除法竖式的认识和计算说课稿[精选]

第一篇：除法竖式的认识和计算说课稿[精选]

竖式与试商说课稿

杨桂香

一、教材分析

《除法竖式的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书第三册第六单元第三课时的教学内容。这部分是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强除数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习除法竖式的认识。教学重点是使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。教学难点是抽象出除法竖式的书写过程。

二、学情分析

1、学生对整数除法的基础掌握的比较好。

2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。

3、优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。

4、从学习掌握除法竖式的认识及含义这样一个知识到有余数除法的认识，一节课跨度较大的内容，时间比较紧张。

基于以上情况我选择了主题图和例1作为一个课时进行教学。

三、说教法、说学法

根据以上对教材和学情的分析，我对教材进行了重新加工与设计。

1、创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学味”

建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这里所说的“情境”不仅仅指“生活情境”，孩子的认知起点、思考性的问题等都是一个有效的教学情境。本课教学以学生自身对除法的认 1

知来作为一个教学的情境，这样能在一上课就使孩子们明确本课的学习内容，使孩子们迅速调动认知体系中与本节课知识有关的认知，为学习新课做好准备；同时，又能使教师了解到学生的认知起点，对教学做出相应的调整；另外，还可以使一部分已经有所认识的孩子在上课开始就体验到成功，促使他们今后能更主动地通过各种渠道去学习数学。

2、提供安静的数学学习环境，使孩子们进行数学的思考

纵观我们目前的数学课堂，常常看到孩子们争先恐后地回答问题，课堂上举手如林，气氛异常活跃，可是，在这热闹活跃的背后，数学课，是否还缺少点什么？我觉得还缺少安静。数学是一门严谨的学科，是一门训练思维的学科，在数学课上少不了让孩子们静下心来思考问题。让孩子们静静地观察、独立地思考除法竖式与其他竖式以及横式的不同；让孩子们静静地倾听，认真地分析；让孩子们静静地尝试发现，体验除法竖式特别之处。本节课少了小组合作的热闹，更没有一些激动人心的游戏或生活场景，但给每位孩子提供了思考的空间，孩子们在观察思考中有了自己的发现，在安静倾听中分享了别人的学习成果，在默默感悟中体验了除法竖式的不同，每个孩子都有自己的收获，每个孩子都有自己的成功，而孩子们的观察、概括、分析等能力也在课堂的这一片“静土”中得到了孕育、发芽、成长。

3、提供出错时空，经历思维碰撞

在现行的计算教学中教师往往拘泥于时时提醒学生不要出错，生怕学生出错。次次的提醒和对学生错误的层层设防，把学生的错误连同创造的可能一起掐死在萌芽中，因为教师反复提醒不要出错，学生因害怕出错而不敢大胆地做。社会心理学家曾指出：“我们甚至„期望‟学生犯错误”，“因为从错误中吸取教训，便可争取明天的成功。”学生探索新知的过程往往不是笔直的，会产生这样或那样的错误。

从“以学生的发展为本”的个性化教育观来看，过去那种看似一帆风顺的课未必就是好课，因为其把学生的错误“隐藏”起来了。“剥夺学生犯错误的权利就等于限制他们自由的意愿。”所以，本课在设计练习的时候，在让学生体验成功的同时，还给学生尝试错误的权利，让学生在尝试错误的过程中锤炼自我、经历思维碰撞，培养他们敢于克服困难的坚毅性格，进而形成良好的学习品格。

第二篇：认识除法竖式

认识除法竖式

教学目标：

1、掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。

2、结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。

3、培养学生良好的书写习惯浓厚的数学学习兴趣。教学重点]：掌握除法竖式的正确书写方法。[教学难点：理解竖式中各个部分的含义。教学准备：多媒体课件、小棒等。教学过程：

