七年级语文雪地贺卡同步练习[精选合集]

第一篇：七年级语文雪地贺卡同步练习

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第2课《雪地贺卡》同步练习

【语言基础知识】máihàojìgēbochīzǎifang

1．漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。一个带有秘密的童年是多么的幸福。

2．给下列加点的字注音。

埋没（）好奇（）迹象（）胳膊（）（）痴痴（）牛仔（）不．．．．．．．

妨（）．

3．选词填空。

①我____也____过一些贺卡，这张却让人心动。

（邮寄寄出接收接受）

②我________让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我_____（不忍心不愿意更不愿意那么

4．解释下列词语的含义。

①十万火急：

②万事如意：

5．找出错别字，然后改正。

电视连续剧《我亲爱的祖国》史，殷殷赤子情，这在方学桐冲破美国当局的6年的“秘密”吗？

7．“我”究竟应不应该再给李小屹回信？如果继续回信，你有更好的处理方式吗？

8．下面是小明的同学在电话中给他说的—段话，加横线的部分有的有语病，有的表达不当，请加以改正。

小明，①你还是为迎接即将马上到来的校庆给我们“幼林文学社”写篇稿件吧！体裁不限，诗歌散文小品都可以。还请你在班上多发动同学投稿。你看，②我们班已有十个同学连我在内交了稿子。你可以直接把写好的稿件交给我，③我给你们点拨点拨。④请注意交稿日期截止本月底。

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①_______________

②________

③_______________

④_______

9．根据下列情景，以“歌声”为重点，扩展成一段话。

联欢会上同学们歌声

10．请你结合文意，模仿作者的口吻，为《雪地贺卡》续写一个片断，100字左右。

【课内同步阅读】

阅读下列文字，回答11-14题。

①今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。

②下班时，我这

人好奇心重，仔细看，像是贺卡，插在雪人怀里。

里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。半夜里自己害怕吗？饿了就吃

雪吧。咱俩做个好朋友！

祝愿：新年快乐心想事成！沈阳岐山三校二年四班 李小屹我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么诚

挚的关爱。

回到家，放不下这件事，给李小屹写了一

李小屹：真高兴得到你的贺卡，在无数个冬天里面，从来都没人送给我贺卡。你是我的好朋友！

祝愿：获得双百永远快乐！

岐山中路10号三单元门前 雪人

⑥我寄了出去，贺卡封面是圣诞老人驱策雪橇。几天里，我时不时看一眼雪人，李小屹

是否会来？认识一下也好。第三天，我看见雪人肩膀又插上了一张贺卡，忙抽出来读。

雪人：我收到你的贺卡高兴得跳了起来，咱们不是已经实现神话了吗？但我的同学说这

是假的。是假的吗？我爸说这是大人写的。我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？十万火急告

诉我！（15个惊叹号）你如果不方便，也可通知我同学王洋，电话 621X X 10。张弩电话 684 X X 77。

祝愿：万事如意 心想事成！

李小屹

⑦我把贺卡放回去，生出别样心情。李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福，我也有过

这样的年月。在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。尽管李小屹焦急地期待回音。

⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿．胳

膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子

皮嘴唇依然鲜艳。

⑨我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她。讶着，在长成大人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。

⑩一个带有秘密的童年是多么的幸福。

13，你认为作者对不对？

【课外拓展阅读】

玫瑰树根

那里有黢（黑的蠕虫，黑色绳索似的植物根，颤动的亚麻纤维似的地下水的细

流。

据说还有别的：身体比晚香玉高不了多少的土地神，满脸胡子，弯腰曲背。

有一天，细流遇到玫瑰树根，说了下面的一番话：

“树根邻居，像你这么丑的，我从来没见过呢。谁见了你都会说，准是一只猴子把它的长尾巴插在地里，扔下不管，径自走了。看来你想模仿蜒蚓，但是没有学会它优美圆润的动

作，只学会了喝我的蓝色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你说，你这是干什

么？”

卑贱的树根说：

“不错，细流兄弟，在你眼里我当然没有模样。长期和泥土接触，使我浑身灰褐；过度

劳累，使我变了形，正如变形的工人胳臂一样。我也是工人，我替我身体见到阳光的延伸部

分干活。我从你那里吸取了汁液，就是输送给她的，让她新鲜娇艳；你离开以后，我就到远

处去寻觅维持生命的汁液。细流兄弟，总有一天，你会到太阳照耀的地方。那时候，你去看

看我在日光下的部分是多么美丽。”

细流并不相信，但是出于谨慎，没有作声，暗忖道，等着瞧吧。

当他颤动的身躯逐渐长大，到了亮光下时，他干的第一件事就是去寻找树根说的延伸部

分。

天啊！他看到了什么呀。

成渠的流水沉思地流过鲜花盛开的草地：

”

15．读第三段，若将加点的“据说”

17）

A厌恶之情。

B

CD

18．这篇文章揭示的主题是什么？

19．细流与树根的对话写得生动形象，充满情趣。请续拟一段流水与鲜花的对话。（不

超过30个字）流水说：

鲜花说：

【语言基础知识】

1．略

2． máihàojìgēbochīzǎifang

3．①寄出接受

②不忍心更不忍心不妨

4．①十万火急：形容事情紧急到了极点。

②往事如意：一切事情都令人满意。

5．状——壮中——终绕——挠屹——毅

【语言表达训练】

6．如何首乌根的传说、美女蛇的故事、特别是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”欣赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。

