《最后一课》课内文段阅读题

第一篇：《最后一课》课内文段阅读题

《最后一课》训练题

（一）阅读“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事······他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”答题

1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么？“可怜”一词的含义是什么？

2、把字帖想象成国旗表达了什么感情？反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义？

3、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。

答案：

1、表现了喊麦尔老师对祖国语言的热爱和对最后一节法语课的珍视，也表现了小弗朗士同情老师最后一课的良苦用心。“可怜”一词表现了“我”对老师的理解和同情。

爱国之情；法兰西是祖国，阿尔萨斯是家乡，阿尔萨斯永远属于祖国，热爱法语就是热爱祖国和家乡。

这句话运用比喻修辞手法，将语言比作钥匙，形象的告诉人们这样一个道理：只要牢记本民族的语言，就能团结人民，激发他们的爱国热情，赶走入侵者，求得民族的解放。

（二）阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下···散学了—你们走吧”答题

1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用？

2、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什么？

3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好？你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动？

答案：

1、钟声宣告最后一节课的结束，号声预示着德育要代替法语，用这些声音烘托了韩麦尔先生内心的痛苦和悲愤。

2、表现了我对韩麦尔先生的崇敬之情。

3、不好，此时韩麦尔先生内心无比痛苦，连说话的力气都没有了，用无声的描写更能突出他内心的痛苦和悲愤。

第二篇：《最后一课》课内阅读

《最后一课》基础知识练习一

1．本文作者是(法)_国作家(都德)，课文是在（普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林）这一历史背景下创作的。

2．本文是以(“我”的见闻感受)为线索安排情节，按(上学路上)→(上课)→(下课)的顺序记叙。小说的主人公是(小弗朗士)。3．根据拼音写汉字。

xiã(挟)持

hǎo(郝)叟

chà(诧)异

qí(祈)祷

gěng(哽)咽

ào(懊)悔 4．解释加粗的字。

①喧闹:(喧哗吵闹)②诧异:(惊讶)③思量:(估计)④宛转:<（歌声、鸟声等）抑扬动听> 5．指出下列句子所用的修辞手法。

①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（拟人）②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（比喻）③他讲的似乎挺容易，挺容易。（反复）6．分析句意填空。

“帖上都是美丽的圆体字”，“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”，这两句话分别表现了作者对（祖国文字）、（祖国语言）和（祖国）的热爱。《最后一课》基础知识练习二 1．给加粗字注音。郝叟（（hǎo sǒu））

哽（gěng）

祈祷（qí）

诧异（chà）

惩罚（cheng）

踱来踱去（duo）2．选词填空。（1）“想起这些，我多么（懊悔）*痛心、懊悔、悔恨*！我这些课本，语法啦，历史啦„„”（2）个个都那么（专心）*留心、细心、专心*，教室里那么（安静）*安静、肃静、寂静*！（3）这套衣服，他只有在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的（严肃）*庄严、严肃、肃穆*的气氛。

（4）韩麦尔先生见了我，很（温和）*温和、柔和、温柔*地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要上课，不等你了。”

（5）他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来（忠诚）*忠诚、忠心、忠实*的服务，来表示对就要失去的国土的(敬意)*谢意、敬意、敬爱*。

（6）这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进）*装进、塞进、挤进*我们的脑子里去。《最后一课》基础知识练习三

一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（A）A．赫叟（hǎo sǒu）

诧异（chà）

哽住（gěng）B．祈祷（qí）

懊悔（ào）

挟（jiá）C．惩罚（chěng）

板凳（dâng）

捂（wǔ）D．紫藤（tãng）

钥匙（yào shi）赚（zhuàn）

二、下列各组词语中有错别字的一组是（B）A．祈祷

督学

B．思量

墙璧 C．惨白

阻塞

D．戒尺

溜冰

三、下列说法有误的一项是（C）

A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。

四、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析：

1．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” ①描写的对象是（韩麦尔）②运用的描写方法是（动作）。

③表现了（韩麦尔对祖国必胜的坚定信念）。2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” ①描写的对象是（小弗朗士）。②运用的描写方法（心理描写）。③表现了（对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱）《最后一课》阅读练习一 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普普士兵的号声——①他们已经收操了。［A］站起来，脸色惨白，［B］觉得他从来没有这么高大过。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——②” 但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势，“散学了，——你们走吧。”

