浅谈华润高中课外阅读的现状和改变策略

第一篇：浅谈华润高中课外阅读的现状和改变策略

浅谈华润高中课外阅读的现状和改变策略

新津县华润高中朱素仙

关键词：课外阅读，调查分析，应对策略，优化阅读

一、背景介绍

现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。

为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对高中语文的阅读作了相应的要求。在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。

为了更好地了解我校高中生课外阅读现状，我们对华润高中的学生进行了问卷调查。本次问卷针对阅读兴趣、阅读时间、阅读数量、阅读类型、能背诵的古诗数量等问题设置了问题和选项，调查对象是华润高中的100位学生，平均分布在高一和高二两个年级。此次调查从2011年3月5日起至3月15日结束。截至调查结束，共收集到有效样本150份，其中高一学生样本70份，高二学生样本80份。

二、调查分析

从问卷调查结果来看我校学生课外阅读状况，具体分析如下：

1、从阅读的兴趣和阅读类型来看，70%学生喜欢课外阅读，57%的学生喜欢看通俗读物（漫画、卡通、武侠小说、报纸杂志等），只有25%的学生选择 1

了中外名著和经典。这样的情况基本达不到《新课程标准》要求的“学生认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。”

2、从阅读时间看，63%学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占11%，这说明他们能意识到课外阅读的重要性。

3、从阅读数量上看，一学期读10本以上的学生仅有14%，还有一部分学生一学期未看上一本书。这与《新课程标准》要求的“学生具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字”相距甚远。

4、从背诵古诗的数量来看，能背诵50首以上的只占20%，竟然有27%的人只能背诵10以下。与《新课程标准》要求每位学生必须背诵优秀诗文120首以上，相距甚远。

从以上的数据分析，得出了我校学生课外阅读现状，主要有四个方面：a、有阅读兴趣而无阅读品味，b、有阅读要求而无阅读的良好习惯，c、有阅读行为而无阅读方法，d、有阅读数量而无阅读效果。

三、改变我校课外阅读的策略

1、激发学生的阅读兴趣

叶圣陶在谈阅读时曾说过：“认为阅读好像还债务，那一定读不好。要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”语文课外阅读兴趣的形成涉及到多方面因素。兴趣的培养，主要从主观因素方面入手，着重作以下方面的指导。

⑴明确阅读目的，提高阅读的自觉性。布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习。”课外阅读是取人之长，补己之短，以提高自己的思维能力和表达能力，增强自身的综合素质。

⑵规范阅读要求，使学生有章可循。可以要求学生每周必须至少完成一定数量规范的读书文摘卡片。并且规定由专人在指定的时间内检查同学完成情况，同时做好记录及反馈工作。这样做，有效地促使学生保质保量地完成课外阅读中积累材料、吸取有益营养的任务，又避免了“三天打鱼，两天晒网”的现象。

2、营造一个浓厚的读书氛围

古希腊哲学家柏拉图在其著作《柏拉图文艺对话录》中指出：“使我们的青年们像在风和日丽的地带一样，四周的一切都对健康有益，天天耳闻目染于优美的作品，像从一种清幽的境界中呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响，使他们不知不觉地从小就培养起对于美的爱好并且培养起融美于心灵的习惯。”可见，“耳闻目染”正是入门的前提。可以从以下方面入手：

⑴建立班级图书角。让书籍走进教室，从而走进学生的学习生活空间。可以发动学生将自己家束之高阁的藏书带到班上,提高书籍资源的利用效率，为学生进行阅读提供便利，定会对学生养成经常阅读的习惯有很大的作用。

（2）建立校园读书走廊和开放书橱。

3、切实地解决学生的阅读困难

⑴推荐优秀的课外阅读材料。经常性向学生了解他们喜欢的书目，并作一些调查。在此基础上，专门请有经验的教师为学校阅览室订阅的报刊杂志精选书目，在阅读源头上把好质量关。向学生推荐适于中学生阅读的时代感强的哲理性精美短文，有益于青年提高知人识世水平的有深度的学者短文，有益于跨

世纪人才自我形象塑造的指导性文章，优秀中外人物传记片断等思想内容好、语言文字好、适合青少年独立阅读，学了有用的材料等。

（2）学校开设阅读课，解决时间问题。

（3）开放图书馆，解决读书类型和数量的问题。

4、分解学生阅读的压力，提升阅读质量

（1）、每日读——早自习和读报时间的利用。

语文早自习的阅读内容，由备课组统一安排和印发；教务处把每天5:40_6:00这二十分钟设定为读报时间。老师指定学生读《华西都市报》和《南方周末报》等国内和成都市的报纸。读的时候除了圈点勾画和摘抄以外，每天的值日生必须选择一则热点新闻写好书面评论，在读报时间把新闻和评论都读给全班同学听，并且让其他同学发表看法。

（2）、每周读——周记和读后感相结合以前的周记均是班主任阅读，阅读调查数据出来以后，学校统一规定周记必备内容，比如600字的摘抄和一本书的读后感。把优秀的作文统一印发出来，给学生展示并学习。

（3）、长期阅读——教材名著和课外阅读的结合我们使用的高中语文教材，从必修一到必修五都设计了名著导读。因此，我们再每个假期里都布置学生购书和阅读，并印发一些名著导读的作业，引导学生完成名著的阅读。我们的检查也分为试卷、摘抄、旁批和读后感。

5.优化学生的阅读方法

⑴卡片检查和竞赛法。除每周安排专人检查同学的读书卡片数量和质量外，还可以不定期地举行优秀读书卡片评比等活动，评选出一批课外阅读积极分子，树立勤读书、读好书的榜样。

⑵专题阅读促进法。比如结合社会上的一些热点、焦点问题，定期制定专题，让学生进行课外阅读，收集资料，而后交流。这样内容丰富、故事生动的专题阅读，不仅有效地提高了学生阅读时的注意力，而且阅读过程本身就是一次生动形象的爱国主义、集体主义教育。

