如何提高初中生英语听说能力

第一篇：如何提高初中生英语听说能力

如何培养初中生英语听说能力

英语是一门语言课程.学英语的目的在于不同语族的人能运用它沟通,也可以说,英语是服务于交际.所以,英语书面表达再好,如果听说能力不佳,那么只好是“聋子英语”或“哑巴英语”.所以,对于初中生,我们一定要从头抓起,为以后打下坚实的基础.对于如何提高听说能力,我有以下体会:

首先要克服学生的畏惧、紧张、羞涩等心理障碍。课上教师脸上的smile很重要，先让学生喜欢这位“引导者”。

（1）可以通过每天的daily English与学生进行亲切的交流，问候。如：What’s the date today? How is your father? Are you happy today? Why?等等。虽然是老生常谈，但作为学生听说的“热身运动”还是不错的。

（2）让学生在课前主动选择他们想听，想说的话题和内容，并作好充分的准备，再让他们在课堂上有准备的发言，逐渐养成说英语的习惯。例如，现在的中学生大多数是独生子，都是大孩子一个，平日里，看《喜羊羊与灰太狼》的人数还较多。该剧中，灰太狼的一句话“我一定会回来的”是经典句，学生很感兴趣。让他们用自己的语言用英语阐明自己的观点。有了习惯就有信心，大胆用英语表达，说英语的兴趣就会越来越浓。

（3）帮助学生克服语言表达障碍。

①缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口。教师要善于引导，一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是降低焦虑的灵丹妙药。

教师一旦发现学生的错误不能立即打断，进行立即纠正，这样会使学生产生后怕心理。如：Do you know how many colours are there in the rainbow?学生在会话时很容易犯这样的错误。会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点应是交谈的话题，提倡“重在参与”。当然，会结束后教师可以补充：Now boys and girls,do you know how many coloursare there in the rainbow?划划线部分语速可以稍放慢些。相信这位学生能够领悟，又不失信心。教师应采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。③改善英语学习环境，并非一直在同一个教室。创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口，乐于开口。结合课文中学习的情景，启发学生的说的动机，教师可以开辟英语角等活动。

④以听带说，以说促听。听说结合是提高口语水平的关键环节。

教师在课堂上多用英语教学，慢慢培养学生的思维能力及理解能力。转贴于 中国论文下载中心（4）角色扮演。

《牛津初中英语》7B Unit1 Speak up中西蒙正打电话给丹尼尔告诉他有关他的新家。让学生学会使用英语电话用语，又用英语谈论了新家。

让学生通过角色扮演练习情景对话。当然也可以在诊所，在车站，在邮局，在餐馆，在商店等。在生活中若有机会，学生就可以活学活用，大大地增加了自信心。表达有困难时，学会使用“肢体语言”。教师还可以提供英语短剧和动画片的音像资料，让学生进行模仿表演，也可以就听说材料进行改编表演。

（5）学好音标。

在平进的教单词时，让学生根据音标读单词，是一个非常不错的习惯，因为学好音标是学好英语最重要，也是最基本的。我们学母语需要拼音也是这个道理。学好音标首先可以提高英语发音的准确性，还可以离别先前以读、写为主的哑巴英语。规范了发音，把握了地道的口语，自信心自然提高，不必再担心说出来的英文会招人笑，口难开了。有部分学生给英文注上汉字来尽量做到发音准确，比如Goodbye用“古得拜”注音，这种学习很吃力。

2． 加强语言基础训练和讲解

每一堂英语听说课都有语言教学重点，教师在每课的听说训练之前，应该详细的向学生讲解在不同场景下应该用什么句型和表达方式，向学生介绍类似的表达法，让学生尽量掌握地道的英语表达。《牛津初中英语》8B Unit1 Integrated skills中学生听好关键词“in the past”与“now”了解星光镇的变化与发展。运用句型There once was...；There was/were...in the past或There used to be...等常用句型描述过去有的事物。

