如何提高学生的英语听说能力

第一篇：如何提高学生的英语听说能力

涟源渡头塘镇增加中学聂桂芳中学一级教师申报材料

如何提高学生的英语听说能力

——渡头塘增加中学聂桂芳

在多年的英语教学中，我觉得听说训练一直是教学中的一个难点，在很大程度上影响着中学英语教学的成败。特别是在一些乡村中学，大部分学生在课堂上羞于开口，害怕说错了会引起他人的冷嘲热讽，这就造成了学生英语水平特别是听说能力难以得到提高。针对这种情况，我想我们英语老师应该从以下几方面下功夫，着手提高学生的英语听说能力，乃至提高学生的整体英语水平。

首先，应该重视启蒙阶段的课堂英语教学，逐步培养学生良好的听说习惯。

小学阶段属于英语学习的预备阶段，小学英语的教学目的是通过听、说、读、写的基本训练激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，具有一定的听、说、读、写能力。因此，在小学的英语课堂教学中，我们的老师就应该想方设法来促进学生听、说、读等习惯的养成。

刚接触英语这门课程，几乎所有的学生都对它充满了好奇和兴趣。教师就应抓好这一大好机会，因势利导，把学生的好奇心逐步培养为爱听，爱说的习惯。使学生从学习英语的一开始就逐步养成注意听别人说英语的习惯，在课堂上能 1

大胆地用英语提问和回答、模仿录音的习惯。另外，我们小学阶段的老师也必须尽量给他们创造学习开口的机会。比如，引导学生自觉地运用日常问候语，也可以从最简单的课堂用语着手，反复多次使用。学生听多了，说多了，就形成了语感，有时不自觉地能用英语和别人打招呼了。这样，学生就会有一种满足感乃至成就感。这时，教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到生活中去，使学生的好奇心转化为讲英语的兴趣。这样，学生的好奇心不但未消失，反而他们学习英语的兴趣被大大地激发了。因此，抓好起步阶段的英语教学，培养学生学习英语的兴趣是提高英语听说能力的重要一环。

然后，我们教师在课堂上要尽量运用英语来组织课堂教学。

农村的孩子缺少良好的说的氛围，回到家更是不可能用英语与家长交流。因此，英语课堂成了英语教学的主阵地，也是同学们听说英语、能用英语进行交际的最佳时段。我们要求教师在课堂上杜绝用汉语来组织教学。要保证英语氛围，课前必须保证五分钟的口语交际。教师要依据新课标，把握好教材，营造真实的交际情景，让学生有话可说，有兴趣去说，能感觉到英语就在身边，是生活得一部分。所以，在课堂上我们不仅仅要求学生说，还要求学生听，以听促说。

同时，教学中教师要避免一人回答其他人没事干的情况，当一位学生说时，教师还要设计好相应的问题，请其他同学带着问题去听。在做听力题时，尽量不要听一句译一句，培养学生良好的听的习惯，提高他们的听能。

只要我们老师坚持用英语讲课，从简单的英语开始逐步加深，提高要求，学生就能很快理解教师的语言并且跟着模仿使用。这样，课堂上学生沉浸在浓厚的英语气氛里，久而久之，学生就会自觉或不自觉地用英语进行交谈，从而提高其听说能力。

同时，我们要为学生创设一种说的氛围，培养学生的学习兴趣。

创设浓厚的英语学习氛围和良好的校围环境是促使学生学好英语的一个重要的外在因素。因此，我们在校围环境方面要精心设计，千方百计地为英语教学服务。每班的墙壁上都应张贴英语交际用语，每期黑板报都要开辟英语专栏，英语谚语、俗语、口号在校围内随处可见，英语长廊更让同学们流连忘返。正是“桃李虽不言，花下自成蹊，墙壁不觉活，处处有寓意”，环境发挥了润物无声，潜移默化的作用。

另外，在课堂上我们教师也可以运用实物、图片、幻灯片等多种形象、直观的教具不断为学生创造良好的语言交际环境。

实物，图片，幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。在课堂教学中，我们可以根据对话，课文内容，利用一些与之相关的教学图片，用英语进行讲述，启发学生边观察图片边听教师讲述基本内容。然后让学生进行对话朗读，操练，最后让他们进行扮演角色的表演。另外，教师也可以运用多媒体等现代化教学手段优化语言环境。这样，不但可以提高学生的听说能力，还能大大提高学生学习英语的兴趣。

