竖式计算教案

第一篇：竖式计算教案

4.三位数加法－竖式计算

教学内容：三位数加法（竖式计算）P30—32 教学目标：

1、通过尝试探究，掌握三位数竖式计算的方法。

2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。

3、理解并掌握三位数的竖式加法算理，能正确进行计算。

4、发展迁移能力、建模能力，在探究过程中体验成功，增强学习数学的信心。重 点: 三位数竖式计算方法。

难 点：两位数竖式计算迁移到三位数竖式计算。教学过程： 一 复习引入：

1、口算：

9+4= 6+7= 8+6= 4+7= 9+3= 8＋509＝ 124＋5＝ 560+30= 40+680= 500+130

2、游戏情境，引入新课

1、情景引入。

师：请同学们同桌两人，每人编一个两位数，然后把这两个数相加，组成一道加法算式，写在卡片上，并依此呈现在黑板上。

2、分类整理。

师：请同学们思考讨论一下，按照一定的标准将这些加法算式进行分类。引导学生从计算过程方法考虑。

不进位 进位 连续进位

3、挑选一道一次进位的加法算式进行复习两位数加两位数的竖式计算方法。

学生说教师板演。

小结两位数竖式计算方法：相同数位要对齐，从个位加起，个位相加満十向十位进1.师:竖式是我们学习数学的好帮手，今天我们就继续学习竖式计算？（板书：竖式计算）

二、探究新知

1、从第三类连续进位加法算式中挑选一题进行探究。学生尝试练习，并观察与上一题的异同。个位相加満十，向十位进１。十位相加満十，向百位进1.10个十就是1个百。师：现在谁来完整地说说该算式的竖式计算方法？（师根据学生回答补充板书）

师强调：相同数位要对齐。从个位算起，个位上X+X=1X，在个位上写X，向十位进1，再算十位上X+X+X=1X，在十位上写X，向百位进1，最后再将百位上的1 拖下来，在百位上写1.同桌互说。

2、模仿练习：

从第三类中任选1题，做一做，说一说。请学生板演

师：请同学们仔细观察上来做的同学的书写步骤。你有没有什么发现？

强调书写时要注意从低位向高位写起。尤其进位时，先写低位上的答案，再书写进位的1.请同学们按正确的书写步骤完成剩余一道。

小结：我们发现个位相加満十，向十位进1。十位相加満十，向百位进1。那么如果百位相加満十呢？也就是说不管哪一位相加满十，都要向前一位进1。

板书：相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上相加满十，要向前一位进1。

三、多层练习，巩固新知

1、改错: 3 6 4 8 6 4 + 8 3 + 5 2 + 3 8

说说计算时要注意什么？有什么要提醒其他小朋友的？

2、列竖式计算: 58+6= 89+28= 186+167=

四、全课总结

师：今天我们学习了什么？ 你有什么收获?