3． 利用多媒体进行听说教学

多媒体计算机辅助英语教学能加强教学的互动性，这种方式学生乐于接受，因为电脑可以说是现代中学生的业余最爱了。除了教材上的听说材料可以在多媒体教室里开展之外，主要利用计算机设备来丰富课堂教学材料，将大量知识信息在有限的时间里传播给学生。直观，立体，动感的图文音像不仅能激发学生的兴趣，还能有效的提高学习效率。播放英文歌曲，观赏英文影片，听到英美人士地道的语言和纯正的语音语调，有助于学生听力、口语的锻炼和提高。

三、课后的延续

（1）有限的课堂教学时间不能让学生的听说得到充分的练习，提高听说能力主要靠平时坚持不懈的练习。因此，教师就要有针对性的布置课后练习，安排各种听说活动。比如上面提到的观赏英文电影，英文卡通片等，让学生复述所听内容的大意，主要情节和感受。不同形式的复述可就所听材料的难易程度决定，对学生的要求逐渐提高。要求学生用正确的语言语调，根据情节做出手势和表情进行复述。以后，逐渐增加难度，可让学生用自己的语言讲述故事。

（2）录自己最满意的英语。学生在完成老师的听说内容时，可以在家录自己最满意的英语，先听听自己的发音，判断出自己哪些音发音不够准确，然后一遍遍地去纠正。也可以请老师、同学当听众，自习课时可在班中播放，让大家点评一下，对自己的听说能力的提高有一定的作用。

四、结语

英语是一门以声响为根底的语言。听、说领先，读、写跟上，这是学习一门语言的基本规则。作为课堂教学的组织者和实施者，教师应充分发挥自己语言能力强，文化积累丰富的特点，调动学生学习英语语言的主动性和积极性，从而推动学生英语听说技能的全面发展。

第二篇：浅析如何提高农村初中生英语听说能力

浅析如何提高农村初中学生英语听说能力

柳兰

[摘 要] 英语听说教学早已成为这一轮课改的热门话题。初中英语教学中，教育的改革体制中已经开始重视英语听说能力培养的重要性，听说能力的培养能够有效增强学生用英语沟通和交流的能力，能够全面提高初中英语教学的水平，还能够全面提高学生的英语能力。

[关键词] 初中英语教学 提高 听说能力

《初中英语新课程标准》明确指出：初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是，在初中英语教学实践中，许多老师仍然自采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略了学生的听说训练能力。因为部分老师认为：“课堂教学，我就应该一讲到底，要不然学生怎么懂啊，我害怕有夹生饭。”总之，由于老师观念尚未改变以及部分学校硬件投入的缺乏，英语教学中的听说训练量未能充分达到课程标准规定的英语教学目的。因此，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何提高初中英语听说训练的问题，谈谈自己的见解。

一、初中生在英语听说方面存在的问题

根据笔者对农村初中英语教学积累的经验，农村初中学生在英语听说方面存在的问题有：

1、词汇量不足。农村初中学生没有大量的课外阅读，词汇量非常有限，所以在做听力练习时听到生词就难以理解，故大多数学生听力极其差。

2、缺乏听说氛围。对于我们大部分寄宿的初中生来说，英语课堂是练习听说能力的唯一氛围，由于实践语言的机会很少，所以学生的听说能力就相对较差。

3、语音语调不标准。很多学生单个单词可以念出来，但重音不准确，说成段英语的时候语调奇怪，完全是中式英语。

二、如何提高农村初中学生的听说能力

对于有声语言来说，听得清才有模可仿，听得准才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是符合语言教学规律的。那么，在教学实践中，如何加强学生的听说训练呢？

1.现在农村在小学三年级就已经开设英语课，而且开始学习英语单词的拼写，到了初中之后，虽然小学时代已经接触过英语，但是还是没有完全掌握英语语言的精髓，因此在初中阶段还是学生学习英语的初级阶段，学生对英语有强烈的新鲜感和好奇心，这就是英语学习的动力，良好的开端就是成功的一半，要抓好初级阶段的英语教学，让学生爱听和爱说英语，培养学生的听说兴趣，比如说：让学生跟着复读机、多媒体或者录音机等等学习英语听说，培养学生听说主动性和兴趣。

