提高学生英语阅读能力的学习策略[五篇材料]

第一篇：提高学生英语阅读能力的学习策略

提高学生英语阅读能力的学习策略

提高学生英语阅读能力的学习策略：在英语学习过程中只有通过长期的词汇积累、掌握行之有效的阅读技巧、进行大量的阅读训练、养成良好的阅读习惯才能不断提高自己英语阅读能力, 从而更好地完成自己的学业和更好地服务于社会工作。

阅读是语言运用中最频繁的一种活动, 阅读能力是反映语言能力的重要标志之一。英语阅读能力的培养在我国外语教学中历来受到重视, 今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读, 因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。目前大多数学生的英语阅读能力不容乐观, 学生及教师习惯于逐词、逐句地去阅读英文, 历来缺乏对英语阅读策略的重视和培养, 从而导致许多学生缺少必要的英语阅读技巧和阅读方法, 这也成为他们进一步提高英语阅读能力的一大障碍。作为一名英语教师, 应积极探索符合教育规律并能提高英语阅读能力的学习策略, 是提高英语教学质量的一个有效突破口。

一、英语阅读能力的概念

所谓英语阅读, 就是读者通过视觉认识英语书面符号, 思考作者要表达的思想, 进而通过对英语书面符号的理解, 以最少的时间最大限度地准确再现作者借助语言符号所提供的信息的过程。在这过程所表现出来的能力, 被称为英语阅读能力或英语阅读理解能力。主要表现为英语阅读的速度和对英语文章的理解。英语阅读速度和英语阅读理解是英语阅读能力中的两个重要因素。评价一个读者的英语阅读能力的标准应是其英语阅读的流利程度及理解的准确性。影响阅读理解率和速度的因素是多方面的。它往往与读者的年龄、语言知识、思维能力以及阅历有关。阅读的理解与速度和读物的难度也有联系。

二、发展英语阅读能力的重要性

英语作为国际交往重要的工具, 有听、说、读、写四种形式。听、说、读、写既是目的又是手段, 不同阶段四种能力的培养应有所侧重。阅读能力是学生必备的能力之一,也是外语教学的重点。著名语言学家刘润清教授总结到:“ 正式的外语教学与其它学科教学一样, 要想真正掌握一门外语, 需要大量的阅读, 有独立的思维过程和分析总结过程。”另外英语阅读还是英语学习者获得新知识的必要途径, 是巩固已有英语知识的有效手段, 是提高其它英语语言技能的基础。著名英语教材主编应天也说过“ 阅读是提高英语水平的必由之路。没有阅读就没有提高。”可见,阅读作为一种综合能力, 在英语学习中占有极其重要的地位。

三、提高学生英语阅读能力的学习策略

1.培养阅读兴趣

高尔基说过:“ 生活中, 没有东西比人的兴趣更重要、更珍奇了。”兴趣是最好的老师。提高学生英语阅读能力的重要途径之一是要激励学生对英语阅读的兴趣, 调动学生积极主动地探求知识, 让他们有阅读的需要, 并激发他们对阅读的兴趣。在激发学生阅读兴趣的过程中要注意对不同层次的学生采用不同的激励方法, 注意贯彻因材施教原则。对程度高的学生, 课外阅读可多读几篇以进一步加大输入量, 以便带动其他学生;对程度低的学生则鼓励他们不要泄气, 对其课外阅读量的规定要适中。

2.加强对背景知识的了解

背景知识可分为文化背景知识和专业性知识, 在阅读理解过程中起着非常重要的作用, 有时侯学生尽管读懂了文章的每一句, 但还是不能理解全文的意义, 这就可能与背景知识不足有关。特别是遇到一些专业性很强的文章或是涉及外国文化背景的文章时, 困难就更多。比如说两篇难度相同的文章, 学生会觉得讲“ 中国的事儿”容易懂些,“ 外国的事儿”则难懂些;讲学生生活的文章容易些, 而讲专业知识的文章则难懂些。这都是由于学生对外国文化背景和专业知识不熟悉造成的。因此,在阅读理解过程中,读者需具备该语言所包含的文化知识。但是,现在学生几乎都是在母语学习的环境中学习外语,他们对说英语的国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状等往往缺乏足够的了解,这不可避免地影响到他们对相应话语的理解。所以我们教师在进行语言知识传授的同时,还要加强对社会文化知识和英语国家文化背景知识的讲解。