一、导入新课

上节课我们用小棒摆正方形，今天我们继续摆一摆，请同学们拿出13根小棒，每4根分一组，看看结果怎样？

学生动手操作，教师巡视。

（1）能分几组，有剩余吗？（能分3组，剩1根）（2）怎样列式表示？ 13÷4=3（组）„„1（根）

（3）回忆一下，我们在学习加法、减法和乘法的时候，除了列横式之外，还可以怎么列式？（竖式）

没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢？

二、探究新知

教学例3，出示除法竖式。

1、这道除法算式可以写成这样的竖式。（结合教材图片）像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最后是余数。

也就是：

师：同学们，仔细观察这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？ 预设：（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成几根，3表示13根小棒 每份分4根最终分成的份数。

（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一根小棒。师生总结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。

2、指导学生练习书写竖式，师巡视订正。

师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？我们回顾一下。（结合具体情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思）

3、师：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？ 学生动手分小棒，然后集体讨论，反馈信息。预设：（1）16根小棒正好分完，没有剩余。（2）可以写算式16÷4=4（组）

（3）它的竖式可以仿照前面的方法来写，被除数换成16，除数不变，商是4，除数和商的积是16，这里没有余数，相当于余数是0，表示没有余数。

4 1 6 1 6 0

三、巩固练习

1、完成“做一做”第1、2题。

指导学生分别拿出11、12根小棒，每3根一组分一分，根据分得的结果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名板演。集体订正。

2、完成“练习十四”第3题。

用小棒代替棒棒糖，分一分，写一写竖式，师根据学生反馈板书，然后指名说说竖式中每个数的含义。

四、课堂小结

这节课我们学习了哪些知识？你的收获是什么？X k B 1.c o m [板书设计] 认识除法竖式 4 „„商

除数„„4 1 3 „„被除数 1 2 „„43的积 1 „„余数

第三篇：除法的竖式计算

简介： ppt制作 人教版三年级数学上册《除法的竖式计算》 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（三年级上册）50页》 “除法的竖式计算”。

教学目标：

1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义及算理。

2、使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。3培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。教学重难点：

教学重点：除法竖式的书写，商的书写位置。

教学难点：除法竖式的书写及商的书写位置。教具、学具：

三角形、正方形、圆形图片若干。

一、复习：

1、口算下面各题 4×3= 5×6= 12÷6= 24÷8= 8×6＝ 7×8= 36÷4= 15÷3=

二探究新知 1.教学例题1。

（1）例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，看小朋友说什么？（般来15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？）（2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。

（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？ 15÷5=3（组）

师：象加减运算一样，随着计算数字增大，以及计算越来越复杂，竖式计算也就产生了，除法也可以用竖式计算，这就是我们这节课研究的课题：除法竖式计算（板书课题）

（4）尝试列式：这道题也可以列成竖式，你会列吗？试试看 现在谁来把你写的算式展示给大家看（指名展示）

让学生尝试竖式计算8÷4=（估计2种情况①如加减的写法；②较优秀的个别学生也许能写出准确的或接近准确的写法）讲评：请情况①的学生说说，竖式表示的意义及各部分的名称。

讲评：请情况②的学生说说，竖式表示的意义及各部分的名称，主要让学生说说两个“8”分别表示什么？（一个“8” 表示有8根小棒，另一个“8” 表示用了8根，“有8根小棒-用了8根”=0根。）

师小结：这个竖式不但能表示出摆的结果，还能清晰地表达分的过程。随着计算数字增大，以及计算越来越复杂这种竖式写法越来越体现出它的科学性。数学家们也像我们一样通过不断的摸索，发现这样的竖式能更加清晰地表达分的过程。于是就规定除法竖式就写成这种形式。

（5）老师边板书边讲解：

好，现在老师把×同学刚才说的再说一遍。

先写被除数15，再写除号，（这个叫）除号，（闪一闪）在除号外面左侧写除数5，用15除以5等于3，把商3写在被除数的上面，并且要和被除数的个位对齐，然后把除数5和商3相乘等于15，这个15写在15的下面，相同的数位要对齐，最后用被除数15减去5和3的乘积得0，表示这15盆花正好全部分完。板书： 3。。。商要对着被除数的个位 除数。。。5 1 5。。。被除数 1 5。。。5和3的乘积 0（6）让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。

