提升幼儿阅读能力的对策研究[模版]

第一篇：提升幼儿阅读能力的对策研究[模版]

提升幼儿阅读能力的对策研究

罗兴春

（重庆开县敦好镇中心小学附属幼儿园，重庆 开县 405400）

【摘要】幼儿早期阅读能力是其以后进一步学习所必须的一项能力，对幼儿阅读能力的训练也是所有幼儿园教学的重要组成部分。本文通过对幼儿阅读目的进行了分析，并对幼儿阅读能力进行了概况，然后总结分析了影响幼儿阅读能力的相关因素，最后提出了关于提高幼儿阅读能力的几点对策建议，以期促进当前幼儿教育。

【关键字】幼儿；阅读能力；对策研究

一、问题提出

早期阅读作为促进儿童语言能力发展的一种重要途径，受儿童语言发展水平的限制，需要教育者对儿童进行相应的指导。幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书中某些画面的意义，但是要独立读懂图画书却并不容易，因此幼儿欣赏和阅读图画故事时仍然需要成人的帮助。此外，3-8岁作为个体阅读能力发展的关键期，成人在这一时期为儿童提供相关阅读策略的指导，是促进儿童阅读能力发展的关键。已有研究者提出了诸如复述策略、精加工策略、组织策略、认知策略等阅读指导策略。然而，当前幼儿教师在早期阅读教育中对这些阅读指导策略的运用还相对薄弱，如何将理论工作者提出的策略有效地应用于早期阅读实践活动中，是值得我们进一步探索的。因此，本文在了解国内外幼儿早期阅读兴趣的研究现状的基础上，对幼儿早期阅读兴趣的影响因素进行研究，然后提出提升幼儿阅读能力的对策建议，为家长和教师提高幼儿阅读能力提供参考。

二、幼儿阅读的目的总所周知，幼儿早期阅读与成人阅读是不同的。人的阅读发展过程可分为两个层面，一是获得阅读能力的学习二是通过阅读获取信息。一般来说，8岁以前的儿童主要的阅读学习是第一个层面的，应该掌握的是基本阅读能力；而在8岁之后就可以通过这些基本阅读能力进一步形成获取信息的方法技能，从而学习各学科知识。周兢和程晓樵的研究指出，幼儿园早期阅读活动的目标是提高幼儿学习书面语言的兴趣，帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，开始懂得掌握书面语言的重要性以及帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他

[4]们对书面语言的敏感水平。从上述研究可以看出，幼儿早期阅读与成人的阅读不同，它的重点在于幼儿的阅读兴趣，其次才是帮助幼儿形成一些基本的阅读能力。

三、幼儿阅读的能力

能力是指一个人顺利完成某种活动的必要条件的心理特征的综合。阅读能力是读者运用自己的知识经验和技能顺利地进行阅读的一种能力，是完成复杂阅读任务的心理特征的总和，是由多种因素构成的复杂系统。根据Gunn 等人的研究，我们将幼儿早期阅读能力分为如下 5方面的内容：（1）文字意识，即了解文字的常规、目的和功能；（2）有关口语与文字之间关系的知识，即知道口语和文字是可以相互转化的；（3）文本结构知识，即知道文本有多种风格、每一个文本都有一些相同的构成要素（如故事发生的情景、情节、语言组织的特征、人物特征等）；（4）语音意识，即知道说出来的一个词可以分解为多个因素；（5）字母知识，即了解字母的命名和书写规范。

四、影响幼儿阅读能力的影响因素

1.教师的早期阅读教学观

就我国现阶段幼儿教师水平而言，能够科学地认识幼儿早期阅读教学的内涵，并将阅读与幼儿识字相区别的幼儿教师数量逐步增多。这一方面说明了幼儿教师对早期阅读教学的认

识逐步科学化、准确化;另一方面也说明了教师对早期阅读教学内涵的认识会直接影响到教师的教学实践，影响到教师在教学中的工作重心。比如，认为早期阅读教学是师生间的交往活动的教师在教学过程更注重借助阅读与幼儿交流、沟通，让幼儿体验阅读作品中人物的角色、情感和心理活动;而认为早期阅读教学是教师教幼儿识字、认字的教师则在教学中更注重知识的传递而轻视情感的体验。由此可见，教师对早期阅读教学的内涵、目的、内容、环境创设、过程、评价的认识都会直接影响到教师的教学实践水平，最终影响到幼儿的发展。因此，成功开展幼儿早期阅读教学的关键因素在于教师必须拥有科学的、准确的早期阅读教学观，同时还应具有大量的、科学的阅读教学方面的知识，如语言、阅读心理学等知识。

