我的零花钱我做主(五下第六单元调查报告)

第一篇：我的零花钱我做主(五下第六单元调查报告)

我的零花钱我做主

——小学生零花钱情况调查研究

一、活动目的：

每年春节过后，学生口袋里的压岁钱把他们的口袋撑得满满的，有的学生手中有了钱，就大把大把地乱花钱，因此带来许多不良行为习惯。这对学生良好行为习惯的形成和学校、班级的管理带来了很大的负面影响。为了让学生认识到手中零花钱来之不易，养成勤俭节约的好习惯，结合《综合实践活动课》的教学，发动学生开展了一次小学生零花钱情况的调查。活动的目的是培养学生的实践能力，提高学生的思想素质。我们希望通过本次调查，了解学生是如何处理自己的零花钱的？从而培养学生从小具有经济意识，会合理地分配使用，并对学生进行勤俭节约的思想教育。

二、研究的目的意义

随着人们生活水平的提高，孩子们口袋里的零花钱渐渐多了起来。有了钱，该怎么使用？

这使有的小学生很困惑，不知道买什么好：买笔吧，我的爸爸妈妈帮我买了；买书吧，我自己又不知道买什么样的书好，再说我要什么书的话，跟爸爸妈妈一讲，他们就会买给我了。苦恼啊。但也有学生，因为有了零花钱，口袋里出现了一大叠一大叠的玩具卡，一个又一个小饰品。我们希望通过本次调查，了解学生处理零花钱的习惯，培养孩子健康的金钱观和理财能力，促进他们良好素质的形成。

三、研究的目标

1、通过活动，让学生认识到手中零花钱来之不易，养成勤俭节约的良好习惯。

2、通过活动，让学生在活动中获得亲身参与的积极体验和丰富经验。

3、通过收集资料及调查、采访，培养学生的时间能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力，养成自主、合作等良好的个性品质。

四、研究方法

问卷调查法、图表说明法、观察法、归纳法、总结法。

五、研究过程

（一）对低、中、高年级150名男女生零花钱使用情况的调查

在老师的指导下，我们拟定了一份“关于小学生零花钱使用情况的调查问卷”，问卷内容如下：

关于小学生零花钱使用情况的调查问卷

请你根据自己生活中的真实情况，在正确的答案下面划“√”号。① 你平时有攒零钱的习惯吗？

A、有B、没有

② 你一般在什么情况下去购买物品？

A、喜欢就买B、需要才买

③ 如果你的文具盒旧了，但还能使用，你是扔掉买新的还是继续使用？

A、扔掉买新的B、继续使用

④ 你觉得有没有必要勤俭节约？

A、有必要B、没必要

六、调查结果分析

通过以上调查和结果统计，发现同学们使用零花钱存在着什么缺点。

第二篇：五下第六单元教案

七律 长征

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

教学重点：

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

教学难点：

体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

第一课时

教学过程：

（一）解题。教师简介历史背景：

（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。

（三）范读、教读。

1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

（四）读句、释词。

1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。

2．再读诗句，说说每一句话的意思。

（五）作业。

1．朗读这首诗。

2．写课后练习读读写写的词语。

3．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

第二课时

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二、明确教学目标。

三、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？

指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗？

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）

（2）交流。

（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

（4）指导学生有感情地朗读。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

7、齐读最后两句。

师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？

四、有感情地朗读全诗。

五、背诵全诗。

六、欣赏歌曲《长征》。

七、总结。

伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。

八、扩展阅读。

推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》。

22彭德怀和他的大黑骡子

一.教学要求

1．学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。

2．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

3．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

4．分角色朗读课文。

二、教学时间 三教时

第一教时

一、谈话导人课题

1．今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：14彭德怀的大黑骡子)

2、简介彭德怀。

3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

二、自读课文：

1、自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

③思考揭题时所提出的问题。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果。

(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

四、指导书写生字

1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

五、作业

1．练渎课文。

2．抄写生字词。

第二课时

一、默读课文，思考：

1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？

2、小组讨论交流。

3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。

二、再读课文：

1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。

2．同座交流，讨论，教师巡视。

3．全班交流。

(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。

(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。

(3)课件出示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。

出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽„„

出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”

(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。

①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

③部队现在连野菜也吃不上了

只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

4、分角色朗读2-20自然段。

(1)同座练读。

(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)

三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。

四、作业：

1、分角色朗读课文。

2、收集有关彭德怀的小故事。

第三教时

一、复习

分角色朗渎课文。

二、指导造句

1．找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子

2．讨论：

“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境„„)

你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之急”的时候吗?