（1）文中画线处描写人物的两种方法是（语言描写）和(动作描写)。（2）文中①②两处破折号的作用分别是（C）A．表示解释说明，语音的延长。B．表示解释说明，递进。

C．表示解释说明，语音的停顿。D．表示递进转折，语音的延长。

（3）为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生的脸色变得这样难看？ 答： 钟声、号声宣告着最后一课的结束，从此将和祖国语言告别。

（4）从情节上看，这部分是故事的（高潮和结局）。（5）“使出全身的力量”“法兰西万岁”体现了人物怎样的思想感情？

答：韩麦尔先生强烈的爱国情感和对祖国必胜的信念。

（6）如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰西万岁！”好不好？你是怎样理解“他呆在那儿，头靠着墙

壁，话也不说”这一举止和表情的？

答：不好，此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，他连说话的力气也没有了。这表现了韩麦尔先生对法国的感情之深，他永远都不会忘记、放弃自己热爱的祖国。《最后一课》阅读练习二

平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵背书啦„„还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点„„”

我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！

可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”

我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”

我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！

我的最后一堂法语课！

我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰„„想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

1．读第一段和第二段，看这两段交待了什么？有什么作用？

答：交待了今天上课前教室里的气氛和以往大不相同。为下文情节的展开设置了悬念，渲染了氛围。

2．韩麦尔先生今天与往常相比有什么特别的地方？他为什么会这样？

答：韩麦尔先生今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。为了表达对将要失去的国土的敬意。3．画线的句子表达了小弗郎士怎样的心理？

答：表达了小弗郎土的懊悔和对不能再学法语的伤心之情。4．小弗郎士的学校为什么不教法语了？由此你想到了什么？

答：因为阿尔萨斯和洛林被德军占领了，他们只被允许学习德语。第二问略。5．在这节课上小弗郎士都学到了什么？

答：这节课小弗郎土学会了应热爱自己的祖国。他长大了。《最后一课》阅读练习三

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说_，_______“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字（：）“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势（：）“散学了，——你们走吧。”

1．给下面加粗字注音。

祈祷（qí）（dǎo）

惨白（cǎn）

哽住（gěng）

2．在括号里填上恰当的标点。

3．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？

答：钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。

4．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？

答：“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教学，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响的，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。

5．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（D）

A．时间太少了，满肚的话一时无从说起。

B．他要离开他教的学生，心情难过。

C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。

D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

6．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

答：强烈的爱国主义思想和对祖国必胜的坚定信念。

7．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？

答：表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。

8．常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明B．表示语音延长C．表示意思的递进D．表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。

（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（B）

（2）“散学了，——你们走吧。”（C）

《最后一课》阅读练习四

忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——⑴他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说⑵“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

1、语段从(语言)、(动作)、(神态)三方面描写韩麦尔先生，表现他(爱国主义)的思想感情。（2分）

2、⑴处的破折号表示(补充说明)，⑵处的标点符号为（逗号)。（2分）

3、文中的“钟声”意味着什么？（2分）

答：最后一堂法语课结束了。

4、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？（2分）

答：窗外又传来普鲁士兵的号声。

5、“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是（心理）描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？（3分）

答：小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。

6、韩麦尔先生“脸色惨白”是因为。（2分）

答：他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。

7、韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？（2分）

答：热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。

8、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有：（哽住、呆、靠）。（2分）

9、韩麦尔先生写下“法兰西万岁”两个字，表明了他和法国人民（强烈的爱国精神）。（2分）

10、“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？（2分）

答：此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。

11．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（B）（2分）

Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。

12．所选的这一部分是故事情节的(高潮和结局)部分。（2分）

第三篇：最后一课 课内阅读训练

《最后一课》课内阅读训练

（一）接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。„„这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

1、这段文字选自小说《最后一课》，作者是国的。

2、“今天我全懂”的原因是（）

A.“我”从来没有这样细心听讲过。

B.韩麦尔先生从来没有像今天这样讲解过。

C.今天讲得容易

D.“我”的心灵受到震动，思想发生了变化，产生了学习的动力。

3、韩麦尔先生“好像恨不得把自己„„塞进我们的脑子里去”。你从“恨不得”和“一下子”可以体会到韩麦尔先生是个什么样的人？

（二）我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，„„然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