2.家庭的阅读环境

家庭的阅读环境包括阅读物质环境和阅读心理环境。阅读物质环境包括阅读作品及与阅读相关的各种资源，它是幼儿进行阅读的“硬件”。家庭幼儿阅读作品的多与少、优秀与非优秀等直接影响幼儿阅读能力的获得与发展。家庭阅读心理环境就是父母通过语言、行为、态度等方式来影响幼儿，如家长对幼儿的阅读是否关注、赞赏，对阅读是否具有正确的看法和积极的态度;是否为孩子创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境;是否给予孩子与阅读环境互动的时间、地点、方式等都潜移默化地影响幼儿的阅读习惯、阅读兴趣、阅读行为。

3.幼儿园优秀的阅读作品较少

丰富的优秀阅读作品是幼儿园开展早期阅读教学的物质基础和前提条件。如果幼儿园没有丰富的优秀阅读作品，又怎么能让幼儿感受到最好的阅读作品，幼儿的阅读能力又怎能获得较好的发展呢?所谓优秀的阅读作品是指作品本身具有科学性、思想性，通过阅读该作品，可以增长知识，陶冶情操，培养个性等。幼儿园的优秀阅读作品不仅应具有科学性、思想性、趣味性，而且还应贴近幼儿的生活，符合幼儿身心发展的需要。如，《五毛钱的愿望》讲叙了假如你有五毛钱你会用来干什么呢?你觉得它可以用来干什么呢?可以买到愿望吗?该作品给我们讲述了一个生动有趣的童话魔法故事;《人与动物的恩情故事》讲叙了一只笨重的大象、一个活泼可爱的婴儿、一群恶狠狠的狼群之间的故事。这两个阅读作品能引发幼儿的阅读兴趣，符合幼儿的身心发展特点，同时又具有科学性、思想性，所以它们是优秀的阅读作品。那些违背幼儿身心特点、远离幼儿生活实际的阅读作品则不能称为优秀的阅读作品。通过调查发现，大多数幼儿园都提供了各种各样的阅读作品，但是，优秀的阅读作品较少，主要是因为现在市场上的阅读作品明琳琅满目、参差不齐，再加上园长、教师、家长对阅读作品认识的局限性，导致幼儿园虽有大量的阅读作品，但优秀的阅读作品却较少。丰富的优秀作品是幼儿园进行早期阅读教学的“硬件”，其对学前儿童的阅读兴趣、阅读理解和阅读行为有很大的影响，为此幼儿园首先要为幼儿提供丰富的优秀阅读作品。

4.幼儿园的阅读教学氛围

幼儿园的阅读教学氛围是进行早期阅读教学的“软件”，它主要是指进行阅读教学的心理环境，主要包括室内环境和室外环境。室内环境主要是指幼儿班级内的阅读心理环境，如幼儿同伴之间的阅读互助、分享阅读行为等。室外环境主要是指幼儿班级之间、教师之间就阅读教学所形成的关系，如老教师指导和帮助新教师的阅读教学活动等。这个“软件”是幼儿园进行阅读教学的必要条件，浓厚的阅读教学氛围有利于阅读教学效果的提高。因为幼儿的阅读学习并不是独自学习，而是在某种阅读教育氛围中，在与教师和同伴的交流、分享中学习的，教师的教学也不是孤立的，他需要来自其他教师的支持与帮助，需要与其他教师共同探讨早期阅读教学的问题与对策，需要与其他教师共同分享和提升教学经验。

5.家长支持与配合的力度不够

家长支持与配合的力度是影响幼儿园早期阅读教学的一个重要因素。幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。幼儿园教育是专门的教育机构，幼儿教师是