⑶演讲活动提高法。刘国正先生在《试谈中学语文教学改革的几个问题》中则明确指出“在语文训练的实践中提高语文能力”。作为对阅读效果的综合检查和促进，可以尝试每周专设一节小演讲课，让学生上讲台，轮值主持自拟话题，提前公布；班内其余同学做好精心准备，届时抽签决定上台讲话次序；讲话课结束后，主持人收齐讲话稿，并附上简短的主持人心得一同上交。学期结束后，也要通过评比展示，激励先进。

⑷以写促读结合法。在学生广泛阅读、积累素材的基础上，教师要引导学生观察生活、思考社会人生，进行自由写作，每周写一两篇随笔或评论文章，来抒写自己，从而提升他们的思维品质和思想境界。在学生不再视写作为畏途的同时，阅读品位也不断提高，不知不觉间阅读质量已和刚进高中时大相径庭。学生感受到阅读的魅力，养成好的阅读习惯，将会一生受用无穷。

以上是针对我校课外阅读的一些分析和应对措施，经过了一年多的努力，我们已经欣喜地看见在华润学校的很多地方，到处都可以看见书和读书的学生，除了青草和花卉的清香，还有浓郁的书香弥漫在华润的校园里。

第二篇：浅析华润并购策略：如何成“并购之王”

浅析华润并购策略：如何成“并购之王”

近期有媒体报道，华润万家CEO洪杰表示，华润万家和Tesco今年将进行整合，未来内地Tesco门店将会统一改成华润万家商号。

这意味着，自去年华润万家与Tesco达成合作协议以来，双方的整合已经到了实施阶段。华润万家并购作风向来强势，被并购企业最后往往被“肢解”、“打散”最后融入万家的系统。根据媒体引用洪杰的表态，Tesco这个品牌也难逃被“肢解”的结局。

从华润万家发展历程来看，并购在其快速成长过程中起到了不可或缺的作用。华润万家近千亿元的销售额中，有超过三分之一的销售额来自华润苏果，后者在2004年被华润万家收购85％的股权。

华润万家是如何完成一宗并购案例的？背后是什么样的机制在推动？华润万家并购战略的核心人物是谁？并购之后，华润万家是采取何种手段来消化(整合)被购企业的？在华润的商业帝国中，并购起到了什么样的作用？

华润重组 宁高宁布局

2000年6月19日，时任华润集团总经理的宁高宁提出“永变经济，务实战略”的业务调整计划。该计划的主要原则之一就是要将旗下上市公司华润创业发展成为亚洲主要的快消品分销商。这意味着，作为华润旗下商品分销的零售终端，华润万家迎来新的发展机遇。当时，华润万家还叫做华润超市，只在华北、华东、华南一些城市开设了标准超市，在业内也是名不见经传。

当时的背景是，华润万家母公司，依靠外贸业务起家的华润集团正在面临转型的机遇。资料显示，华润集团1948年12月成立于香港，前身是1938年的香港联合行，1952年之后，华润成为中国各大进出口总公司在香港的总代理，是一家典型的贸易公司。

上世纪九十年代末的亚洲金融危机，让国家高层对外贸型企业以及综合商社式的发展模式有了新的认识，同时，随着WTO谈判的推进，国家开始对一大批中资企业的发展战略做出调整，这其中包括石油改革出现的三大石油公司，华润的命运也在这次宏观调控中产生重大变化。

时任华润集团董事长的陈新华提出了5年之内在中国内地再造一个华润的战略构想，宁高宁则负责这一战略的推动和具体执行。这对于被任命为华润创业有限公司董事局主席兼华润集团总经理不久的宁高宁来说可谓是不小的挑战。

宁高宁是山东滨海人，1958年出生，1983年毕业于山东大学经济系，1987年毕业于美国匹兹堡大学，获工商管理学硕士(MBA)学位。1987年宁高宁以“海归”的身份加入华润(集团)有限公司，3年不到，宁成为华润创业有限公司董事兼董事总经理。

包括宁高宁自己在内，当时国内很多人仍不知MBA为何物。宁高宁曾风趣地回忆那段留学经历：“当时也不知道什么叫MBA，上了半年的课之后，有点明白了，原来就是为将来的生意做准备。但是当时国内的观念还不开放，做生意还有点被人瞧不起，所以我不太服气，就经常跑到经济系去听课。听着听着觉得跟国内学的经济学不一样。美国的经济学都是数学，公式推导型的，与我同去的两个在国内学数学的，在那儿都学得津津有味。所以，阴差阳错，我反倒把路走对了。”

华润集团之所以看好零售业，用宁高宁自己的话说，“它是可以串起华润各个业务圈的那个交叉的圈。”到2002年为止，华润在零售业的总资产达237亿港元，营业额为266亿港元，税前利润10.5亿港元，分别占华润总资产、总营业额和税前利润的41％、36％和80％。

另一重不太引人关注的背景是，1997年香港回归之后，在港上市的红筹股面临重新定位的问题。现在看来，2000年前后，宁高宁宣布进军内地，给华润万家带来了很好的机遇(无论是资金上还是资源上的支持)。而华润万家也自然继承了华润集团善舞资本长袖的基因。

并购万佳百货 华润模式初显

2001年，华润以4.57亿元的价格收购万科集团持有的万佳百货72％的股权，这次并购为华润万家今后的发展模式奠定基础。当时，华润万家还是以标准超市为主要业态的华润超市，而万家百货以超市+百货的创新业态为业内人士所熟知。

资料显示，深圳市万佳百货成立于1991年，万科拥有万佳72％的股权。截至1993年，由于经营欠佳，深圳市万佳百货亏损达3000多万元。1994，军人出身的徐刚担任万家百货董事长。接手万佳百货之后，徐刚开展了一系列调整，打造了万佳百货“超市+百货”的业态。

这一年可谓是万佳百货的转折年。调整之后万佳百货迎来了飞速发展阶段，根据华润万家提供的资料，1994年底，万佳华强店的营业额达7700万元，此后，销售额年年大增，到1996年创下了日销售300多万元的当时深圳纪录。2000年时，万佳百货销售额已居广东省零售业的首位。

