初中英语《阅读积累与写作》作文课反思

第一篇：初中英语《阅读积累与写作》作文课反思

教 学 反 思

七 星 二 中 韩 建 芳

教 学 反 思

六月六日，我们英语组进行了一次英语课堂教学的初探，由我的一节作文课作为载体，之后大家对于我的这节作文课做出了客观的评价，下面我谈谈我对于这节课的课后反思。

首先，说说这节英语课的优点；应该说这节课的设计理念还是比较先进的，但是由于这两个班级的学生的基础不是很好，所以有点事与愿违了，总体来说，思路清晰，课堂环节紧凑，在本课中，我根据一条龙英语教学环节和教材内容，将阅读单独提出来，设计不同的课堂活动, 引导学生进行阅读方法的总结及训练，并与写作相结合。帮助学生掌握阅读技巧。学生在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的经验和老师提供的方法，在文章中找出有关的信息。既改变了传统的阅读课教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，也改变了阅读理解提问方式只停留在对所阅读文章的表层理解层次上的问题。从阅读方法的积累，到写作方法的积累，形成了阅读积累的输入到写作的输出，培养学生的写作能力，而且还给学生留出思维想象的空间，启发学生动脑用英语思考,发展学生的创新能力。能够从阅读当中总结阅读方法，并运用阅读策略获取信息。

但是同时这节课也有很多值得改进的地方；

一，我把两个班级的学生放在一起上课，那就可以利用竞争的形式来激发他们的学习积极性，可是我预先没有考虑到这一点，是我的疏忽；

二，课件制作有点失误，背景有些乱，然后字有点小了，导致后面的同学看不清楚；

三，时间调配上有点问题，前面渗透阅读策略的时间有点长，所以导致了后面的写作练习完成的不是很好，以后在这方面要多注意。

通过此次教研活动，我们英语组就作文课这个话题谈论了好多有关作文课该如何去上，很多问题也借此机会一一解决，这次活动给我的最大感受就是大家的智慧是无穷的，所以我觉得，在以后的教学中多举行一些这样的活动是非常有意义的，既可以解决在教学中遇到的一些难题，而且还能使我们大家的智慧得以分享和传递，这对我们英语组的各位老师来说都是积累经验的机会，同时也是让大家快速成长的绝好机会，最后感谢英语组的每位教师不吝赐教。

第二篇：初中英语《阅读积累与写作》作文课课堂纪实

韩建芳老师《阅读积累与写作》课后纪实

----艾佳

经过两周的精心准备，韩建芳老师的《阅读积累与写作》课在今天上午顺利结束。作为英语组下学期活动的最后一位教师，韩建芳老师的课属于压轴出场了，今天他的课堂内容正如标题显示这是一堂有关英语写作方面的训练课。对于英语教师来说这样的课型是比较有难度的，课堂容量要大，理论知识及基本功都要扎实。初四这一年，我在英语教学方面和韩老师学会很多东西，今天主要抱着学习的态度来看待这节写作课，通过英语组各位老师对着唐写作课的点评，我也收获颇多，下面我将把各位老师对这堂课的分析总结如下：

首先，韩老师把在哈尔滨学到的最新的教学方法运用到了这堂课中，他提出学生如果单独学习英语写作则是很枯燥难懂的，不如把相应主题的阅读放在写作前，让学生已阅读段落做切入点，根据问题寻找段落中的理论依据，在学生寻找依据的过程中，就潜移默化的在学生心中植入了。然后让学生继续在段落中找出正反两个观点在课件中填空，这就是在有意识的引导学生进行背诵例句，为写作进行铺垫。再填空之后，要求学生复述课文，再复述课文的时候就是在训练的口头表达能力。接下来老师展示三段式范文的提纲，让学生根据汉语提示进行书写训练。通过这堂课我们可以很清楚直观地了解到从简到难的整个的写作过程，在韩老师的精心准备下，课件，提纲，范文都得到了充分的利用，效果很好。但是课堂教学是一门不完美的艺术，课后经过大家一直讨论，也提出了关于英语写作课一些很有帮助的建议，整理如下：

1.课件制作虽然很精心，但是实际用的时候，容量稍大，字体太小，在后面的同学有些看不清楚。

2.给学生申通的范文是两段式的，要求写作时，是三段式的。应统一范文格式。

3.阅读的片段若能和命题作文的主题衔接更密切一些。学生吸收效果能更好。

4.课堂容量大，所以需要的时间较多，最后没有在幻灯片中展示学生的范文，本堂课的一大亮点没来得及展示，有些可惜。

这堂写作课是我们英语组这学期的最后一次活动，在这个学期，我们英语组开展了很多形式多样的英语活动，在活动中，大家共同研讨，彼此交流经验，心得，这些活动都为我们的教学提供了很多宝贵的想法，为英语组教师提高专业技能起到了重要作用。