3．同座讨论造句。

4．指名造句、评价。

三、总结课文：

在这篇课文中你学到什么?

四、实践活动：

讲述有关彭德怀的小故事。

五、作业：

1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。

2、小练笔：写你喜欢的一种小动物。

23大江保卫战

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

二、教学重点、难点

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

三、主要板书

大堤抢险（面）

英雄

大江保卫战 铁汉本色（点）

↓

勇救群众（面）

铭记

四、教学过程

第一课时

教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、导入

2、板书课题：大江保卫战

3、教师简介背景

4、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。

嶙峋、肆虐、惊心动魄

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意

第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思？

概括归纳：

一、灾情危急，二、奔赴战场

2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。“日夜兼程”、“挺进”

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学要点：学习课文第二段

教学过程：

一、复习导入

1、齐读第一段说说主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

（1）默读。

（2）交流概括。

大堤抢险

（3）板书小标题

铁汉本色

勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

（1）默读、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。

①交流所画的句子

②逐句交流、体会、朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾„„”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

（4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

（6）再次朗读这句话。

（7）齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先交流，交流你感动的原因。

②再集体交流。

☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

☆“„„”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。

（4）齐读这一节。

铭记

5、总结，引读第六节，板书

↓

英雄

6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

习作六

习作目标

⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

指导过程

一、导入语

⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师„„通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英„在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。

⒉指名若干学生汇报。

⒊教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人„„还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。

二、说说自己喜欢或者崇拜的人

（一）导语：

前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

（二）提出说的要求：

1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

（三）、练习说。

1、先想后说。

2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

4、师出示评分标准：（满分5分）

a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分）

b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分）

c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。

d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分）

5、根据学生说的情况，给以相应评判。

6、选出本次说人物的冠军。

三、根据所说，打草成文。

（一）、师相机点拨。

a)导语：把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！

b)请大家对照评分标准写好本文。

（二）、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。

四、修改习作交流评议

1、反复朗读细心修改

⑴、自主修改。

有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

⑵、相互修改。

自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。

2、交流习作师生评议

练习六

教学要求：

1、让学生进一步认识、了解长征，激发学生对长征故事的兴趣。

2、让学生通过诵读积累语言和历史文化知识。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习评说影视剧。

5、学写毛笔字。

教学时间：二课时

第一课时

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）谈话导入：同学们，长征是中国革命史上的创举，它为我们留下了许多激动人心、可歌可泣的故事。本单元我们已经学习了几篇这样的诗文，今天我们继续关注长征。

（2）播放《四度赤水出奇兵》，要求对照题中的歌词来听。

（3）简介《四度赤水出奇兵》的故事背景。

（4）学生再认真看歌词，了解大意。质疑、点拨。

（5）学生再细读这段话，同学之间交流。

（6）布置学生课后找相关故事读读。

2、教学第二部分

（1）学生读题并带着问题再次读歌词，重点看看两个看看两个“重”字在歌词中的不同读音和意思。（引导、培养学生细读的习惯）

（2）引导学生说说自己的理解，师生小结。

3、教学第三部分。

（1）学生再次听录音，边听边体会其中的感情。

（2）引导体会歌词特点：写得雄壮，音韵很和谐。

（3）在弄懂内容、体会情感的基础上，让学生练习诵读。

（4）指名学生有感情地诵读。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读并背诵《清平乐六盘山》。

（1）指名试读

（2）教师范读。

（3）集体练读，同座练背。

（4）指名背诵，集体背诵。

2、拓展。

（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“毛泽东的这首词意境雄浑，满怀着胜利后的喜悦和对革命必然胜利的信心”这个结论。