三、巩固练习

1、把下面除法算式写成竖式 27÷3＝9 28÷4＝7

3、用竖式计算下面各题 8 8 9 7 2 2 1 6

4、下面各题对吗？把不对的改正过来。8 9 8 5 8 6 4 2 1 8 6 4 8 35 7 6 4 1 8 4 8 7 0 0 0 0

四、归纳小结，结束全课

这节课你又学会了哪些知识？在计算有余数的除法中应注意些什么？

五、巩固拓展

4、（1）教室里共有24套桌椅，摆了6列，平均每列摆几套？（2）有16只小白兔到森林采蘑菇，天黑了，它们住在木屋里，每个木屋

住8只小白兔，它们需要几个这样的木屋？

（3）糕点师要把54块月饼装进包装盒，每盒装6块，可以装几盒？

5、把下面的竖式补充完整。6 0 5 9 8 6 2 4 0

第四篇：除法竖式计算教案

篇一：除法竖式教案及反思

除法竖式教学设计

高静静

教学内容：除法竖式（课本49页主题图及例1）

教学目标：

1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。

2、认识除法竖式，掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置，了解竖式中各部分的含义。

3、培养学生观察、概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。

教学重点：掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置。

教学难点：了解竖式中各部分的含义。

教学方法：先学后教，自学探究。

教具准备：课件。

教学过程：

一、课程导入

师：今天我们来学习新的知识“除法竖式”（板书课题）

师：我们一起来看这节课的学习目标。

出示学习目标：

1、认识除法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义。

2、掌握除法竖式的计算方法。

学生齐读学习目标。

师：有没有信心完成这两个学习目标？

二、新知探究

1、出示主题图

师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？

生观察、汇报

操场中学生在跳绳，4人一组；

操场上学生在打篮球，5人一组；

彩旗每4面一组；

花盆每3盆一组。

师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到

右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后

研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。

2、出示例1 师：学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！

师：仔细观察这幅图，说一说三（2）班同学遇到了什么问题？

生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？（板书）

师：如何让解决这个问题？同桌互相说算式。

汇报：15÷5=3（盆）

师：为什么用除法计算？

生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆3组。

生：也就是让我们求15里面有几个5，所以要用除法计算。

师：怎么用竖式计算除法呢？请同学们齐读自学导航。

3、自主学习 a)出示自学导航

认真阅读课本50页下面的除法竖式：

（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。

（2）商要对着被除数的什么位？为什么？

（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。时间5分钟，开始。

师：交流完之后用坐姿告诉老师。

汇报：（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）

（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。

师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？

预设：a)除号怎么写？

b)被除数，除数，商的位置在哪儿？

解决问题，齐读竖式。

师：在竖式中，针对我们要解决的问题，15、5、3分别指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。

师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。

（2）商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十

了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。

（3）下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学

生说，同桌互相说一说）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，所以在横线下面写0。0要和个位对齐。b)如何写除法竖式

师：认识了除法竖式，你会写除法竖式吗？伸出手来和老师一起写。3 板书：5 边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同

数位对齐，有15盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0.师：应用题完成之后要写答案。齐说答案：可以分3组。