1．第一自然段主要表现了朝韩麦尔先生的什么感情？

2．第二自然段中说：“可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。”请问韩麦尔先生的“勇气”来自于什么？

3．为什么郝叟老头儿拼读字母的声音是“古怪”的？

4．为什么“我”觉得韩麦尔先生“从来没有这样高大”？

5．文段中横线上的句子主要表现了韩麦尔先生的什么品质？

6．破折号的作用有：A、补充说明； B、表示转折；C、表示语音的中断；D、表示语音的延长；E、表示语意的跳跃等。下列句中的破折号的作用属于何种，在句后括号里注明。（只写序号）

（1）何况又听见他妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。（）

（2）窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。（）

（3）他说，“我——我——”（）

（4）“放学了，——你们走吧。”（）

（三）接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。„„我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

1．“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”这句话的意思是什么？“可怜”一词的含义是什么？

2．语段细致地描写了小弗郎士的心理活动，其作用是（）

Ａ．突出“我”对老师的依恋之情。Ｂ．侧面烘托韩麦尔先生的爱国热情。

Ｃ．表明“我”此时复杂的思想感情。Ｄ．体现韩麦尔先生高超的课堂教学艺术。

3．把字帖想象成“许多面小国旗在教室里飘扬”有力地烘托出教室里的气氛。

4．选文用“”具体写出“个个人那么专心”；用“”具体写出“教室里那么安静”，这些细节描写，都是为了刻画出孩子们。

5．韩麦尔先生发给学生的字帖上为什么把“法兰西”和“阿尔萨斯”挨在一起并反复地写？

6．“钢笔在纸上沙沙地响”、“金甲虫飞进来”这两个细节意在渲染。

7．“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”一句中加．．．．

点的“监狱”和“钥匙”分别比喻什么？并请说说这个句子的含义。（4分）

8．读了本文你应该深深地被法国人民的爱国感情所感染，请你写出一位你所知道的爱国人士的动人故事。（2分）

（四）语法课完了，我们又上习字课。„„我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

1、这段文字是对教室什么的描写，选出说法正确的一项，将序号填入括号中。

A、是对教室里在座的人的学习态度的描写。

B、是对教室气氛的描写。

C、是对先生讲课情况的描写。

D、是对教室里在座的人的介绍。

2、画线的句子运用了哪种人物描写的方法？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。

A、语言描写 B、心理描写

C、动作描写 D、肖像描写

3、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”一句表达了小弗郎士怎样的感情？

（五）忽然教堂的钟敲了十二下。

„„

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，──你们走吧。”

1、这段文字开头写钟声和号声有何作用？

2、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，表现了他怎样的心情？

3、小弗郎士为什么感到韩麦尔先生“从来没有这么高大”？

4、文段中描写的主人公是谁？主要是用什么描写方法来刻画人物形象的？

5、韩麦尔先生“脸色惨白”的原因是什么？

6、反复写钟声，用意何在？

7、“放学了——你们走吧。”这句话应该怎样理解？

8、这段文字从情节发展上讲是故事的部分。此处刻画人物主要采用了、描写手法。

（六）忽然教堂的钟敲了十二。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——A他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，①脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

②“我的朋友们啊，”他说 B “我——我——”

但是他硬住了，他说不下去了。

③他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:

“法兰西万岁！” 然后④他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，⑤只向我们做了一个手势；⑥“放学了，——你们走吧。”

1、短文从的思想感情。

2、A处的破折号表示B处的标点符号为。（2分）

3、文中的“钟声”意味着什么？暗示了什么？（2分）

4、文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？（2分）

5、“我觉得他从来没有这么高大”，这句话是什么描写？“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？（3分）