随着万佳百货扭转局面，万佳模式也在业内走红。“万佳百货开始了一系列的创新。如在品种上，同样是2万平方米的商场，沃尔玛的品种大约是2万种，万佳则可以做到8万种;在商品和价格定位上，万佳从几分钱的针线到八九万元的高档彩电、落地钟都有出售，这也超过沃尔玛价格带宽。如在经营模式上，万佳创造性的把超市与百货相结合，以达到真正满足顾客一站式的购物需要。这种将传统百货的因素揉到超级市场中去的‘大型综合性超市’被业界称为‘万佳模式’。”当时，有媒体如此评价。

然而，华润接手万佳之后，并没有如预期那样形成“一加一大于二的效果”，并购之后的华润万佳百货出现了亏损。资料显示，2003年1月，华润万佳百货在全国的经营中共亏损了1500万元，而2月份亏损接近2 000万元，除了深圳万佳外，其他国内地区的万佳超市百货都出现亏损情况，其中以广州和中山两地的万佳亏损最为严重，共亏损1000多万元。

2003年1月14日，华润万佳总经理徐刚提出请辞，消息震动业界。随后，2003年3月，华润万佳财务部8人(包括财务副总罗琼、华东财务经理邹进生等)、发展部5人、采购部6人相继辞职;同年4月，人力资源部总经理李卫东、原采购本部助理总经理阎文理、原广州公司副总经理黎晓林离职;5月，副总裁何志东辞职、采购部约40人离职。

业绩上的亏损和人员变动使得华润万家高层开始反思，对华润万家进行重新定位。

“对于这次并购整合，主要有两大反思。首先，是业务层面的差异。华润当时是标准超市，而万佳百货则是大卖场，无论以大卖场的思维还是以标超的思维来管理并购之后的企业，都是不科学的。其次是，企业文化的整合。徐刚军人出身，在他的感召下，万佳百货形成一种强势的企业文化，相对而言华润的文化比较柔和一点。”华润万家一位高管对笔者表示。

著名经济学家郎咸平在其2004年出版的著作《整合》一书中对华润并购万佳的案例有更深入的剖析：

“根据我们的分析，被收购后的华润万佳主要出现了两大问题，分别是盲目扩张及管理层的不稳定。被收购前，万佳百货在6年间仅在深圳开了6 家分店(1994-2000年)，但被收购后，在华润做大做强的思维下，华润万佳旗下在全国的总店数已接近400家。扩张期间，管理系统、物流系统和采购系统还很不完善，导致成本失控。另一方面，在华润超市及万佳百货整合的过程中，有不少原来华润超市的“老巨子”被降职，由新上任的华润万佳总经理徐刚管理，在快速整合扩张的过程中，管理层

没有足够的时间去解决双方的矛盾，人心不服在所难免。

此外，物流和采购系统也发生了问题。以物流系统问题而言，被收购前，万佳百货仅在深圳设有6家分店，分店位置的集中能确保整个物流系统正常运作。被收购后，华润万佳在短短一年间开设的分店数目将近400家，而且分布全国各地(包括华东、华南、华北、香港及深圳五大地区)，这种快速扩张使物流系统未能及时跟上，增加了物流成本。对采购系统问题而言，中国的货品供应链是地区性的而不是全国性的，每件货品在每个地区都有特定的代理。换言之，一个全国性的企业要面对的并不是一个供货商，而是不同地方的不同的代理;在采购成本上，并没有买得愈多，采购价愈低的优势。因此，当华润万佳在短期内不断扩大其分店地域的分布时，它的采购成本是没有规模经济的。反之，它的采购成本只会按它进入新市场的速度，以更高比例快速地增加，这种成本上的增加无疑对华润万佳十分不利。”

随着徐刚的“出走”，华润万家另一个灵魂性人物走向台前，他就是华润万家原CEO陈朗，在他主导下，华润万家保持了高速的增长。陈朗是安徽大学经济学学士，1986年进入华润，历任华润(集团)有限公司企发部主任，副经理、经理、副总经理、总经理;加拿大华枫企业有限公司副总裁;泰国长春置地有限公司董事总经理;华润励致有限公司副主席兼行政总裁;华润创业有限公司执行董事及董事总经理，华润万家有限公司副主席、首席执行官(CEO);目前，陈朗担任华创集团董事长。

陈朗并没有零售业经验。对于他的上任，有业内人士认为陈朗是徐刚辞职之后填补华润万家CEO真空阶段的过渡性人物。不过，出乎意料的是，从2003年上任到2009年担任华创总经理这段时间，陈朗在华润万家CEO位置上稳稳做了六年，而正是这段时间，华润万家开展的一系列并购使得华润万家迅速跻身零售百强榜的前列。“陈朗虽然年轻，但其职业经历丰富，具有丰富的并购经验和良好的谈判能力”。华润万家上述高管表示。

事实上，华润万家步入“陈朗时代”之后，也走了一些“弯路”，比如与罗兰贝格合作，制定战略计划，引进洋人高官团队等。

经过一系列调整，华润万家最后确立了“全国发展、区域领先、多业态协同”这一发展战略，执行至今。2003年，华润万家由原来的华润超市正是更名为“华润万家有限公司”，并采取了绿色和橙黄色组成的“太阳花”品牌标识。华润万家开启新的一页。

尽管作为CEO的陈朗走在台前，但是在华润万家数次并购背后，另一个不容忽视的人物是时任华润万家董事长的宋林。在并购的决策方面以及对华润万家开展并购的支持层面，宋林起到了重要作用。

并购苏果 打了“翻身仗”

华润在并购万家百货的同时，将目光投向了另一个并购对象：江苏供销合作总社旗下苏果超市。2002年，华润集团以2.3亿元的价格从江苏省果品食杂总公司手中收购了苏果39.25％的股份，随后，华润集团连续两次增持，一次以3.2亿元的价格买下江苏省果品食杂总公司手中24.25％的股份；然后又以近两亿元的代价从南京野马和北京正新港公司手中拿下苏果21.5％的股份。截止2004年，华润耗资8亿元获得苏果超市85％的股份。