4、练一练

师：你会列除法竖式了吗？考考大家！

板书：24÷4= 18÷2= 学生独立完成，巡视。学生板书，订正。

师：第二个24、18是怎么得来的？用一句话总结。

生：商和除数的乘积。

5、小结

l列除法竖式时，被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对

齐，写在除号的上面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。

三、课堂检测

1、用竖式计算下面各题。24÷6=35÷5=

2、小红家有72本书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你完成两个学习目标了吗？

除法竖式教学反思

高静静

除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过

一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除

法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中

各部分含义是本节课的教学难点。

为了让学生更容易理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情

境图。这一部分，主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问

题是来源于生活，在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图

片时按照一定的顺序去观察，这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花，利用这

些花盆设置情景，学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢！一

个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的；

一、是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲

望；

二、是以学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生

体会到除法竖式每一步的实际含义。

我在处理这一部分内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导

出如何用竖式去计算除法呢？这个时候出示自学导航：认真阅读课本50页下面的除法竖式：

1、指出除法竖式中的被除数、除数、商。

2、商要对着被除数的什么位？为什么？

3、下面

第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？

4、最下面的0表示什么意思？给学生5分钟的时

间去自学，不会的可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学

生，教师在这里作为一名引导员和倾听者。

如果我还有机会重新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是

让学生自己去说一说。准备这一节课时，师父已知强调说：“你要少说，放手给学生说”。放

手给学生说，但是在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以

了，不需要让学生自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺

少课堂检测这一部分。通过这次学校组织的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学

到结合”教学方法的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放

出来，成为良好的倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，该发挥自己示范引领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰

满。

除法竖式自我诊断报告

除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过

一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除

法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中

各部分含义是本节课的教学难点。

在处理第一部分是我是这样做的：

1、出示主题图

师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？

生观察、汇报

操场中学生在跳绳，4人一组；

操场上学生在打篮球，5人一组；

彩旗每4面一组；

花盆每3盆一组。

师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到

右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后

研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。

通过观察主题图，设置情景来激发孩子们的学习兴趣，从而让孩子们自发的投入到学习

当中。

在新知识学习的时候，我是这样处理的： a)出示自学导航

认真阅读课本50页下面的除法竖式：

（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。

（2）商要对着被除数的什么位？为什么？

（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。时间5分钟，开始。

师：交流完之后用坐姿告诉老师。

汇报：（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）

（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。

师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？

预设：a)除号怎么写？

b)被除数，除数，商的位置在哪儿？ 解决问题，齐读竖式。

师：在竖式中，针对我们要解决的问题，15、5、3分别指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。

师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。

（2）商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十

了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。

（3）下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学

生说，同桌互相说一说）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，所以在横线下面写0。0要和个位对齐。b)如何写除法竖式

篇二：除法竖式教学设计

除法竖式的书写 教学内容：教科书第67页的内容。

教学目标：1．让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。2．知道除法竖式各部分名称。

3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。

教学重点、难点：学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。教学过程：

一、导入，揭示课题。1．背1—7的乘法口决 2．课件演示：（用竖式计算：6+2= 6－2= 6×2=）

学生用竖式在练习本上计算，后集体订正。

师：在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢？（相同数位对齐）

学生小结竖式计算要注意的地方。

2．课件演示：6个小朋友站成一排游戏，平均分成2组，每组可以分几个？ 师：这个问题用什么方法计算？怎样列式？

板书：6÷2 = 3 6是什么数？表示什么呢？2呢？表示？ 3呢？表示？

3．师：加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。（板书课题）

二、教学写除法竖式。

1．师： 6÷2 等于几你们都会算了，用竖式怎样计算呢？

课件演示写除法竖式： 6 ÷2 = 3 2．教师讲解书写除法竖式的步骤。

“）”表示除号，“—”表示等于。

先写除号→被除数→除数

被除数写在“）”的右边，“—”的下面；除数写在“）”的左边。

3．这一步写好，我们就该求商了。计算除法竖式分三步：一除，二乘，三减。一除：用被除数除以除数。6÷2商是3，商写在“—”的上方与被除数6对齐。

二乘：用商乘以除数，（2和3相乘的积）也就是分掉的6个。把商和除数的积写在被除数的下方，相同数位要对齐。

三减：用被除数减去商和被除数的积（2×3=6），6-6得0，就在横线的下面写0，表示刚好分完。

强调：这个0不是随便写的，6减6得0，所以在横线下面写0。别忘了把横式等于号后的商写上。到这里这道题的竖式才算做完。课件演示：标名除法竖式各部分的名称

‥‥‥商3—26‥‥‥被除数

6‥‥‥2和3的乘积—0 除数‥‥‥）4．练一练：用竖式计算6÷3=？

学生在课堂练习本完成。指名学生板演（让学生注意书写竖式的步骤），集体订正。强调书写除法竖式的步骤

5．投影课本第67页试一试：42÷7= 师： 42÷7会吗？这条竖式与前面的竖式有什么不同？（被除数是两位数）学生打开数学书p67，独立完成试一试。教师巡视。写好的同桌互相检查，看看商的位置写的对不对。