6、韩麦尔先生“脸以惨白”是因为。（2分）

7、韩麦尔先生“使出全身的力量”写字的细节表现了什么？（2分）

8、文中最能现主人公痛苦的心情的词语有哪些？（2分）

9、对“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何解释？（2分）

10、“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（2分）（）

A、表现人了或事物出现的速度超常。

B、表现人物内心巨大的震动。

C、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。

11、所选的这一部分是故事情节的部分。（2分）

12、用文中画横线的句子填空。（填序号）

（1）描写人物语言的是

（2）描写人物神情的是

（3）描写人物动作的是

13、韩麦尔先生写“法兰西万岁”，结束了自己的“最后一课”，这对表达文章的主题的作用是什么以？

《最后一课》参考答案

（一）、1、法 都德

2、D3、韩麦尔先生是一个恪尽职守，道德高尚，热爱祖国的教师。

（二）1．就要被迫离开学校，离开这间教室，离开他的学生的十分难过的感情。

2．来自于韩麦尔先生对祖国的深深的爱。

3．他年纪大，发音不准；上最后一节法语课，心情激动，声音发抖。

4．因为“我”被韩麦尔先生的爱国精神深深打动了。

5．热爱祖国。

6．（1）A；（2）A；（3）C；（4）C。

（三）1．表现了老师对祖国语言的热爱，也表现了小弗朗士同情老师在最后一课尽量用最大力量来讲语法的用心 “可怜”一词表示我理解都的痛苦

2．B

3．爱国

4．金甲虫飞进来„„专心画杠子 只听见沙沙地响

5．热爱法语，热爱祖国

6．庄严肃穆的气氛和人们专注的神情

7．“监狱”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。含义：只要掌握了祖国的语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。

8．例：丁肇中是美籍华裔物理学家。他有一颗赤子之心，永远热爱祖国语言。在1976年诺贝尔奖的颁奖典礼上，他不顾阻挠，坚持用母语---汉语发言。

（四）1、B2、B3、痛恨侵略者，嘲笑他们的愚蠢。

（五）1、这种声和号声交待了背景，渲染了气氛，标志着“最后一课”的结束，使韩麦尔眷恋国土的心更为痛楚和激愤，为其后人物形象的点晴之笔和中心思想的升华做了最后的烘托和铺垫。

2、表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。

3、小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。

4、韩麦尔外貌和动作描写

5、最后一课结束了，德语将要代替法语了，韩麦尔先生无限悲痛。

6、说明最后一课的结束。

7、韩麦尔先生最后用手势表达了强烈的思想感情，表现了他内心的极度悲愤，倾注了他爱祖国，恨敌人的思想感情。

8、高潮和结局 语言动作

（六）1、语言动作神态 爱国主义

2、补充说明逗号

3、最后一堂法语课结束了。德语将代替法语

4、窗外又传来普鲁士兵的号声。

5、心理描写。小弗郎士对韩麦尔先爱国精神的崇敬。

6、他为自己不能再教法语而感到悲愤和哀痛

7、表现了他热爱祖国、坚信祖国必胜的信念。

8、哽住、呆、靠

9、此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。

10、B11、高潮和结局

12、（1）②⑥（2）①④（3）③⑤

13、表现了法国人民对祖国深挚的爱，而且坚信法兰西必胜，更鲜明地表达了文章的中心。

第四篇：课内阅读 《最后一课》

(一)忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

7、韩麦尔先生听到钟声、号声，脸然为什么“惨白起来”？

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8、对“我觉得他从来没有这么高大”一句你是怎样理解的?

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9、语段描写韩麦尔先生运用了哪些描写的方法？这些描写表现了韩麦尔先生怎样的心情？

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10、语段写韩麦尔先生只说了一句话，就哽住了。请发挥合理想像，将韩麦尔先生没有说出口的话补写出来。

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（二）忽然教堂的钟敲了12下，起到的钟声也响了。①窗外又穿来了普鲁士兵的号声——他们已经收操了。②韩麦尔先生站起来。脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出两个大字：

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个一个手势：“散学了——你们走吧。”

1.概括本段内容。

2.画线句子暗示了什么？

3.作者运用了哪些描写方法刻画韩麦尔先生？表现了他怎样的思想感情？

4.小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？

5.韩麦尔先生“使出全身力量”写“法兰西万岁”的细节表现了他怎样的思想和信念

6.最能表现主人公痛苦心情的三个动词是。

（三）接着韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。每个人都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

1韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱的钥匙。”监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？全句的含义是什么？

2同样是韩麦尔先生和小弗郎士，为什么会说“今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。”？

3反复说新的字帖是“法兰西”、“阿尔萨斯”有何用意？

4最后一句表达了小弗郎士什么思想感情？

（四）忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

6．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（）

Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。

Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。

７．下课时，韩麦尔先生为什么“脸色惨白”?“我”为什么感到先生形象“从来没有这么高大”?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ８．他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字。“法兰西万岁!”韩麦尔先生写两个大字，为什么要使出全身的力量?