（2）学生自由讨论自己读后的感受。

（3）学生讲讲这首词中的故事，师生评议。

三、布置作业：

1、背诵并抄写《清平乐六盘山》。

2、布置学生课后找长征故事读读。

第二课时

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，明确练习要求

（2）这段话选自哪篇课文？

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

（5）重点指导“彭德怀、黑骡子、辛苦、塞”等字词的书写和整体布局的安排。

2、练习

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得不好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字进行纠正，强化训练。

四、教学第四题（口语交际）

1、审题

（1）学生自读题目的要求，回忆出一部给自己印象最深的影视剧。

（2）明确交际要求：评评剧中的人物，说说剧情和故事，模仿剧中人的精彩台词；留心别的同学的发言。

2、指导。

（1）让学生认真思考：印象最深刻的那部影视剧究竟是什么使你感兴趣？

（2）学生之间互相交流，互提建议。

（3）分组练说。

3、练习。

（1）每组指派代表上台评说。

（2）师生评议

4、反馈小结。

五、教学第五题（学写毛笔字）

1、审题

2、指导

（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练，教师及时指导。

3、练习

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）练写这两个字。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。

第三篇：五下第六单元教学设计

五年级下册第六单元整体教学设计

内容简析

本单元以“名著之旅”为主题，安排了《少年闰土》《凡卡》《孔明借箭》《战风车》《童年乐趣》5篇文章，均选自中外名著名篇，为学生叩开文学殿堂之门。学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，引导学生思考名家是怎样叙述故事、刻画人物的。“语文百花园六”安排了“把句子写具体”“交流学习体会”“阅读平台”“积累鲁迅名言”“名著赏析会”“写读后感”这几个内容，紧扣本单元学习内容。

总体构想：

整个单元的教学分为四个模块：

模块一：预习。字词过关，了解、概括主要内容。

模块二：理解内容。抓重点段落理解作者表达的思想感情。

模块三：领悟表达。领悟作者叙述故事、刻画人物的方法。

模块四：口语交际与作文（综合实践与整本书阅读）。品析《三国演义》，写一篇读后感。

学习目标：

1.训练学生概括主要内容的能力。

2.培养学生学会提出有价值的问题。

3.用课文教会学生叙述故事、刻画人物的方法。

4.引领学生欣赏语言，并结合实际表达自己的思想。

教学设计：

模块一预习（2课时）

第一课时

1.交流★号题，整体了解本单元学习内容及目标。

2.交流第一题，整体把握课文内容。

3.交流第二题，检查会写字掌握情况，理解词语。

第二课时

1.交流第五题，百花园中的“理解与运用”“积少成多”。

2.布置综合实践和作文准备内容。

模块二理解内容（3课时）

第一课时 少年闰土

一、学习《少年闰土》

1.出示课文片段“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，„„”指导朗读。

2.课文叙述了闰土哪些稀奇事？

3.为什么用“稀奇”这个词形容这些事？

4.这些事向我们展现了一个怎样的少年？

5．鲁迅在回忆少年闰土时，是怀着怎样的情感的？

二、比较阅读

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

1.自读。说说这段话是什么描写。

2．成年后的闰土与少年闰土有什么不同？

我问问他的景况。他只是摇头。

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”

他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

1.自读。这几段是什么描写？

2.你从中了解了什么？结合刚才的外貌描写说说闰土的变化。

三、拓展阅读——《故乡》

介绍《故乡》的主要内容，写作背景。第二课时 凡卡

一、学习课文

1.课文中三次写到凡卡叹气，读读这三句话，联系上下文说说每次叹气，凡卡都

想到了什么？

2.为什么凡卡回想到这些？

3.读重点句子。

凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了„„ 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