点拨：不必讲道理，只要举出具体的例子即可。

78后。

”或者“我们共同来斟酌斟酌。”

“交稿日期本月底截止。”其二是：“交稿日期截至本月底止。”(到一定期限)停止；“截至”截止到(某个时候)。

9．例：联欢会上，同学们在欢快的歌声中跳着舞着，在欢快的歌声中说着笑着，在欢快的歌声中想着看着

点拨：答案不惟一，注意所写句子要以“歌声”为重点。

10．雪地贺卡（续）

从那个星期天以后，李小屹天天就到雪人旁边等待。她是一个多么单纯的女孩。从我家窗口望去，可见她是一个并不怎么高的小女孩，扎着两个小辫子，脸上长着些雀斑，小脸被冻的通红。那时我看着她，真想告诉她真相，可是还是忍着，告诉自己不能破坏她的梦。一天我下班回家，路过那儿。发现李小屹还在那里等，于是我走上前去问：“小妹妹，你在这

做什么？”她一开始就看了看我，没说话。然后我又说道：“前几天这个雪人告诉我‘春天要来到了，它要到其它的地方去了，不会再在这。有一个叫李小屹的小女孩是一个很善良的孩子，希望她别再等它，就当这是我们第一次的约定。’”

李小屹看这我说：“好吧，我遵守约定，希望雪人在其它地方也会快乐。”说完就走了。我看这她的背影，不知我这样说是对还是错••

【课内同步阅读】

11．桔子皮嘴唇真好看

12．示例：李小屹在出神地思索：雪人为什么还不回信？是我问雪人他是不是假的他生气了吗？难道这事真是假的？

13“我”的举动，是对这种心灵的呵护，对这种关爱的回应，所以“我”的做法是对的。

14．把神话当真是儿童纯真心灵的反映。童心童

【课外拓展阅读】

15．传说里的土地神搭配恰当；去掉后，语的准确性。

17．C

18．揭示了像树根一样甘愿付出、默默奉献的人的高尚和伟大。

19．略

点拨：只要符合情景，表达准确，均可。注意字数不要超过30字。

第二篇：七年级语文上册《雪地贺卡》教案 北师大版

《雪地贺卡》（2课时）

课前预习：

1、了解作者的相关常识，扫清字词障碍。

2、完成《语文助学》预习积累部分。相关课程标准：

“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。”“充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。” 教学目标：

1、整体感知课文，理清文章脉络，能用简洁的语言复述故事。

2、体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

3、有感情地朗读课文，品味作者遣词造句的准确、传神。评价任务：

1、采用朗读的方法，初步理解作者的思想感情。

2、通过设计相关的问题，理清文章脉络，品析语言。教学过程：

第一课时

一、导入新课：

下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：雪地贺卡。

鲍尔吉•原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉•原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。

二．初读课文 整体感知

1、读一读： 埋没 雀斑 班级 襟怀 屹立 十万火急 臃肿 奇遇

2、复述故事情节，理清文章脉络。

三、合作探究：

学生熟读课文第一、二、三自然段，引出李小屹写的第一张贺卡。

（1）作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧！

明确：①你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？。（小女孩是一个善良的有爱心的人）②作者说我有点嫉妒雪人，能得到李小屹这么诚挚的关爱？请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到李小屹的关爱是“诚挚”的？（雪人是个没有生命的事物，而却李小屹对他那么的关爱，所以说她的关爱是真诚的。使作者心动的是那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。）

小结：多么可爱的孩子呀，她有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。

（2）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？

明确：想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到李小屹急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

不想回贺卡了，因为李小屹收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。

（3）找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情？（“别样心情”）（4）经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢？

明确：作者不回贺卡是因为他十分关爱，想呵护李小屹那一颗纯真的童心，因为李小屹“相信神话„„.”如果她知道事情的真相，会很难过的„„

“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害李小屹的感情，所以才决定不回贺卡。

小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为李小屹生活中的一个奇遇，有这么一段特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福！我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的 2 幸福。（下节课进一步探讨）

四、课堂小结：

文章字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护李小屹的童心，不回贺卡也是为了让李小屹有一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。

五、达标检测：

1、在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的古怪希奇，都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻，你们也一定有许多话想说，那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。按照书信的格式，给同学或好友写一张贺卡，注意格式正确。

2、补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想

，总想。儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。

第二课时

一、导入新课：

没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年”，让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！

二、品读课文，把握主旨：

1、理解“回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知道这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。”

明确：作者想保护纯洁的童心，他知道作为一个孩子应该有梦，应该有对童话的神往，有对生活的某种期待，应该富有想象力，这种情感是美的。作者想延续孩子美好的想象，所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对”，是怕创造的童话境界吓着孩子，自然孩子没有那么脆弱，孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。

2、讨论：文章说“李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福”，“一个带有秘密的童年是多么幸福”。神话是不现实的，为什么相信神话以及带有秘密的童年很幸福？