_____________________________________________________________________________ ９．韩麦尔先生下课时为什么“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。只向我们做了一个手势”?

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

（五）语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽．的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧！”1.给文中加点字注音。

字帖（）．强迫（）．

2.这里的“我”指__________，用第一人称写显得

3.画横线的句子运用的是什么修辞方法？其深刻含义是什么？

4.画浪线的句子理解正确的一项是（）

A.这句话写出了小弗郎士心里的恐惧，他害怕敌人伤害他喜欢的鸽子。

B.这句话用感叹句写出了小弗郎士的愤慨，表现出他憎恨侵略者，热爱祖国的感情和不屈不挠的精神。

C.这句话用了拟人的修辞手法，意在表现小弗郎士喜欢鸽子，希望鸽子用法语唱歌。

D.这句话通过写小弗郎士的心理活动，表现他是个淘气不爱学习的孩子，上课精力不集中，走神看鸽子。

（六）可怜的人！

他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。

我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：

“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：

‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！„„’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。

“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？„„”

接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

„„

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

1.这段文字描写的主要人物是谁？都是就人物的哪些方面进行描写的？

2.这段文字表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？试举例说明。

3.为什么说韩麦尔先生是“一个可怜的人”？

(七)忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——⑴他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说⑵“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

1、语段从、、三方面描写

韩麦尔先生，表现他

2、⑴处的破折号表示的思想感情。，⑵处的标点符号为

3、文中的“钟声”意味着什么？暗示了什么?

4、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？

5、“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？

6、韩麦尔先生“脸色惨白”是因为

8、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有：。

9、韩麦尔先生写下“法兰西万岁”两个字，表明了他和法国人民。

10、“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？

11．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（）

Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。

Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。

Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。

12．所选的这一部分是故事情节的部分。

7、韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么?

答案：

（一）7、钟声、号声宣告了最后一课结束的时间已到，德语要代替法语，从此他将要同自己心爱的祖国语言告别。

8、韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他形象高大了。

9、运用了语言、动作、神态等描写方法，这些描写表现了韩麦尔先生痛苦、悲愤的心情。

10、略。想像合理，突出其爱国精神即可。

（二）1、最后一课即将结束时韩麦尔先生的表现。

2、1）钟声宣告最后一课结束。2）号声暗示着德语代替法语。

3、表情、语言、动作；内心的悲痛和对祖国必胜的信念。

4、小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，令小弗郎士感动。小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士，因此形象高大。

5、爱国主义思想，对法国必胜的信念。

6、哽住，呆、靠。

（三）1．普鲁士的统治封锁；法国语言；亡了国的人民，只要能牢记他们祖国的语言，就能守住自己民族独特的文化，就会激起民族的斗志，打击普鲁士侵略者，求得民族解放。2．今天，韩麦尔先生讲得特别认真，小弗郎士也听得非常认真，这表现了他们的爱国之情。3．提醒人们“阿尔萨斯”是“法兰西”的领土。4．这是讽刺普鲁士侵略者对占领区人民实行精神封锁，表现了小弗郎士对普鲁士的憎恨和对祖国的热爱。5．略

（四）６．Ｂ７．脸色惨白是他内心悲痛的表现，因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击。所以他脸色惨白。小弗朗士从韩麦尔先生的言行，感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。小弗朗士感受到韩麦尔先生不仅是一位好老师，而且是一位伟大的爱国志士。

８．因为他把对祖国强烈的爱、对国土沦亡的无比悲愤都融进这两个字，感情极为强烈，它集中体现出韩麦尔先生的爱国主义精神，表现了他对祖国必胜的信念。

９．因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中。

(五)1.ｔｉèｑｉǎｎɡ2.小弗郎士真实亲切3.比喻。烘托出教室里的爱国气氛，也说明了小弗郎士领悟了此课意义，由幼稚变成熟，具有爱国主义情感。4.B

5.爱国主义教育课。

(六)1.韩麦尔先生；衣着（外貌）、语言、行动、神态。2.对小弗郎士的宽容和对自己的自责，热爱法国的语言，留恋自己的国土，对失去国土的悲痛。3.韩麦尔先生因失去国土而痛苦万分，令人同情。

