初中英语听说能力提高的实践研究

第一篇：初中英语听说能力提高的实践研究

初中英语听说能力提高的实践研究

课题负责人：浙江省永康市第四中学黄艳红

一、课题研究的背景和意义

21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。”

而我们永康经过20多年的探索与创造，实现了产业发展国际化，积极拓展新兴国际市场，引导本地骨干企业利用优势产业资源，实现与国际知名五金跨国集团强强联合，完善外贸扶持政策，鼓励企业在国外设立销售网络和研发中心，大力扶持外向型经济增长。出口总额居金华各县（市、区）第一位。永康的经济发展需要大量能用英语进行交际活动的人才，新课程理念强调不求人人升学，但求练就一技之长。如果我们的学生有了浓厚的英语听说兴趣，能积极参与听说活动，不仅能为自己未来就业提供无限可能，也能为家乡经济的发展贡献力量奠定了基础。

但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。

二、国内外研究综述、创新点

（一）国内外同类研究综述

近年来，随着新课程改革的层层铺开，很多学校和老师也认识到了听说都是英语教学的重要目标，开始了这几者之间关系的研究，进行了很多有益的探索和实践。如钟道隆老师的逆向学英语，主张以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，听，写，说，背，想五法并举，由自已“写”出一个课本来。湖南省株洲市刘静儿老师的以听说促读写，以任务促能力--中考英语复习课课堂教学模式，用这种教学模式教学可以把提高学生的英语应试能力和提高学生的实际英语水平有效地结合起来。上海市同洲模范学校的“构建中小英听说课‘模式’,促进学生英语交际力研究” 弥补了中小学教育界对英语听说课教学模式研究的空白，具有一定的创新意义；它集理论研究与实践探索于一体，由理论指导实践，再由实践提升到理论，具有相当的科学性；同时，研究成果中构建的中小学英语听说课模式，及学生听说能力的考评方案等，在实践中也具有相当的指导性、可操作性，并具有一定的推广意义；“农村初中英语口语课中学生问题行为的研究”采用问卷调查的方式就农村初中英语口语课中学生的问题行为做了分析和研究，对在教学实践中如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考，并提出了相关的有效策略。１９９０年８月东北师大和抚松三中共同开展关于“优化农村初中外语教学的改革实验”研究，他们的研究成果，“听说领先、读写跟上”的交际英语教学和“介绍操练实践巩固”的课堂教学模式从实践上可以改变“聋哑”英语的现状；从理论上我们融结构法和交际法为一体，起到了“互补”作用。它更适合于中国人学习英语的特

点，特别是适合于那些教学条件较差的广大农村中学。它是对结构法和交际法理论研究和实践的新突破。民族学校的赵敏老师分析民族地区学生的生活和学习现状，说明现在学生多存在的问题：经济条件的限制，家长和教师的情况，学生的实际掌握情况。说明《新课标》与《教学大纲》的相关规定，说明学习的根本在于提高学生的英语听说能力训练。分条说明提高学生的听说能力所需要的具体努力和自己的探索。提供了一系列听过学生听说兴趣的步骤和方法：消除学生心理障碍，实施英语组织教学。发挥新教材优势，做好口语训练。利用多媒体教学，增加学习兴趣。开展课外活动，加强学生的语言互动。改革评测方式，布置“有声作业”等。综上所述，只有以听说为突破口，才能提高学生使用语言的技能，达到运用语言进行交际的目的。

（二）本课题研究的创新点

初中英语听说兴趣的培养及听说能力提高的实践研究，是属于实践性的研究课题。研究的立脚点在听说兴趣的培养，着眼点在听说能力的提高，突破点就是听说兴趣的培养和听说能力的提高的有效衔接，寻找使学生学生愿听乐说的教学方法，教给学生正确听说的策略，形成相应的理论和实践经验。

三、研究的理论依据

（一）心理学提供的理论依据

马斯洛需求理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。我们要探究出合理的评价制度，让学生们在完成某个听说的任务后，能满足他们的某种需求，例如能得到老师和同学的表扬和尊重。让他们理解，在永康经济国际化的大背景下，英语听说能力的提高能满足他们多种需求。这样，学生们才会对听说产生兴趣。心理学研究指出，孩子对听到过的材料印象深刻，同时会模仿所听到的材料。当孩子表达他已经熟听的材料时，内心会因为有把握而放松。为了更好地表达他们所想表达的，他们会去听更多的材料。