专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，他们对孩子的教育是有目的、有计划和有组织的。而家庭与儿童之间的特殊关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富，教育方法机智灵活。如果能充分利用幼儿园和家庭的各种教育资源，形成教育合力，那么对幼儿的发展将是最大的、最有效的。同时，幼儿的阅读发展需要幼儿园争取家长的支持与配合。如果家长积极地支持与配合幼儿园的早期阅读教学，不仅能促使幼儿园阅读教学的顺利开展，更能提高早期阅读教学的水平，促进幼儿阅读的发展;相反，家长支持与配合的力度越小，就越不利于早期阅读教学的进行，不利于幼儿阅读的发展。比如，在阅读教学过后，教师要求幼儿回家把故事讲给家长听，并要求家长按幼儿的原话记录下来。那么，家长就应按老师的要求把幼儿的原话记录下来，而不是借故忙没有完成或者是按自己的想法写下来。其实，教师布置这道“作业”的目的在于培养幼儿的口头作文能力，家长没有完成或没有按要求完成就无助于幼儿口头作文能力的培养。由此，早期阅读教学的效果也就降低了不少，幼儿也没有获得最大程度的发展。所以，家长的支持与配合对于维护和提高早期阅读教学效果是非常重要的。

五、提升幼儿阅读能力的策略

1.教师应转变观念，正确认识幼儿园早期阅读教学的内涵

幼儿早期阅读教学是师幼之间以与视觉刺激有关的材料或教师形象地读讲来理解读物的交往活动。教师应转变观念，必然要转变对早期阅读教学过程中师幼关系的认识。早期阅读教学的主体不只是教师，也不只是幼儿，而是教师主体主导学生主体，学生主体接受并超越教师主体的主导，即两者是主体间性的关系。这种主体间性的关系，要求教师在早期阅读教学过程中，应与幼儿建立平等、民主、和谐的师幼关系，尊重幼儿在师幼关系中的主体地位，与幼儿建立良好的情感关系，重视与幼儿个体的交往。总之一句话，教师在阅读教学过程中，应时时想着幼儿，处处为着幼儿。只有这样，早期阅读教学才是有意义的师幼交往活动。

2.选择适宜的阅读材料

对幼儿来讲，图画书是最适合他们阅读的材料，对他们一生的发展具有重要的意义。图画书与有插图的书并不相同，图画书中的图画与文字的关系是平等的，或者图画是独立的，甚至超越文字，如无字图画书。因此，一本好的图画书中的绘画一定不是对文字内容的简单图解，而是作者将故事意图的创造性再现，呈现着文字难以描绘的趣味和美感，图画和文字携手共同创造了一个可以与孩子们分享的神奇世界。好的图画书中富有趣味性的图画、恰当的色彩搭配、合理的节奏展开、动人的故事情节以及细节描写等符合幼儿的心理发展特点，能激发幼儿阅读的兴趣和动机，促使幼儿通过图画书获得快乐和情感上的满足。

3.营造良好的家庭阅读氛围

良好的家庭阅读氛围对影响幼儿早期阅读兴趣起到至关重要的作用。入小学之前，即使没有上过幼儿园，有些儿童也已经拥有了一定的阅读经验。研究发现，儿童的这些阅读经验的获得来源自家庭中有意义的阅读环境。幼儿家庭早期阅读的有关经验表明，幼儿在家里并没有经历正式的读写指导，家长也较少直接教幼儿认字或写字，但幼儿在与父母共同阅读、在家里随意的乱涂乱画等活动中，却早已开始接触阅读，并产生了兴趣，发展了对身边文字的识别能力。家庭对幼儿早期读写的支持不在于有目的地教幼儿认读和书写，而在于为幼儿提供有效的互动环境，以激发并鼓励幼儿的阅读兴趣。对幼儿来说，阅读的主要功能在于人际交往和认识世界。他们之所以愿意了解和探索文字并尝试去把握这些文字，是因为学习阅读和书写能满足他们参与交往、游戏、生活的需要以及满足他们认识周围世界的需要。参与早期读可以帮助幼儿实现交往的目的，如通过图画或文字提出要求、说服别人或让人开心、给人安慰等；可以帮助他们解决活动中的实际问题，如通过阅读玩具盒内摆放的组装玩具的说明书学会组装玩具，通过看标记找到前往商店的路线；还可以启发幼儿认识周围的现实世

界和创造自己的想象世界。幼儿在获得文字的意义和功能的同时，也开始萌生对书面语言本身的兴趣和敏感性，获得观察、体验有关书面语言的早期读写经验，从而逐步尝试探索周围环境中的书面语言。因此，家长可以从以下方面着手，为幼儿创造良好的家庭阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。