(七)1．语言；动作；神态；爱国主义 2．补充说明；逗号 3．最后一堂法语课结束了；德语将代替法语。4．窗外又传来普鲁士兵的号声。5．心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。6．他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。7．热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。

8．哽住；呆；靠9．强烈的爱国精神。10．此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。

11．Ｂ12．高潮和结局

第五篇：七年级下学期课内文段阅读题选编

七年级下学期课内文段阅读题选编

《从百草园到三味书屋》

（一）阅读课文第二段答题

1、这段写了四件趣事，请用简洁的语言概括

2、这段中有许多动词运用很精炼传神，找出一例做简要赏析

3、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句

4、结合文段内容分析：“我”是一个怎样的孩子？

5、文段开头两个“不必说”有什么表达作用？

6、理解填空：文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的的描写，其描写顺序是，“也不必说”侧重事物的的描写其描写顺序是这两个“不必说”是对百草园的描写，“单是”则是性的描写

答案：

1、找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌 摘覆盆子

2、如“伏”字，既写出了黄蜂体形的肥胖，有写出了了娇憨可爱的形象；如“窜”简洁形象的表现了云雀的轻捷迅疾，突出了孩子的美好向往

3、略

4、我是一个天真活泼、充满好奇心和探索欲望、热爱自然的少年

5、与后面的“单是”呼应，既表现了写景的详略，又勾勒出儿童对自然美景的浓厚兴趣

6、静态；由低到高；动态；由高到低；整体；局部

（二）冬天的百草园比较的无味···用一支短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了···我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去

1、上文横线上填上适当的动词，并说说这些动词的作用

2、文段详写了冬天在百草园的活动——捕鸟，作者分别从哪些方面写了捕鸟的情况？写这些有什么作用？

3、文段中心是冬天雪后捕鸟的乐趣，却先写百草园冬天的无味，这是什么写法？

4、文中写“我”和闰土的父亲同样的捕鸟方法，收获却不同，仔细品味词句，说说鲁迅先生为什么会在三十年后还记得“得失的缘由”？

答案：

1、支撒系牵拉

2、捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验、冬天的百草园依然乐趣无穷

3、以百草园的无味衬托下雪带来的乐趣

4、捕鸟之事一直是“我”的记忆中的乐事，闰土父亲说“我”太“性急”而少得的话给“我”启迪：遇事要沉着镇定，所以难以忘怀（言之成理即可）

《爸爸的花儿落了》

（一）阅读“快回家去!快回家去!······我已不再是小孩子”答题

1、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子

2、选文末尾说，“我已不再是小孩子了”，你从哪些地方看出来的？

3、虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实根据你对文章的理解，这种说法对吗？为什么？

4、成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？并说说理由

答案：

1、催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样

2、“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定．这样的安静”

3、对在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，“我”的成长，“我”的坚强，是对他最好的报答

4、略

（二）阅读“当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起的毛病„„他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我”答题

1．选文中父亲对我管教严体现在哪些方面？

2．用一句话概括选文内容

3．选文表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”成长有什么影响？

4．“爸爸气急了，竟用鸡毛掸子打了我，爸爸的这种教育方法你是怎么看的？

5．迟到事件后，“每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一”是什么使“我”的变化这么大？如果你是作者此时你最想对“爸爸”说的话是什么？

6．课文题目取名为“爸爸的花儿落了”有什么丰富含义？

7．文中写爸爸给我穿夹袄的一连串动作，这些动词主要运用了什么描写方法？表达了爸爸什么样的感情？

8．联系全文说说爸爸是个怎样的人？爸爸在“我”的生活中起了怎样的作用？

答案：

1、①不许我乘车上学；②不许“我”逃学、打“我”

2、回忆自己因赖床不起爱爸爸的惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形

3、爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但他表面严厉中双有无限的关爱，关心“我”的冷暖和苦乐爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课

4、略

5、父爱

略

6、题目一语双关，一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二是象征爱花的爸爸的辞世文章以此为题含而不露，哀而不伤