2012-6-6

第三篇：初中英语写作教学反思

初中英语写作教学反思

多年来,书面表达一直是中考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的中考竞争中信心十足。我在初三训练写作中采用了以下几个步骤:

一、循序渐进

“冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时,指导学生写出一些简单句。例:There are three people in my family.They are my father ,my mother and I.My father is thirty-seven.He is a doctor.My mother is thirty-seven , too.She is a teacher.I am fifteen.I am a middle school student.My father and my mother love me very much.I love them very much , too.在刚开始的一轮复习的过程中,要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例:Yesterday I went to call my teacher.She said she was preparing her lessons.She told me that she began to teach.English in 1990.She has taught English for more than ten years.二、限时训练

训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这一步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白中考书面表达题要求的是将所规定的材料内容经整理后,展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一致;句子结构要搭配,语言习惯莫违背;文章写好细检查,点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到三十分钟内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯。

三、范例引路

学生在进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记、便条、书信、通知的格式等,并给予必要的提示。规定时间一到,学生立即停笔,听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后,及时听到一篇比较规范的答卷,比较一下自己的作业,可初步衡量出自己的答题的准确度,找出差距,及时查出作业中的毛病

四、自改互改

对照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改，然后学生互改。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师。学生得到了满意的答案,心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求, 尽量做到准确无误。如发现错误,可作最后修改,誊写工整,交老师查阅。

五、及时讲评

抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求:

1在时间紧的情况下,可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平的学生的作文,采用当面批改的形式,从而大面积提高教学质量。

2批阅过程中,认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,为讲评课作材料准备。

3将一些写得较好的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励。

4备好、上好讲评课,使不同层次的学生在每次习作中能有所获。

总之,通过长期的英语写作训练,狠抓学生的基本功训练,促进了学生写作能力的提高。

第四篇：积累与作文写作

浅谈材料积累与作文写作

高一语文组韩晓丽

提起写作文学生就头疼，是因为学生无话可说，东拼西凑，800字写得异常艰难。一般情况下能凑出一篇文章就不错了，更别说材料充足、语言优美等要求了。其实写作文并没有那么艰难，有个很实用的办法那就是天天积累。任何学习都是一个积累的过程，特别是在学生的习作中,要经过再创造,平时的积累是写好作文的基础。怎样积累？接下来我将谈一些我的想法。

一、材料来源于生活

生活是作文素材的最大存储库,因为生活中的作文材料是取之不尽、用之不竭的。每天同学们之间，师生之间，家人之间要发生许许多多事。加上学生现在还可以借助手机、电视等媒体借助不少人不少事。每件事认真推敲和思考都会写出自己的见解，所以学生无话可说是因为他们很少认真观察周围的生活。因此,教师要有目的性、有计划地指导学生。把孩子们的丰富的日常生活和社会百态呈现在作文里。我在每堂课前都安排课前演讲，鼓励学生自己创作就写最近的事，说感受，说看法，同学点评。每次三分钟的演讲都成为师生期盼的必备环节。慢慢地学生演讲的内容丰富了，学生自信了，写起文章来能把身边的事恰当入文了。前几天，学生谈起同学之间打架的事，说到了如何处理同学关系，大家畅所欲言说了不少。老师告诉大家2013年咋们考区的高考作文就是这个，大家完全可以把那些见解写进文章。同学顿时觉得作文离我们真近，高考作文也不例外，不用害怕。

二、材料来源于课本

我们的课本是专家精选的一些优质篇目，所以无论是从手法上还是从思想性上看都是上乘之作。学生学习完就扔在一边了，其实利用起来也是不错的资源。比如写关于“积累”的作文，学生能想起《劝学》里的“积土成山”“积水成渊”。写“反省”的文章，学生可以写到《小狗包弟》里给大家呈现的那个敢于忏悔自己的巴金„„那些闪烁着智慧光芒的语言、事例在笔下静静流淌。学生立刻感到那些圣贤书到今天依然受用。