4.建立班级读写中心

读写中心也被称为读写工作站，是一套鼓励同伴合作、为儿童提供联系听说读写的环境设置，在美国被广泛应用于幼儿园和小学一、二年级的同伴学习中。读写中心的物理空间可以是教室中一个放满资料的桌子，社会空间则是由同伴之间的互动形成。有研究者认为“读写中心”在建立同伴小组的同时，为儿童提供了读写技能自动化和联系读写方法的空间。幼儿与同伴在读写中心的讨论被真实的问题、思考和观点所引导，每当同伴有机会相互提问、分享观点、谈论书籍和其他读写经验时，他们的想法可能会转化，提炼出抽象的观点，甚至产生新的观点。另一方面，通过一起阅读、倾听和对话，并对相同的问题和阅读内容进行讨论和分享，有助于密切同伴之间的关系和友谊，更容易被同伴所接纳。因此，在班级建立读写中心不但有助于提升幼儿的阅读兴趣，还有助于帮助幼儿提升同伴交往能力。

第二篇：现代幼儿教育问题对策研究

现代幼儿教育问题对策研究

摘要：俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，在教育方面，一生之计就是幼儿教育，与之后的教育培养学生个人能力和带给学生知识的教育不同，幼儿教育更注重的是培养幼儿正确的三观基础和良好的习惯，以确保他们在未来的成长过程中能够得到帮助，近些年来随着社会的不断发展，幼儿教育也同时得到了很大的发展，但在发展的同时也依然存在一些问题需要得到解决，只有将这些问题逐一解决，才能为我国幼儿带来更好的教育。

关键词：现代幼儿教育；幼儿教育问题；对策研究

一、现代幼儿教育中存在的问题

１．幼儿教育机构的审核、监管不够严格随着社会的不断发展，人们的生活水平越来越高，在自己子女教育问题上更是不留余力地进行培养，唯恐自己的孩子在进入小学前就落后别的孩子太多，争先恐后地让自己的孩子进入更好的幼儿园接受教育。在这种情况下，幼儿园无疑成为了很多商人眼中的好项目，于是乎就出现了大量借着幼儿教育大热的东风而成立的幼儿园，各种形形色色的幼儿园更是呈现了遍地开花的景象，然而这看似生机勃勃的幼儿教育发展，却因为审核和监管的问题使幼儿教育存在很大的隐患，很多地方的幼儿园更是呈现出鱼龙混杂的现象。例如近些年来，随着互联网的飞速发展，信息传播的速度越来越快，很多过去我们没有注意的地方都相继暴露出了问题，幼儿园幼师虐童事件就是其中一项，家长们怎么都不能够相信，自己信任老师、信任幼儿园，将孩子交到他们的手中，却等同于把孩子推到了恶魔的手中，而且从越来越多的虐童事件曝光来看，幼儿园幼师虐童俨然不是个别的特例，而是普遍存在于幼儿教育当中的，之所以会产生这种情况，就是因为很多幼儿园对幼师的审核上放松了标准。一些幼儿园为了降低成本，甚至会去录用没有幼师资格证的人成为幼师，可想而知这些幼儿园的教学水平如何，在这种幼儿园当中，幼儿能够学到什么完全是未知数，同时政府部门对幼儿园的监管不够严格，更是纵容这种现象出现的温床。２．幼儿被集中饲养般教育在幼儿教育中我们时常能够看到，每个孩子都是在被当做集体中的一员在接受教育，想要得到老师们的鼓励甚至奖励，孩子们就必须要满足老师所提出的要求才可以，而满足不了老师的要求很多时候会被打上“差”孩子的标签，就如同优秀影视作品《看上去很美》中一样，衡量优劣的唯一标准就是小红花，在这种教育下，幼儿们的天性往往受到了极大的限制，很多幼儿或许在别的方面有着极高的天分，却因为这种教育被打上了“差”孩子的标签，这无疑是幼儿教育的失败。