明确：一般而言，与大人相比，儿童的心灵比较纯真，情感比较真实；心理上更为好奇，更趋于趣味和幻想，思维更简单，生活的经验更有限。因此，儿童们往往把神话、童话，乃至梦幻当作真实，把动物、3 植物乃至石头、桌椅都当作有人一样的生命感觉，乃至“也有爸爸妈妈”；喜欢沉浸在自己所感觉的美好的趣味盎然乃至奇异的世界里。其中自己感觉特别珍贵，或特别郑重其事，或特别神秘的东西还往往会把它当作自己心灵王国的秘密。这些孩子气感觉的最可贵之处就是它的纯真、美好，就是他往往把大人们视为微不足道的东西看得很有兴趣。随着逐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加，在丧失孩子气感觉的同时，往往可能也流失了一部分纯真、美好和趣味。所以作者会说，相信神话、带有秘密的童年很幸福。

事实上，一般人可能都有过这样的幸福的童年。这就是俗话说的，没有童话的童年、没有幻想的童年、没有秘密的童年不是童年。这也就是文中说的“我也有过这样的年月”。“李小屹”不过是作者塑造的有着纯真美好、天真无邪的童心的一个“代表”。

3、《从百草园到三味书屋》中，也有这类“神话”和童年的“秘密”吗？

明确：《从百草园到三味书屋》中当然也有这类的“神话”和童年的“秘密”。道理见第1小题的说明和“主编解读参考参考”。具体例子如荷首乌根的传说、美女蛇的故事特别是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解，还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”，背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。学生的讨论，不必讲道理，只要举出具体的例子即可。

4、明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了，“我”为什么这样做？假设几天以后，李小屹又给“雪人”写了一张的贺卡，如果你是李小屹，你会写些什么呢？

明确：前半部分所问，目的在让学生更认真地阅读、领会课文。文中在字面上已经作出了回答。理解的要点是：①“我”郑重其事地替雪人回信，是被孩子的纯洁、美好的心灵，孩子所表现出的对人的普遍的同情和关爱所感动。“我”的举动，是对这种心灵的呵护，对这种关爱的回应，对这种可贵情感的珍重。②后来为什么又不回了？如果继续这个游戏，那就无异于真的骗了她。如果说出真相，那就破坏了她正在编织的美好的梦，中断了她正在“上演”的动人的故事，而这，是“我”更不忍心的。所以，面对这么一个纯真的孩子，“我”只好停止这游戏，让李小屹在今后成长的岁月里自已去认识吧，让这动人的童心童真童趣延长得更久一些，让她这幸福的童年迟一点结束吧。

后半部分的回信活动，让学生发挥聪明才智，各显其能。但总的应立足于文本，扣紧李小屹的纯真、美好的、相信神话的心灵特点以及当时焦急等待回答的心理特点。

三、品味作者遣词造句的准确、传神

1、“我有点嫉妒雪人”，这里的“嫉妒”一词如何解释？ 羡慕。突出了我对人与人之间能够互相同情和关爱的渴望

2、“她痴痴地站在雪人边上”，“痴痴”一词用的很妙，谈谈你的理解 准确生动的描绘除了李小屹怅然若失又充满遐想的情态，形象传神。

四、达标检测：

1、有表情地朗读全文，背诵“我把贺卡放回去”至结尾。

2、以我的童年为题，写一篇回忆性的文章，要写出真情实感。

五、教学反思

这是一篇细腻地描写人物内心感受的文章。人物的心情变化很丰富。文章是一个大人在看到李小屹这个善良的孩子时，唤起了他自己对于童心美好的一种珍惜，回忆。故事虽美，可是学生是难以感受当人们长大成人以后对单纯，对童年的回忆与珍惜之情。所以，我在课前让同学们收集自己小时候童真童趣的故事，联系自己的生活，去回忆自己的童年。

虽然学生都找出了文章的重点词句，可是理解词句还不够深入。理解文章的重点词句，不能仅仅是就这一句来理解，还应该联系上下文来理解，还要理解文字背后含着的意思的。学生要层层深入的把一处语句说透了，读好了，才可以进行下一处的学习。课堂上，我的环节过得过快，没有给足学生深入实践的时间，以至提前结束课文。比如“我应该小心并且罢手了”这一句，为什么小心？为什么要罢手？从中说明了什么呢？等等，还应该让学生充分去与文本对话，体会文字背后的意义。

第三篇：雪地贺卡教案（本站推荐）

雪地贺卡

导入新课：

同学们，我们上节课学习了《从百草园到三味书屋》，那大家知道，下雪的时候，鲁迅在做些什么呢？是的，童年的鲁迅拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟，兴味盎然。同学们想一想自己儿时下雪天都在做什么呢？哦，大家的活动都很丰富呀。那么,我再问一问:你们当中谁给雪人写过贺卡呢?这里,有个叫李小屹的小朋友,她就给雪人写过贺卡,而且她还收到了雪人贺卡.这究竟是怎么回事呢?这节课我们就来学习鲍尔吉.原野的一篇散文-----雪地贺卡 作者简介

师：播放多媒体课件：作者简介

本文的作者是鲍尔吉·原野，请同学们读一读作者的简介

生：读作者简介

师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，读的时候圈、点、勾、划出生字词，并进行积累。检查字词积累 复述课文