第二篇：列竖式计算教案

课时教学目标：

1、初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。

2、继续培养学习数学的兴趣以及认真书写的习惯。课堂作业：“想想做做”第2题。

教学重难点：掌握除法竖式的写法及计算过程。教学过程与方法：

一、激趣导入，揭示课题

谈话：小朋友，知道怎样用竖式计算加法、减法和乘法吗？你能任意写一道加法、减法或者乘法的竖式算出得数吗？每种算法写一个。（同时让学生在黑板上写几个）

加法、减法和乘法都可以用竖式计算，而且格式很相似，由此你想到了什么？（引导学生提出除法竖式的问题）

除法也可以写成竖式。不过，除法竖式的格式和加法、减法、乘法完全不一样了。你们想学吗？今天我们就来学习除法的竖式。（板书课题）

二、教学写除法竖式

1、课外活动课上，小朋友开展了各种各样的体育活动。（出示例 题图）这些小朋友在跳绳，他们一共有几人？平均分成了几组？ 你能提什么样的数学问题？

要求每组几人，你能列出除法算式算一算吗？ 板书横式指名口算。

2、有谁会写吗？你们试着写写看。

交流学生写竖式的情况，讲述6÷2的竖式的写法及竖式计算过程、道理，着重讲清商在竖式上的位置，表示的意思，2与3的乘积6要写的位置，0的书写等。

3、学生自己写出完整的除法竖式，并跟同桌说说竖式中各部分的名称及表示的意思。全班交流汇报，教师完成黑板上的板书，注明各部分的名称及表示的意思。

4、试一试：42÷7 学生独立在课本上试做，教师巡视学生做题情况，收集错误竖式及正确写法，让学生说一说哪一种写法正确，为什么？指出：商应该对着被除数的个位写。

5、小结。刚才我们学习了用竖式计算除法，你觉得除法的竖式怎么样？

三、练习巩固。

1、做“想想做做”第1题。

在课本上独立完成，指名板演，集体订正。

2、做“想想做做”第3题。独立口算，把商填入表格。指名报得数，共同订正。

3、做“想想做做”第4题。独立列式计算，交流列式理由。

4、做“想想做做”第5题。（1）独立完成第1个问题。

（2）指名口头提出其他用除法计算的问题，集体列式计算。

5、完成课堂作业：“想想做做”第2题。

第三篇：除法竖式计算教案

篇一：除法竖式教案及反思

除法竖式教学设计

高静静

教学内容：除法竖式（课本49页主题图及例1）

教学目标：

1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。

2、认识除法竖式，掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置，了解竖式中各部分的含义。

3、培养学生观察、概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。

教学重点：掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置。

教学难点：了解竖式中各部分的含义。

教学方法：先学后教，自学探究。

教具准备：课件。

教学过程：

一、课程导入

师：今天我们来学习新的知识“除法竖式”（板书课题）

师：我们一起来看这节课的学习目标。

出示学习目标：

1、认识除法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义。

2、掌握除法竖式的计算方法。

学生齐读学习目标。

师：有没有信心完成这两个学习目标？

二、新知探究

1、出示主题图

师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？

生观察、汇报

操场中学生在跳绳，4人一组；

操场上学生在打篮球，5人一组；

彩旗每4面一组；

花盆每3盆一组。

师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到

右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后

研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。

2、出示例1 师：学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！

师：仔细观察这幅图，说一说三（2）班同学遇到了什么问题？

生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？（板书）

师：如何让解决这个问题？同桌互相说算式。

汇报：15÷5=3（盆）

师：为什么用除法计算？

生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆3组。

生：也就是让我们求15里面有几个5，所以要用除法计算。

师：怎么用竖式计算除法呢？请同学们齐读自学导航。

3、自主学习 a)出示自学导航

认真阅读课本50页下面的除法竖式：

（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。

（2）商要对着被除数的什么位？为什么？

（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。时间5分钟，开始。

师：交流完之后用坐姿告诉老师。

汇报：（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）

（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。

师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？

预设：a)除号怎么写？

b)被除数，除数，商的位置在哪儿？

解决问题，齐读竖式。

师：在竖式中，针对我们要解决的问题，15、5、3分别指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。

师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。

（2）商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十

了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。

（3）下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学

生说，同桌互相说一说）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，所以在横线下面写0。0要和个位对齐。b)如何写除法竖式

师：认识了除法竖式，你会写除法竖式吗？伸出手来和老师一起写。3 板书：5 边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同

数位对齐，有15盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0.师：应用题完成之后要写答案。齐说答案：可以分3组。