提问：商应该对着被除数的哪一位？

重点讲解除法竖式运算要从高位除起，商应和被除数的个位对齐。

三、运用提升

1.“想想做做”第1题

学生在书上独立完成，教师巡视了解学生情况，纠正学生不规范或错误写法。指名学生板演，集体订正，再次明确商应与被除数的个位对齐。2.“想想做做”第3题

让学生独立解答。教师巡视了解学生情况指名学生板演，说说列式时的思考过程。集体订正。

四、达标作业

1.说说本节课你又有什么新的收获？

小结： 除法竖式的书写，计算时先用乘法口诀求商，除到被除数的哪一位上面，商就写在哪一位的上面，再用商和除数相乘，将积写在被除数的下面，最后用被除数减去已分掉的商和除数的积，得数写在横线下面，正好分完用0表示。

2．布置作业：课本第67页 “想想做做”第2题。——7）42 篇三：除法竖式的认识教案

除法竖式的认识和计算

马嘶小学：曾永菊

教学内容：

课本第97——98页例

1、例2 教学目标：

1、知识与技能

利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义及算理。使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。

2、过程与方法

创设情境，让学生知道问题从生活中来、体会到生活是处处有数学。

3、情感态度与价值观

培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。

教学重点：除法竖式的书写，商的书写位置。

教学难点：除法竖式的书写及商的书写位置。

教具准备：电脑课件

教学方法：本课主要通过讲解法和学生的交流，掌握用竖式计算表内除法。

一、复习引新 1.快速口算： 14÷2=32÷4= 27÷9=56÷7=

2、有12颗糖，要平均分给6个小朋友，每个小朋友得到多少颗糖？

引导学生列式计算得到：12÷6=2（颗）

师：其实，除了可以口算外，我们还可以用列竖式的方法来计算，这节课我们就来认识除法竖式。（板书：除法竖式）

二、教学新知

1、教学例1（1）出示例1情境图。

边出示边介绍：把12枝花，平均插在3个花瓶里。

问：每个花瓶插几枝花？

学生独立列式：12÷3=4（枝）

2、教学竖式

我们已经学过了加法和减法的竖式计算，今天来学习除法的竖式，先来介绍下除法竖式中的除号的写法，同学们注意观察它与前面我们所学竖式的不同。

①先写 “ ”，表示除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“ ”下面，除数写在“” 的左边。

指导学生在练习本上写： 4 ??商要和被除数的个位对齐

除数 ??3）1 2 1 2 ??3×4的积

②12除以3的商是4，把4写在“ ”的上面，要与被除数中的2对齐。并引导学生更解每个部份各表示什么。

③引导学生总结竖式计算的步骤，重点总结商的对位和商和除数的乘积的写法

（3）试一试

出示题目，让学生分别算一算。

2、教学例2（1）出示“分桃子”情境图。

师：你从中获得了哪些信息？（抽生回答）

生：一共有45个桃子，每只猴子分5个桃子。

师：那可以分给多少个猴子？

（2）学生独立分析，并列式解答：45÷5=（3）被除数是45，除数是5，商是几？请大家列出竖式，竖式中商应写在什么位置？

（4）商和除数的积写在被除数的下面。

最后一步怎么算？用减法计算并在下面画一根横线，在横线下面写上0并与被除数的个位对齐，得0表示刚好分完没有剩余。

三、课堂活动

指导学生完成课堂活动第一和第二题。

四、全课总结

今天你有什么收获？点名学生说。

篇四：除法竖式教学设计

篇一：除法竖式教案及反思

除法

竖式教学设计

高静静 教学内容：除法竖

式（课本49页主题图及例1）

教学目标：

1、利用

学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。

2、认识除法竖式，掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置，部分的含义。3 概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。