3.扩大词汇量

万丈高楼平地起。没有一定的词汇量的积累, 想提高阅读能力是不现实的。然而在英语的学习中, 学生普遍感到最头疼的问题就是单词难以记住, 忘得快。如果缺乏语言环境, 或记忆方法不适当, 孤立地记忆单词, 既费时费力, 又枯燥乏味, 还容易遗忘, 因此扩大词汇量的方法非常重要。在日常学习中可采用每天给自己规定一定的阅读时间, 准备一个小的词汇积累本随身携带反复记忆, 采用联想记忆等方法来扩大自己的词汇量。

4.学会猜测词义

阅读理解, 词义是最基本的。不懂词义, 也就谈不上理解文章。而且同一词的意义, 往往因上下文不同而变化。所以单知道每个词的一个词义, 其实还不等于完全理解词义。能根据上下文正确理解灵活变化的词义, 才算得上真正的阅读理解。在阅读过程中, 还常常会碰上许多没有学过的词, 但相当部分生词的词义是可以从文章中出现的同义词、近义词、反义词或上下文, 甚至在通读全文的基础上去推测、去发现的, 有些还可以通过构词法去猜测, 这种不使用词典而通过阅读来认识生词的能力, 应是一个合格的读者所必须具备的。在英语阅读过程中, 应让学生熟练掌握借助词缀、借助合成法、借助词性转换法、借助同义词、借助反义词、借助词与词之间的关联等方法去猜测词义, 从而提高自己的英语阅读理解能力。另外,对难度较大的词, 作者还常用重复法来进行解释, 而这种重复法的解释又是以同位语或同位语从句的形式出现, 看懂了同位语或同位语从句的意思, 就猜出了生词的大概意思。

5.多读英语课外读物

课外阅读是课堂阅读的延伸。课外阅读要与课堂阅读紧密联系、结合训练。英语课外读物, 一类为引进教材, 如“Englishfor Today”,“New Concept English”, 还有一类为原版英语名著的简易本, 如《Jane Eyre》、《Wuthering Heights》等。这些课外读物涉及的内容丰富, 题材广泛, 体裁多样, 在阅读中使学生既能领略到原著的文风, 又能扩大词汇量, 提高了学生阅读能力及文学鉴赏能力。所读阅读材料要思想健康, 应以当代语言为主, 体裁多样、内容新颖, 集趣味性、知识性、实用性于一体,不但要有故事、寓言、历史、人物传记, 还要有科普小品、动植物知识、天文、宇航和地理知识、新闻报导、社会读物及图表、漫画、通知、广告等。题材要广泛, 还应注意一定的知识面和所学语言国家的文化习俗等。

6.改变不良阅读习惯

“ 逐字阅读” 是大多数学生在阅读中养成的一个不良习惯。首先,“ 逐字阅读”导致视距过小, 捕捉信息少而阅读速度慢。阅读时目光的移动不应以词为单位,而应以意群为单位,要学会略读以获得文章的大意,学会浏览以快速找到文章的细节和大量的信息。其次, 学生在阅读过程中,受母语影响过多, 没有形成用英语思维的习惯, 总是不自觉地在心里或口头把句子翻译成汉语, 才能理解。这样,他们在阅读过程中,实际上是又阅读, 又翻译, 从而导致工作量增大, 不仅降低了阅读速度, 而且影响了对文章地理解。再次,有些学生在阅读过程中碰到生词习惯于借助字典,或依赖字典。实际上,文章中许多生词可利用上下文线索,或构词法来推知其含义。查字典,既浪费了阅读者的时间,又分散了阅读者的注意力, 破坏了思维的连贯性, 进而影响对全篇文章的理解。最后,还有些学生在阅读过程中有读出声的习惯,或者出现视线随手指或铅笔移动而移动的现象,这也会分散阅读者的注意力并影响阅读速度。所以要提高阅读能力速度就应克服读出声的习惯,养成心中默读的习惯。