A 每一句体现了凡卡什么样的心情？

B 他的心情有变化吗？为什么？

4.想象一下，凡卡醒来会发生什么事？

二．认识作者

1.简介契诃夫

2.了解《万卡》《套中人》（入选其他版本的小学课文）《变色龙》（选入初中课本）。第三课时 《战风车》《童年乐趣》

一、学习《战风车》

1.课文中哪些内容体现了人物的特点。

3.读“学习链接”，了解作者塞万提斯及《堂吉诃德》这本小说。

二、学习《童年乐趣》

1.克里斯多夫童年的乐趣是什么？课文哪些地方体现出？说说自己的感受。

2.了解作者罗曼·罗兰。

3.了解小说《约翰·克里斯多夫》

模块三：领悟表达（1课时）

环境描写

一、读百花园六“拓展与交流”，从中你学习到了本单元课文的哪些写作手法？

二、今天我们重点来学习课文中的环境描写，体会这种表现手法的作用。

三、找出《少年闰土》《凡卡》中描写环境的段落。

四、指导朗读。

五、比较这两段话的异同点。

1.描写的都是晚上的乡村景色。不同的是《少年闰土》中描写的是夏夜，《凡

卡》中描写的冬夜。

2.《少》的环境描写体现了田园的优美，《凡》的环境描写体现了欢乐的气氛。

3．《少》的环境描写烘托出了闰土的生活环境与我的不同，表达了作者对闰土的喜爱。

《凡》的环境描写与凡卡现实的生活形成鲜明对比，更烘托出凡卡的不幸遭遇。

六、总结环境描写的作用。

渲染气氛，表达情感，烘托人物形象。

七、仿写。

模块四：口语交际与习作（综合实践与整本书阅读）（3课时）

精彩的“三国”

——《三国演义》赏析会

一、学习《孔明借箭》

1．默读课文，回顾主要内容。

2．出示其中情节，自读。

次日，聚众将于帐下，叫请孔明议事。孔明欣然而至。坐定，瑜问孔明曰：“即日将与曹军交战，水路交兵，当以何兵器为先？”孔明曰：“大江之上，以弓箭为先。”瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万枝箭，以为应敌之具。此系公事，先生幸勿推却。”孔明曰：“都督见委，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”瑜曰：“十日之内，可完办否？”孔明曰：“操军即日将至，若候十日，必误大事。”瑜曰：“先生料几日可完办？”孔明曰：“只消三日，便可拜纳十万枝箭。”瑜曰：“军中无戏言。”孔明曰：“怎敢戏都督！愿纳军令状：三日不办，甘当重罚。”瑜大喜，唤军政司当面取了文书，置酒相待曰：“待军事毕后，自有酬劳。”孔明曰：“今日已不及，来日造起。至第三日，可差[chāi]五百小军到江边搬箭。”饮了数杯，辞去。鲁肃曰：“此人莫非诈乎？”瑜曰：“他自送死，非我逼他。今明白对众要了文书，他便两胁生翅，也飞不去。我只吩咐军匠人等，叫他故意迟延，凡应用物件，都不与齐备。如此，必然误了日期。那时定罪，有何理说？公今可去探他虚实，却来回报。”