7、动作描写，表达了爸爸在严厉的父爱中饱含绵绵的父爱情意

8、爸爸表面严厉，内心却充满爱；鼓励孩子要坚强，懂得怎样教育子女；很重感情，对生活充满了热爱之情的人

爸爸的爱使我意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课从爸爸那里，我也学会了坚强，懂得了做一个正直的、爱国的人

（三）阅读“韩主任已经上台了他很正经的说„„并且要他明天在花池里也种满了蒲公英”答题

1．请你结合自己的经验体会“长大了”的内涵，用一组排比句来表达

2．语段中哪一句话体现了英子此时矛盾与不舍的情怀？

3．英子为何要这么多次的重复家人要她做大人的叮嘱？

4．爸爸教英子去寄钱的目的是什么？用文中的一个词来概括

5．本段文字的主要表达方式是记叙，从记叙的顺序看，它属于插叙，简要分析它在此的作用

6．“当我们回到小学来的时候，无论长得多么高多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！联系上下文，说说文中画线的句子表现了我怎样的心理

7．“爸爸也拿我当大人”这句话中的“也”照应了上文的哪些内容？

8．“蒲公英”在文中具有特殊作用，你能试着说说吗？

答案：

1、长大了，是不是就意味着承担义务与责任；长大了，是不是就表明你不再有更多的修正下任性；长大了，是不是就得提醒自己冷静与沉着

2、我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！

3、因为英子的父亲已去世，暗示英子要帮助妈妈承担起教育弟弟妹妹的责任

4、闯练（培养英子自强自立，让英子早日成熟起来）

5、呼应文章的主要内容，一方面写出了大人们对“我”的期望，尤其是爸爸对“我”的教育，同时也暗示了人微言轻家里的老大，在爸爸去世后，“我”必须像个大人一样挑起重担

6、害怕长大，对小学生活的无限留恋

7、照应前文宋妈、兰姨娘、蹲在草里的人都说过“我”长大了

8、烘托了英子的喜悦之情

《最后一课》训练题

（一）阅读“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事······他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”答题

1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么？“可怜”一词的含义是什么？

2、把字帖想象成国旗表达了什么感情？反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义？

3、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”

答案：

1、表现了喊麦尔老师对祖国语言的热爱和对最后一节法语课的珍视，也表现了小弗朗士同情老师最后一课的良苦用心“可怜”一词表现了“我”对老师的理解和同情

爱国之情；法兰西是祖国，阿尔萨斯是家乡，阿尔萨斯永远属于祖国，热爱法语就是热爱祖国和家乡

这句话运用比喻修辞手法，将语言比作钥匙，形象的告诉人们这样一个道理：只要牢记本民族的语言，就能团结人民，激发他们的爱国热情，赶走入侵者，求得民族的解放

（二）阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下···散学了—你们走吧”答题

1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用？

2、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什么？

3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好？你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动？