结合课文，指名用简洁的三四句话来复述故事大意

（在叙述中要包含记叙的六要素：：时间、地点、事件的起因、经过、结果）研读课文：几张贺卡？都是谁给谁写的呢？

三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗读课文。）第一张贺卡（个别同学读）李小屹的情感： 童趣：赞美雪人；

童心：同情、关心、祝愿； 纯真、美好的心灵;童真：等待回复；

第二张贺卡（个别同学读）

回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。第三张贺卡（个别同学读）1．师出示课件：第三封贺卡。

师：我把贺卡寄出去，第三天，“我”看见雪人肩头又插了一张贺卡。我们有请一位同学来读读这封信。

2．师：请大家再次默读这封信，你体会到了什么？你从哪些词句中体会到的？在旁边做批注。

3．生交流：（预设）

（1）“我高兴得跳了起来” 小主人公接到信高兴，兴奋之情。（2）“大人是谁？十万火急告诉我（十五个惊叹号）

其实刘玲自己对雪人能回信也是半信半疑，但是她对有回信感到太高兴了，也急切地想知道事情的真相。齐读，读出刘玲急切等待回信的心情。

4．师：大家体会了刘玲在这封信中的心情，如果是你，你会不会给刘玲再回信呢？可以和同桌小声讨论一下，把你的理由说充分。5．讨论交流：（预设）

正方：

生：我觉得我会给刘玲回信，因为我从刘玲的信中体会到刘玲等得很着急，十万火急啊？怎么能让她干着急呢

生：文章前边写刘玲在雪人旁痴痴的等,小手冻得发红。我实在不忍心让刘玲就这么等。

师：你真懂得去体会别人的心情，不能让刘玲痴痴地等。你们说的有一定道理。还有不同的看法吗？ 反方：

生：我觉得不能给刘玲回信。刘玲收到贺卡后高兴得跳起来了。她认为雪人真的给她回信了。这时候如果告诉刘玲事情的真相，一定会给刘玲一定的打击，刘玲会不相信童话了。

生：给她回信打破了刘玲心中的梦想，刘玲会失望的。

师：这种结果作者也是不愿意看到的。看来，不回信也有道理。到底该不该回信呢？此时，作者的心情和大家一样矛盾啊！下一个自然段中有一个词准确地表达了作者此时的矛盾心情。哪个词？ 生：别样心情。不过，作者最后还是做出了自己的决定。那到底该不该回信呢？请大家用自己喜欢的方式读从“我把贺卡放进去到依然鲜艳”三个段落。生：作者决定不回信。

2．师：你能从第六自然段的什么地方体会到作者下定决心不回贺卡呢？

生：我从“在这场游戏中，我应该小心并且罢手了”这句话中体会到作者下定决心不回信了。因为“小心”作者已经感受到这个游戏再不能玩下去了，这毕竟是在欺骗小主人公。虽然作者是好心，但是这个谎言迟早会揭穿的。

3．师：作者从犹豫不决到坚定不再回信，谁能读出这种心情的变化呢？再个别读这一段落。

4．师：作者最后为什么会坚定地不回信了呢？同学们联系上下文找找原因。5．生交流：

（1）生：因为我从“我不忍心让刘玲痴痴得等，但我更不忍心„„”这句话中知道作者虽然是好心，但是也不想再欺骗刘玲。（2）师：把你的不忍心读出来。（3）师：板书：不忍心„„更不忍心

（4）师：为什么作者要小心并且要罢手了呢？让我们来设想一下： A 作者回信用自己的名义回，可能会怎么样？

生：作者用自己的名字回，就等于告诉刘玲真相，承认是大人给她写的信。那刘玲就会觉得受到了欺骗，她相信童话的梦想也就破灭了。刘玲再也不会相信童话了。这样一来，作者想保护刘玲的心是好心做了坏事。联系实际

（1）师：是啊。同学们有像刘玲一样这么童真的故事吗？

生 交流自己童年的故事。老师也可以交流自己的故事来烘托气氛。（2）师：同学们，大家在说自己的故事时，心中有怎样的感受呢？ 生：有趣，好笑，甚至有点幼稚。

（3）师：是啊，可是现在回忆起来，大家还是觉得很温馨吧。这些相信童话的日子是多么幸福啊！高兴的时候可以和花草分享，悲伤的时候可以和蚂蚁述说。如果此时，作者用残酷的现实告诉刘玲真相，刘玲会怎样呢？

生：一定会觉得很伤心，打破了她心中的美梦。再也不会相信童话了。

（4）：师：难怪作者有这些不忍心还是决定罢手了。谁来把这种担忧读出来 指名读第8自然段，读出作者坚定不回信的决心。B．师：如果继续用雪人的名义回信，会怎么样呢？

生：这样一来，不仅刘玲很难从这个故事中走出来，而且作者的确是骗了刘玲。虽然他是好心，但是这个谎言一旦揭穿了，作者不是好心办了坏事吗？那让刘玲怎么去相信别人呢？

（5）师小结：看来作者不回信，还真是用心良苦啊。回信是为了呵护刘玲，不回信更是为了刘玲啊。作者的心思多么细腻。谁再把这个自然段读读。

师：让我们一起来体会作者从犹豫不决到下定决心的原因。齐读这一自然段。总结问题

不知现在大家明白没有，明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？ 第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。对比阅读