法竖式中被除数、除数、商的位置。

式中各部分的含义。

教，自学探究。

习新的知识“除法竖式”（板书课题）

这节课的学习目标。1 知道除法竖式各部分的名称及含义。2 计算方法。

成这两个学习目标？ 1 图，你能从图中得到哪些数学信息？ 4人一组；

球，5人一组；

了解竖式中各、培养学生观察、教学重点：掌握除教学难点：了解竖教学方法：先学后教具准备：课件。教学过程：

一、课程导入 师：今天我们来学师：我们一起来看出示学习目标：、认识除法竖式，、掌握除法竖式的学生齐读学习目标。师：有没有信心完

二、新知探究、出示主题图 师：仔细观察这幅生观察、汇报 操场中学生在跳绳，操场上学生在打篮彩旗每4面一组；

花盆每3盆一组。

师：在观察图的时

候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到

右的顺序去观察。

看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后

研究，今天我们先

来研究一下三（2）班同学遇到的问题。

2、出示例1 师：学校体育节开

幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！

图，说一说三（2）班同学遇到了什么问题？

组摆5盆，可以摆几组？（板书）

师：如何让解决这个问题？同桌互相说算式。

计算？

组摆5盆，可以摆3组。

求15里面有几个5，所以要用除法计算。算除法呢？请同学们齐读自学导航。3 a)中的被除数、除数、商。

数的什么位？为什么？

15是几和几的乘积？表示什么意思？

表示什么意思？

本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。5分钟，开始。

坐姿告诉老师。

出示除法竖式的写法）师：仔细观察这幅生：有15盆花，每汇报：15÷5=3（盆）师：为什么用除法生：有15盆花，每生：也就是让我们师：怎么用竖式计、自主学习出示自学导航 认真阅读课本50（1）指出除法竖式（2）商要对着被除（3）下面第二个（4）最下面的0师：认真的阅读课时间师：交流完之后用汇报：（幻灯片播放，（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。

师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？

预设：a)除号怎么

写？

b)被除数，除数，商的位置在哪儿？

解决问题，齐读竖

式。

师：在竖式中，针

对我们要解决的问题，15、5、3分别指的是什么？

生：15指的是15 盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。

师：看来竖式中被

除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。

（2）商要对着被除

数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十

了，15里面有3个

5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。

（3）下面第二个

15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学

生说，同桌互相说

一说）。

（4）最下面的0 表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，所以在横线下面写 0。0要和个位对齐。b)如何写除法竖式

师：认识了除法竖 式，你会写除法竖式吗？伸出手来和老师一起写。3 板书：5 边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同

数位对齐，有15 盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0.师：应用题完成之

后要写答案。齐说答案：可以分3组。

4、练一练

师：你会列除法竖

式了吗？考考大家！

板书：24÷4= 18÷2= 学生独立完成，巡视。学生板书，订正。

师：第二个24、18 是怎么得来的？用一句话总结。

生：商和除数的乘

积。

5、小结

l列除法竖式时，被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对

齐，写在除号的上

面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。

三、课堂检测

1、用竖式计算下面

各题。

24÷6= 35÷5=

2、小红家有72本

书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你完成两个学习目标了吗？

除法竖式教学反思

高静静

除法竖式的认识和

计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过

一位数（或两位数）

除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除

法竖式，知道除法

竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中

各部分含义是本节

课的教学难点。

为了让学生更容易

理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情

境图。这一部分，主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问 题是来源于生活，在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图