苏果超市是江苏省最大的连锁零售企业，当时在江苏经营65间综合超市、58间超级市场及191间便利店。国家商务部公布的2003年我国前30名连锁企业名单中，苏果超市以95.8亿元的销售规模位居中国连锁业第十名，紧随华润万家之后。

值得一提的是，苏果超市在总经理马嘉墚领导下，创造性提出了“狼群战术”(也叫苏果模式)。苏果模式的核心就是在区域市场密集开店，做透商圈，使得外来竞争者没有发展空间。在区域市场密集开店就需要多业态的配合和互补，据悉，苏果超市有便利店、标准食品超市、社区店、平价店、苏果“好的”便利、苏果生活超市、华润苏果购物广场等多种业态，多业态的组合对商圈形成了良好的覆盖。

并购苏果使得华润在业内名声大振。据了解，在并购苏果超市以前，华润万家业绩处于亏损状态，而并购苏果之后，华润万家的盈利状况大有改观。

另一方面，并购苏果对华润万家布局华东市场大有裨益。华润万家母公司华润创业在收购公告中表示，苏果在江苏的知名度将在收购完成后继续提升，并希望因收购事项进一步增强与供应商关系，提升供应链效率，扩大分销网络，以致达到更高的盈利能力，并将苏果业务扩张至邻近省份。

时任华创总经理的宋林此前在接受笔者采访时也表示，华润创业目前在中国的超市业务主要通过旗下的两间附属公司华润万佳及苏果管理，华润万佳的业务一直专注于中国南部，苏果则集中于华东地区。日后，苏果超市将并入华润万家，和华润万家一起发展。

华润并购苏果之后，将苏果更名为华润苏果，作为华润万家多元化、多业态中的一个品牌与欢乐颂、中艺、华润堂、Ole’、blt、VanGO、Voi_la!、VIVO采活、Pacific Coffee等多个业态并驾齐驱。而苏果超市总经理马嘉墚也被提升为华润万家高级副总裁、华润苏果董事长。根据华润万家官网的资料显示，马嘉墚位置仅次于华润万家CEO洪杰和COO陈硕。

尽管并购苏果超市被视为业界为数不多的成功案例，但从华润万家发展战略来看，这项并购遗留了一些“尾巴”，将成为以后的整合难题。

华润万家的并购向来是强势而坚决的，被购企业从门店标识到业务架构以及重要岗位的人员等，统统都将会被“消化”在华润万家体系内。从华润并购万佳百货到后来并购天津家世界、江西洪客隆等，都可以看出这一点。但苏果是个特例。华润在苏果的整合上采取了尽量柔和态度，从2004年并购至今的8年时间，华润万家基本上没有过多干涉过苏果超市的经营。

华润万家的谨慎不无道理。首先，苏果超市销售了占到了华润万家三分之一以上，贸然对苏果进行大幅度整合必将影响华润整体业绩。其次，尽管华润占到了苏果85％的股份，但由于不是完全持有，在整合方面势必受到牵制。最后，是人事问题。

这里不得不提到苏果超市灵魂人物马嘉墚。苏果超市从创业初期的一个小杂货店发展到江苏超市老大，可以说是马嘉墚一手塑造的结果。因此，马嘉墚对苏果的控制强势而根深蒂固。

提到马嘉墚，业内人士莫不竖起大拇指，其中不乏他的竞争对手。一方面，是苏果超市在马嘉墚带领下成为区域零售业的优秀代表，其创造的“群狼战术”为业内人称道;另一方面马嘉墚深入基层，亲力亲为务实作风是很多老总做不到的。

马嘉墚的竞争对手，安徽一家零售企业老总给笔者讲了这样一个故事，马嘉墚每年底都要请中层以上的管理人员吃饭，并给每一位店长敬一杯酒，说一些鼓励的话。“苏果超市数百家门店，马嘉墚这样一个一个敬酒下来少说吆喝几百杯酒，这我是绝对做不来的”。这位老总表示。

据悉，马嘉墚在企业内部公布了自己的手机号码，员工工作中遇到了什么问题，都可以直接给马嘉墚发短信。因此，马嘉墚练就了一手盲发信息的本领。“马嘉墚一边跟干部开会交流，一边双手在桌下不停揉搓，我仔细一看，他居然在盲发信息给基层员工指导工作”。一位与马嘉墚有近距离接触的零售业老总对笔者讲。

马嘉墚曾经写的一篇文章《“泪”为什么湿润了我的眼眶》在业内广为流传，文章用朴素的语言记录了他晚上8点下班后巡店，回复员工信息以及帮助一位便利店店长解决门店门头灯箱问题的事情。这只是马嘉墚工作中最的一天，马嘉墚就该门店

门头灯箱不亮的案例分析了企业做大之后总部与门店的沟通与配合问题。见微知著，由此可见马嘉墚对企业管理的扎实和用心。

正是有了马嘉墚这样强势而能力卓越的领导者，华润万家针对苏果的整合颇为踟蹰，在未来的日子里，苏果的整合对华润万家领导层的管理智慧提出极大考验。

另一方面，从业务层面，华润万家针对苏果的整合也面临挑战。苏果有便利店、标准食品超市、社区店、平价店、苏果“好的”便利、苏果生活超市、华润苏果购物广场等多种业态，而华润万家企业有欢乐颂、中艺、华润堂、Ole’、blt、VanGO、Voi_la!、VIVO采活、Pacific Coffee等多个业态，这种多对多的业态整合极具挑战。

并购整合流程化

并购苏果超市之后，华润万家迅速打开华南区域，随后相继并购了天津家世界、无锡永安超市、广州宏城超市等。2011年，华润万家以32.7亿元的价格并购江西洪客隆，成为近年来业内最大的一笔并购。

到目前为止，华润万家执行的是较为强势的并购和整合，换言之，并购交易完成后，华润就开始进行从业务流程到人员安排再到门店形象最后到文化灌输这样一系列的整合。唯一的例外就是华润苏果。如今苏果的上级单位，江苏省供销社还有苏果超市15％的股权。股权上不够“纯粹”以及苏果自身的特殊情况(至今为止它是华润万家最大的利润来源)使得华润万家对苏果的整合进展缓慢。可以说，苏果给华润并购整合带来的教训就是：该下手时就下手，不能过于缓慢。