四、结束语

对于英语学习者来说, 无论是在学校里学习和深造, 还是今后走上工作岗位, 都必须具备一定的英语阅读能力, 这是时代的要求。在英语学习过程中只有通过长期的词汇积累、掌握行之有效的阅读技巧、进行大量的阅读训练、养成良好的阅读习惯才能不断提高自己英语阅读能力, 从而更好地完成自己的学业和更好地服务于社会工作。

第二篇：英语口语学习：如何提高学生英语阅读能力

英语口语学习：如何提高学生英语阅读能力对于考生而言，提高英语阅读理解能力非常重要。如何尽快提高阅读理解能力的确不容易，考生需要负出艰辛的劳动掌握一些技能技巧才能如愿以偿地短期内提高阅读理解能力。下面笔者根椐两年多的中学英语教学经验来谈谈提高考生阅读理解能力的一些方法。

首先，快速阅读掌握大意。不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案。把握关键词是必要的。通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。如果阅读文章时，阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。另外，阅读时，特别是第一次阅读可以跳读。千万不要一字一句地读。阅读时，可以以词组或短语为单位。当然，仅读一遍难以全部领会文章的意思。必要时，可以多读几遍。第一次，要快读；第二次以后，可以仔细地读。

第二，不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。如果一遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。

第三，为了更好地理解文章需要找出主题句。主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末。把握好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高英语阅读理解能力有着举足起轻重的作用。

第四，多读一些浅显易懂的英文文章，多多益善。刚开始。中学生可以尝试着读一些英文小故事。随着时间的推移，逐渐进入状态有了感觉。这时可以读一些有生词但可以通过上下文能推理出词意的原著简写本。这样通过扩大阅读量，学生们可以尽快地提高阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。

第五，建议学生们背课文精彩段落。学生们上早自习时可以自己选择感兴趣的几段反复朗读直至可以复述或背下来。如能长期坚持，必定会有大的收获。经常背课文可以增强英文语感。有了强烈的语感，阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。

总之，采用多种方法扩大阅读量来逐步提高阅读能力。只要重视技能技巧持之以恒，一定能如愿以偿地提高英语水平。

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第三篇：如何提高学生英语阅读能力

初中英语阅读教学技巧

在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题40%），这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。

英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前：

1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料； 2．摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典； 3．引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容； 4．最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。

阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。

1.快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；

2．提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（mainidea）； 3．提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络；

4．细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考； 5．分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。读完后

1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重； 2．在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。

3．把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。

第四篇：如何提高学生学习英语

如何提高学生学习英语

英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，但是，如今许多中小学生却任然没有意识到这一点。面对英语学习他们积极性不高，自主学习意识不强，致使英语素养不是很高。而这些都是由于他们对英语学习兴趣不足造成的。下面就我们在日常教学中的一些实践浅谈一下如何提高学生英语学习兴趣。

一、进行趣味性、娱乐性教学，提高学生的参与意识和学习兴趣。

少年儿童对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用他们的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲。如：在教学认读钟表时，教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动时间，包括起床、吃饭、上学、放学、做家庭作业、睡觉等一系列活动时间。然后，教师一边用英语表达出时间一边模仿学

生各种活动时的表情和动作，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。

二、充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语的积极

性。

在英语课堂教学中，教师应充分用“四机一幕’，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。

三、合理设计课堂，教学方法灵活多样，富有启发性，使学生愉快的接受新知识。中小学生对新内容最感兴趣，教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生出现疲劳状态时，教师及时调整，中断讲授新知识，代之为听或唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏

等。但时间不要过长，以3—5分钟为宜。

四、对学生及时反馈学习成果，多鼓励，少批评。

学生能及时了解自己的学习成果，对学习有很大的激励作用。它能使学生了解自己的长处和不足，从而对增强自信心和及时纠正错误有很大帮助。在英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。

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第五篇：如何提高学生自主学习能力

新课程下如何提高学生自主学习能力

刘俊

【摘要】《小学数学课程标准》提出：“学生是数学学习的主人，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”要让学生成为数学学习的主人，就必须培养学生的自主学习。自主学习是在教师引导下学生独立、自由、自觉的学习，是学生主动实施、积极构建的学习。自主学习是以学生自己的体验参与和探究为主的学习。学生自主学习，实现了由被动接受知识