片时按照一定的顺

序去观察，这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花，利用这

些花盆设置情景，学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢！一

个小朋友说先搬

15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的；

一、是使学生认识

到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲

望；

二、是以学生

已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生

体会到除法竖式每一步的实际含义。

我在处理这一部分

内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导

出如何用竖式去计

算除法呢？这个时候出示自学导航：认真阅读课本50页下面的除法竖式：

1、指出除法竖式中

的被除数、除数、商。

2、商要对着被除数的什么位？为什么？

3、下面

第二个15是几和

几的乘积？表示什么意思？

4、最下面的0表示什么意思？给学生5分钟的时

间去自学，不会的

可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学

生，教师在这里作

为一名引导员和倾听者。

如果我还有机会重

新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是

让学生自己去说一

说。准备这一节课时，师父已知强调说：“你要少说，放手给学生说”。放

手给学生说，但是

在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以

了，不需要让学生

自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺

少课堂检测这一部

分。

通过这次学校组织

的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学

到结合”教学方法

的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放

出来，成为良好的

倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，该发挥自己示范引

领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰 满。

除法竖式自我诊断报告

除法竖式的认识和

计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过

一位数（或两位数）

除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除

法竖式，知道除法

竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中

篇五：用竖式计算有余数除法教案

用竖式计算有余数的除法

教学目标：

1、掌握除法竖式的写法，会用竖式计算除数是一位数，商也是一

位数的有余数的除法。

2、经历自主学习、探索的过程，掌握试商的方法。

3、培养学生自主学习和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重点：

1、理解除法竖式中各部分的名称

2、掌握有余数除法的计算方法

教学难点：试商

教学过程：

一、复习导入

1、在括号里最大填几？

2、余数和除数的关系？

3、之前不仅学习了这些，还学习了根据图示列出有余数的除法算式，接下来我们继续学习一个新的内容“用竖式计算有余数的除法”（板书）

二、新探究

1、出示题目，学生读题。

2、学生根据题目要求，动手摆小棒，观察结果如何？

结果：分成3组，但剩下一根没分完。

3、根据所摆的小棒想一个有余数的除法算式（提问口答）13÷4＝3（组）??1（根）（板书）

老师提问各部分名称

4、根据横式列除法竖式。3 4 1 3 1 2 1

5、标名称（上黑板贴）

同学们当小老师打开书本看一下标对没有

6、竖式中每个数的含义（提问口答）

7、根据除法竖式回答问题（1）（2）（3）（提问口答）

这种余数为0是有余数除法中的特殊情况

8、做一做62 1、2

9、体会试商：学生看书本63页，根据红色字提示，自己独立完成，请一

位同学上黑板贴一贴，并说如何想？

小结：想：除数和几相乘的结果接近被除数，而且小于被除数就商几。

第五篇：《除法竖式的认识》说课稿

《除法竖式的认识》说课稿

______王薇

尊敬的各位老师，大家好！我今天说课的内容是人教版义务教育数学二年级下册《有余数的除法》第二课时—用竖式计算有余数的除法。

一.教材分析：

除法竖式的认识和计算这部分内容是在学生已学过一位数（或两位数）除以一位数的简单口算除法的基础上进一步探讨的。本节课内容是表内除法的延伸和扩展，也是多位数除以一位数的基础与起点。学生学习表内除法时是应用口诀求商，并用横式写出运算的结果。现在要求学生用竖式进行书写。本节内容学习表内除法竖式的写法，为学习有余数的除法打下基础。学好本单元内容，有利于整个小学阶段除法知识的学习。本节教学重点是表内除法。了解除法竖式中各部分的名称及含义，会用竖式计算表内除法，而这些知识也是本节课的教学难点。教材中所呈现的内容不但是学生认识到数学与生活的联系，也激发学生用所学知识解决生活中实际问题的欲望。是以学生已有的知识入手，通过分小棒活动抽象出除法竖式的书写过程。使学生体会到除法竖式每一步的含义。

二.学情分析 ：

通过口算表内除法的学习，加法，减法竖式的学习，学生已经掌握了一些基础知识和基本技能。我在课前了解到，我们班基础较好的同学已经知道除法竖式的一些知识，就是书写时有些难度，对竖式计

算除法每一步的含义不是很理解，商的位置怎么确定把握不好。因此学生在这节课上要解决的学习目标是：除法竖式的书写方法，计算的步骤和每一步的含义是什么，会用竖式计算表内除法。三.学习目标：