除了不能过于缓慢之外，操之过急是整合万佳百货给华润万家带来的另一个教训。整合万家百货，由于双方理念、文化以及业务模式上的差异，两班人马冲突较大，最后导致了以徐刚为首的原万佳百货元老的集体“出走”。此后，华润吸取了这两条教训，介乎急和缓之间，一旦并购敲定，便从容但坚定得执行整合程序。

由于操作多起并购整合案例，华润万家已经形成了一套近乎标准化的整合流程。首先是，组建影子内阁，派驻被购企业熟悉情况准备接替核心岗位；其次，双方高层开会任命新的管理层，权力移交，影子内阁走向前台；然后，派驻工作组进行业务层面的梳理、整合；再次，主管人力资源的高级副总裁到被购企业进行企业文化宣讲(洗脑)；最后，业务整合完成，时机成熟时更换LOGO。

企业并购要调动公司的所有资源，是一项“一把手”任务，由公司CEO牵头完成，但围绕着并购相关的资产审计、法律事务以及财务等具体事务由华润万家的一个特殊部门，投资管理部来完成。华润万家投资管理部有6人左右的规模，每个人在法律、财务等方面有独当一面的专长，该部门由华润万家CFO欧阳敏挂帅。

第三篇：高中英语教学现状与改进策略论文

摘要：随着全球化的进程不断推进，我国在国际地位不断攀升的同时，也愈发陷入到复杂的国际局势当中。在面对这样的形势，不仅要求我国当代精英积极发挥自身的优势和特点去解决问题，也要求我国在下一代的教育中提高对英语教学的要求。在新课改的背景下，不断强化对于高中英语教学的改进和调整，切实提升高中英语教学水平。本文主要是对高中英语教学的现状进行分析，针对其中存在的问题，提出一些对策，以期提升高中英语的整体教学水平。

关键词：高中英语；教学；现状；改进；策略

英语作为我国高中教育阶段的主要课程之一，在整个教育过程中占据了较为重要的地位，不仅仅是出于高考对于高中英语在分值上的体现，更体现了对于学生综合素质和全面发展的要求之上。这也是新课标教学实施的主要目标，不仅转变了传统的英语教学观念，突出了以学生为主体的教学模式，也在学生创新和独立学习的能力培养上发挥了极大的作用，更为学生营造了一个宽松和谐的课堂环境，在加强师生交流的同时提高了英语教学效果。但应试教育仍旧存在不少的影响，导致高中英语在教学过程中仍有不少的问题，因此，教师需要有针对性地进行调整和强化，满足高中英语教学需要。

一、高中英语教学现状分析

新课标的实施是我国在教育改革中做出的重要举措之一。在新课标要求与实施不断深入的背景之下，高中英语教材内容得到了一定的调整，并在调整后的实际教学中取得了不少优异成绩。同时，在结合新课本内容的基础上，高中英语全体教研人员利用自身多年积累的英语教学经验与对英语课堂教学改革的长期研究与探索，总结出了一些较为有效的、有利于促进教学改革的措施。不可否认，这在一定程度上推动了高中英语教学的进一步发展。伴随英语教师教学思想与专业技能提升的同时，让整个课堂变得更具活力和创意，以创新的教学方式提升高中生对英语学习的积极性。然而，在肯定教改所带的发展效用时，也要对当下的现状进行总结，以便取得进一步的提升。

(一)教学理念滞后

新课标的高中英语教材虽然对学生的主体地位提出了要求，并对要求教师对“听、说、读、写、用”的能力进行全面的训练，并且要求教师在当前的教学模式下激发学生的主动性。然而，在实际的教学过程中，英语教师仍旧对过去的传统模式进行过渡的借鉴，利用灌输实现教学目标的现象还存在，忽略了在未来社会最重视的综合能力，让学生在被动的背、写、记等苦学中浪费了过多的精力，无力于创新意识和综合素质的提升。

(二)教学模式单一

尽管课改在高中英语课本内容提出了对于课程模式和标准和的全新要求。但是这些要求的难度较高，需要高中英语教师提高自我认识和自我要求，在教材标准和内容中进行仔细的研究，根据学生和课程的特点来选择具有相适应的教学模式，实现对于学生学习热情的激发，提高学生在学习中的主体地位，通过营造积极活跃的课堂气氛来提高学生课堂学习主动性，促进学生主观能动性的充分发挥。然而，在高中英语实际教学中，却有教师将口语课上成阅读课，单纯的注重文章中新单词与新句型的讲解，而忽略了文章背后的语境，使得知识点的分析脱离了文章，脱离了语境现象发生，且这种教师不在少数。这种教学方式不仅会将原文知识点分离分散，加重学生学习负担，而且会降低英语教学效果。

二、高中英语教学的改进

(一)改善教学方法，丰富课堂内容

根据高中英语新课标要求，英语教师应在认真仔细研究新课标内容基础上，尝试采用新的教学方法对英语教学现状进行改善，如案例教学法、游戏教学法、小组合作学习法、自主探究学习等。改善教学方法不仅可以丰富课堂教学内容，而且有利于激发学生英语学习兴趣，如教师在课堂上引入一些游戏或设计一些活动，可以有效调动学生学习的积极性与热情。鉴于单纯的、死记硬背方式的单词记忆方法既枯燥乏味又低效，所以教师应鼓励学生多看一些英文电影，通过看电影帮助学生学习与记忆新单词。而学生在看电影过程中通过切身感受英语文化，感受英语应用的场景，相信听力与口语能力都会得到一定加强。游戏教学法、电影教学法的引入将高中英语教学从传统单一教学模式转变为多元教学模式，使得教学内容更加丰富，教学方法更加灵活，学生对英语的学习更加有趣轻松。