4、练一练

师：你会列除法竖式了吗？考考大家！

板书：24÷4= 18÷2= 学生独立完成，巡视。学生板书，订正。

师：第二个24、18是怎么得来的？用一句话总结。

生：商和除数的乘积。

5、小结

l列除法竖式时，被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对

齐，写在除号的上面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。

三、课堂检测

1、用竖式计算下面各题。24÷6=35÷5=

2、小红家有72本书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你完成两个学习目标了吗？

除法竖式教学反思

高静静

除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过

一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除

法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中

各部分含义是本节课的教学难点。

为了让学生更容易理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情

境图。这一部分，主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问

题是来源于生活，在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图

片时按照一定的顺序去观察，这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花，利用这

些花盆设置情景，学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢！一

个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的；

一、是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲

望；

二、是以学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生

体会到除法竖式每一步的实际含义。

我在处理这一部分内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导

出如何用竖式去计算除法呢？这个时候出示自学导航：认真阅读课本50页下面的除法竖式：

1、指出除法竖式中的被除数、除数、商。

2、商要对着被除数的什么位？为什么？

3、下面

第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？

4、最下面的0表示什么意思？给学生5分钟的时

间去自学，不会的可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学

生，教师在这里作为一名引导员和倾听者。

如果我还有机会重新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是

让学生自己去说一说。准备这一节课时，师父已知强调说：“你要少说，放手给学生说”。放

手给学生说，但是在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以

了，不需要让学生自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺

少课堂检测这一部分。通过这次学校组织的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学

到结合”教学方法的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放

出来，成为良好的倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，该发挥自己示范引领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰

满。

除法竖式自我诊断报告

除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过

一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除

法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中

各部分含义是本节课的教学难点。

在处理第一部分是我是这样做的：

1、出示主题图

师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？

生观察、汇报

操场中学生在跳绳，4人一组；

操场上学生在打篮球，5人一组；

彩旗每4面一组；

花盆每3盆一组。

师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到

右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后

研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。

通过观察主题图，设置情景来激发孩子们的学习兴趣，从而让孩子们自发的投入到学习

当中。

在新知识学习的时候，我是这样处理的： a)出示自学导航

认真阅读课本50页下面的除法竖式：

（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。

（2）商要对着被除数的什么位？为什么？

（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。时间5分钟，开始。

师：交流完之后用坐姿告诉老师。

汇报：（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）

（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。

师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？

预设：a)除号怎么写？

b)被除数，除数，商的位置在哪儿？ 解决问题，齐读竖式。

师：在竖式中，针对我们要解决的问题，15、5、3分别指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。

师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。

（2）商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十

了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。

（3）下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学

生说，同桌互相说一说）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，所以在横线下面写0。0要和个位对齐。b)如何写除法竖式