2.切实抓好小学和初中阶段的英语衔接教学，继续培养学生良好的听说习惯。小学英语内容简单、易学，在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式训练学生的听说能力，同时学生的学习积极性也比较高。教师应该抓住这一良好的开头，因势利导地把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，从一上初中就培养勇于用英语回答以及提问、模仿录音的习惯。教师则利用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：hello，good morning.i’m sorry.thank you.„„还可以从最简单的课堂教学用语着手，如重复使用“look at the blackboard”、“read after me”等组织教学。学生听多了，不仅能听懂，而且也能说几句，好奇心就得到了暂时的满足；平时学生坚持听了，还能在课堂上大声地说出来，久而久之就能养成良好的听说习惯。因此抓好小学和初中阶段的英语衔接教学，继续培养学生良好的听说习惯，是开展听说训练的重要一步。

3.要坚持循序渐进与持之以恒的原则。由于学生知识面以及词汇量的限制，我们的听说训练应该做到由易到难、由浅入深。七年级学生在学习英语时应该少一些复述课文的训练，否则一旦学生形成了畏难情绪后，他们会很快丧失对英语学习的兴趣。当然，任何一种技能的形成并非一日之功，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，听说训练也是要经过持之以恒的训练才能收到预期效果。教者在实践中要创造一定的机会和氛围以及挖掘训练素材对学生进行训练。

4.课文教学坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来在培养听说能力的过程中也很重要。在教授新的课文时，要坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问可有一般问句，也有特殊问句，所设计的问题有简单的，也有较难的，这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。这里要说的是由于学生自己有教材，可能在听录音之前对文章内容已有了了解或者他们会边听边看书，因此教者要有意识地补充跟课文相关或难易程度跟课文相当的短文供学生进行听说训练。讲课文时，教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范、富有表现力。

5.教师应该在学生英语教学中的听说上发挥主导作用，调动学生听说的积极性。教师在课堂中的表现对学生的影响很大，教师还是应该发挥主导作用，鼓励学生敢于说和认真听，教师让学生自己先听录音机反复地读，然后认真听语气，什么时候应该升调，什么时候应该降调，学生通过反复地认真听就能够掌握自己说时候的语气，学生要有说的勇气和信心，敢于说也是培养学生成就感的方法，教师在对学生进行教育时，要有技巧地鼓励学生，要让学生自己体会别人说时的成就感，从而增强自信心，教师应该对学生一视同仁，不能够出现“死角”的现象，要让每个学生都有机会自己“说”。总之，提高农村初中学生的英语听说能力，是一个需要长期实践中不断改革和创新的研究课题，我们要不断创新教育的新理念，不断改善教学手段和方法，才能够适应社会发展的需要，英语的听说能力的培养对于学生来讲是非常必要的，因此要采取必要的措施提高学生的听说能力，提高英语教学的课堂效率，提高学生的整体英语水平。参考文献：

[1] 乔俏.在初中英语教学中如何提高学生的听说能力[j].教育文学,2009,10(05)[2] 阮万莹.论中学英语的听说教学[D].广西师范大学.2007年

[3]曹雯雯.初中英语教学中提高学生的听说能力的策略分析[j].教育论坛,2010,11(17)

第三篇：提高初中生听说读写能力

提高初中生听、说、读、写能力初探

听、说、读、写是初中教学的重要环节，也就是我们常说的四会目标，现行教材要求通过四会教学，培养学生具有初步运用英语进行交际的能力，如何达到适一目标，笔者认为应注意以下几个方面。

一、培养学生的学习兴趣

培养和发展兴趣能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智力的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的负担，所以教学中要不断创造能够使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。

1、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣

初中学生年龄小、阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况在学习中组织一些英语游戏等。还要尽量组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书报。辨认日常生活用品上持有的英语说明等。

2、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣

心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。

创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。为学生所喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要生视感情投入，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。

3、不断变换教学形式有利于保持学习兴趣

一种美味如反复食用会让人倒胃。同理，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而心理上讲，中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。

如游戏，课堂上做游戏可帮助学生轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。语言游戏很多，一般可用“旧瓶装新酒”的方法根据情况进行改编。例如学了一些关于水果、蔬菜的名称，可以进行“传花”游戏，一人先说自己爱吃的水果，再说别人爱吃的水果，被说到的人接着也说自己再说别人，依次轮回，要反应快速。例如：