(二)改变教学模式，突出学生地位

按照新课程提出的教学相长，充分发挥学生主体地位这一新要求，学校与教师应积极摒弃传统教学模式，转变教师以往在教学中扮演的主导者、知识灌输者角色，使其向着引导者、辅助者角色转变，以学生为中心，培养学生自主学习与自主探究能力，提高学生主体地位，引导学生学会发现问题、思考问题，学会善于观察，增强学生独立解决问题能力。

(三)提高教师素养，提升学生素质

新课改的制定与实施对英语教师提出了更高的要求，即高中英语教师必须具备高强的专业知识技能与创新的教学理念、方法，能够对教学内容与教学过程进行科学合理的设计与安排，能够对新形势、新环境具有良好的适应性，学习能力强。这意味着教师需要不断提高自身素养，并在此基础上提高学生英语素养。教师可以利用自由时间对新知识、新理论、新教学方式方法进行学习，并在实际教学中对新教学方法进行不断地探索，从实际出发了解学生学习特点与能力，提高自身教学水平。

三、结束语

就我国当前的高中英语教学现状而言，高中英语教师应当对课改后的教学目标进行更深层次的理解和认识，在教学过程中不断实践和调整，增进对于教学模式和教学方法的探索，适应时代和社会的发展潮流，让学生在其中体会到学习的乐趣，完善素质教育对学生综合素养提出的要求，让学生可以真正提高英语的交流和应用能力。

参考文献：

[1]王玲.高中英语阅读教学的改进策略探讨[J].商,2014,02:363.[2]陈素敏.新课改下高中英语教学现状及改进措施[J].现代农村科技,2015,04:70.[3]侯金水.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].亚太教育,2015,02:120.

第四篇：浅述高中英语教学现状以及解决策略

浅述高中英语教学现状以及解决策略

摘 要：英语是高中课程的必修课之一，英语也是世界上使用最广泛的交流语言。在高中英语教学过程中要对?魍车慕逃?理念进行改革，强化教学设计，优化教学过程，合理地转变教学方式、教学内容，努力提高教师自身的素质水和专业知识，科学运用多媒体设备与网络，以此不断地提高高中英语教学效果。

关键词：高中英语 教学现状 针对策略 方式方法

一、高中英语教学现状的分析

1、教学理念滞后

在现如今的硬式教学模式下，许多教学只是为了完成教学目的和教学目标，而并非真正的教与学。这样的教学理念在对学生进行教学时，难免会掺杂一定的目的性。如果能抛开教学目的性，把英语教学当作是一种知识的交流，那么或许效果会有所不一样。

2、教学模式单一

我国各大学校的英语教学模式仿佛是一个模子里面刻出来的，具有惊奇的相似度。我国对英语教学的主要模式是：老师进行讲解，学生们只负责学习，两者之间没有什么太多的交流。老师讲解的主要方法也只是根据一篇课文，逐句地进行语法、固定搭配等内容的分析，学生与老师的唯一交流就是对上述内容的提问。

3、教学设备简陋

如今已经是一个信息化的时代，教学环境也已经得到了很大的改善，从以往简陋的教学楼到如今多媒体的辅助教学，变化是非常大的。然而在现阶段，我国许多的高中还是没能跟上时代的脚步，教学设备依然简陋。

4、教学资源匮乏

现阶段我国高中英语的教学资源主要还是来自于那简单的课本。如今是一个信息化的时代，单一地依靠课本的内容进行教学，会使得学生接触英语资源的空间变得狭小。教学资源的匮乏也是现阶段高中英语教学的一大弊端。

5、教学缺乏情感

人们都说语言是一门非常美的学科。英语也不例外。在大多数的高中英语教学中，许多的英语教师只是单纯地讲述着英语，语言平淡，缺乏感情。

二、提高高中英语教学的措施

1、创造宽松、和谐的气氛

如果我们营造一个宽松、和谐的气氛，会使学生放下心理压力，大胆地去说、去回答，使他们参与进来，锻炼了他们的表达能力，同时也培养了积极参与课堂的习惯。

2、认真研究教法

教学有法，教无定法。在高中英语有效性教学中，教法可以说是最重要的一个因素。因此教师一定要认真研究教法，多观摩其他教师的公开课，上网学习最先进的教学方法，研究教材，根据教材制定合适的教法……通过种种方式，便可以逐渐提高教学的有效性。

3、自主学习与合作教学相结合

学生自主学习是至关重要的。合作教学即师生以及生生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，可以促进学生综合素质的发展。师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。

4、加强英语教学设备建设

在科学技术迅猛发展的时代，英语教学的现状已不能适应时代的发展要求。要通过现代教学设备，全面丰富教师和学生的思维、视野，充分促进教学工作，提高授课质量，拓展学生的创新思维，极大地调动学生的积极性和主动性。有了很好的教学平台，教师就马上调整教学方案，把整个教学思想彻底转变。

5、加强教师自身素质，提高课堂教学的有效性

课堂语言是课堂教学行为的一个重要组成部分，教师课堂话语的有效性也备受关注。课堂语言的特殊性在于语言既是教学的目标又是达成目标的媒介。教师的教学语言被认为是学生最丰富、最可靠的语言输入来源，可见教师话语的重要性。教师既要改变传统的“一言堂”，又要提高话语的质量。教师课堂话语的对象是学生，教师不仅要让学生听懂，也要让学生听了有所得、有所悟、有所获，更要留给学生充足反馈的时间和空间。要做到这些，教师需要认真设计自己的课堂话语，简明扼要，放弃话语霸权，要富有幽默感，声音要洪亮，音调要抑扬顿挫，与学生形成交际的轮回。同时也需要教师认真钻研教学内容、分析学生需要，使得自己的话语（包括提问）有的放矢，保证学生想听、能听、该听。这样，学生才能够与教师产生共鸣，与教师形成互动。

6、组织各种形式的英语活动，提高学生学习英语的主动性

在高中英语教学过程中，为了让英语课堂的学习内容和方式更加丰富，让学生投入更大的热情，教师需要运用教学智慧，组织一些学生感兴趣的教学活动，让学生在有趣的活动中提高使用英语的能力，激发他们想要学好英语的决心。

7、恰当科学的评价，是提高有效性的保证

教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。

总之，新课程高中英语教学要求我们教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的积极的情感态度和心理体验，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李林川，《高中英语有效性课堂的构建初探》，《现代阅读（教育版）》，2012年05期.[2]戴军熔，《高中英语教学现状分析与对策》，《中小学英语教学与研究》，2007年6期.