篇二：除法竖式教学设计

除法竖式的书写 教学内容：教科书第67页的内容。

教学目标：1．让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。2．知道除法竖式各部分名称。

3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。

教学重点、难点：学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。教学过程：

一、导入，揭示课题。1．背1—7的乘法口决 2．课件演示：（用竖式计算：6+2= 6－2= 6×2=）

学生用竖式在练习本上计算，后集体订正。

师：在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢？（相同数位对齐）

学生小结竖式计算要注意的地方。

2．课件演示：6个小朋友站成一排游戏，平均分成2组，每组可以分几个？ 师：这个问题用什么方法计算？怎样列式？

板书：6÷2 = 3 6是什么数？表示什么呢？2呢？表示？ 3呢？表示？

3．师：加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。（板书课题）

二、教学写除法竖式。

1．师： 6÷2 等于几你们都会算了，用竖式怎样计算呢？

课件演示写除法竖式： 6 ÷2 = 3 2．教师讲解书写除法竖式的步骤。

“）”表示除号，“—”表示等于。

先写除号→被除数→除数

被除数写在“）”的右边，“—”的下面；除数写在“）”的左边。

3．这一步写好，我们就该求商了。计算除法竖式分三步：一除，二乘，三减。一除：用被除数除以除数。6÷2商是3，商写在“—”的上方与被除数6对齐。

二乘：用商乘以除数，（2和3相乘的积）也就是分掉的6个。把商和除数的积写在被除数的下方，相同数位要对齐。

三减：用被除数减去商和被除数的积（2×3=6），6-6得0，就在横线的下面写0，表示刚好分完。

强调：这个0不是随便写的，6减6得0，所以在横线下面写0。别忘了把横式等于号后的商写上。到这里这道题的竖式才算做完。课件演示：标名除法竖式各部分的名称

‥‥‥商3—26‥‥‥被除数

6‥‥‥2和3的乘积—0 除数‥‥‥）4．练一练：用竖式计算6÷3=？

学生在课堂练习本完成。指名学生板演（让学生注意书写竖式的步骤），集体订正。强调书写除法竖式的步骤

5．投影课本第67页试一试：42÷7= 师： 42÷7会吗？这条竖式与前面的竖式有什么不同？（被除数是两位数）学生打开数学书p67，独立完成试一试。教师巡视。写好的同桌互相检查，看看商的位置写的对不对。

提问：商应该对着被除数的哪一位？

重点讲解除法竖式运算要从高位除起，商应和被除数的个位对齐。

三、运用提升

1.“想想做做”第1题

学生在书上独立完成，教师巡视了解学生情况，纠正学生不规范或错误写法。指名学生板演，集体订正，再次明确商应与被除数的个位对齐。2.“想想做做”第3题

让学生独立解答。教师巡视了解学生情况指名学生板演，说说列式时的思考过程。集体订正。

四、达标作业

1.说说本节课你又有什么新的收获？

小结： 除法竖式的书写，计算时先用乘法口诀求商，除到被除数的哪一位上面，商就写在哪一位的上面，再用商和除数相乘，将积写在被除数的下面，最后用被除数减去已分掉的商和除数的积，得数写在横线下面，正好分完用0表示。

2．布置作业：课本第67页 “想想做做”第2题。——7）42 篇三：除法竖式的认识教案

除法竖式的认识和计算

马嘶小学：曾永菊

教学内容：

课本第97——98页例

1、例2 教学目标：

1、知识与技能

利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义及算理。使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。

2、过程与方法

创设情境，让学生知道问题从生活中来、体会到生活是处处有数学。

3、情感态度与价值观

培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。

教学重点：除法竖式的书写，商的书写位置。

教学难点：除法竖式的书写及商的书写位置。

教具准备：电脑课件

教学方法：本课主要通过讲解法和学生的交流，掌握用竖式计算表内除法。

一、复习引新 1.快速口算： 14÷2=32÷4= 27÷9=56÷7=

2、有12颗糖，要平均分给6个小朋友，每个小朋友得到多少颗糖？

引导学生列式计算得到：12÷6=2（颗）

师：其实，除了可以口算外，我们还可以用列竖式的方法来计算，这节课我们就来认识除法竖式。（板书：除法竖式）

二、教学新知

1、教学例1（1）出示例1情境图。

边出示边介绍：把12枝花，平均插在3个花瓶里。

问：每个花瓶插几枝花？

学生独立列式：12÷3=4（枝）

2、教学竖式

我们已经学过了加法和减法的竖式计算，今天来学习除法的竖式，先来介绍下除法竖式中的除号的写法，同学们注意观察它与前面我们所学竖式的不同。

①先写 “ ”，表示除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“ ”下面，除数写在“” 的左边。

指导学生在练习本上写： 4 ??商要和被除数的个位对齐

除数 ??3）1 2 1 2 ??3×4的积

②12除以3的商是4，把4写在“ ”的上面，要与被除数中的2对齐。并引导学生更解每个部份各表示什么。

③引导学生总结竖式计算的步骤，重点总结商的对位和商和除数的乘积的写法

（3）试一试

出示题目，让学生分别算一算。

2、教学例2（1）出示“分桃子”情境图。

师：你从中获得了哪些信息？（抽生回答）

生：一共有45个桃子，每只猴子分5个桃子。

师：那可以分给多少个猴子？

（2）学生独立分析，并列式解答：45÷5=（3）被除数是45，除数是5，商是几？请大家列出竖式，竖式中商应写在什么位置？

（4）商和除数的积写在被除数的下面。

最后一步怎么算？用减法计算并在下面画一根横线，在横线下面写上0并与被除数的个位对齐，得0表示刚好分完没有剩余。

三、课堂活动

指导学生完成课堂活动第一和第二题。

四、全课总结

今天你有什么收获？点名学生说。

篇四：除法竖式教学设计

篇一：除法竖式教案及反思

除法

竖式教学设计

高静静 教学内容：除法竖

式（课本49页主题图及例1）

教学目标：

1、利用

学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。

2、认识除法竖式，掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置，部分的含义。3 概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。