（二）英语课程标准提出的要求

根据《英语课程标准》，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听和说是口语，口语是书面语的有声形式口语是第一性的，书面语是第二性的。口语与书面语在表达方式、途径以及词汇、句法和语言功能方面有明显区别。听是话语理解和信息输入能力，说是表达思想的信息输出技能。在语言学习和交际中，这四种技能相辅相成、相互促进。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。”

（三）教育学建构主义理论

建构主义的学习观主要有以下几点：1.科学学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构。建构主义认为，在学习科学课程之前，学生的头脑里并非是一片空白。通过日常生活的各种渠道和自身的实践，学生对客观世界中各种自然现象已经形成了自己的看法，建构了大量的朴素概念或前科学概念。这些前概念形形色色，共同构成了影响学生学习科学概念的系统。学生的前概念

是极为重要的，它是影响科学学习的一个决定性的因素。前概念指导或决定着学生的感知过程，还会对学生解决问题的行为和学习过程产生影响。2.科学学习不是接受现成的知识信息，而是基于原有经验的概念转变。3.科学学习既是个体建构过程，也是社会建构过程。在建构主义理论的指引下，我们的教学活动应当尊重学生的已有知识，面向学生的生活世界，找到能激起他们的兴趣和已有知识的话题，创造出真实的情境来激发他们的听说兴趣。

建构主义观点中教师的作用如下:1.主导作用、导向作用、组织者。教师应当发挥“导向”的重要作用，发挥教学组织者的作用，努力调动学生的积极性，帮助他们发现问题，进行“问题解决”。2.发现者。要高度重视对学生错误的诊断与纠正，并抱有正确的态度。3.中介者。教师是学生与教育方针及知识的桥梁。既要把最新的方法知识提供给学生，还要注意他们的全面素质提高。所以我们教师应该尽量把课堂有限的时间和空间尽量让给学生，在必要的输入之后，给学生以充足的操练和输出的时间和空间，才有可能提高他们的听说能力。在发现错误和问题的时候，在适合的时间以适当的方法提出，以免因为不当的评价方式挫伤学生的积极性。

四、研究设计

（一）设计理念

1.听说是有声表达，容易激发学生的兴趣。

在有声的语言环境中学习语言，能更好地引起兴趣，调动学生的积极性。从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后打下良好的基础。适当的听说材料的运用能刺激他们的感官，产生良好的兴趣和情绪，顺应了学生的心理及生理特点，充分调动积极性，达到教学的最佳效果。

2.兴趣是最好的老师，一旦学生对听说产生了兴趣，能力的提高就有了可能。

兴趣能够让人更多地接触该领域的内容。学生为了能够在听说活动中表现得更好，会更多地了解听力材料的背景知识，花更多时间模仿说话活动的相关材料。兴趣能够让人积极主动地寻找答案。

兴趣往往能够让人提出很多问题，同时驱动人去及时地寻找问题的答案或解决方法，推动实际问题的解决。人都有不懂的东西。很多都放过去了，以后就忽略。兴趣能够让人有热情去了解问题的答案，优化解决问题的方法。这样，模糊点越少，就越有信心，也具有比其他人更容易解决问题的实力（优势）。大量的调查研究表明，在具有兴趣的领域，人们的认识往往较多，而且也相对不容易茫然。兴趣能够让人在不知不觉中复习和重温已学知识，兴趣能够集中注意力，注意力越集中，记忆的效果就越好。兴趣在很多时候就是学习的方向 兴趣的重要性就在于人们能够提出比较具体的学习目标，并很容易从专业的学习中获得成绩和成就感，兴趣让人不容易疲倦。总之，兴趣，为能力的提高铺就了通向成功的大道。

3.以听带说，在“说”这一输出活动前先进行充分的“听”这一输入活动。

语言习得的研究发现，人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。换句话说，人们所能听懂的，永远比能说的要多；”为什么我们每个人都会讲母语？为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。所以我们说，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。想一想我们自己的孩子在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，孩子有机会频繁地听到母语。