你能从《从百草园到三味书屋》一文中找出与《雪地贺卡》中类似的“神话”和童年的“秘密”吗？

如何首乌根的传说、美女蛇的故事、特别是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”、背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。

点拨：不必讲道理，只要举出具体的例子即可。

文章的最后一句理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。为什么？ 小时侯，我们听到过许多童话故事，我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物，也曾盼望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼，然而，当我们的祈盼都没有实现时，我们是不是有点失望呢？

童年是人生最美好的岁月，孩子活泼可爱，充满幻想，充满对世界的渴望。因为幻想，因为好奇，孩子有许多可笑的举动，有许多大人不解的快乐秘密，这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也使他的成长充满情趣。所以说，带有秘密的童年是幸福的。

这句话是对全文的总结，点明了主旨。

我们可以悟出作者在这篇文章中所要表达的东西：（1）从李小屹角度谈：写出了童真、童趣的宝贵。

（2）从“我”的角度谈：“我”对童真、童趣的关爱珍惜。板书设计：

发现贺卡 童心、童趣

雪地贺卡：回复贺卡 珍爱童心 感叹 有秘密的童年最幸福 珍惜童年

第四篇：雪地贺卡教案

《雪地贺卡》教学设计

青山区钢城十九小 张三红 教学目标：

1、知识目标：掌握生字新词。

2、能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？

教学过程：

一、检查预习，导入新课。

上节课，我们初步感受了《雪地贺卡》这篇课文，在学习这篇课文之前，课文有几个生字老师要提醒大家注意：“沈、斑、诞”三个字是前鼻韵母；“胖、肿”是后鼻韵母；“卡”不要读成qiǎ；“嘴”是平舌音；“痴”是翘舌音。（出示词语，学生巩固）

二、感悟文本，发现童心。

教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。教师幻灯出示第一张贺卡内容。

（1）作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧？

（CAI出示贺卡一，生自由读）预设学情：

（A）如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？

①我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？我觉得小女孩关心人。师：你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱

（B）作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么诚挚的关爱？请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的？

② 生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是刘玲那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。

③ 看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。

④ 看到这一张充满关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。

⑤ 小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。

⑥ 看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢？

⑧小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧！

（生齐读作者的回信）

三、品味文本，感悟童真。

1、（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？我们先来看看贺卡内容再作决定。

（CAI出示贺卡二，生自由读）预设学情： ⑴想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

教师相机评价：你不想让她失望，对吗？把你找到的语句读一读吧。⑵不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。

师相机评价“你不想再次欺骗她对吗？把你找到的语句读一读吧。⑶又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。

你觉得难以抉择，对吧？

2、此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗？（犹豫不决 进退两难）

3、找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情？（“别样心情”）

4、经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢？请大家默读课文6--9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。

（生默读思考，勾画批注）预设学情：

⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为“刘玲相信神话…….”如果他知道事情的真相，会很难过的……

师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢？读出你的感受吧！

⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情，所以才决定不回贺卡。

教师相机评价：刘玲是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢？读出你的感受来吧！

⑶小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀！

⑷我们一起来读这一段。（生齐读第6自然段）⑸因为作者虽然不想让刘玲失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。

⑹师（引读）：作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀！我不忍心……但我更不忍心……

小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福！我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。

四、拓展文本，呵护童心。

1、这字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。

2、在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻，你们也一定有许多话想说，那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。

3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想，总想。儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。

4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来？ 教师适机评价。

童年是美好的，童年是难忘的，让我们用本文作者的一句话结束本课的学习：没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年”

（生齐读）

师：让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！

作业布置：按照书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。注意格式正确。板书设计：

雪地贺卡

关爱 童真

带有秘密的童年是幸福的教学反思：

1、在这整节课的教学中抓住了三张贺卡组织教学。第一张贺卡读得充分,能让学生在读中感受一个二年级的小孩子可爱的童贞,为后面的教学作了很好的铺垫。

2、在这节课中我非常关注学生自主阅读的感受，通过富有指导性的评价语言引导学生体会刘玲的那份天真与诚恳。在教学第二张贺卡时，有一位学生站起来回答问题时，超出了我的预设，我就巧妙的利用这样一个机会，引导学生从这第二张贺卡中也体会到刘玲的关爱。

3、数学课上不动笔的少，语文课上动笔的少，学科的性质固然不同，但听说读写光靠磨嘴皮子显然无济于事，因此，在这节语文课上我安排了动笔的训练，一是安排仿写，二是按书信格式写一张贺卡，真正让学生做到读写结合。

4、教学既是科学，又是艺术，是艺术就弥留着遗憾。这篇课文中几张贺卡和作者内心的情感变化紧密联系,但是，我在第三张贺卡以及作者后来的情感变化的教学处理得弱了些，其实，第三张贺卡的内容及第七自然段和文中的插图，都表现了刘玲的急切心情，如果我在教学中也能将这一点抓住，就能更好地体会作者当时内心情感因为感动和真挚的关爱而变化，给学生一个强烈的诗意心境。

点评：

《雪地贺卡》的执教者张三红老师以准确的解读，清晰而简练的教学流程，富有磁性的引导，紧紧抓住三张贺卡，引发学生读画、体会，披文入情，让学生一次次读贺卡上的内容，提供相关的语句，深入感受，直至被刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，深深打动；直到学生读出一个鲜活而纯真的刘玲形象。