法竖式中被除数、除数、商的位置。

式中各部分的含义。

教，自学探究。

习新的知识“除法竖式”（板书课题）

这节课的学习目标。1 知道除法竖式各部分的名称及含义。2 计算方法。

成这两个学习目标？ 1 图，你能从图中得到哪些数学信息？ 4人一组；

球，5人一组；

了解竖式中各、培养学生观察、教学重点：掌握除教学难点：了解竖教学方法：先学后教具准备：课件。教学过程：

一、课程导入 师：今天我们来学师：我们一起来看出示学习目标：、认识除法竖式，、掌握除法竖式的学生齐读学习目标。师：有没有信心完

二、新知探究、出示主题图 师：仔细观察这幅生观察、汇报 操场中学生在跳绳，操场上学生在打篮彩旗每4面一组；

花盆每3盆一组。

师：在观察图的时

候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到

右的顺序去观察。

看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后

研究，今天我们先

来研究一下三（2）班同学遇到的问题。

2、出示例1 师：学校体育节开

幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！

图，说一说三（2）班同学遇到了什么问题？

组摆5盆，可以摆几组？（板书）

师：如何让解决这个问题？同桌互相说算式。

计算？

组摆5盆，可以摆3组。

求15里面有几个5，所以要用除法计算。算除法呢？请同学们齐读自学导航。3 a)中的被除数、除数、商。

数的什么位？为什么？

15是几和几的乘积？表示什么意思？

表示什么意思？

本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。5分钟，开始。

坐姿告诉老师。

出示除法竖式的写法）师：仔细观察这幅生：有15盆花，每汇报：15÷5=3（盆）师：为什么用除法生：有15盆花，每生：也就是让我们师：怎么用竖式计、自主学习出示自学导航 认真阅读课本50（1）指出除法竖式（2）商要对着被除（3）下面第二个（4）最下面的0师：认真的阅读课时间师：交流完之后用汇报：（幻灯片播放，（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。

师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？

预设：a)除号怎么

写？

b)被除数，除数，商的位置在哪儿？

解决问题，齐读竖

式。

师：在竖式中，针

对我们要解决的问题，15、5、3分别指的是什么？

生：15指的是15 盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。

师：看来竖式中被

除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。

（2）商要对着被除

数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十

了，15里面有3个

5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。

（3）下面第二个

15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学

生说，同桌互相说

一说）。

（4）最下面的0 表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，所以在横线下面写 0。0要和个位对齐。b)如何写除法竖式

师：认识了除法竖 式，你会写除法竖式吗？伸出手来和老师一起写。3 板书：5 边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同

数位对齐，有15 盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0.师：应用题完成之

后要写答案。齐说答案：可以分3组。

4、练一练

师：你会列除法竖

式了吗？考考大家！

板书：24÷4= 18÷2= 学生独立完成，巡视。学生板书，订正。

师：第二个24、18 是怎么得来的？用一句话总结。

生：商和除数的乘

积。

5、小结

l列除法竖式时，被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对

齐，写在除号的上

面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。

三、课堂检测

1、用竖式计算下面

各题。

24÷6= 35÷5=

2、小红家有72本

书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你完成两个学习目标了吗？

除法竖式教学反思

高静静

除法竖式的认识和

计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过

一位数（或两位数）

除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除

法竖式，知道除法

竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中

各部分含义是本节

课的教学难点。

为了让学生更容易

理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情

境图。这一部分，主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问 题是来源于生活，在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图