所以，教学生学习英语的时候，要做到“以听带说”，应尽可能地让他们多听英语，在听的基础上多说，但不必一开始就要求他们说得非常正确。

（二）研究的目标

1.形成一套培养学生听说兴趣的方法。

2.形成一套提高学生听说能力的策略。

3..搜集一套适合培养学生听说兴趣，提高听说能力的材料。

4..让学生在听说过程中快乐学英语，在读中升华情感，获得知识，体验成就感。

5..提高教师的科研能力和水平，使学校的英语教育教学工作得到整体提高。

（三）研究的主要内容

1.了解当前初中英语学生参与听说活动的兴趣，听说的能力。

2.提高学生参与听说活动的兴趣的方法的总结和实践。

3.提高学生提高学生听说能力的策略的总结和实践。

5.初中英语听说能力提高的教学设计的研究。

（四）研究的对象

实验班：永康四中八（9）班八（10）班八（11）班八（12）班

对照班：永康四中八年级其他班级

（五）研究方法

1.观察法：实验过程中随时注意观察学生学习动态

2.比较法：比较不同学生，不同班级之间的学习情况。

3.分析法：收集资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决。研究出最受学生喜爱的天地。

4.实验法：对实验班学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。

5.个案研究法

从典型的案例处处，归纳并提升，形成具有理论含量与实践操作意义的教学策略或教学设计。

五、研究步骤

1、早期准备阶段（2009.10——2009.11）

认真学习新课程标准，了解国内外相关课题动态，客观分析初中英语部分学生对英语听说缺乏兴趣，读写能力不强的形成原因，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。

2、实施阶段（2009.12——2010.8）

制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行行动研究，形成中期成果资料积累。深入展开课题研究，探索有效的提高学生参与听说活动兴趣的方法以及提高他们读写能力的方法，课题组成员不定期地反馈交流研究的进展情况。

3、总结提高阶段(2010.9——)

全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。总结出初一年级的英语学习评价方法，形成一个相对完整的教学策略，探索较为可行的提高学生参与听说活动兴趣和提高他们读写能力的教学方法。

六、预期成果形式

1.阶段性成果：实验总结、科研论文、案例。

2.终结性成果：实验报告、科研论文、案例、教案集、研究带来的反思。

七、保障措施及条件分析

（一）科研基础保证：我市教科所对一线教师科研工作大力支持，给予方向性的指引。我校有一支以科教处为龙头的强大教科研队伍。课题负责人黄艳红担任八年级备课组长，永康市教坛新秀，金华市优质课二等奖获得者，曾参加浙江省名师论坛展示活动，撰写了《激发潜能 激活阅读》获得金华市论文评比三等奖，《转变观念 导好课堂》获金华市案例评比三等奖，”The sports meeting”反思与创新教案获永康市二等奖。胡笑贞老师担任校教研组长，永康市教坛新秀，担任《城郊结合部初中英语自主阅读能力培养的实践研究》的负责人。课题的其他主要成员也成功担任了多项省市级课题的研究，并取得丰硕的成果。课题负责人，主要成员都具有胜任新课题研究工作的素质、实力和水平，这对我们今后的课题研究有极大的推动作用。

（二）管理保证：

1.实行课题组组长负责制，全面负责整个课题的工作安排及组织协调等；

2.课题组成员根据课题的指导思想、研究的内容与目标设计研究任务，并及时将重要成果进行总结。

（三）经费保证：

1.课题组将向学校申请研究经费以及自筹经费设立“课题研究基金会”，用于考察学习、资料搜集、专题研讨、成果汇集等研究工作：

2.课题组将加强经费管理，专款专用，确保研究工作的正常有序开展。

八、成员分工

黄艳红组长永康市第四中学中学二级教师（永康市教坛新秀，金华市优质课二等奖）胡笑贞副组长永康市第四中学中学一级教师（永康市教坛新秀，金华市优秀班主任）周丽荷执笔人 永康市第四中学中学一级教师（永康四中八年级备课组长）