1）这段话主要写什么？

2）运用了哪些描写方法，主要人物有谁？他们给你留下什么印象？

3）读完了这段话，你有什么想法？

4）老师刚才问了几个问题，你能把这几个问题融合在一起，对这段话的进行评析吗？

5）我们刚才是从哪几方面评析这段话的？

3.这篇课文还有哪些精彩片段，请你读一读，评一评。

4.说说刚才这位同学是从哪方面评析这个情节的？

5.教师总结：

《三国演义》里有许多精彩的情节，我们可以从情节是有扣人心弦、语言是否生动、是否表现了人物特点等方面进行评析。下面，请大家拿出这本名著，找找其中的精彩片段。

二、交流《三国演义》精彩片段。

1.小组交流。

2.全班交流。

三、推荐新书

1.自读《伸着两个指头》，回答课后问题。

2.介绍作者吴敬梓及《儒林外史》，激发阅读兴趣。

习作——《三国演义》读后感

一、检查预习效果

1.什么是读后感？怎样写好读后感？

2.自读《做事要有主心骨》，说说每一个自然段写的是什么。

二、学写《三国演义》读后感

1.《三国演义》这本书给你留下怎样的印象？

2.哪个人物或者哪个情节让你记忆犹新？

3.这个人物或是情节让你想到了生活中的哪个人或是哪件事？

4.由此你领悟到了什么？

三、学生写作

四、交流指导

第四篇：我的 我做主

我的地盘我做主

在人生的起跑线上，有太多的无奈，太多的困难，太多的伤感。人的一生不可能永远一帆风顺，而要经过一次次的磨难。把握住自己生活的缰绳，才能实现不朽的人生。

――题记

人生给予我们的有太多的美好，他让我们有一个金色的童年，一个多彩的花季，一个需要我们自创的未来。与其同时，他又给了我们一次次锻炼的机会，一次次打败挫折后的成功，一次次磨练后总结的经验。人生贵在磨练，对于每个人来说都是一句至理的名言。

我，一个即将面临人生第一次转折点的花季女孩。在第一次的起跑线上，我跌倒了……

本来，我现在应该在书本里，品味陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”那悠闲舒适的心情；领略苏轼“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的积极情怀；感受曹操“老骥伏枥，志在千里”的远大志向。面对学习上那无形而又沉重的压力，我选择了逃避。于是，我变得一蹶不振。在我的世界里只有“举杯消愁愁更愁”，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。可能是忧郁过度，我觉得自己好像一个被遗弃的孤儿，没人愿意和我谈话，没人愿意理睬我，我好孤立无助。我只能躲在无人的角落里偷偷地哭泣。黑暗、孤独、无助、掉队全部像一个恶魔，向我伸出邪恶的魔爪。也许，只要我搭上这只手，我就能解脱，就能……

一次的偶然，我看电视时，一个“感动中国十大人物”的节目深深感动了我：洪战辉那自强自立的精神，使他承担起家庭的重担，带着妹妹走进大学；“千手观音”那一群聋哑少女，经过一次次艰苦的训练后，表演出让人叹为观止的舞蹈。他们不也是经过人生的磨练吗？我想起了我自己多年来的努力，想起我希望考上的理想中学，难道我就这样放弃了吗？难道我愿意成为一个没有出息的人吗？不会的，不会的，我不是说过我要自强吗？我要实现我存在的价值。

于是，我开始了我的奋斗之旅。我敞开自己的心扉，多一些宽容，少一点猜忌；多一些自信，少一点懦弱；多一些勇敢，少一点害怕。我发现，同学们在这时，开始接纳我了（他们根本没有离弃过我），我的心里暖烘烘的，仿佛有一缕阳光穿过我的心灵。原来，我生活在一个温暖的大家庭里，有老师亲切的问候，有同学的真诚相待，有父母的亲切关怀。我也不会辜负他们的。“我要自强”这句话成为我前进的动力。“他说风雨中，这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还要梦……”

人生贵在磨练――这句话说得真好。我们的地盘应该掌握在我们的手中，让我们用自己手中的笔，写下我们不朽的篇章。

我的未来我做主

很多时候我都会怀疑为了未来这么拼死拼活是否值得，我开始质疑我命由我不由天这句话的真实性。这是怎样的一句话，未来没有我们想象中得美好，我看不到未来。

我们要被现在这个世界送去哪个未来？我到底要去那未来做些什么？

我们的人生有太多的抉择和放弃，是谁成就了我们，最后我们又会被谁毁灭？这些所谓的抉择和放弃，为何还是握在我们的手中？

没有人会帮我们安排未来。所以自己的未来还需自己做主。

就算再多的寂寞，也只能自己一个人承受，就算再多的委屈，还是打碎了牙齿混着血肉往肚子里吞咽，只是因为一个理由，自己的未来是一个人走下去的。

曾经看着路灯发呆过，当自己失去方向的时候就感到了无所适从。那晕黄的灯光笼罩我摇摇晃晃的影子，就在那么一瞬间我以为自己看到了终极，愣愣地看着这可能出现的未来，我不止一次地祈求过，可是当碰到那层隔膜的时候，水纹荡漾开去，我才猛然醒悟，镜花水月，这未来正如镜花水月。明明很遥远，可是却还是站得很近，还是真实存在的。