张老师先让学生读出自己对刘玲的深深感受，为深入理解作者对刘玲是如此小心的关爱呵护的细腻情感做好了成熟的铺垫。老师巧妙地扣住“两难”心绪，既回扣了前后文，整合了相关内容，又着重站在”不回信“这一边，由文字而内容，由感受而内心，深深理解了作者不回信的美好愿景，也很好地在完成了在学生心目中凸显作者善待、呵护一个童年的美梦的心灵与形象的熏染。

张老师很注重引导学生进行扎扎实实的语言文字训练。找句子，扣词语，层层递进地联系相关语段，品味作者字里行间经营、流露的细腻柔情，在极富味道的读书指导中，使学生深深地感动；此外，他一是安排仿写，二是按书信格式写一张贺卡，进行迁移——写的训练，真正让学生做到读写结合，使得语言文字的训练十分扎实。

张老师很注意利用评价语言，进行渗透性指导。有时引发思考，有时亲和的表扬和肯定，有时机智的暗示、提示，有时利用老师的感叹……通过富有指导性的评价语言引导学生深入体会，整个课堂充满跃跃欲试的，入情入境的，甚至是亢奋的学习情绪，较好地促使学生学习效果的提升。

肖老师点评

北师大版语文七年级上第一单元《雪地贺卡》教案

【教学目标】

（一）知识与能力：

1.掌握本课中的生字词。

2.能用简洁的语言复述故事。

（二）过程与方法：

1.体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

2.有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。

（三）情感、态度与价值观：

懂得珍惜纯真的童心，对生活充满信心和执著。

【教学重点难点】

体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

【教学时数】二课时。

【教学过程】

第一课时

一、课文导读

童年是纯真的，童心是一颗玲珑的玻璃心，美丽而易碎。如何去关爱、珍惜这种纯真的童心呢？可是你知道吗，有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：（《雪地贺卡》）

二、认识作者：

鲍尔吉•原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉•原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。

三、认真读课文，给加点的字注音，并注意联系上下文思考括号中的两个问题

埋没mò 颏k ē 雀斑Ьān 襟怀jīn 屹立yì

嫉妒（我因什么而嫉妒？表现了我怎样的心情？）

惊讶（为什么惊讶？）

提示：略

四、齐读第一节，完成填空。

此句属于_______描写，作用是_________________。

提示：环境描写；为下文故事的发生作铺垫。

五、按下面的提示用简洁的语言复述课文。

1、在______________之后，我决定______________________。

提示：（1）在看到李小屹在给雪人的贺卡之后，我决定替雪人给李小屹回一张贺卡。

（2）在再次看到李小屹给雪人的贺卡之后，我决定在这场游戏中小心罢手。

（3）在见到李小屹其人之后，我决定让她继续惊讶，不破坏她的梦。

2、在______________之后，李小屹决定__________________。

提示：（4）在一场大雪之后，李小屹给雪人写了一张贺卡。

（5）在李小屹接到“雪人”的贺卡之后，她又给雪人回了一张贺卡。

（6）在李小屹焦急地等待回音仍无音讯之后，她依然有梦。《雪地贺卡》教学设计

第一课时

教学过程：

一、创设情境 拨动心弦

导入：下雪了，美丽的雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，我们在雪地里打雪仗、滚雪球、堆雪人。：同学们，请看大屏幕上的雪人有什么特别呢？（胸前别有一张贺卡），那么是谁会给雪人写贺卡呢？（圣诞老人；白雪公主……）究竟是怎么回事呢？今天，让我们一起走进鲍尔吉·原野的《雪地贺卡》，去了解有关雪人的故事。

1.板书课题：《雪地贺卡>>

2.介绍作者

师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文默读一遍。二．初读课文 整体感知

1、读一读：（课件出示生字词）

2、这个故事的起因、经过、结果是怎样的？ 3.给课文划分层次。

第二课时。

教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。教师幻灯出示第一张贺卡内容。

（1）作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧？

（CAI出示贺卡一，生自由读）预设学情：

（A）如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？ ①我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？我觉得小女孩关心人。

师：你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了李小屹对雪人的关爱。板书：关爱

（B）作者说我有点嫉妒雪人，能得到李小屹这么诚挚的关爱？请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到李小屹的关爱是“诚挚”的？

② 生：雪人是个没有生命的事物，而却对李小屹他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是李小屹那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。

③ 看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是雪人你也会被那真李小屹挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。

④ 看到这一张充满关爱的贺卡，我感到李小屹那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。

⑤ 小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。

⑥看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给李小屹写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢？

⑧小结：原来作者以雪人的名义给回贺李小屹卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧！（生齐读作者的回信）

四、品味文本，感悟童真。

1、（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？我们先来看看贺卡内容再作决定。（CAI出示贺卡二，生自由读）预设学情：

⑴想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到李小屹急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

教师相机评价：你不想让她失望，对吗？把你找到的语句读一读吧。

⑵不想回贺卡了，因为李小屹收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。

师相机评价“你不想再次欺骗她对吗？把你找到的语句读一读吧。⑶又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。

你觉得难以抉择，对吧？

2、此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗？（犹豫不决 进退两难）

3、找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情？（“别样心情”）

4、经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢？请大家默读课文6--9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。