徐巧群组员永康市第四中学中学一级教师（永康四中九年级备课组长）

徐灵君组员永康市第四中学中学一级教师

第二篇：提高小学生英语听说能力的研究

提高小学生英语听说能力的研究

汤山一小 方芳

英语教学工作随着社会生活的信息化和经济的全球化，其重要性日益突出。作为各个领域使用广泛的语言信息载体之一，英语会话已经成为现代社会中每个人必须具备的能力之一。而要灵活的进行英语会话，就应从听说开始。《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。听和说密切联系，听说训练是互相交叉进行的。听是为了说，在说的基础上听。而说有助于听，又是听的提高，通过说来检测听的质量，提高听的效果。学习英语，听说训练是最基本的训练。那么如何培养小学生英语的听说能力呢？我主要计划从以下几方面来做的：

（一）、激发学生学习英语的兴趣，以“听”为着手点，激发学生说英语的能力。

1.听录音跟读

小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。我不仅在课堂上要求学生先听再读，而且学生在课后要坚持听录音，养成一种习惯。

2.大声朗读

为了不学成“哑巴英语”，我要求学生读出声来。同时，大声朗读能够加强记忆。我让学生大声朗读单词、短语、句子和课文，同时读出声来可以使注意力集中。

(二)、以“听”为基础，发展学生说英语的能力

1.认真细心

小学生的朗读往往随心所欲，可能读破句。在这种情况下，我重视了对学生朗读方法的指导，使小学生形成良好的英语朗读习惯。

2.用英语对话

语言是用来交流的，我平时加强培养小学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日常交际用语开始，逐渐过渡到自己创造性的发挥。

二 提高小学生听说能力中出现的问题

在实际的教学过程中，我发现要提高学生的听说能力还是会遇到一些问题，如：

一 学生在听的过程中会出现不专心的情况，一开始，学生是比较专心致志的，可是越听越难，渐渐地学生就会失去兴趣。小学生刚学英语词汇量小，在做听力练习时，有时听不出教师和录音机在读些什么，会出现急躁、厌听的情绪，因而教师在第一次给学生做听力练习时，应先放一些抒情的英文带子给学生听或告诉学生听力的大概内容和方式，以舒缓一下学生紧张的心情。若在听力过程中，学生有厌烦情绪，应暂停下来，鼓励学生，让学生知道这些是很简单的，只要静下心来，认真去听，是一定能听得出来的。这样第一次听力能顺利地完成，必然会增强他们的自信，在以后的听力中，就能懂得如何控制自己的情绪了。

二 有的学生能够听懂，可是要开口说出来就很难，这是因为学生学着读也有一定的困难。

小学生活泼好动，乐于表现自己。利用这个特点，在学习对话时，我常鼓励学生扮演角色，结合实际，适当改换对话内容进行突破性的表演。如：《New Standard English》教材，Module9 Birthdays,这一课，将这一课的对话进行改编，假设一位同学是今天的过生日，要求班上的同学为他唱生日歌，并将事先准备好的礼物送给他，A：Happy birthday to you.Here's your present.B: Thank you 等对话。这样全班课堂气氛活跃，也提高了同学们的听说能力 三 学生的单词量不够，这是造成学生听不懂，读不到的主要原因。这个时候就要加一定的态势语：

态势语是英语教学中比较富有表现力的手段之一。尤其在小学英语教学中，我们用准确的语音语调亲切自然的教态，适当的手势、动作和表情进行教学，即可以避免用汉语解释英语，还可以创造出一种有利于培养学生语感的语言环境。例如：在教学中，教学生学习常用口语“Stand up ,Please.”可以边说边将手心向上，学生立即做出反应，全体起立。然后将手心向下，说“Sit down, please.”时学生便会坐下。此时对低年级学生来说，虽没有完全学过英语，却也不需用中文解释，可以通过对老师手势的观察，从中理解其含义，这样也能激发他们的听说能力。

三 提高小学生英语听说能力的实施总结

语言家认为，“学习外语最佳途径就是使学习者置身于外语使用环境中，自然的接受所学语言的熏陶。”这个道理古已有之，而我们在实际的教学中，却延用传统的语法翻译，侧重语言知识的教法，忽视了语言的实际能力。为了能更好地培养学生运用英语进行交际的能力，充分激发学生学习英语的积极性，培养师生情感，发挥学生的总体作用，可以利用以下几点方法。