等待着我的从来只有未来。

小时候并不担心自己的未来会怎样，因为总是傻傻的想着有父母在就好了。可以毫不在意的去玩耍，可以毫不在乎的去放纵自己。毁了我的，正是自己。我不聪明，不勤奋，不在乎，不漂亮。淹在人海里便可消失的人，也想要有一个美丽的未来。

我或许会扭曲成一个丑恶的人，或许在未来的某一天会投入光明，一切都在我的一念之间，选择光明和丑恶，无论那一条，都是多磨多难却还是要前行的路。我是过去的未来，现在的我又是未来的我的过去，不知道数年后的我想起今日，是唾弃还是悔恨多一些？至始至终，就算是再卑鄙拙劣，却还是这样的走过来？我还没有放弃。

我无法决定我的明天，可是我却可以用现在的这双手来塑造的我的今天，主宰我的未来。

我的未来，我做主！

也许便是因为这一句自以为是的变成了现在这个模样吧。我的未来我做主！我想让这镜花水月变成真正的真实。我想捞到这真正的月亮，让所有人看到！就算是希望不同，所处的环境不同，就算是思想不同，但是我还是想要主宰自己的未来。

也许是为了变强，其实还是什么都不为。我只是想要证明自己，我只是想要让所有人看到我并非一无是处。

我的未来，我做主！从证明自己开始。

我的未来我做主

自己的路自己走。

所以说，最重要的，是清楚自己要什么。

如果连追求理想的勇气都没有，还谈什么未来呢？

“天生我材必有用”，李白说。

我很自信，自已的未来将绚丽多彩。我对未来也充满了希望。

妈妈说：“咱们婷婷将来也当老板吧，那多好！”

爸爸说：“你怎么也得比我强吧！将来考博士！”

奶奶说：“将来我活命长，指望你留洋，带我也沾沾光！”

爷爷说：“是呀！你只要当个什么家就好了。数学家、物理家、艺术家、天文学家……随便一个，都行！”

我迷茫了，我丢失了未来……

我的未来，我做主！

我想长大了当一名名医，览众多医书，医术高明。那多好呀！用自已的医术，换来了一个个病人的康复，一个个家庭的欢笑，那多好呀！我露出了灿烂的微笑。

我想长大了考大学、考研，再考博士。学识累累，满腹才华。为祖国做贡献，用自已的知识与双手，写最美最新的文字，画最新最美的画，建设一个最雄伟最壮丽的祖国。

我想将来出国深造，见见外面的世界，这当然也是每个人的梦想，很难实现。

但我自信，我要努力，走向世界。

我也想当一个艺术家。用象形的画面形象地表现各个东西，我喜欢的东西！

……

我想的太多太多，但决不想听从于父母。

这是完整的我，因为未来是奇幻美丽的，未来是充满活力与希望的。

因为我的未来，我做主！

记住，我的未来我做主。我的学习我做主

在我们的学习生活中，我们对如下一些场景并不陌生—— ——某某，别玩电脑了。快去做作业去！

——某某，别看电视了，快去学习去，期末给我捧回一张奖状！

——某某，今天你的作业是抄人家的吧？要不为什么答案会和别人的一摸一样„„ 凡此种种，都是不好学习的表现。而造成这种不爱学习的原因，就是自己没有把自己当做学习的主人。我们的学习似乎总是为家长学的，为老师学的。这是多么可悲的事情啊！人总要长大，总要担起风雨，要成为未来某个领域的成功者和佼佼者。而要实现这样一种人生目标，我们就必须从现在开始成为学习的主人。

那么，怎样才算是学习的主人呢？那就是在学习这件事上有强烈的使命感和责任感，就是时时刻刻主动地去学习，就是在学习中形成一种行之有效的学习方法，就是自觉地合理安排自己的学习时间。如果我们做到了这些，我们还会被家长催着学习吗？我们还会抄别人的作业吗？

下面，就让我举一下自己学习英语的例子吧。

我的英语，最差的时候，仅考46分。那时候，一提到英语我就没心思学了。不是看电视，就是玩电脑，快把爸爸妈妈气死了。后来，在爸爸的帮助下，我逐步成了学习英语的主人。爸爸说：“在学习中，又善于合理利用时间。所谓合理利用时间，就是把时间更多地分配到薄弱的学科和学科中薄弱的方面。然后就是自觉地预习、及时复习和练习。只要你这样做了，你就成了学习的主动者，就会成为学习的主人。”