片时按照一定的顺

序去观察，这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花，利用这

些花盆设置情景，学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢！一

个小朋友说先搬

15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的；

一、是使学生认识

到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲

望；

二、是以学生

已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生

体会到除法竖式每一步的实际含义。

我在处理这一部分

内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导

出如何用竖式去计

算除法呢？这个时候出示自学导航：认真阅读课本50页下面的除法竖式：

1、指出除法竖式中

的被除数、除数、商。

2、商要对着被除数的什么位？为什么？

3、下面

第二个15是几和

几的乘积？表示什么意思？

4、最下面的0表示什么意思？给学生5分钟的时

间去自学，不会的

可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学

生，教师在这里作

为一名引导员和倾听者。

如果我还有机会重

新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是

让学生自己去说一

说。准备这一节课时，师父已知强调说：“你要少说，放手给学生说”。放

手给学生说，但是

在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以

了，不需要让学生

自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺

少课堂检测这一部

分。

通过这次学校组织

的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学

到结合”教学方法

的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放

出来，成为良好的

倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，该发挥自己示范引

领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰 满。

除法竖式自我诊断报告

除法竖式的认识和

计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过

一位数（或两位数）

除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除

法竖式，知道除法

竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中

篇五：用竖式计算有余数除法教案

用竖式计算有余数的除法

教学目标：

1、掌握除法竖式的写法，会用竖式计算除数是一位数，商也是一

位数的有余数的除法。

2、经历自主学习、探索的过程，掌握试商的方法。

3、培养学生自主学习和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重点：

1、理解除法竖式中各部分的名称

2、掌握有余数除法的计算方法

教学难点：试商

教学过程：

一、复习导入

1、在括号里最大填几？

2、余数和除数的关系？

3、之前不仅学习了这些，还学习了根据图示列出有余数的除法算式，接下来我们继续学习一个新的内容“用竖式计算有余数的除法”（板书）

二、新探究

1、出示题目，学生读题。

2、学生根据题目要求，动手摆小棒，观察结果如何？

结果：分成3组，但剩下一根没分完。

3、根据所摆的小棒想一个有余数的除法算式（提问口答）13÷4＝3（组）??1（根）（板书）

老师提问各部分名称

4、根据横式列除法竖式。3 4 1 3 1 2 1

5、标名称（上黑板贴）

同学们当小老师打开书本看一下标对没有

6、竖式中每个数的含义（提问口答）

7、根据除法竖式回答问题（1）（2）（3）（提问口答）

这种余数为0是有余数除法中的特殊情况

8、做一做62 1、2

9、体会试商：学生看书本63页，根据红色字提示，自己独立完成，请一

位同学上黑板贴一贴，并说如何想？

小结：想：除数和几相乘的结果接近被除数，而且小于被除数就商几。

第四篇：除法的竖式计算

简介： ppt制作 人教版三年级数学上册《除法的竖式计算》 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（三年级上册）50页》 “除法的竖式计算”。

教学目标：

1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义及算理。

2、使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。3培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。教学重难点：

教学重点：除法竖式的书写，商的书写位置。

教学难点：除法竖式的书写及商的书写位置。教具、学具：

三角形、正方形、圆形图片若干。

一、复习：

1、口算下面各题 4×3= 5×6= 12÷6= 24÷8= 8×6＝ 7×8= 36÷4= 15÷3=

二探究新知 1.教学例题1。

（1）例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，看小朋友说什么？（般来15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？）（2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。

（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？ 15÷5=3（组）

师：象加减运算一样，随着计算数字增大，以及计算越来越复杂，竖式计算也就产生了，除法也可以用竖式计算，这就是我们这节课研究的课题：除法竖式计算（板书课题）

（4）尝试列式：这道题也可以列成竖式，你会列吗？试试看 现在谁来把你写的算式展示给大家看（指名展示）

让学生尝试竖式计算8÷4=（估计2种情况①如加减的写法；②较优秀的个别学生也许能写出准确的或接近准确的写法）讲评：请情况①的学生说说，竖式表示的意义及各部分的名称。