二、让现代幼儿教育更好的对策

１．增强幼儿园建设审核标准正所谓“工欲善其事，必先利其器”，在幼儿教育方面，想要给幼儿更好的教育，就必须先建立起更为科学、更为严格的幼师审核标准和幼儿园监管方式，确保每一个幼儿园的正规性，严厉打击不正规的幼儿园，以带给幼儿们更优质的幼儿教育为理念进行办学。同时幼儿园本身也更应当加强对幼师的审核，对于没有幼师资格证的幼师坚决不录用，对于危害幼儿健康的害群之马更应当联合政府相关部门予以制裁，而不是单纯地开除就解决问题，以此为孩子们提供更科学、更有效的幼儿教育，真正有效地培养孩子，让幼儿教育起到它应有的作用，衷心祝愿未来的幼儿教育中不再出现虐童事件，让幼儿都能够有一个美好、快乐的童年。２．尊重幼儿之间的个体差异就如同世界上没有完全一样的两片树叶一样，每一个幼儿实际上都有着他们的特点，先天与后天的影响使得他们每一个都是那么的与众不同，他们有的对数字很敏感，在学习数学知识的时候总是能展现出非同一般的理解能力；也有的幼儿对语言更感兴趣，使得他们在学习语文或英语的时候能够比其他的孩子更快。在这种前提条件下，教学当中自然就显得一些孩子更“聪明”一些，而有的孩子则“笨”一些，所以并不能用这种方式去评价一个孩子的好坏。所以为了带给我国幼儿更适合他们的幼儿教育，现代幼儿教育必须摈弃过去的“集中养殖”式的幼儿教育，在确保每一个幼儿都被照顾到的同时，也应当根据每一个幼儿的特点去制订最适合他们的教育方式，让每一个幼儿在得到了平衡发展的同时，也能够进行个性化发展，让每一个幼儿的优点都能得到最大化的提升，为孩子未来的学习和进步夯实基础。３．家庭教育是幼儿教育中的关键一环众所周知，父母是孩子的第一任老师，在每一个孩子的心中，自己的父母都是“全知全能”的代表，他们对自己的父母更是无条件的信任，同样的一个道理由孩子的父母说出来，也远比老师说出来更有效，可见在幼儿教育当中，幼儿家长的能量是不容小觑的。所以在幼儿教育当中，在对幼儿进行教育的同时，也应当让幼儿家长明白他们对幼儿的深远影响，让幼儿家长通过以身作则的方式去影响他们，将家庭教育与幼儿园教育进行有机结合，让幼儿得到全方位，立体的教育。同时幼师们也应当更进一步地投入自己的精力，将每一个幼儿当作是自己的孩子去看待，将自己无私的爱奉献给每一个孩子，以此来更具耐心地进行幼儿教育，让孩子们在幼儿园中也能够感受到家的温暖。

三、总结

对于一个国家的长久发展来说，教育永远都是最为重要的一环，如果说孩子是国家的未来，那么幼儿教育就是国家未来的基石。在我国民间，也早就有“三岁看大，七岁看老”的说法，也许看起来有些危言耸听，但实际上也说明了幼儿教育的重要性。希望笔者的浅见能够让更多的幼儿教育从业者参与到讨论中来，将自己对幼儿教育的理解与他人进行分享，让现代幼儿教育能够更健康地发展下去，为我国的幼儿教育贡献出自己的一份力量。

第三篇：幼儿户外活动安全问题及对策研究

幼儿户外活动安全问题及对策研究

幼儿户外活动安全问题及对策研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求，“幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”，“必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。这充分说明了幼儿的生命安全和健康在幼儿教育中的重要性。按照国际研究结果，儿童每天至少需要户外活动一个小时，最好保持两至三个小时的户外活动。近年来，许多幼儿由于长时间运动不足，导致幼儿身体虚弱、肥胖等不良症状。为确保儿童健康发展，应多组织幼儿进行户外活动。

但是在幼儿园实际工作中，由于幼儿年龄小，自我保护能力差，安全意识薄弱，在户外活动时难免会做出一些难以预料的行为，导致幼儿在参加户外活动时常常发生一些意想不到的危险事故。再有，幼儿活动人数多、难管理，使得有些教师惧怕开展户外活动，导致幼儿的户外活动时间难以达到标准要求。因此，幼儿户外活动时的安全问题以及如何进行户外活动是一个急需解决的问题。

一、幼儿园户外活动安全问题的主要原因分析

（一）户外游戏设施的维修和管理不善

幼儿园户外游戏的设施在户外游戏中必不可少，是需要专门的人负责维修和管理的。如果器械没有安装好，零件松动、年久失修，而管理人员没有及时修理，那么就非常容易发生安全事故。例如：教师组织幼儿在户外玩转椅，游戏之前老师向幼儿提出了要求就让幼儿自由玩耍，结果有一名幼儿在玩的过程中突然大哭，原来在转椅的旁边有一个破损的小铁皮翘了起来，孩子的手不小心按在了上面，被划出一道口子，流了很多血，后果很严重。这就是管理人员没有及时发现设备的损坏，教师也没有提前检查设备的安全而造成的事故。