向主动获取知识的转化，培养学生自主学习，更是素质教育的体现。

【关键词】自主学习激发兴趣 自觉性

【正文】《小学数学课程标准》提出：“学生是数学学习的主人，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”要让学生成为数学学习的主人，就必须培养学生的自主学习。自主学习是在教师引导下学生独立、自由、自觉的学习，是学生主动实施、积极构建的学习。自主学习是以学生自己的体验参与和探究为主的学习。学生自主学习，实现了由被动接受知识向主动获取知识的转化，培养学生自主学习，更是素质教育的体现。

一、激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

二、调动主动性

调动学生的主动性，是学生变“要我学”为“我要学”，这需要有坚定的信心，明确的学习目标。信心是学习的基石，目标是学习的动力，这些往往来源于教师的启发诱导，设计充满活力的疑惑，为学生提供主动学习的一片沃土。教师根据教学内容、生活实践、学生心理，设计一些学生“跳一跳能摸得着，看得见”的问题，让学生主动学习。

例如：我在“等腰三角形的性质”的教学中，我先让学生纸上画一个等腰三角形，再将等腰三角形对折使两腰重叠在一起，然后通过观察发现等腰三角形的性质。再如：我在讲“三角形的外角性质”时，让学生通过将两个不相邻的内角剪出拼在一起放在外角上的操作，从而发现三角形的外角性质。再如我教学“立体图形的展开图”时，要求学生做出各种各样的立体图形，如正方体、长方体、圆柱、圆锥、正四面体等，让他们先观察再想象出各种立体图形的展开图并画出来，最后把立体图形展开看看和自己所想象的是否一样。

这样在课堂教学中引导学生动手操作，让学生经历知识形成的过程，不但可以调动学生主动参与到教学活动中，提高教学效率，还有利于学生从形象思维到抽象思维的发展。让学生在学习中总结出适合自己的认知经验和规律，把知识变成了自己的东西，提高了解决问题的方法和能力。

三、传授学生学习方法

让学生掌握自主学习方法，是自主学习的关键。作为教师，要充分利用教材，让学生体验获得知识的经验和方法。如学习新知识时，要让学生明确学习目标，了解哪些知识是重点，哪些知识是难点，并且让学生学会知识的迁移，发散思维，从而掌握与以往知识前后之间的联系。

在圆的面积教学中，学生找出了两个知识点：求圆的面积和面积公式的推导。学生

利用学具，采用合作学习的方式，动手操作，将已有的圆拼成了一个平行四边形，发现拼成的平行四边形与圆的关系。平行四边形的长是圆的周长的一半，平行四边形的宽是圆的半径。并根据平行四边形的面积公式推导出圆的面积公式。

四、培养自觉性

课堂教学的本质与宗旨决定了提高课堂教学质量的关键是充分发挥教师的引导作用和充分调动学生学习的积极性、自觉性和主动性。首先，要克服“离开了老师，学生就学不到知识”的传统思想，树立在教学中，教师的作用是及时点拨，适当引导，教师只是学生学习的向导，学生才是课堂的主角的教学观念。其次，要克服僵化的、照本宣科式教学模式。数学教学不只让学生记住概念、定理、法则、公式等，更重要的是要通过教学揭示定理的发生、发展过程，从中学习数学思想与方法。比如，讲“三角形中位线”，就可以渗透类比的数学思想和迁移的方法，让学生探索四边形边、中点连线组成什么图形？对角线被交点所分四线段又组成什么图形？等等。这样，不仅教给了学生知识，更重要的教给了他们类比的方法，培养了对知识的迁移能力。

学生的学习能力只有在实践中才能得到锻炼和，因此学生在掌握自主学习方法后，教师在课堂上积极引导思考，给学生创造合适的机会使知识技能逐步内化，成为经常性的行为表现，发展学生的能力，并有所创见。在数学学习中最大程度调动他们学习主动性，尽可能培养他们的自觉性，将他们已有知识和未知知识有效地结合在一起，更好体现自主学习的精髓。