1、利用直观教具和电化教学手段

通过课堂教学实践，充分认识到利用现有的实物、图片、简笔画、录音机、幻灯片等多种手段进行教学，能使所传授的内容形象而直观、生动活泼，有助于学生直观理解所教英语，且视听结合易于加深印象，强化记忆，录音能提供标准的语音语调，便于学生正确模仿，对培养听说能力极为有利，特别是对于缺乏语言环境的尤为重要。

2、积极开展课外活动

为了尽可能地为学生创造英语情景，结合自身的教学实际，有目的、有组织地开展了各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，如：唱英语歌曲、看图说话、做游戏、自编对话的英语演出等各种方式进行比赛，大大激发了学生的学习热情，培养了他们学英语的兴趣，加强听说能力。

3、营造英语语言环境

如果要想全面提高听说能力，仅靠一堂课的时间是不够的，因此我们可以要求学生每天上课时至少听说5分钟英语，例如：

T: What's the weather like today? S: It's fine/cloudy/cool.T: Is everyone here today? S: Yes.(No, Li Yan is away.)等对于学得好、说得好的学生，要给予鼓励，差一点的学生及时给予帮助，不要为此批评，这样会产生厌学情绪。

总而言之，良好的英语听说读写习惯的培养与训练，需要有步骤、有计划的在教学过程中切实落实。严格要求，持之以恒。当然依然存在很多问题，但好的学习习惯一旦形成，就会促进学生的英语学习，使他们的英语水平得到有效提高。这在实验过程中我深有体会，我会坚持对学生实施这些良好学习习惯的培养，使他们更好地学习英语。

第三篇：初中英语听说能力评价与培养的研究

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评《傲慢与偏见》中卢卡斯小姐 118 英语报刊新闻标题缩略语探究

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苔丝形象浅析

论汉文化负载词汇的翻译

浅谈中国英语与中式英语之差异

On the Main Practice of the Corporate Social Responsibility of the Multinational Corporations 133 中西方生死观之比较

语言使用的性别差异和女性语言的发展——以《纯真年代》为例 135 电影《死亡诗社》中的教育意义

从《热爱生命》看杰克•伦敦的生命观 137 海明威作品中女性意识的研究

论《他们眼望上苍》中黑人女性身份的建立 139 浅析中学英语口语教学现状及对策 140 浅谈中西餐桌礼仪中的文化差异 141

商务策略研究——论沃尔玛的营销策略

论电影翻译中的创造性叛逆——以《肖申克的救赎》为例 144 中美婚礼文化的差异

《榆树下的欲望》之农场意象－－基于生态女性主义的分析 146 海明威短篇小说的叙述艺术－－以《一个明亮干净的地方》为例 147 从目的论看广告翻译中的译者主体性发挥

An Exploration to Humor Translation in The Million Pound Note: An Functionalist Approach 149 《秀拉》的女性主义解读

《野性的呼唤》中的人性和野性

151 从“看上去很美”和“Little Miss Sunshine”两部影片浅析中美儿童教育观念的差异 152 集体主义与个体主义对中美会计准则制定的影响分析 153 论了不起的盖茨比的悲剧 154 小学英语学习策略及研究

155 模糊语言在商务英语谈判中的语用功能 156 原版英语电影在大学英语教学中的使用研究 157 目的论视角下的公司简介汉英翻译 158 浅谈中国经济发展中的问题

159 Negative Transfer and the Errors Committed by Chinese English Learners 160 法律语言特征和法律语言翻译

161 从女权主义角度对比分析《纯真年代》两位女主人公的爱情悲剧 162 民族文化差异与广告语言创意

163 A Comparative Analysis of Jane Eyre’s Chinese Renditions in Different Periods 164 英汉动物习语对比研究

165 由《红楼梦》中人名的英译看中西文化差异 166 翻译呼啸山庄的感想（英译中）

167 论文化对国际市场营销的重要性－－以迪斯尼乐园为例

168 On the Application of Modernism in Creating the Inner World of Laura in The Garden Party 169 斯蒂芬•金《绿里奇迹》中对人性的分析 170 英汉饮食习语对比研究