S1：I like bananas.He likes apples.S2：I like apples.He likes oranges.S3：I like oranges.She likes apars.S4：I like pears.He likes melons.又如表演：（act）

一般说来初中生爱说爱表演，因此，在初中英语教学中尤其是对低年级，运用表演这一教学手段既能培养学习兴趣，又有突出英语教学的实践性，交际性。

Act要表演得象，表演得象，不是演戏背能词而是生活中的交际。如：七年级（上册）3a;clerk:Can I help you ?Mary:Yes,plense.I want a sweater.Clerk:What color do you want?Mary:Blue.Clerk:Here you are.Mary:How much is it?Clerk:Nine dollars.Msry:I’ll take it.Thank you.Cherk:your’re welcome.为了使学生的表演成功，我们还要注意以下几点：（1）教师要当好导演，作好示范，使表演收到表情达意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）学生表演能力的培养，要从易到难逐步扩展，同时要面向全体学生。可由老师编导，学生表演，充分体现教师为主导，学生为主体。（3）及时对学生的表演做出评价，坚持表扬敢于上台表演的同学。要给同学们指出表演中的成功之处和不足之处。（4）对表演有困难的同学，要鼓励，要耐心，对表演出现的个别错误不要任意打断。可在表演之后给予纠正。

二、结合语音教学，提高听说能力

如果能够打下坚实的语音基础，也相当于拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基本功的基础。教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终。把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。做到长期训练阶段侧重，综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语音熏陶。

三、培养学生的交际能力

交际能力是通过交际活动培养起来的。交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务。交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。交际能力的培养可以按照下列几方面的内容进行由浅入深的训练。

1、一般打招呼和简单的客套话。如：Good moning!How are you?

2、交流信息，a)介绍自己的好朋友，I have a good friend.He is in Class II.b)介绍自己的住处，We live in Shanyang Streat.c)介绍过去的经历，I went shopping Last Sunday.d)介绍个人的一个打算，I’m going to visit Uncle Li.3、讨论共识。

4、解决问题。

5、描写与辨认 进而扩展到生活中的方方面面。在训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话的实际运用能力。还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。

四、培养良好的学习习惯

英语是一门实践性很强的课程，一门工具课。因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范，榜样作用。另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。诸如认真听录音和教师的示范发音。积极大胆地开口讲英语，勇于参加语音实践活动，朗读背诵课文时既要声音响亮又注意语音、语调、节奏、书写规范等。

五、做好单元检测，提高四会能力

在教学过程中，教师应对每一教学单元进行教学检测，通过这种手段测试学生对所学知识、技能、技巧和能力的真实和综合应用程度。为了达到这个目的，教师应对测试提出具体的知识、技能、技巧和能力各方面的要求。

知识方面，要求学生全面地、系统地掌握该单元的基础知识，尤其是课本中的“四会”内容。技能方面。要求学生运用所学语言、词汇、语法知识在听、说、读、写方成体现出来。技巧方面，要求学生在技能基础上，循环往复，达到对技能的熟练掌握，使技能的运用自动化。能力方面，要求学生在知识、技能和技巧的基础上，要有综合能力，即使把三者结合起来，为交际初步运用英语。要做好单元检测，就要求教师必须努力，钻研教材，吃透教材，明确知识，语言范围注意传授知识的深度和广度。要让学生知道每个单元的教学重占，并配合准确地讲解和反复地操练。教师要精心设计或选用检测试题。试题既要全面，又要突出重点，难易要适中，能够较全面地检测学生听、说、读、写能力和初步运用英语的交际能力。要做好检测后的讲评。

第四篇：高中生英语听说能力的提高

高中生英语听说能力的提高

（英语组）

英语作为一种交流沟通的重要工具,在当今的社会中具有举足轻重的意义,所以在高中阶段英语教学中应加强听说训练有着迫切性和必要性,但纵观高中生的英语听说能力,应该说大部分学生仍存在一定的障碍,因而如何提高高中生的英语听说能力对于广大教师来说是一个亟待解决的课题。