第五篇：现状改变高中落后的英写作文写作

改变高中落后的英文写作现状，探索写作教学途径

浙江省嵊泗中学 朱海文

《舟山教育》2004年7-8期

对外交流日益频繁，需要使用英语的场合越来越多，英语写作的重要性日见突出。英语写作已成为我国外语教学的重要环节。

英语写作不仅是交际活动的交流手段，也是一种有效而科学的测试手段。《高中英语课程标准》要求发展学生的听、说、读、写基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。由此可见，高中阶段的英语写作是写作教学的基本环节。英语写作，体现了学生书面表达能力和传递信息的交际能力，它已成为历年高考试题的重要部分。而当前高中学生英语写作能力普遍低下是令中学教师相当棘手的问题。究其原因是，写作教学在教与学中一直遭受冷落与忽视。长期以来，许多教师忙于语法、知识点讲解，在实际教学中存在严重的“蛇尾”现象，写作练习不是匆匆带过，就是布置成课外作业，致使英文写作成为对话、阅读教材的附庸部分。因此，提高英文写作教学地位，改变落后的英文写作现状，探索英文写作教学途径迫在眉睫。

一、从认知理论来看当前英文写作存在的问题：

从认知理论来看，认知是头脑中对思想和表象等素材的加工过程。即个体了解外部世界时经历的各个心理过程的总和。归属、改造、并列是人的认知结构变化、完善的过程中的三种基本模式。写作是作者对表象、思想等素材加工的过程，是将内在思想用语言外壳进行表达的复杂过程，可分成三个阶段：

1、构思：即英文写作的酝酿阶段。作者根据写作内容、目的、要求，运用已有的知识，勾勒文章框架，以此为线索，随着写作深入，逐渐变得具体、完整。

2、表述：表述是写作的实施阶段。是将第一阶段的“构思”具体化、语言化，将思维转换成文字。表述是主要阶段，依赖语言物质外壳来实现的。再精妙的构思也须精彩的语言来相得益彰。

3、修改：修改过程是写作中调整、完美的阶段。结尾工作是最易被疏忽的环节。其本质是检查把关。根据第一阶段所设的构思来审视结构是否合理，思路是否清晰，语言是否得体，审视写作是否达到预期目的和效果的过程。通过对通篇文章的反复删节、补充、核对，直到最终定稿。

“构思”、“表述”、“修改”三环节是相互依存，相互渗透而紧密联系的，只有抓住这三个环节，英文写作才能步入科学的训练体系。目前，中学英文写作教学并未紧密围绕写作的这三个环节展开，忽视写作规律，造成学生在写作中缺乏构思，缺乏对主题思想的挖掘，提笔就写，缺乏主题句，段落间无过渡句，语篇缺乏整体性，表述不流畅，凑足字数后，至多检查拼写错误的局面。这样，英文写作如何实现其交际手段和测试手段的功能呢？

二、提高高中英文写作教学的途径：

针对以上问题，想从以下几方面谈谈改变高中英文写作现状的途径：

（一）、注重语段训练与语篇整体教学，加强学生对“构思”的训练。

1、找主题句，注重语段训练

若干个语段构成了文章。语段的教学，不仅能有效检测学生是否准确理解课文，其本身就是提高写作能力的很好素材。教师可选用具有典型文体特征的语段，让学生找出主题句，对比“形散而神不散”的汉语语段，理解英语的“节俭” 文体风格，了解主题句常出现语段首句、末句的特点，套用其语言框架，鼓励学生适当创造性地发挥，形成自己的风格。如：

My friend Paul will never forget his first chemistry teacher.He was a little man with thick glasses, but he had a strange way of making classes lively and interesting.And his lessons are not easily forgotten.这是第一自然段，简介了难忘的人及其基本特征。学生抓住概括性的第一句（主题句）的语段特征,根据自己需要，选用适当的句型、词组，就可轻松呈现要写的人的基本特征。

2、语篇整体（阅读）教学与语段训练相结合学习是接受信息和输出信息的过程。阅读是领会思想，语言信息的输入；写作则是表达思想，语言信息的输出。离开了信息的输出，学习就失去了意义。高中阶段的阅读课文虽然难度和长度都有所增加，但语篇形式和内容，既适合阅读也适合写作。因此结合教材中的阅读课文教学，从语篇角度来教写作，更容易体会作者构思的匠心，做到事半功倍。施行过程中，教师可要求学生用一个语段概括出原文大意。加深学生理解课文的同时，又训练了学生概括、结构安排能力。如所读材料偏长、偏难，教师可采取适当方式，提供帮助，强化写作技巧。如：

（1）列出提纲，由学生扩充到段；给出关键词，由学生串联成段。如概述 SEFC

3A Lesson 3839 两课时，可先列出以下提纲：

Bill picked up a computer program_________.He planned to ____________________.He was followed by __________________.He had an idea:

On seeing Mick coming, he___________.He received Mick’s call and ___________.He went to Room 511 through _________ and gave the program__________.通过以上提示，整个故事情节跃然纸上，学生在此基础上,补充内容和结构的过渡句，即能形成一篇反映故事要旨的语段。

（2）回答问题，过渡到段

教师根据故事情节，用whowherewhenwhathowwhy 等疑问词提出问题，让学生回答，层层深入揭示故事梗概，然后学生用过渡句，把答案有机组合形成语段。

（二）、写作与听、说、读、有机结合，加强单句单项训练与语篇综合训练，提高表述能力。

英语教学中写作与听、说、读、能力培养脱节、分割和对立，是造成学生写作水平低下的主要原因之一。教学规律告诉我们，书面表达和口头表达密不可分。听、说、读、写四技能互相依赖，互相补充，互相影响。具有扎实的听、说、读基础，才能吸收一定量的语言材料，为写作提供必要的条件。反之，为写而写，孤立地写，则是无源之水，无本之木。

A）以听助写

模仿是人类学习语言的主要途径。如世界语言学家L、G 所说“Nothing will be spoken before it has been heard.Nothing will be read before it has been spoken.Nothing will be written before it has been read.”