在此基础上，我觉得组织学生建立英语课外兴趣小组，加强语言实践，对提高学生的听说能力也是大有帮助的。

课外兴趣小组可根据学生的语言水平，开展朗诵，演讲比赛，学唱英语歌曲，参加英语角色扮演，参加英语角，英语知识竞赛等活动。特别是英语角活动，我组织全组老师在我校开展了几次，学生对此兴趣很浓。在“英语角”里，许多上课不敢用英语回答问题的学生都能大胆的用英语和老师进行简单的英语对话。所以“英语角”活动不但大大地提高了学生对学习英语的兴趣和他们的听说能力，同时也给许多英语爱好者提供了进行自我展现的平台。这样的活动我们老师应该多开展。

除此之外，现在正在全国范围内开展的“新课改”教学模式，打破了传统的教学关系和师生关系，把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人，真正实现了高效课堂。特别是

在“复习检测”这个环节中，由学生来主持课堂，对上节课的主要内容进行抽测。主持课堂的学生用简单的课堂英语和他（她）的同学对话，这就使所有学生都参与到听说中来，这样不但加强了学生对知识的巩固，而且对学生听说能力的培养和提高也是大有帮助的。

当然，提高学生的听说能力还有许多其他方法，从我多年的教学经验中，我觉得这几点是非常重要的。

总之，切实提高学生的听说能力，既能使学生在听说方面有长足的发展，有滴水穿石之效，又使学生形成了良好的学习习惯，促进英语水平的全面提高。

2012/4/7

第二篇：高中生英语听说能力的提高

高中生英语听说能力的提高

（英语组）

英语作为一种交流沟通的重要工具,在当今的社会中具有举足轻重的意义,所以在高中阶段英语教学中应加强听说训练有着迫切性和必要性,但纵观高中生的英语听说能力,应该说大部分学生仍存在一定的障碍,因而如何提高高中生的英语听说能力对于广大教师来说是一个亟待解决的课题。

根据本人几年的教学经验，将学生们在英语听说方面存在的障碍归纳为以下几点：

一、语言基础知识薄弱

1、语音学习基础不牢

这主要体现语言辨别能力低，语言连贯性能力弱等几个方面。学生对英语的发音甚至连国际音标都掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距太大，在听的过程当中，往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。而且在英语朗读中存在许多重读、连续、爆破、摩擦等语音变化，若不懂这些规律，可能会导致听者理解上的障碍。

2、词汇量不足

初中三年如果没有加大课外的阅读，那么单词的储备还是很有限的，所以在听力材料当中难免会听到陌生的词，加之没有足够的时间去推敲其陌生词的意思，难免会有些影响学生对全文大意的理解。而在说方面，恰恰也是因为词汇量的缺乏，导致了话题难以展开。

二、心理障碍

在听方面，有些学生因为听不懂，所以出现不愿听的现象；有些学生在做听力训练或测试时，若心情得不到放松，大脑注意力不集中，所听信息就会瞬间即逝，所以在听的过程中，部分学生遇到不理解的词、句就烦躁不安，有的学生甚至在还没有去听就产生畏难、恐惧心理。这些都是影响听力的屏障。在说方面，部分学生存在一种羞怯心理，不敢开口，害怕出错被人讥笑。对老师的提问，有些同学干脆就说“I don’t know”。

由于听不懂、说不好，接踵而来的是一种挫折感，使许多学生对英语学习产生了自卑、恐惧的心理，而行为上则具体表现为回避行为。每逢要他们做听说训

练时，总是以简单的一个“Sorry”应付了事。时长日久，形成恶性循环，不光自己的听说能力毫无提高，而且在班上造成一定负面影响，若不加以正确引导和控制，“Sorry”面积势必随着教学进行而发展，以致影响整个教学的进程。

三、听说氛围的缺乏

环境是学习语言的天然条件。对于我们大部分寄宿的中学生来说，这个条件几乎是不存在的，只有在上英语课的时候才有可能感觉到英语的氛围。学生实践语言的机会相对来说就很少了，因此学生在听说时难免会感到有些生疏和困难。

四、文化背景知识的缺乏

英语作为一门语言，有着不同于中文的历史、地理、政治等方面的语言、文化背景及特点。学生们不熟悉英美国家的一些生活习惯、风土人情以及生活方式，这些都会直接影响学生对英语语言材料的理解，尤其是在听力理解的过程中，由于理解的时间有限，这种影响会更加明显。