讲评：请情况②的学生说说，竖式表示的意义及各部分的名称，主要让学生说说两个“8”分别表示什么？（一个“8” 表示有8根小棒，另一个“8” 表示用了8根，“有8根小棒-用了8根”=0根。）

师小结：这个竖式不但能表示出摆的结果，还能清晰地表达分的过程。随着计算数字增大，以及计算越来越复杂这种竖式写法越来越体现出它的科学性。数学家们也像我们一样通过不断的摸索，发现这样的竖式能更加清晰地表达分的过程。于是就规定除法竖式就写成这种形式。

（5）老师边板书边讲解：

好，现在老师把×同学刚才说的再说一遍。

先写被除数15，再写除号，（这个叫）除号，（闪一闪）在除号外面左侧写除数5，用15除以5等于3，把商3写在被除数的上面，并且要和被除数的个位对齐，然后把除数5和商3相乘等于15，这个15写在15的下面，相同的数位要对齐，最后用被除数15减去5和3的乘积得0，表示这15盆花正好全部分完。板书： 3。。。商要对着被除数的个位 除数。。。5 1 5。。。被除数 1 5。。。5和3的乘积 0（6）让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。

三、巩固练习

1、把下面除法算式写成竖式 27÷3＝9 28÷4＝7

3、用竖式计算下面各题 8 8 9 7 2 2 1 6

4、下面各题对吗？把不对的改正过来。8 9 8 5 8 6 4 2 1 8 6 4 8 35 7 6 4 1 8 4 8 7 0 0 0 0

四、归纳小结，结束全课

这节课你又学会了哪些知识？在计算有余数的除法中应注意些什么？

五、巩固拓展

4、（1）教室里共有24套桌椅，摆了6列，平均每列摆几套？（2）有16只小白兔到森林采蘑菇，天黑了，它们住在木屋里，每个木屋

住8只小白兔，它们需要几个这样的木屋？

（3）糕点师要把54块月饼装进包装盒，每盒装6块，可以装几盒？

5、把下面的竖式补充完整。6 0 5 9 8 6 2 4 0

第五篇：乘法竖式计算教学反思

乘法竖式计算教学反思——李稳

学习知识的最佳途径是让学生自己去发现，由于一年级学生已经学习过加法和减法的竖式计算，乘法的竖式计算和加法的竖式计算的书写规律大体相同，所以学生学习起来相对简单，掌握起来也比较容易。这节课的学习主要是为了以后学习更复杂的乘法竖式计算做准备，所以本节课重点是让孩子根据已有的知识经验试着独立的完成乘法的竖式计算，注重培养学生的迁移能力和认真计算的良好习惯，突出了学生的主体地位和教师的指导作用。教学伊始，先从复习旧知导入，让学生用竖式计算加法算式，学生错误较多，有的忘记进位，并让学生说说用竖式计算加法时要注意些什么？为学习乘法竖式做好铺垫。教学乘法竖式时，正是有了前面的铺垫，我放手让学生自学。出示横式，让学生在练习本上自己写。我一边巡视，一边收集有价值的错误信息。我没有把乘法竖式的格式直接告诉学生，而是引导学生把乘法竖式计算的方法和步骤一一说出，然后带着学生一起加以总结，然后出示让学生错误的练习本，让学生一一指出来错在哪里？应该怎样做？发现许多孩子做乘法竖式时，也写上进1的符号。再通过比较乘法竖式与加法竖式，这样一来，学生能清楚地明白乘法竖式的格式，比简单地讲授效果要好得多。从练习的反馈情况来看，效果的确不错。看来，错误是一种很好的教学资源。

本节课主要从知识技能，到数学思考，再到问题解决，最后情感态度四个方面完成了教学目标，通过让学生自己试着做解决了简单的乘法竖式计算问题，使学生有了成就感，激发了学生学习数学的有兴趣。由加法竖式的写法迁移到乘法竖式的写法，引发了学生对于数学问题的思考。最终解决了乘法竖式计算的问题，使学生获得了知识技能。