（二）教师组织与管理户外游戏的疏忽

幼儿教师是户外游戏的执行者和开展者，但现在的教师处在安全重于一切的高压下，担心万一没有照看好孩子出事故没法和家长交待，导致老师让幼儿的游戏活动仅限于玩积木、画画、看电视等室内活动。时间长了，幼儿不敢玩，甚至不会玩了，造成幼儿在户外游戏时有困难导致安全问题。有的教师在组织幼儿户外活动前没有提前备课，没有考虑到游戏场地的大小、人数和活动内容的关系，在外出时还会因组织不当而出现推搡摔踩的情况，导致活动秩序混乱而发生事故。还有的老师责任心差，在工作时偶尔打小差，不认真组织幼儿活动，甚至有的幼儿离开了教师的视线都不会马上发觉，直到出现事故才会后悔莫及。

（三）幼儿自我保护意识和能力弱

幼儿大多天性好动，由于缺乏生活经验，对自己的行为没有把握，没有自我约束力，特别是在室内憋的时间长，一旦来到了户外，他们几乎要把全部的力量用来跑，抢，闹，他们随意的玩，根本不考虑后果，对周围的环境的不安全因素不够认识，不能很好的掌握运动力量和应变能力。在危险来临时也不能做出有效的反应，常常会导致跌落、摔倒甚至更危险的情况。还有的幼儿喜欢躲开老师的视线去玩，对游戏的危险因素不够认识。更容易发生危险状况。

二、幼儿户外活动保障儿童生命安全的对策

（一）创设良好的生活环境，完善统筹规划工作

1、科学规划管理户外场地与设施

幼儿园应加大资金投入，积极创设安全的户外环境，最好是有日照的泥草地，扩大塑胶地面，草地的面积，尽可能少用水泥地面的游戏场地。另外还要保证户外场地的安全与卫生。有时场地中的碎石子、玻璃树枝等也会无形中对幼儿的安全造成威胁。

2、加强对游戏器械的管理和维护

幼儿园应购买符合安全标准的户外游戏设施，尽量选择木制与塑料制的游戏设备，降低幼儿磕碰擦伤的危险。正确安装后并检查，确保安全后再使用，在大型器械周围要采取保护措施，如在话题的四周铺上地垫，而且要设立专门人员，定期对设施进行检修，对于损坏严重的器械及时报废。

（二）幼师做好执行开展工作

1、加强户外游戏的安全教育，提高幼儿自我保护能力

《学前教育课程指南》中指出“幼儿要学会面对危险的事情能及时做出反应，控制自己的行为和动作。有一定的安全意识”。幼儿教师应向幼儿进行安全健康教育，提高他们的自我保护能力。可以把安全教育直观形象的渗透到幼儿的游戏活动中，使幼儿在轻松愉快的场景中了解安全教育。增强户外安全意识。教幼儿学习安全教育歌曲，如在上下楼梯时，引导幼儿唱儿歌“走廊慢慢行，有序不争抢，楼梯靠右行，不闹不推搡。”在滑滑梯时，教师可以和幼儿一起唱：“滑滑梯，滑滑梯，你先我后不着急。”教师可以为幼儿播放安全类视频来帮助幼儿理解安全常识和提高自我保护能力。

2、建立安全常规，完善户外活动管理

孩子年龄越小，各种良好的行为和习惯越容易养成。在开展户外活动之前，教师应该先强调活动的规则和注意事项，尤其要检查好幼儿的衣着，鞋帽是否适宜参加活动，还要注意检查幼儿是否携带了不安全物品，如小刀、玻璃，以保证幼儿的生命安全。另外，教师要对户外活动进行准备工作，要先划定一定的活动空间、场地，对孩子提出要求。要让每个幼儿都在老师的视线范围内，不能随便离开集体独自活动。教师要在游戏中时刻观察，并能及时进行安全指导，避免危险行为的发生。活动结束时，教师要清点人数，检查每个幼儿的健康状况。以确保幼儿的安全。

（三）家园协作增强幼儿户外活动效率

1、通过多种方式与家长沟通，宣传户外活动安全的重要性

幼儿园应该主动与幼儿家庭进行沟通和联系，通过开展亲子类安全主题活动，或《安全救护知识》、《突发事件措施》等专题讲座，还可以通过电话、家访，家园联系栏等平台，向家长宣传幼儿户外活动的好处和安全教育的重要性。提高家长培育幼儿自我保护能力的意识。