答案：

1、钟声宣告最后一节课的结束，号声预示着德育要代替法语，用这些声音烘托了韩麦尔先生内心的痛苦和悲愤

2、表现了我对韩麦尔先生的崇敬之情

3、不好，此时韩麦尔先生内心无比痛苦，连说话的力气都没有了，用无声的描写更能突出他内心的痛苦和悲愤

《邓稼先》训练题

（一）阅读课文第三部分“邓稼先与奥本海默”答题

1．文中举了“文革”时期，邓稼先有能力说服两派继续工作，能说服工宣队、军宣队的队员，表现了他出色的口才，请你站在邓稼先的角度，结合当时情况，说一句劝说的话

2．文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？

3．根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？

4．文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法

答案： 1．符合人物身份，当时情况，合理流畅即可

2．这样更能突出中国的知识分子对自己祖国满腔热忱与兢兢业业的科学探索精神，以及中国人在面对自己国家事务时，表现出了更加可贵的优秀品质，让人再次感念邓稼先之伟大

3．邓稼先是一个最不要引人注目的人，真诚坦白，从不骄人，具有纯朴的农民气质，而奥本海默是一个锋芒毕露的人物

4．有道理，作者熟悉中国传统文化，也了解美国的历史文化背景，邓稼先的气质与品格与中国几千年传统文化有着渊远的联系，所以他离不开中国这块土壤，奥本海默亦是如此

（二）阅读第五部分“我不能走”答题

1、本文段主要叙述了邓稼先的一件什么事？表现邓稼先什么精神？

2、标题“我不能走”有什么表达作用？

3、文章引用《吊古战场文》有什么作用？

4、最后问什么要补充“我”父亲喜欢五四时代的那首歌？

答案：

1、一次实验出现意外，他坚持不愿离开表现了他献身国防，无私奉献的精神

2、坚忍不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神

3、写出了环境的恶劣，衬托人物顽强的意志和崇高的精神

4、写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影响

《社戏》训练题

阅读第22段—30段答题（月还没有落···不如及早睡得好，各自回去了）

1、“回望戏台在灯火光里···满被红霞罩住了”，句中“回望”表现了我怎样的心情？“罩”字如何理解？

2、赏析划线句“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”

3、文中塑造了几个个性鲜明的童年伙伴形象，请联系课文以“我喜欢···，因为他··· ”的句式点评

4、这部分介绍了归航偷豆的经历，作者在结尾说“再也没有吃过那夜似的好豆”，真的是那夜的豆好吃吗？结合文章主旨说说你的理解

答案：

1、“回望”表现了我留恋、依依不舍的心情；“罩”通过视觉表现了戏台如梦似幻的情景，与来时的情形照应，也表现了我对戏台的向往留恋

2、运用比喻手法，生动形象地表现船行之快，突出小伙伴们划船技艺高超和心情愉悦

3、双喜：胆大心细，聪明伶俐，思维周密，勇担责任···；阿发：憨厚纯朴，真诚无私···

4、那夜的豆并不好吃，作者之所以多年之后还记得那夜的豆和戏，是因为它们是童年天真烂漫自由快乐的生活的标志，作者以此表现自己对童年和故乡的回忆以及对美好自由幸福生活的向往

《伟大的悲剧》训练题

阅读“没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗···在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”答题

1．文中划线的“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中的“这一事业”指的是什么？

2．斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神？

3．文中加点的“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？

4．“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？为什么？

答案：1．第一个发现南极点 2．①是诚实守信的品格，使他接受了这个任务②坦然面对成功与失败的崇高境界

3．渲染了斯科特一行当时极度绝望的心情

4．这是斯科特的观点作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度，而且作者的一处处评论也表明了对他们的肯定态度

《斑羚飞渡》训练题

阅读下列选段，完成1－7题

⑴山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚心想．或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老班羚调换位置

⑵它们甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路

⑶绝大部分老班羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时．大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊

⑷我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡

⑸我看得目瞪口呆．所有的猎人都看得目瞪口呆．连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头

⑹最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊这群斑羚不是偶数，恰恰是奇教镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的侨

⑺它走了上去．消失在一片灿烂中

1．段（1）作者描写了自己的心理活动，其用意是什么？

2．段（4）中两个“我没想到”“我更没想到”连用好吗？为什么？

3．请从选文中找出一句最能体现的“斑羚”精神的话：

4．选问中两处描写了彩虹，请把有关的描写用“”划出来并谈谈这样描写彩虹的作用

5．设想一下，假如你是当时的狩猎者之一，看到斑羚飞渡的壮举，你会怎么想怎么做呢？

6．品读选文后，再阅读下面两段资料，你有什么发现呢？说说你的理解

⑴藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方（《中学生知识画报》）

⑵近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保护战„„如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意（《中国国防报》）

答案：

1、作者对老斑羚是否会全体献身表示怀疑，但事实证明，老斑羚没有贪生怕死，由此更突出作者对他们的敬意

2、好使意思层层递进突出了“我”对斑羚绝境求生时所表现出的智慧和献身精神由衷心的敬佩，及对老斑羚死亡的痛惜

3、在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会

4、（1）烘托了斑羚飞渡的气势，渲染了飞渡的壮美（2）渲染出了头羊自我牺牲的崇高之美

5、略

6、选文是写因狩猎队的追赶，斑羚被迫飞渡而资料一是说明羚羊的特点、习性等二是说明近年来人们重视保护动物，很多珍贵动物群扩大了

该文章转自[阿呆语文网]：http://www.xiexiebang.com/1011/113566.asp