听了爸爸的话，觉得有理。我就试着这样做。首先，我每在学习新课之前，先预习。每天利用很零碎的时间快速地回忆和梳理学过的内容，然后按老师的部署，及时地练习，并自觉地给自己找一些题来练习。每当自己觉得以前学过的知识快要忘记的时候，就及时抽时间去复习巩固——而这样做的时间却是像海绵中的水一样被自己挤出来的。就这样，不到两个月的时间，我的英语在中段考试中提高到了94分！这真是一个了不起的进步！这时，爸爸笑着说：“你已经是学习的主人了。”

“呵呵，原来做学习的主人就是这样啊！现在，我还有一些学科比较薄弱，我会像学英语那样，去学它们的。“

爸爸说：“你真能这样，就会成为你学习的完全主人。”

我学英语的这个例子，告诉我们做学习的主人就这么简单，只要你还有一颗不甘人后的决心，只要你愿意付出你的勤奋！

愿每一个同学都能做到：我的学习我做主！

第五篇：青春我做主（推荐）

青春我做主

漫天花雨飘飘洒洒，在轻柔的微风中荡漾着斑斓的光波，在梦的海洋中远航，飘荡着清香阵阵。绵绵细雨在迷人的芳香中飘飘摇摇，携来一阵清香娓娓讲述着梦中的故事。浓浓的迷雾中那模模糊糊的记忆的身影依旧浮现在脑海中，依稀中偶遇青春的朝霞，是曙光？抑或希望之光？

轻轻的捧起，缓缓地放下，那一捧清江水令人迷醉，映射着蔚蓝的天空。蘸一点清水，用它独有的清韵描绘出朝气蓬勃的青春；点一抹翠绿，渲染出生机勃勃的青春。

我们是追梦的少年，寻找着花季中最为绚烂的一朵。信步走在绿草如茵的原野，倾听着风儿的絮语情丝，欣赏着繁花的姹紫嫣红。没有猜忌，没有嫉妒，始终那般的善良，那般纯洁。纯真的花季，无忧无虑，自由自在，总是畅想着美好的未来，憧憬着充满希望的明天。

总是在做梦，在神秘的梦境中寻找属于自己那一方净土。幻想着有一天可以拯救世界，当一回顶天立地的大英雄；幻想着插上一双梦想的翅膀，雄鹰一般翱翔在深邃的天空；幻想着搏击风浪的飒爽英姿，那样的豪情万丈，那样的潇洒，那样的洒脱。

梦与现实早已混淆，梦境就是现实，现实便也是梦境。

是花季，是春光灿烂的季节。又是雨季，阴雨绵绵的季节。

长大了，成熟了，无尽的烦恼便也接踵而至。无缘无故的叹息，叹息岁月无情的流逝。无缘无故的惋惜，惋惜绿叶悲壮的陨落。还有些许感伤，感伤鲜花凋谢的凄美。何时变得如此多愁善感，这般的敏感，空气中微微的波动便可激起心湖中层层涟漪。

清澈的晴空下的心是开朗的，而隐晦的乌云下的心中便是一团乱麻，心情糟糕透了。毕竟不是圣贤，自然达不到“不以物喜，不以己悲”的境界。每每忆起如缕如烟的伤心往事，心中总不是滋味，涩涩的，没有一丝甜味。虽没有愁云惨雾般那样凄凉，但心中仍有些许惆怅。

然而，悲伤只是暂时的，快乐才是永远的。

抿一小口清茶，悠悠茶香驱散心中悲怆，袅袅的热气暖人心扉。听一支小曲儿，飘飞的音符化作缕缕香，沁人心脾，顿时心中豁亮。纷飞的白雪化作和煦春阳填平了心中的坑坑洼洼。

青春畅想，梦想飘扬。无悔的青春演绎出了一幅幅多彩的画卷，靓丽的风景装点着唯美的青春。

项城四中初二：胡佳琪