结合以上对教材的分析和对学生情况的了解我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三方面制订了本节课的学习目标。1.通过学生对情景图的观察和自学例题初步认识除法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义。

2.通过“分一分”活动 在探索中初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法，进一步体会除法的意义。通过动手实践，合作交流培养学生的观察，概括能力，认真书写的习惯，增强他们学习的自信心。

四.教学准备：

教具准备：多媒体课件。

学具准备：常规的学习用具，12根小棒。五.教学方法与策略：

《除法竖式的认识》这节课，知识与技能目标难易适中。这节课主要是让学生通过自学，自主探索。合作交流等活动让学生学会除法竖式的写法，理解除法竖式的各部分名称和含义，会用除法竖式计算表内除法。在学生自学的同时，我会给学生几个小提示：让学生在自学是做到心中有数，目标明确，提高学习效率。在学生自学的同时，我进行巡视指导，对学困生给予指导，适时地进行鼓励表扬。先指导

他们写竖式的方法，再指导计算竖式的步骤。同时，也发挥小组长（优等生）的作用，引导他们积极地帮助小组成员，对有错误的的学生给予及时指出并进行正确的指导。在自学过程中既培养了学生的自学能力，同时又促使他们形成互帮互助，共同学习，共同进步的思想意识和团结协作精神，从而增强他们的集体荣誉感，帮助他们树立学习的自信心，形成一个愉悦的学习氛围。这种教学方法可以充分发挥“教师的主导作用和学生的主体作用”，体现以“学生的发展为根本”的教学理念。

六．教学过程

一、学生活动，运用旧知解决问题

二、根据平均分的操作理解除法竖式的写法，明确竖式中各数的含义

1．整体感知写法

教师：刚才有的同学用摆或者画的方式，有的同学列出了除法算式，都表达了同一个意思——平均分13根小棒。这个除法算式，我们叫它横式。除法算式还可以写成竖式的形式。

2．沟通平均分操作与书写除法竖式之间的关系，理解竖式中每一个数的含义

(1)建立联系。

教师：知道了每个数的名称，那你们明白竖式中每个数分别表示什么意思吗？

(2)沟通关系。

教师（板书）：表示什么意思？

教师（边写边说）：再写被除数13（要分的13根小棒）和除数4（每4根一组），表示什么意思？（13根小棒，每4根分一组。）

教师：结果是可以分成3组，这个“3"写在哪里？

教师：为什么要写在个位上？（板书：）

教师：谁能完整地说一说表示什么意思？（13根小棒，每4根一组，可以分3组。）

教师：谁能边分边说说竖式中每一个数的含义？

教师：要分13根小棒，现在已经分掉了多少根？你从哪里知道已经分掉了12根？

教师：我们画一条横线表示按要求分了一次。（板书：—。）

教师：这条横线表示什么意思

3．回顾对比，理清写法

教师：我们一边分小棒一边写出了这个除法竖式。请同学们认真地想一想，我们是怎样分小棒的？又是怎样写竖式的？竖式中的每个数表示什么意思？想完后和同桌说一说。

4．尝试练习，进行巩固

教师：如果我们有16根小棒，每4根一组，结果会怎么样呢？请你自己分一分，写一写。

学生活动，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。

教师组织学生讨论如下问题。

(1)这个除法竖式的意思你读懂了吗？

(2)竖式中两个16表示的意思相同吗？它们分别表示什么？(3)分完后没有剩余的时候，我们怎样表示？

5.总结列除法竖式的方法。（再次巩固除法竖式的写法，将除法竖式写法编制成顺口溜，便于学生理解和掌握）

三、巩固练习，精练提高。

小试身手（巩固训练除法竖式写法），数学诊所（巩固竖式相应知识），动脑筋（拔高训练）

（设计意图：针对学生在用除法竖式的过程中常犯的错误,进行练习,加深学生对除法竖式的正确掌握。）

四、回顾例题，课堂小结

教师：通过今天的学习你有什么收获？