因此，面对这种情况，提高高中生英语听、说尤显得十分重要，那如何来创造、寻求听说环境呢？我认为除了搞好课堂教学以外，还可以从以下几个途径来尝试。

一、培养学生的听说兴趣

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。激发学生的兴趣、让学生在愉快中学习，是教学的重要任务。只要把学生对英语的兴趣激发出来就能够事半功倍了。教师要关注学生的爱好，高中生都处于青春期，有追星的特点，比如女同学较喜欢体影视明星，那么教师就可以收集这方面的信息和学生交流，这样就会引起她们的好奇心，有说英语的欲望了。

二、听说训练必须有机融入教学全过程

教师是英语学习的主导者，应当从指导思想和组织教学两个方面重视高中生听说能力的训练和培养，同时要抓好以下几个知识环节：

1、创造英语听说环境，强化听说效果

教师在40分内应充分利用各种手段，通过朗读、对话、提问、听录音、观看录像等来创造英语听说环境，强化听说效果，同时应在教学中坚持听说形式多样，在平日教学中引导学生注意连读、弱读、缩写的语音及近似的语音、语调变

化等，加强录音模仿和听写练习，使学生逐渐熟悉英语发音规律。

2、培养学生 “用英语思维”的习惯

教师要用英语授课，既培养学生的听说能力，又帮助学生用英语来思维，最终达到听说能力的提高。同时，在课堂上，师生之间、学生之间需要主动、积极地用英语交流，创造英语氛围。生活是人类语言的源泉，不但要依靠教材，还要让学生主动以生活素材对话，进行交流，将学生置身于外语学习环境中，发挥他们的积极性、创造性，这样在无形中提高他们的听说能力。比如说上阅读课时，可以通过这样一个“先听再读后说”的教学程序，调动了学生几个学习器官的积极性，使英语的语音及英语语义先于翻译进入学习者的大脑，从而摆脱了学生学习英语时对母语的依赖。

3、鼓励学生参加英语表演活动和讨论活动，突出学生的主体地位

高中教材中有许多课文都适合学生表演，如《百万英镑》、《窈窕淑女》。本人就在教学过程中，让学生分组分别扮演《百万英镑》中角色，进行台前表演，表演内容既生动又形象，过后还让同学们民主选评了最佳男女主角，此活动深受同学们的欢迎，参加者也有心理收获。讨论活动在提高学生们听说能力方面也有很大帮助，在教完《wildlife protection》这单元后，叫全班学生就目前保护野生动物问题谈谈自己的看法。这个问题一提出来，学生就很敏感，都踊跃发言，这样既活跃了学生的思维，又培养了学生的听说能力，达到了用英语交际的目的。坚持利用现行教材开展听说训练，既完成了围绕课文理解的教学任务，又提高了学生的英语听说能力。

三、利用课外活动开展英语听说训练

要使学生听说能力达到较高水平，光靠每周五节课所能提供的时间是远远不够的，因此利用课外活动开展听说训练是对课堂教学的重要补充。

鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。组织英语角、英语沙龙、校园英语播音活动，听英语歌、唱英语歌、收听收看广播电视英语节目，看原声影院等，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去。此外，高科技的发达也是学习英语的一个外在优势，对于平时较羞涩的同学，可以进行人机对话，提高口语训练的进展速度。

四、消除心理障碍

教师在听力训练时不仅要重视师生情感交流，激发学生学习兴趣，培养学生学习英语听力的热情，更要学会理解、欣赏和鼓励学生，要适时做出夸奖和鼓励等积极评价，决不能对表现不佳的学生流露出鄙视和失望等神情，对于学生的犯错要采取宽容的心理。对于学生听力中的错误，教师应宽慰学生说学习总是在不断的尝试，犯错和改错中取得进步。这样就能帮助学习克服不良心理，树立听力学习的自信心。

总之，在中学阶段培养学生的听说能力是非常关键的，只要在教师的正确引导与帮助下，让学生克服心理压力、发挥主观能动性、了解听说能力提高的内在规律、大量地进行听说训练，既要做到坚持，也要掌握技巧，英语听说能力的提高完全是可能的。