三、材料来源于资料

现在的作文资源是海量的，各种作文书，美句佳段俯拾皆是。学生可以“占为己有”，这是写美文的捷径。首先把作文话题分成若干话题如乐观、执着、坚韧、思考、踏实等，然后按照话题给材料归类。观点、事例安放在对应话题下，摘抄在美文本上。每天都保证一篇作文800字左右的阅读量，200字左右的摘抄量。一周保证背诵精挑细选的段落200字，每周固定一个早读抽查背诵情况，有好例子、好文章全班分享。每个学期有近二十周，能检查十五次也可背下3000字左右的素材。三年下来资源惊人的多呀，何况一旦学生尝到这种“移花接木”的甜头背诵的量会自己加大。写一篇好文章会在很短的时间内完成。

我们常讲要做生活中的有心人，多看、多思、多记时刻积累就不怕写不出好文章来。这恰如蜜蜂采花酿蜜的过程，蜜蜂不辞辛劳遍尝百花才酿出蜜来，我们写作文也要博采生活之花，才能酿出作文的甘甜之蜜。

第五篇：写作素材的积累与反思

写作素材的积累与反思

高一作文写作中出现了一个怪现象：写一次作文就伤亡了一大批人。每次写作文，不少学生生编硬造，强拉胡扯，编造父母离异、车祸、爷爷奶奶死亡的情节，真是为赋新词强说愁。很多学生写出的文章，几乎都是同一事例、同一模式，毫无新意可言。到底是什么折断了学生想象的翅膀？是什么抹杀了学生自由写作的天性？学生是怎么了，还是作文教学出了问题？

《考试大纲》中对作文思想内容的基本要求是：思想健康，感情真挚。“感情真挚”是要求在作文中能够自然地表达真情实感，感情的流露要能够给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。叶老说：“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。”

如何能让学生不再让爷爷奶奶在作文中多次离世呢？如何能让学生不再为文消得人憔悴呢？

“巧妇难为无米之炊”，有物是前提。学生要走进生活，积累素材。问渠那得清如许，为有源头活水来。生活就是写作的源泉，因此，写作要与生活结合起来，学生要学会观察生活――观人，观事，观景，观世故人情。鲁迅先生曾说过：“要留心身边的各种事情，多看看，多想想，不要只看一点就写。”要做到“静观默察，烂熟于心，然后凝神细思，一挥而就”。学生要用自己的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰，要用自己的双眸去细心地观察身边的人和事。

要明白世故人情，必须结合社会生活，做个有心人。学生虽然生活圈子小，但每个人都有酸甜苦辣的人生感受，有自己独特的人生经历，明白一些世故人情，这也是写作的素材。学生或许会说，我们囿于校园，怎能了解社会？阅读是享受智慧的精神盛宴，开卷有益，可以借助报刊书籍来弥补学生生活经验的不足。广泛阅读，并做到不动笔墨不读书，必能取得良好的效果。书中有李白的万丈豪情，有杜甫的忧国忧民，有陆游的金戈铁马，有苏轼的大江东去，有柳永的晓风残月，等等。有人说“读一本好书，就是多活一世”，此话一点也不夸张。

其实，学生不能以没时间阅读为借口，因为还有一条捷径可走，那就是充分挖掘教材。实际上，语文教材本身就精选了大量各种体裁的篇章，其中古典诗词、古代文言名篇很多。如果学生在学习的过程中，不单纯为完成背诵任务去识记，而是自觉地积累，把它们运用到作文当中去，做到融会贯通，作文的写作内容会丰富很多。在此基础上，还可以以教材为本，课外延伸。比如，在学习苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》的时候，就可以联系苏轼的生平背景，将苏轼的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”（《定**》）、“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”（《卜算子》）、“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”（《江城子》）等脍炙人口的词都积累下来。由课本的一个作者的一个作品延伸开来，可以积累很多素材。关注生活，关注时事，同样也为写作文提供了很多素材。历届感动中国的人物、钓鱼岛事件、十八大的胜利召开、F15成功起降辽宁号航母等，都可以进入学生的作文。有了这些，学生何愁无米下炊呢？

写好作文不仅要多读多看多体悟，同时还要多反思。为什么多次作文训练之后，学生的作文仍不见起色呢？反思是要领。反思可以从横向和纵向两个方面来反思，他山之石可以攻玉。从横向来说，学生要反思在这次作文中，我的作文和其他同学相比，存在哪些优点和不足，优点下次继续发扬，缺点下次我要改正。从纵向来说，要反思这次作文和上一次相比，哪些地方上次做得不好，这次改进了，哪些地方上次本来已经改好，这次又“旧病复发”，还有就是哪些地方上次就存在问题，这次依然存在问题，老病难愈。找出来问题，然后分析原因，制定出整改措施，在以后的作文中，逐步改进，作文不愁不进步。

多看，多思，多悟，多改，多仿，姑且试之，或许会妙笔生花。