171 在概念整合理论下探讨英语复合词教学

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172 从凯鲁亚克的《在路上》看“垮掉的一代” 173 方位词“上”和“Up”语义对比研究 174 《红楼梦》中的数字翻译及其文化分析 175 中英广告中的双关语探析 176 xx大学影视英语教学调查 177 论《永别了,武器》的写作风格

178 A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 179 浅析英语新词的构成与翻译 180 浅析哈克贝利的叛逆精神

181 从《在路上》看“垮掉的一代” 182 从成长小说角度解读《马丁•伊登》

183 从《打鱼人和他的灵魂》看王尔德的唯美主义

184 EFL Learning Strategies on Web-based Autonomous Learning 185 商务英语谈判的翻译技巧

186 如何激发和培养初中生学习英语的兴趣

187 奇幻作品中所反映的欧洲民族神话—以《指环王》为例 188 中外大学校训对比研究

189 安妮•赖斯小说《夜访吸血鬼》的新哥特世界 190 从中美数字谚语看中美文化的差异 191 中美家庭变迁的对比研究

192 《嘉莉妹妹》和《名利场》中的女性的性格及命运对比分析 193 小说《小公主》主人公萨拉的性格魅力

194 试析爱丽丝沃克作品中的女性主义观点——以《紫色》为例 195 Eco-Critical Reading of The Call of the Wild 196 分析《华伦夫人的职业》中母女矛盾所折射出的社会问题 197 A Comparison of the English Color Terms 198 浅析“苹果”广告中的文化因素 199 英语新闻标题的前景化 200 英语委婉语及其翻译

第四篇：关于少数民族地区高中生英语听说能力提高的研究

关于少数民族地区高中生英语听说能力提高的研究

课题研究阶段报告

永顺一中“关于少数民族地区高中生英语听说能力提高的研究”课题于2006年10月被省教育学会批准立项，立项号为9—49号，2007年4月2日在专家指导下开题。本课题在州教科院及县教科所的指导下，加上学校的大力支持，经过课题组成员的共同努力，得以顺利实施。至今实验研究已将近有一年，现对一年来的研究情况作简单的阶段总结及汇报。

一、实验的基本步骤和方法

（一）准备阶段

1、在州县专家的牵头和指导下，学校领导高度重视，精选了由11人组成的课题研究小组，这批成员都是一线教学精英，这样就为得到更详细的学生英语学习情况提供有力的保障。由田飞彪担任主持人，在校教科室的帮助下，做好了填表、立项、申报等工作，撰写了切合本校实际的实施方案。

2、确定实验班级和对比班，根据本校实际，研究实验在2006年本校高一年级的六个平行班中进行。

3、明确实验动因，学习相关理论。

为了使教师明确实验动因，本课题全体成员详细地了解了少数民族地区中学生的英语学习现状，这样就增强了全体成员的责任感。县教研所及校教科室组织教师学习了上级的有关文件，传 达了州县教科院的指示和要求，学习实验研究的相关理论和方法，认真讨论了实验方案，增强了教师的信心和决心，明确了责任。

（二）实验研究阶段

1、学校大力支持，为实验提供必要的条件。

为保证实验工作顺利实施，学校从物质上、理论上给了课题组极大的支持。在办公经费相当紧张下，学校为课题研究人员配备了电脑、打印机、U盘等材料，并多次组织老师到外地学习。校教科室主任多次深入课题对本课题研究进行督促与指导，提出了很多建设性建议。

2、认真实践，努力创新

课题组教师根据制定的研究方案的要求，目前做了以下详细的工作：A、收集了高一年级实验班和对比班所有学生对英语学科的认识及兴趣。B.还专门组织了几次英语听力和口语测试，并细致地做好分析图，基本摸清了他们当时的英语水平，尤其是他们的英语口语表达及听力现状。C.开发校本课程，结合学生和本校的实际编写了初级听说校本教材，并利用该校本教材对学生进行听说教学。

