从一年级的简单写话到六年级平均不低于600字的作文

第一篇：从一年级的简单写话到六年级平均不低于600字的作文

从一年级的简单写话到六年级平均不低于600字的作文，孩子们六年的时间经历的是随笔化写作的过程，享受的是写作的乐趣。随笔化写作是一种以随笔为主要写作方式的生命化写作体系。它顺应人的言语生命成长规律，激发了学生的写作兴趣、学生养成良好的写作习惯、提高了书面表达能力。学校先后开发了情景随笔课、读书随笔课、读悟评改课、随笔展示课、随笔评议课等课型，以读、评、改、展为促进手段，以顺应、养护、培植、激励为基本原则，先写后导、先写后读、为写择读、以写促读、读中自悟、读写互动，最大限度的激发和释放了人的写作潜能，实现了真切、畅快的表达。达到了“真”“情”“趣”“多”的写作目标。

孩子们说：“我最喜欢上随笔课了。”

情景随笔课上，孩子们先游戏后写作，把游戏时的激动与收获用笔尖自然的流淌出来。

读悟评改课上，孩子们读同伴作品，读师长作品，读经典作品，对照自己的说优劣，你一言我一语，争先恐后，活像一个小小评论家，一节课下了收获不小，再把自己的作品修改后放入自己的作品集。

读书汇报交流课上，孩子们把共同读过的书中的人物或是事件“深入剖析”，争得面红耳赤，最终基本达成意见。活像一个个哲学家。

随笔展示课上，同学们把随笔读给小组同学听，读给全班同学听，写的好的会得到全体同学和老师的表扬和肯定；写的差一点的，会得到同学老师的指点和纠正。

孩子们的习作，不再是负担，而是感情的真正流露。

一、关注养成，为孩子的一生奠基。

辛寨小学从第三个三年规划（2011-2014）开始便把行为习惯培养作为学校内涵发展的突破口。学校制定计划重点培养学生的做事习惯、做人习惯和学习习惯。

措施一：开发校本课程。先后开发了《二十四孝》《行为习惯伴我行》《琅琅书声、朗朗乾坤》《德育教育与实践》四门课程。

措施二：家校互动。制定落实三册即《教师工作手册》《学生成长记录手册》《家校联系手册》。

措施三：制定制度方案师生有章可循。先后制定实施了《辛寨小学学生一日常规》《学生评价方案》《大课间实施方案》《放学实施方案》《书法比赛实施方案》《卫生扫除方案》《物品摆放方案》使目标进一步细化。

措施四：成立社团活动促养成。学校先后成立了舞蹈、音乐、美术、科技、实践、体育等社团定期组织活动。每年做好六节即“音乐节”“美术节”“体育节”“科技节”“欢乐节”“读书节”以活动促进养成。

细微之处见真功。整齐的物品摆放；自行车和卫生工具也能成为学校的亮丽风景线；上学放学路上我最棒；大课间让我们一起happy。好习惯数不清，好习惯学一生。抓住孩子习惯养成的黄金期，对孩子进行系统的养成教育。“让每一朵花儿幸福的开放”是每一个辛小人不懈的追求。

第二篇：写话从一年级开始

写话从一年级开始

【摘要】给孩子一点空间，还学生一个主体，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子大胆说一说，勇敢写一写。这就是我认为的一年级写话教学。一年级写话是学生走入中高年级的“一根拐棍”，教师要重视一年级的写话训练，通过多种方式提高学生的写话能力。写话是一项长期的任务，虽然艰辛，却能结出胜利的果实。在未来的日子里，我将和孩子们一起去描绘五彩的童年。

【关键词】一年级；写话；兴趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在小学阶段，我觉得一年级是写话的起始阶段，能否成功地迈开写话第一步，对于小学生的写作水平有着极大影响。《小学语文课程标准》指出了第一学段写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，对学生的写话能力的培养应该从一年级开始。下面结合我的教学实际，谈谈我个人的教学经验：

一、创设氛围，激发兴趣

众所皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是写话最重要的驱动力。每位学生一旦对写话产生了兴趣，那么写话教学已经成功了一半。