第三篇：如何提高初中生英语听说能力

如何培养初中生英语听说能力

英语是一门语言课程.学英语的目的在于不同语族的人能运用它沟通,也可以说,英语是服务于交际.所以,英语书面表达再好,如果听说能力不佳,那么只好是“聋子英语”或“哑巴英语”.所以,对于初中生,我们一定要从头抓起,为以后打下坚实的基础.对于如何提高听说能力,我有以下体会:

首先要克服学生的畏惧、紧张、羞涩等心理障碍。课上教师脸上的smile很重要，先让学生喜欢这位“引导者”。

（1）可以通过每天的daily English与学生进行亲切的交流，问候。如：What’s the date today? How is your father? Are you happy today? Why?等等。虽然是老生常谈，但作为学生听说的“热身运动”还是不错的。

（2）让学生在课前主动选择他们想听，想说的话题和内容，并作好充分的准备，再让他们在课堂上有准备的发言，逐渐养成说英语的习惯。例如，现在的中学生大多数是独生子，都是大孩子一个，平日里，看《喜羊羊与灰太狼》的人数还较多。该剧中，灰太狼的一句话“我一定会回来的”是经典句，学生很感兴趣。让他们用自己的语言用英语阐明自己的观点。有了习惯就有信心，大胆用英语表达，说英语的兴趣就会越来越浓。

（3）帮助学生克服语言表达障碍。

①缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口。教师要善于引导，一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是降低焦虑的灵丹妙药。

教师一旦发现学生的错误不能立即打断，进行立即纠正，这样会使学生产生后怕心理。如：Do you know how many colours are there in the rainbow?学生在会话时很容易犯这样的错误。会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点应是交谈的话题，提倡“重在参与”。当然，会结束后教师可以补充：Now boys and girls,do you know how many coloursare there in the rainbow?划划线部分语速可以稍放慢些。相信这位学生能够领悟，又不失信心。教师应采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。③改善英语学习环境，并非一直在同一个教室。创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口，乐于开口。结合课文中学习的情景，启发学生的说的动机，教师可以开辟英语角等活动。

④以听带说，以说促听。听说结合是提高口语水平的关键环节。

教师在课堂上多用英语教学，慢慢培养学生的思维能力及理解能力。转贴于 中国论文下载中心（4）角色扮演。

《牛津初中英语》7B Unit1 Speak up中西蒙正打电话给丹尼尔告诉他有关他的新家。让学生学会使用英语电话用语，又用英语谈论了新家。

让学生通过角色扮演练习情景对话。当然也可以在诊所，在车站，在邮局，在餐馆，在商店等。在生活中若有机会，学生就可以活学活用，大大地增加了自信心。表达有困难时，学会使用“肢体语言”。教师还可以提供英语短剧和动画片的音像资料，让学生进行模仿表演，也可以就听说材料进行改编表演。

（5）学好音标。

在平进的教单词时，让学生根据音标读单词，是一个非常不错的习惯，因为学好音标是学好英语最重要，也是最基本的。我们学母语需要拼音也是这个道理。学好音标首先可以提高英语发音的准确性，还可以离别先前以读、写为主的哑巴英语。规范了发音，把握了地道的口语，自信心自然提高，不必再担心说出来的英文会招人笑，口难开了。有部分学生给英文注上汉字来尽量做到发音准确，比如Goodbye用“古得拜”注音，这种学习很吃力。

2． 加强语言基础训练和讲解

每一堂英语听说课都有语言教学重点，教师在每课的听说训练之前，应该详细的向学生讲解在不同场景下应该用什么句型和表达方式，向学生介绍类似的表达法，让学生尽量掌握地道的英语表达。《牛津初中英语》8B Unit1 Integrated skills中学生听好关键词“in the past”与“now”了解星光镇的变化与发展。运用句型There once was...；There was/were...in the past或There used to be...等常用句型描述过去有的事物。

3． 利用多媒体进行听说教学

多媒体计算机辅助英语教学能加强教学的互动性，这种方式学生乐于接受，因为电脑可以说是现代中学生的业余最爱了。除了教材上的听说材料可以在多媒体教室里开展之外，主要利用计算机设备来丰富课堂教学材料，将大量知识信息在有限的时间里传播给学生。直观，立体，动感的图文音像不仅能激发学生的兴趣，还能有效的提高学习效率。播放英文歌曲，观赏英文影片，听到英美人士地道的语言和纯正的语音语调，有助于学生听力、口语的锻炼和提高。