（三）落实各实验阶段工作小结

1、课题组成员每半月开一次总结会，结合自己实践阐述自己的研究经验或教训。写出自己的心得体会，并转化成论文。

2、整理实验资料、归类、建档。

二、实验研究的阶段成果 经过近一年的实验探索，课题组取得了一定的阶段性成果。

1、完成了校本教材《高中英语听说训练》。

2、教师的理论水平得到了提高，教学能力提到增强。

3、撰写大量的论文及教学心得。

4、把课堂教学和课外活动结合到一起，借助学校校园网络信息平台滚动式的开展丰富多彩的英语第二课堂，如利用闭路电视、EYBBO系统、多媒体设备、现代语音室定期开展活动，创建英语沙龙，组织学生观看英语影视大片、组织排演英语话剧、定期开展英语角活动、收听英语广播（BBC、VOA）等。使听说教学取得了较好的效果。

5、提高了学习英语的积极性，特别是实现很多同学从“哑巴英语”到人人敢开口的转化。

三、对本课题研究的认识

1.高中阶段重视英语听说能力的培养具有一定的现实意义。随着我国对外开放的不断扩大，我国人民与世界各国人民在政治、经济、文化等各个领域的直接交往日渐频繁，英语也愈来愈受到重视。培养一些具有一定的英语基础、又有很强的听说及口语交际能力的英语人才迫在眉睫。在英语教学中，我们经常可以看到这样的情况：高中学生读得懂含某种语法结构的句子，笔头练习还过得去，考试成绩也优良，但在实际生活中会发现自己听不懂别人说的英语，开不了口。这是我们所称的“高分低能”现象。造成这一现象的原因很多，但最主要的还是因为我们在教学实践 中没能很好地遵循英语教学的原则，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高的结果。

2.对少数民族地区高中生听说能力提高的研究是符合我国广大少数民族地区教育实情的一项开拓性实证研究。本课题通过对本地区少数民族高中生听说能力的现实情况，自身个性发展的心理学习及行为的内外部因素的分析可以从中获取有用的听说教育方式和手段，可供同类兄弟学校借鉴。

四、实验研究的不足和建议

经过一年的努力，我们第一阶段告一段落，同时为下一阶段的工作做好了充分的准备。但是也发现一些问题，其中有：

1、由于本课题组的绝大多数教师是初次接触课题的研究，缺乏经验和方法，虽然干劲十足，但还是走了不少弯路。

2、受多种客观条件的限制，我们收集到的可供研究参考的资料还不多，视野还是很狭窄，直接影响了课题研究的深度广度。

3、由于高中英语教学工作量大，用来实验时间和精力有限。

4、建议学校在课题研究过程中不仅在经费上给予大力支持，而且在时间上给以充分的保障。

永顺一中 英语课题组

2008.01.12

第五篇：浅析农村初中英语听说能力的培养

浅析农村初中英语听说能力的培养

【摘要】 十多年的教学生涯，积累了点点滴滴的教学经验，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成英语思维的听说习惯，坚持课前几分钟练习，创设英语寝室、班级、校园文化，尽量用英语组织教学，了解学生，发挥一切可利用资源和开展丰富的英语课外活动等。多听多说是提高英语听说能力的根本途径。

【关键词】 英语听说 方法

一、入门阶段的英语教学是培养学生英语思维的重要前提。

良好的开端成功了一半。初一学生带着对小学母校的眷恋，怀着对中学的憧憬、好奇和一种强烈的新鲜感，迈进了人生中的第二道门槛——初中。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件培养学生用英语思维的听说习惯，使学生从学习英语的开始（我们偏远山区的少数民族地区基本上中学才接触英语）就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯。这样就使英语的学习成功了一半。比如，学生刚学了This is my friend,Jim.这一句型时，结合刚进初中很多同学都很陌生的实际情况，敢大胆地向自己原来的同学和朋友介绍自己的新同学，既可以使他们认识更多的同学，也可以帮助他们很快适应中学生活，英语就成了他们增进友谊的桥梁，这样反过来又会激发他们学习英语的兴趣，必然又给学生带来强烈的求知欲。因此抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要前提。