根据本人几年的教学经验，将学生们在英语听说方面存在的障碍归纳为以下几点：

一、语言基础知识薄弱

1、语音学习基础不牢

这主要体现语言辨别能力低，语言连贯性能力弱等几个方面。学生对英语的发音甚至连国际音标都掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距太大，在听的过程当中，往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。而且在英语朗读中存在许多重读、连续、爆破、摩擦等语音变化，若不懂这些规律，可能会导致听者理解上的障碍。

2、词汇量不足

初中三年如果没有加大课外的阅读，那么单词的储备还是很有限的，所以在听力材料当中难免会听到陌生的词，加之没有足够的时间去推敲其陌生词的意思，难免会有些影响学生对全文大意的理解。而在说方面，恰恰也是因为词汇量的缺乏，导致了话题难以展开。

二、心理障碍

在听方面，有些学生因为听不懂，所以出现不愿听的现象；有些学生在做听力训练或测试时，若心情得不到放松，大脑注意力不集中，所听信息就会瞬间即逝，所以在听的过程中，部分学生遇到不理解的词、句就烦躁不安，有的学生甚至在还没有去听就产生畏难、恐惧心理。这些都是影响听力的屏障。在说方面，部分学生存在一种羞怯心理，不敢开口，害怕出错被人讥笑。对老师的提问，有些同学干脆就说“I don’t know”。

由于听不懂、说不好，接踵而来的是一种挫折感，使许多学生对英语学习产生了自卑、恐惧的心理，而行为上则具体表现为回避行为。每逢要他们做听说训

练时，总是以简单的一个“Sorry”应付了事。时长日久，形成恶性循环，不光自己的听说能力毫无提高，而且在班上造成一定负面影响，若不加以正确引导和控制，“Sorry”面积势必随着教学进行而发展，以致影响整个教学的进程。

三、听说氛围的缺乏

环境是学习语言的天然条件。对于我们大部分寄宿的中学生来说，这个条件几乎是不存在的，只有在上英语课的时候才有可能感觉到英语的氛围。学生实践语言的机会相对来说就很少了，因此学生在听说时难免会感到有些生疏和困难。

四、文化背景知识的缺乏

英语作为一门语言，有着不同于中文的历史、地理、政治等方面的语言、文化背景及特点。学生们不熟悉英美国家的一些生活习惯、风土人情以及生活方式，这些都会直接影响学生对英语语言材料的理解，尤其是在听力理解的过程中，由于理解的时间有限，这种影响会更加明显。

因此，面对这种情况，提高高中生英语听、说尤显得十分重要，那如何来创造、寻求听说环境呢？我认为除了搞好课堂教学以外，还可以从以下几个途径来尝试。

一、培养学生的听说兴趣

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。激发学生的兴趣、让学生在愉快中学习，是教学的重要任务。只要把学生对英语的兴趣激发出来就能够事半功倍了。教师要关注学生的爱好，高中生都处于青春期，有追星的特点，比如女同学较喜欢体影视明星，那么教师就可以收集这方面的信息和学生交流，这样就会引起她们的好奇心，有说英语的欲望了。

二、听说训练必须有机融入教学全过程

教师是英语学习的主导者，应当从指导思想和组织教学两个方面重视高中生听说能力的训练和培养，同时要抓好以下几个知识环节：

1、创造英语听说环境，强化听说效果

教师在40分内应充分利用各种手段，通过朗读、对话、提问、听录音、观看录像等来创造英语听说环境，强化听说效果，同时应在教学中坚持听说形式多样，在平日教学中引导学生注意连读、弱读、缩写的语音及近似的语音、语调变

化等，加强录音模仿和听写练习，使学生逐渐熟悉英语发音规律。

2、培养学生 “用英语思维”的习惯

教师要用英语授课，既培养学生的听说能力，又帮助学生用英语来思维，最终达到听说能力的提高。同时，在课堂上，师生之间、学生之间需要主动、积极地用英语交流，创造英语氛围。生活是人类语言的源泉，不但要依靠教材，还要让学生主动以生活素材对话，进行交流，将学生置身于外语学习环境中，发挥他们的积极性、创造性，这样在无形中提高他们的听说能力。比如说上阅读课时，可以通过这样一个“先听再读后说”的教学程序，调动了学生几个学习器官的积极性，使英语的语音及英语语义先于翻译进入学习者的大脑，从而摆脱了学生学习英语时对母语的依赖。