三、课后的延续

（1）有限的课堂教学时间不能让学生的听说得到充分的练习，提高听说能力主要靠平时坚持不懈的练习。因此，教师就要有针对性的布置课后练习，安排各种听说活动。比如上面提到的观赏英文电影，英文卡通片等，让学生复述所听内容的大意，主要情节和感受。不同形式的复述可就所听材料的难易程度决定，对学生的要求逐渐提高。要求学生用正确的语言语调，根据情节做出手势和表情进行复述。以后，逐渐增加难度，可让学生用自己的语言讲述故事。

（2）录自己最满意的英语。学生在完成老师的听说内容时，可以在家录自己最满意的英语，先听听自己的发音，判断出自己哪些音发音不够准确，然后一遍遍地去纠正。也可以请老师、同学当听众，自习课时可在班中播放，让大家点评一下，对自己的听说能力的提高有一定的作用。

四、结语

英语是一门以声响为根底的语言。听、说领先，读、写跟上，这是学习一门语言的基本规则。作为课堂教学的组织者和实施者，教师应充分发挥自己语言能力强，文化积累丰富的特点，调动学生学习英语语言的主动性和积极性，从而推动学生英语听说技能的全面发展。

第四篇：如何快速提高英语听说能力

如何快速提高英语听说能力

原文地址：http://www.haoyingyu.net/ability/hearing/15.html 听、说、读、写、译五大环节中，听说排在前两位，这就决定了听力成为英语学习的第一重头戏。一般的英语学习者大多都更擅长读写译，无论是学生还是职场人士，都多多少少存在着听力、口语薄弱的问题。快速提高英语听说能力，要注意一下几点：

1.快速提高英语听说能力的重中之重，是要创造良好的英语语言环境。不在英语语境中开口说、用心听，那英语学习只不过是纸上谈兵，会读会写也不过是假把式，并不是真正运用英语。现如今，大多数英语培训机构都能够多多少少提供英语语境，包括民间组织的英语角等活动，也是快速提高英语听说能力的好地方。再不济，每日在家播放英语歌曲，听英语新闻，也能锻炼语感，提升英语听力，模仿发音，提高口语能力。

2.勇敢开口说。小孩子学英语比成年人更快，很大程度上在于“厚脸皮”。小孩子不怕羞，好奇心重，能够勇敢的开口说英语，在不断说错，纠正的过程中提高英语听说能力，成年人顾及得更多，不能放开来说，英语又怎么能说好？

3.由易入难，由浅及深。英语学习切忌急功近利，要循序渐进。早期可以通过句子、短文来练习，例如考试中的听力部分，大多是简短句子或者三五句的小短文，易掌握；当有一定的英语听说能力后，可以开始练习整篇课文，甚至听广播，看电影。听不懂没关系，持之以恒，当耳膜适应了英语后，大脑自然而然能够接受纯英语的对话。当然，和外国人交流是最便捷的提高英语听说能力的方法，可以由最初的断断续续的表达，慢慢学习到能够完整、正确得表述。

第五篇：提高小学生英语听说能力的研究

提高小学生英语听说能力的研究

汤山一小 方芳

英语教学工作随着社会生活的信息化和经济的全球化，其重要性日益突出。作为各个领域使用广泛的语言信息载体之一，英语会话已经成为现代社会中每个人必须具备的能力之一。而要灵活的进行英语会话，就应从听说开始。《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。听和说密切联系，听说训练是互相交叉进行的。听是为了说，在说的基础上听。而说有助于听，又是听的提高，通过说来检测听的质量，提高听的效果。学习英语，听说训练是最基本的训练。那么如何培养小学生英语的听说能力呢？我主要计划从以下几方面来做的：

（一）、激发学生学习英语的兴趣，以“听”为着手点，激发学生说英语的能力。

1.听录音跟读

小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。我不仅在课堂上要求学生先听再读，而且学生在课后要坚持听录音，养成一种习惯。

2.大声朗读

为了不学成“哑巴英语”，我要求学生读出声来。同时，大声朗读能够加强记忆。我让学生大声朗读单词、短语、句子和课文，同时读出声来可以使注意力集中。

(二)、以“听”为基础，发展学生说英语的能力

1.认真细心

小学生的朗读往往随心所欲，可能读破句。在这种情况下，我重视了对学生朗读方法的指导，使小学生形成良好的英语朗读习惯。

2.用英语对话

语言是用来交流的，我平时加强培养小学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日常交际用语开始，逐渐过渡到自己创造性的发挥。