（生默读思考，勾画批注）预设学情：

⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱李小屹，想呵护李小屹那一颗纯真的童心，因为“李小屹相信神话…….”如果他知道事情的真相，会很难过的…… 师相机评价：是呀，作者童年的时候也和李小屹一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗李小屹呢？读出你的感受吧！

⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害李小屹的感情，所以才决定不回贺卡。教师相机评价：李小屹是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢？读出你的感受来吧！⑶小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对李小屹是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀！

⑷我们一起来读这一段。（生齐读第6自然段）⑸因为作者虽然不想让李小屹失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从（“不忍心）”“（更不忍心”）这两个词中体会到的。

⑹师（引读）：作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀！我不忍心……但我更不忍心…… 小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为李小屹生活中的一个奇遇，有这么一段特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福！我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。

五、拓展文本，呵护童心。

1、师总结：文章字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护李小屹的童心，不回贺卡也是为了让李小屹有一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。

练笔：、谁愿意把自己的小诗朗诵出来？教师适机评价。

童年是美好的，童年是难忘的，让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！

第五篇：七年级语文狼同步练习

七年级语文狼同步练习 18 狼

一、积累与运用

1.填空题。

《狼》的作者是_________，他是_________朝人，本文选自_______________________。2.试解释加点的字。

①缀行甚远（）

②一狼仍从（）③屠大窘（）

④顾野有麦场（）⑤积薪其中（）

⑥苫蔽成丘（）⑦目似暝（）

⑧又数刀毙之（）⑨一狼洞其中（）

⑩止露尻尾（）

○11乃悟前狼假寐（）

○12狼亦黠矣（）3.辨析下列一词多义。①敌

②以 ③前

④

4.请将下面的文言文翻译成现代汉语。①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。②狼不敢前，眈眈相向。

③少时，一狼径去，其一犬坐于前。④意将隧入以攻其后也。⑤禽兽之变诈几何哉？

二、阅读

阅读下列文段，做文后的题。

（一）一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。5.请试着从文中找出交待时间变化的词语。6.试分析哪些地方表现了狼的狡猾特点。7.屠户对狼的态度发生了怎样的变化？ 8.屠户的机智体现在何处？

9.从文中找出作者评价性的语句，写出来。10.这个故事给了你什么启示？

11.你遇到过突如其来的险情吗？你是如何脱险的？

（二）大灰狼拉夫（节选）

当日下午，我丈夫比尔和兽医都赶来看这只狼。兽医观察到动物对孩子的信任感后对我说：“我想让贝基同我一起护理这家伙。”几分钟以后，孩子和兽医就使受伤的狼安定下来。兽医在狼的皮下注射了一针，它黄色的眼睛合上了。

“它入睡了，”兽医说，“比尔，来帮一帮。”他俩从树洞里拖出了那庞大的身躯。它身长五英尺半以上，体重超过一百磅，髋部和腿都被子弹打断。兽医除出腐肉，取出碎骨，洗净伤口，然后又用了一剂青霉素。第二天，他又来嵌入一节金属棒取代已不复存在的骨头。

“行了，看来，你家有了一只墨西哥大灰狼，”兽医说，“它可不容易驯养。这家伙对你家小姑娘的态度真使我惊讶不已。” 贝基给狼取名为“拉夫”，她每天都带食物和水去树桩。拉夫复原得很慢，三个多月来一直靠前爪抠地拖着受伤的后腿匍匐爬行。每当我们为它按摩萎缩的四肢时，从它下垂的眼帘上我们就知道它在忍受着痛苦的煎熬。它从不咬抚摩它的手。

整整四个月，拉夫终于不靠扶助站立起来。它那久未派上用场的肌肉开始活动时，高大的身架竟摇晃不已。我和比尔轻轻拍拍它，说了几句鼓励的话。然而，它却转身朝向贝基，渴慕从她那里得到一个亲吻，一个微笑，或是一句温柔的话语。对于贝基表示友爱的一举一动，它总是把那毛茸茸的大尾巴摇得像钟摆一样来予以回答。

随着体力的逐步恢复，拉夫伴随贝基走遍了牧场。一个金发幼童和一只跛腿巨狼一道在沙漠牧场上漫游，小孩不时俯身与狼窃窃私语，共同领略大自然蕴藏着的无数奥秘。每当夜幕降临，拉夫犹如一个无声的影子溜回它的空心树桩。

拉夫在牧场上散步时从不追逐牛羊，但它有时过度的兴奋却惊扰了我们敞放喂养的鸡群。我丈夫只得建造一个有围栏的鸡场。

它是一只多么恪尽职守的看家“狗”啊！凶悍的野狗和草原狼在辛辛谷牧场销声匿迹，因为这里是拉夫的“王国”。

贝基进校读书的第一天给拉夫带来怅然若失的伤感。当接学生的汽车离去后，它躺在路边等候，死也不肯回到院子里。当贝基放学归来时，它欣喜若狂，一瘸一拐地围着她又蹦又跳。在贝基读书的岁月里，这种欢迎仪式一直保持不变。

尽管拉夫在牧场上生活愉快，在春天的求偶季节里它仍然有好几个星期消逝在圣卡塔利那山中。这是产牛犊的季节，牧民们对草原狼、美洲豹都保持着高度警惕，我们都为它捏一把汗。但是拉夫十分幸运。