3、鼓励学生参加英语表演活动和讨论活动，突出学生的主体地位

高中教材中有许多课文都适合学生表演，如《百万英镑》、《窈窕淑女》。本人就在教学过程中，让学生分组分别扮演《百万英镑》中角色，进行台前表演，表演内容既生动又形象，过后还让同学们民主选评了最佳男女主角，此活动深受同学们的欢迎，参加者也有心理收获。讨论活动在提高学生们听说能力方面也有很大帮助，在教完《wildlife protection》这单元后，叫全班学生就目前保护野生动物问题谈谈自己的看法。这个问题一提出来，学生就很敏感，都踊跃发言，这样既活跃了学生的思维，又培养了学生的听说能力，达到了用英语交际的目的。坚持利用现行教材开展听说训练，既完成了围绕课文理解的教学任务，又提高了学生的英语听说能力。

三、利用课外活动开展英语听说训练

要使学生听说能力达到较高水平，光靠每周五节课所能提供的时间是远远不够的，因此利用课外活动开展听说训练是对课堂教学的重要补充。

鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。组织英语角、英语沙龙、校园英语播音活动，听英语歌、唱英语歌、收听收看广播电视英语节目，看原声影院等，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去。此外，高科技的发达也是学习英语的一个外在优势，对于平时较羞涩的同学，可以进行人机对话，提高口语训练的进展速度。

四、消除心理障碍

教师在听力训练时不仅要重视师生情感交流，激发学生学习兴趣，培养学生学习英语听力的热情，更要学会理解、欣赏和鼓励学生，要适时做出夸奖和鼓励等积极评价，决不能对表现不佳的学生流露出鄙视和失望等神情，对于学生的犯错要采取宽容的心理。对于学生听力中的错误，教师应宽慰学生说学习总是在不断的尝试，犯错和改错中取得进步。这样就能帮助学习克服不良心理，树立听力学习的自信心。

总之，在中学阶段培养学生的听说能力是非常关键的，只要在教师的正确引导与帮助下，让学生克服心理压力、发挥主观能动性、了解听说能力提高的内在规律、大量地进行听说训练，既要做到坚持，也要掌握技巧，英语听说能力的提高完全是可能的。

第五篇：如何快速提高英语听说能力

如何快速提高英语听说能力

原文地址：http://www.haoyingyu.net/ability/hearing/15.html 听、说、读、写、译五大环节中，听说排在前两位，这就决定了听力成为英语学习的第一重头戏。一般的英语学习者大多都更擅长读写译，无论是学生还是职场人士，都多多少少存在着听力、口语薄弱的问题。快速提高英语听说能力，要注意一下几点：

1.快速提高英语听说能力的重中之重，是要创造良好的英语语言环境。不在英语语境中开口说、用心听，那英语学习只不过是纸上谈兵，会读会写也不过是假把式，并不是真正运用英语。现如今，大多数英语培训机构都能够多多少少提供英语语境，包括民间组织的英语角等活动，也是快速提高英语听说能力的好地方。再不济，每日在家播放英语歌曲，听英语新闻，也能锻炼语感，提升英语听力，模仿发音，提高口语能力。

2.勇敢开口说。小孩子学英语比成年人更快，很大程度上在于“厚脸皮”。小孩子不怕羞，好奇心重，能够勇敢的开口说英语，在不断说错，纠正的过程中提高英语听说能力，成年人顾及得更多，不能放开来说，英语又怎么能说好？

3.由易入难，由浅及深。英语学习切忌急功近利，要循序渐进。早期可以通过句子、短文来练习，例如考试中的听力部分，大多是简短句子或者三五句的小短文，易掌握；当有一定的英语听说能力后，可以开始练习整篇课文，甚至听广播，看电影。听不懂没关系，持之以恒，当耳膜适应了英语后，大脑自然而然能够接受纯英语的对话。当然，和外国人交流是最便捷的提高英语听说能力的方法，可以由最初的断断续续的表达，慢慢学习到能够完整、正确得表述。