2、家长密切配合幼儿教师工作，实现共赢

家长应该有意识的向孩子讲解一些安全常识，对各种安全危害行为作出解释说明，树立安全意识。培养孩子自立能力，平时要有意识的放手让幼儿自己面对困难，培养幼儿有能力面对并处理问题。家长要配合老师的工作，让幼儿穿方便活动的衣服入园，尽量不要在幼儿的口袋放东西。家园双方互相交流，吸取经验，共同提高幼儿户外活动的安全意识。

幼儿园积极开展户外活动，进行安全教育是时代发展的要求，也是幼儿自我生存的需求。让我们从幼儿的需要出发，积极开展户外活动，放开我们的双手，让幼儿在户外活动中自由翱翔，让幼儿在户外活动中培养安全意识，让孩子真正安全健康的行走在成长的道路上。

第四篇：浅谈幼儿美术教育的现状及对策研究

浅谈幼儿美术教育的现状及对策研究

周慧萱

摘要：学龄前幼儿的教育问题日益得到社会的关注，尤其是他们的美术教育也逐渐被提出备受社会瞩目，关于这个问题的研究学术界也有不少的成果，而对于过去与当前的比较研究目前是较少的。所以我以我园的美术教研课题研究为依托、通过问卷调查和走访的研究方法来收集学龄前幼儿的美术教育问题的各方面资料，然后进行比较，希望能给社会提供有关学龄前幼儿美术教育问题的最新状况，从中探究更好的解决和开发学龄前幼儿的美术教育问题的方法和途径。

学龄前幼儿的教育问题已经成为全社会乃至全世界关注的一个社会性的问题，各个领域和行业都和关注这个群体的发展，他们是中国社会的未来也是以后社会竞争和国力竞争的掌舵手，因此我们必须重视学龄前儿童的教育问题，尤其是能开发幼儿的智力、创造力的美术教育。自改革开放以来，我国的教育就一直在上升发展，对于教育的关注度和投资也与年俱增，尤其是近几年，幼儿教育更是受到了全社会的关注，也解决了一些偏远地区的幼儿学前教育问题，但这个问题一直未能从根本上得到解决，相关的调查研究更是亟待深入。在这里，我希望通过对学龄前幼儿的美术教育存在的问题有足够的认识，然后经过问卷调查把握学龄前幼儿美术教育的现状，从而分析他们的美术教育的问题哪些得到解决了，哪些仍需努力以及出现了哪些新问题。同时，尝试提出些解决问题的方法。

关键词：幼儿；美术教育；现状与解决策略

一、我国幼儿美术教育的现状

（一）、我国幼儿教育的现状

中国的幼儿教育服务着世界上最庞大的学龄前人口，据2008年统计，我国有超过1亿的0-6岁的学龄前儿童，占世界同龄人口的五分之一。按照联合国教科文组织2007年的一报告公布数字表明，2004年全球幼儿园毛入园率达到百分之三十七，其中四分之三的国家达到了百分之七十五以上，而中国仅为百分之四十点七五，略高于全球平均水平。

我国的学龄前儿童人口远远大于世界各国，而我们的幼儿教育中也存在很多问题，第一，城镇幼儿教师专业率过低、农村幼儿教育普及较少；第二，幼儿教师工资待遇过低，无法留住固定的教师资源；第三，从业资格要求不严格，屡次出现虐童事件；第四，家长对与幼儿的学前教育问题不重视。

（二）、我国幼儿美术教育的现状

幼儿美术教育的目的在于教授幼儿如何绘画，并掌握绘画的技能技巧和知识，促进幼儿的全面发展，完善其身心的健全发展，有利于幼儿精神文明的构建，然而在美术教授的过程中最根本的是培养幼儿的艺术思维能力和创造能力。

当前我国幼儿美术教的现状：第一，把美术教育当做一种技艺来教授，模仿和再现能力是课堂的重点，忽略其在幼儿教育中的作用，把它作为幼儿德育、智育的从属，没有摆正位置；第二，教育内容模式化，强调幼儿对物体、人物和自然的模仿再现，模式化、格式化的倾向很严重，忽略幼儿的创造性和对自然体验的自我创造；第三，对于儿童的美术教育采取旧式的灌输式教育形式，忽略幼儿的主观能动性，一味的以教师为主体，将幼儿置于从属地位，孩子失去了思考、构图、布局、下笔画画的主动性，画作呈现出固定的模式，没有新意，体现不出幼儿创作的过程，使得幼儿无法真正发现美、体验美、感受美和表现美。