二、每天课前几分钟的英语练习（值日报告，兴趣表演，身边的新鲜事…）

把每节课开始的几分钟（根据实际情况确定时间，不超过五分钟）固定为讲英语的时间，让全班同学自由组合分成若干组轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如自己的爱好兴趣，身边的新鲜事儿，有什么快乐与大家分享；有什么烦恼和同学分担。为了避免有些小组应付的现象，轮到该小组做值日之前，我要看一下该组的练习报告，提出改进建议，保证练习的质量。然后根据学生报告的内容,老师设计有趣的串词趣味导入自己的新课（因为老师已经知道学生报告的内容，所以课前可以设计趣味串词）比如：有一组学生的课前练习是：Yesterday ,a friend of mine came to my house, I had a lot of homework to do,I am always friendly to my friends ,but I had no free time.So maybe my friend was unhappy.(这个练习是学生根据自己的实际情况，希望得到建议和帮助的)而这一节课要学的是What does he look like?这个练习和今天的教学内容仿佛根本没有什么关联，怎样来连串词呢？我用If he is really your good friend ,he doesn't mind.（如果他真是你的好朋友，他不会介意）只要你对人友好和真诚，朋友永远会理解你，那么，我们喜欢交怎样的朋友呢？（由学生讨论，学生自然会涉及到外表和性格，从而引出本节课的教学内容）练习尽管只占几分钟，但是对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，为了提高听说能力，我还专门给学生打印了英语日常用语150句贴在教室的墙上，这些简单的开始，对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。

三、尽量用英语组织教学

我们山区的学生接触英语的主要阵地是课堂教学。怎样有效利用课堂教学呢？在开始阶段，可以采用放慢讲英语的速度，重复所述内容，或用简单的手势、表情，用简易的同义词或短语解释词义，反正一句话用多种形式或方式表达，随着学生听力水平的提高，教师可以提高讲课的速度，减少重复的次数，然后逐步加深内容，循序渐进，直至最后全部用英语授课。增强学生的求知欲，提高听力水平。从而有想表达的欲望，过渡到说。

四、懂自己的学生，选择教学方法

为了使自己的教学切合实际，有的放矢，教师要全面分析自己的教学对象，了解自己所教学生的英语程度。教师还要分析学生在听说训练过程中可能产生的语言障碍，做到未雨绸缪。适时地利用各种机会使学生动起来，学生对此感兴趣时，自然愿意跟着老师走。即使英语基础差的同学，也会“凑热闹”。这时，我会抓住机会，让他表现，并大力表扬他，以激发他们的自信心。如，我在教授八年级(上册)Unit9 When was he born? 时，首先，我播放了Happy birthday to you，这首英语歌曲，然后用多媒体展示图片当天的日期，再用英语问：Whose birthday is today?这时学生很容易明白在问今天的生日（我事先在班主任老师处查过学生的出生日期），眼光看到那天生日的同学，结合五单元所学内容，学生能回答“It's my birthday today.”再根据学生们平常对父母的依赖提问“Who knows your parents' birthday? 部分学生举了手，让他们说出自己父母的生日，再给不知道父母生日的同学布置周末能用英语告诉你的同学你父母的生日，学生们注意力都很集中，都很想表达自己知道父母的生日，当学生的兴趣被调动起来后，他们自然愿意听老师的每一句英语，而”听“的实际功效就会呈现出来。我们就可以把哑巴英语转换成交际英语。

五、充分利用现代教学媒体和开展丰富的英语课外活动

现代化教学多媒体和英语教学的有机结合，丰富了英语教学内容，提高了学生学习英语的兴趣和积极性。大量的音频资料可供老师为自己不同程度的学生选用。视频资料既可以了解世界大事，又可以学习英语。Flash动画，根据不同学生的爱好兴趣，为他们选择一些语言故事，组织学生欣赏英文歌曲电影、情景对话，学生身临其境地接触”原汁原味"的英语，帮助学生扩大知识面，了解英语国家的风土人情、文化背景，理解英语的表达方式，进而提高他们的听说水平。开展课外活动，对话表演，讲故事，朗诵比赛，猜谜语，学唱英语歌，英语小品等多方位开展听说训练，相辅相成，有效地提高英语听说能力。激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。

归根到底，提高听说能力的根本途径就在于多听多说。需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练。需要教师帮助提供良好的训练机会及训练场所。我们英语组的教研活动就有英语兴趣小组，英语角等，都为学生训练听说英语提供了语言环境。如果我们能够调动学生的热情，课内与课外相结合，多听与多说相结合，训练与娱乐相结合，持之以恒，相信心血不会白费，一定会有所获。