二 提高小学生听说能力中出现的问题

在实际的教学过程中，我发现要提高学生的听说能力还是会遇到一些问题，如：

一 学生在听的过程中会出现不专心的情况，一开始，学生是比较专心致志的，可是越听越难，渐渐地学生就会失去兴趣。小学生刚学英语词汇量小，在做听力练习时，有时听不出教师和录音机在读些什么，会出现急躁、厌听的情绪，因而教师在第一次给学生做听力练习时，应先放一些抒情的英文带子给学生听或告诉学生听力的大概内容和方式，以舒缓一下学生紧张的心情。若在听力过程中，学生有厌烦情绪，应暂停下来，鼓励学生，让学生知道这些是很简单的，只要静下心来，认真去听，是一定能听得出来的。这样第一次听力能顺利地完成，必然会增强他们的自信，在以后的听力中，就能懂得如何控制自己的情绪了。

二 有的学生能够听懂，可是要开口说出来就很难，这是因为学生学着读也有一定的困难。

小学生活泼好动，乐于表现自己。利用这个特点，在学习对话时，我常鼓励学生扮演角色，结合实际，适当改换对话内容进行突破性的表演。如：《New Standard English》教材，Module9 Birthdays,这一课，将这一课的对话进行改编，假设一位同学是今天的过生日，要求班上的同学为他唱生日歌，并将事先准备好的礼物送给他，A：Happy birthday to you.Here's your present.B: Thank you 等对话。这样全班课堂气氛活跃，也提高了同学们的听说能力 三 学生的单词量不够，这是造成学生听不懂，读不到的主要原因。这个时候就要加一定的态势语：

态势语是英语教学中比较富有表现力的手段之一。尤其在小学英语教学中，我们用准确的语音语调亲切自然的教态，适当的手势、动作和表情进行教学，即可以避免用汉语解释英语，还可以创造出一种有利于培养学生语感的语言环境。例如：在教学中，教学生学习常用口语“Stand up ,Please.”可以边说边将手心向上，学生立即做出反应，全体起立。然后将手心向下，说“Sit down, please.”时学生便会坐下。此时对低年级学生来说，虽没有完全学过英语，却也不需用中文解释，可以通过对老师手势的观察，从中理解其含义，这样也能激发他们的听说能力。

三 提高小学生英语听说能力的实施总结

语言家认为，“学习外语最佳途径就是使学习者置身于外语使用环境中，自然的接受所学语言的熏陶。”这个道理古已有之，而我们在实际的教学中，却延用传统的语法翻译，侧重语言知识的教法，忽视了语言的实际能力。为了能更好地培养学生运用英语进行交际的能力，充分激发学生学习英语的积极性，培养师生情感，发挥学生的总体作用，可以利用以下几点方法。

1、利用直观教具和电化教学手段

通过课堂教学实践，充分认识到利用现有的实物、图片、简笔画、录音机、幻灯片等多种手段进行教学，能使所传授的内容形象而直观、生动活泼，有助于学生直观理解所教英语，且视听结合易于加深印象，强化记忆，录音能提供标准的语音语调，便于学生正确模仿，对培养听说能力极为有利，特别是对于缺乏语言环境的尤为重要。

2、积极开展课外活动

为了尽可能地为学生创造英语情景，结合自身的教学实际，有目的、有组织地开展了各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，如：唱英语歌曲、看图说话、做游戏、自编对话的英语演出等各种方式进行比赛，大大激发了学生的学习热情，培养了他们学英语的兴趣，加强听说能力。

3、营造英语语言环境

如果要想全面提高听说能力，仅靠一堂课的时间是不够的，因此我们可以要求学生每天上课时至少听说5分钟英语，例如：

T: What's the weather like today? S: It's fine/cloudy/cool.T: Is everyone here today? S: Yes.(No, Li Yan is away.)等对于学得好、说得好的学生，要给予鼓励，差一点的学生及时给予帮助，不要为此批评，这样会产生厌学情绪。

总而言之，良好的英语听说读写习惯的培养与训练，需要有步骤、有计划的在教学过程中切实落实。严格要求，持之以恒。当然依然存在很多问题，但好的学习习惯一旦形成，就会促进学生的英语学习，使他们的英语水平得到有效提高。这在实验过程中我深有体会，我会坚持对学生实施这些良好学习习惯的培养，使他们更好地学习英语。