（没有听过的就不要说，没有说过的就不要读，没有读过的就不要写。）过硬的听力对于写作有着不可估量的作用。因此，有必要在听写的基础上，进行写作能力的培养。听写练习是教学中经常被采用的行之有效的培养学生听与写能力的练习，也是一种培养语言综合运用能力的措施。只有听得正确，才能写得无误。具体操作中，随着学生英语能力的发展，可采用不同的训练形式：

1)、单句单项训练

起始阶段，可由听写单词、短语逐渐发展到听写句子和短文。听写单词、短语后，可让学生造句。听写句子后，可让学生调整顺序组文，也可以进行一些句型转换听写，以防学生不懂而乱写一通。听写短文，可以从课文或课文改写的短文入手。由浅入深，循序渐进。听写时，要求学生养成听懂全句后再动笔，纠正听一词写一词的不良习惯。

2)、语篇训练

随着学习的进展，可操练语篇训练。将短文句子抽出，把短文化整为零，听写完毕，再要求学生按逻辑关系重新安排句子。让学生认识文章的衔接性、逻辑性。听写过程，不仅培养了学生听力理解中的选择、记忆能力，而且使学生养成从语篇整体把握和组织文章。

B)以说促写

说和写是输出信息，只是方式不同。一般来说，口头表达能力强，讲话有条理的人，书面表达能力相对较强，写的文章语言准确、结构合理、逻辑严密。因此，教学中必须鼓励学生勇于开口，努力帮助学生口头熟练，笔头巩固。课堂中，可利用值日

生报告，要求学生写出有关天气、新闻等的简短英文报道；看图说话后，再进行看图写话；口头通知后，再书面通知；先口头请假，再书面请假；复述课文后，再改写课文。大量教学实践表明，先口头表述，再书面表达，使学生写作有思路、有内容，并有效避免语病，巩固语言知识，锻炼思维。从口头到笔头，从说话到写话，是低级向高级、从量变到质变的飞跃。对于学生英语学习，培养口头、书面交际能力意义重大。

C)以读带写

美国作家德丁文 G 舒伯特说过，“Reading is writing.”阅读是吸收语言材料和语言结构的必经之路，离开阅读，写作举步维艰。只有重视阅读，广泛阅读，才能学会正确遣词造句、布局谋篇的写作技巧，逐步提高写作能力。

1)背诵

背诵，是很有价值的教学手段。古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵的过程，就是记忆和理解的过程，往人脑中不断输入语言信息的过程。背诵佳句、范文，可以培养语感，增强学语言的信心。

2)利用课文进行仿写

仿写，是独立写作的预备阶段。以课文为蓝本，模仿其语言、内容、体裁。对初学者来说，是一种很好的写作训练形式，要求学生理解课文，写出段落大意，中心思想，划出佳句基础上，结合所学课文做相关的书面表达练习。如学《致笔友信》，写《致同学的信》，读, 《阿斯旺高坝》，写《长城》等等。

D)写中练习

听、说、读的训练，为写打下了良好的基础，创造了必要的条件。英文写作是综合性的活动。即构思、表述与修改三个阶段的完美结合。用下列练习形式练习写作是不可少的。

1)、抓好单句写作

句子是表达文章思想内容的基本单位。可以用词造句、翻译句子、句子改错、合句拆句、简单句与并列句、复合句相互转换等形式多样、语言结构广泛的各类练习入手，以加强应用词汇与语言知识的训练。尽量消灭错别字、病句，力求每句话通顺。

2)、重视句型转换和过渡词运用

句型是文章骨架，掌握常用句型是提高写作的有效途径。不同句式、句型的使用，能避免文章流于单调乏味。过渡词的恰当运用，使文章首尾相连紧凑，承上启下自然得体。平时训练时，要求学生养成勤于总结、归纳常用句型及过渡句的良好习惯。具备了丰富的词汇、句式，写作时左右逢源。

3)、训练各种常用写作文题

新教材中的阅读文是各种体裁的示范本。结合学生的实际情况，可要求学生用英文写请假条、便条、留言、通知、日记等，力求学以致用。鼓励学生大胆结交国外笔友。与笔友的书面交流，不但可提高写作能力，而且能激发学生英语学习的兴趣。

（三）、作文评价形式和写作过程的改变

写作教学中，教师往往疲于批改学生作文的语法错误，辛苦付出收效甚微，原因是关注作文批注的学生太少。试想，师生角色变换一下，让学生来充当作文批改者情形会如何呢？教学实践证明，课堂上，学生对教师多媒体展示的典型错误的范文的批改颇感兴趣，四十分钟的效率远远超过了教师所花费的数小时，教学两轻松，何乐而不为？英文写作程序多遵循“教师命题——学生写作——教师批改”的模式。教师往往在学生写成作文后，再去评注，重在语法，而对于语篇、思想性指导相对较少，这是“结果教学法”，是相对被动的教学方式。与其批注已雕刻的木舟，不如在雕刻之前或过程中加以指导。教师要变被动为主动。加强写中指导，这比写后批注更直接、更有效。围绕写作的三个环节“构思、表述、修改”展开指导，及时发现、解决问题。写作教学才能步入正确运行的轨道。

英文写作，是一个复杂的思维过程，要写好文章，除具有扎实的语言知识外，更须较强的逻辑思维能力、想象力和知识面等，任重而道远，作为教学者，更须不断探索提高英文写作能力的更有效的途径。

参考书目：

1、胡春洞《中学英语教学法》高等教育出版社

2、《全日制高中英语教学大纲》人民教育出版社

3任道三《注重语段训练，提高语言能力》——《中小学外语教学》1999年2月

4、葛文山、朱俊爽《高中英语书面表达能力滞后探源》2000年2月