年复一年，我们只能猜想它的配偶和它喂养的狼崽。我们知道，狼有回到配偶身边抚养小狼的习性。我们很想了解拉夫究竟拖走了多少自己的食物去供养它隐匿的家庭。每年6月，贝基总要多给它些食物，因为这时它老是瘦骨嶙峋。拉夫在我们的牧场度过了12个春秋，它的生活方式已固定成习，它对我们孩子的爱始终不渝。在一个春天的时节，拉夫又带着枪伤回到家里。翌日，紧邻牧场的人说他们打死了一只大母狼，一只公狼也受了伤，但是跑掉了。

15岁的贝基坐在那里，拉夫的头就搭在她的腿上，它肯定也有15岁了。时光荏苒，岁月流逝，它的皮毛已褪变为灰白色。当比尔从它身上取子弹时，我的记忆里又显现出昔日的景象，我又一次看见一个胖乎乎的3岁幼童用手捋过一只墨色巨狼的头。

伤势虽不严重，但拉夫却难以康复。它的体重锐减，去院子里寻找贝基嬉戏逗乐的活动也戛然而止。它整天都在静静地休息。

可是，在夜色苍茫之际，进入暮年而又不灵便的它总要隐没在群山之中。每天清晨，它的食物也无踪无影。

最后的时刻终于来临：我们发现它死在橡树桩前，黄色的眼睛已紧紧闭上，当瞥见贝基手摸毛茸茸的狼脖、泪水如小溪般从脸上滑下时，我喉咙哽咽，欲言无语。“我想念它。”贝基哭泣着说。

我拿来一床毯子盖住拉夫。这时贝基和我都惊讶地听见树洞深处发出一种奇怪的沙沙声。贝基朝里面望去：两只小小的黄眼睛时隐时现，白色的乳牙在夕阳下闪着亮光......拉夫的幼崽！这就是那失去母亲、一直由拉夫独自抚养的小狼。

难道是弥留之际的直觉告诉拉夫，它的后代与钟爱过它的人在一起将会平安无恙吗？贝基用双手把浑身战栗的幼狼抱在怀中，点点热泪溅落在它的皮毛上。

“没事儿，小......拉夫，”她喃喃念道，“不用怕，那是我妈妈，她也爱你。” 我仿佛又听见那来自远方的回声，我仿佛又听见大灰狼的尾巴发出的一串轻柔的“扑扑”的拍打声......--选自《中学生阅读》2002年第7、8期

12.若将选文分成三部分，请为各部分立一个小标题。13.摘录两个最感人的精美的描写句。14.简答。

①在“我们”第二次从拉夫身上取出子弹后，为何“伤势虽不严重，但拉夫却难以康复”？ ②用“拉夫是一只......”的句式写几句话评说拉夫身上美好的品性。

③读罢此文，你对狼的看法又会怎样？贝基的经历给你哪些启示？请谈谈你的感悟。15.品味加点的词语。

①贝基进校读书的第一天给拉夫带来怅然若失的伤感。②贝基手摸毛茸茸的狼脖、泪水如小溪般从脸上滑下。16.任选一角度，写几句欣赏的话。

三、写作

17.写一则与狼有关的寓言或故事。（可虚构，200字左右）参考答案

一、1.蒲松龄 清 《聊斋志异》

2.①紧跟着走 ②跟从 ③困窘 ④回头看⑤柴 ⑥覆盖 ⑦闭眼 ⑧杀死 ⑨打洞 ⑩屁股○11假装睡觉 ○12狡猾

3.①攻击 敌人 ②拿 用来 ③前进 前面④神情 想 4.①骨头已经扔光了，但两狼像以前一样一齐追赶。②狼不敢前进，瞪着眼朝着屠户。③一会儿，一只狼径直离开，其中的一只像狗一样坐在前面。④想钻洞进入来攻屠户的后部。⑤禽兽的欺骗手段能有多少啊？

二、（一）5.晚、少时、久之、顷刻

6.一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。7.由恐惧到与狼斗争并积极出击杀死了狼。

8.找柴堆做掩护放下担子，拿起刀，为自己争取了主动。一跃而起，攻其不备杀死一只狼。痛打落水狗，又杀死了另一只狼。9.最后一段。

10.身处险境要灵活机智，凭勇气和智慧方能化险为夷。11.结合自己的亲身经历简单介绍一下过程

（二）12.如：医救、相处、告别 13.扣住“感人”和“描写”回答

14.①拉夫老了；拉夫喂养幼崽耗费了它全部的精力乃至生命。②如：一只恪尽职守的看家“狗” 一只善解人意的聪明“狗” 一只重情义通人性的大灰狼 一只疼爱幼崽的父亲狼 一只能与人友善相处的朋友狼③有开放性，如"珍爱生命；狼是可爱的，它有近于人类的智慧和情感；我们虽不能贸然亲近它，但在心里要爱它。

15.①拉夫通人性，懂情义，与贝基建立了深厚的感情。②贝基失去拉夫、失去亲友后内心悲痛万分。

16.可从构思成文的前后照应、立意、感情等角度写，也可品赏精美的语言。

三、17.思路指导：可写《狼与小羊》，重在概括立旨（或寓意）如狼的贪婪、狡诈，小羊的善良。