二、幼儿美术教育现状原因分析

（一）改革开放以来，国家进行教育改革，教师的地位得到提升，但幼儿教师这个职业没有被重视，其地位没有得到相应的提升，而致使幼儿教师的从业者很少，人员不充足。

（二）被国家认可的专业的幼教培训学校不多，从业者无法得到完整的、系统的、专业的幼教知识和技能技巧。

（三）美术教育的引入不深入，只是浅尝辄止，多为灌输式，幼儿没有系统的接受过美术教育。

（四）在幼儿教师队伍中专业的美术教师不多，大多是有特长或是硬着头皮上的老师，孩子无法接触到更加专业的美术体验。

（五）家庭教育中不注重幼儿对美的感受和体验，是幼儿缺乏美的直接经验和储存经验。

三、幼儿美术教育现状的解决策略探究

随着社会的进步和幼儿教育理论研究的深入，社会、学校、家庭越来越重视幼儿美术素质的培养,人们逐渐认识到：幼儿的学龄前这段时间是各种感知觉发展的敏感期，这时进行美术教育，对其审美、个性以及各方面发展具深远意义。

（一）幼儿园：首先培养更多专业的美术教师，为幼儿提供一个进行美术活动的先决条件；其次多组织教师参加美术方面的培训学习，增加自身的美术感受和经验，能在日常教育活动中给幼儿进行美育的渗透；最后多组织美术亲子活动，让家长能够第一时间了解到自己孩子的美术学习情况。

（二）教师：学习美术相关知识技能是幼儿教师进行美术教学的必要条件。在日常教育教学活动中多带领幼儿发现美、学习美、感受美，甚至创造美，为幼儿的美术学习提供一定的经验。多与家长沟通，让他们能够最直接的了解到孩子美术学习的一点一滴。

（三）家长：多鼓励孩子画画，不要只批评，只要有进步我们就要给予表扬，让幼儿敢于动笔画画，在他们的心里树立起对画画的信心，这样他们才敢画，才敢创造，才敢通过想象把他心里的世界展示给大人们；家长们能够尽可能多的陪孩子们一起画画，在画的时候可以给他们讲解如何画画，让他们知道怎么样画会更好看。

四、结束语

幼儿美术教育不仅被看作是一种美术活动，而且应成为儿童发现美、欣赏美、创造美的过程，同时也是提高审美情趣，培养良好个性和各种潜能,协调整个人生的发展，必须以奠定幼儿良好的素质基础为落脚点。

美术教育是我国教育改革的重要部分，我们不仅仅是让幼儿学会画画，更重要的是让幼儿学会欣赏美术作品，培养他们的美术欣赏力、创作力，从而达到美育的目的。幼儿在学龄前这段时期对于美术没有一个准确的定义，他们的很多作品是基于自己平时接触到的人事物和大环境而产生也有很多是没有形、神的胡乱涂鸦，我们大人不可以按照自己的审美观去评价，或直接否定孩子的想象力和创造力。我们要肯定他们的创作，给予他们良好的建议意见，帮助他们建构美学的概念，从而促进他们在美术方面的理论和实践进步，能够让他们从生活中发现美、描述美和实践美，让孩子在以后的美术教学中敢于发现问题、提出问题，并找出解决方法，使得美术教育达成双赢。

五、参考资料

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第五篇：关于提升监督执法能力研究

关于提升监督执法能力研究的调研报告

为进一步做好昌都消防支队的监督执法能力，昌都消防支队在总队及地委、行署地区公安处的领导下，扎实开展消防监督执法规范化建设，执法力量进一步壮大、执法人员素质进一步提升、执法公信力进一步提高、社会消防安全环境进一步改善。现将昌都消防支队如何提升监督执法能力汇报如下；

（一）积极组织开展基层派出所民警消防监督执法培训

为切实做好基层派出所的监督执法作用，昌都消防支队积极组织开展对基层派出所民警消防监督执法培训，明确了公安派出所职责，详细讲解了公安派出所日常消防监督执法的主要内容和注意事项，深入剖析了各派出所开展日常消防监督执法中经常出现的问题和难题并提出了相关建议。通过培训，有效提高了基层派出所民警的消防监督执法水平，有利于切实发挥好公安派出所的消防监督执法职能作用。

（二）狠抓监督执法业务

为全面总结消防监督执法工作中取得的经验和执法过程中出现的难题，昌都消防支队每一季度召开一次消防监督执法例会，认真分析执法工作中的薄弱环节和监督执法过程

中遇到的实际困难进行探讨，有针对性的提出解决方法和对策。