首先，教师可以利用班级的环境布置让他们喜欢上写话。在入学的前几天，我将上一届一年级学生的写话作品用精美的打印纸打印出来，贴在“学习园地”中。我在课后组织学生欣赏上一届学生的佳作，让一年级新生有学习的榜样，榜样的力量是无穷的。同时让他们感觉到写话并不难，降低学生的心理障碍，我并告诉学生两个月后，学生自己创作好的写话作品将替代上一届一年级学生的作品而张贴在“学习园地”中。这样，有了激励，学生就会在今后的两个月里努力地学习生字，努力地进行写话训练。

二、挖掘教材，激发想象

我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机、合理地对学生进行各方面训练。人教版小学语文教材不仅图文并茂，而且内容生动有趣，不论是课文，还是插图，都是学生进行写话训练的好教材。教师应借助这一平台，帮助学生搭建起写话“梯子”，降低写话的难度。在教学中我是这样做的：

在学习《柳树醒了》这篇课文时，我启发学生想一想、写一写：

柳树跟 _____________了，说着说着，_____________。

因为有了教材的范例，学生用了诗一样的语言写道：柳树跟迎春花说话了，说着说着，迎春花绽开了笑脸。生动的语言，丰富的想象，可以说一点儿都不比课文逊色。

再如，在学习一年级语文下册《识字6》这篇课文时，在拓展延伸这一环节，我利用多媒体课件辅助教学，并加上语言描绘激趣：“瞧，夏天来了，花更红了，草更绿了。看！青蛙在荷叶上呱呱地放声歌唱，荷花露出甜甜的笑脸，连小水珠也来凑热闹，在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛„„同学们，看着这幅图，请大家任选一种事物，像课文一样用上量词来描述事物”。学生说一个，教师在黑板上写上一个。最后请学生看黑板，我说：“你们就是优秀的小诗人，能把图中美丽的景色编成好听的儿歌，真是了不起，让我们美美地读读吧”！这样一来，既熟悉了数量词的运用，又提高了教学效率。

三、循序渐进，激发斗志

写话是一个循序渐进的过程，我们不能要求学生一开始学写话就能写出好文章，用上什么好词佳句。我认为对于一年级学生来说，应该从简单的说话开始，再进行句式训练，最后到仿写简单课文的尝试。

（一）规范说话

一年级学生说话不规范是常见的。有的学生说话过于简单，有的学生胆小、不敢说，有的学生会说而不善说。当听到学生说话不规范时，教师就要针对学生存在的不同问题，有目的地去培养、扶植，给予正确地引导。

在教学《小小的船》一课时，我指着挂图问学生：“弯弯的月儿像什么？”一位学生说：“像小船。”这时我没有就此而止，引导学生：“你能说一句完整的话吗？弯弯的月儿像什么？”学生马上回答：“弯弯的月儿像小船。”这个看似简单的回答，不仅使学生学会了如何说一句完整的话，也为学生今后的写话做铺垫。

在规范学生说话的过程中，《口语交际》发挥了极大的作用。一年级学生刚刚开学，就有一篇口语交际内容是“自我介绍”。对于怎样把自己介绍给同学，很多学生都不会，他们只会说我叫×××。因此，我就先做个示范：我叫×××，今年几岁。我喜欢看书、画画和打球。我希望能和大家成为好朋友。一年级学生的模仿能力很强，他们很快就会模仿老师的样子把自己大方地介绍给大家。

（二）句式训练

在人教版语文一年级课文中，有很多形式的句型训练的练习，我归纳为这几种句型：“有”“像”“是”“„„越„„越„„”“„„从„„”“„„一边„„一边„„”“„„被„„”“„„那么„„那么„„”“有的„„有的„„还有的„„”。在平时教学中，教师就要抓住这些典型的句子进行训练，可以先用书中的句子为例，让学生先说后写，引导学生以生活为内容创写新句。写话时务必从简单到复杂，不求一致，让学生张扬自己的个性。

四、正确评价，激发热情

无论是一句话，还是一个小故事，都是学生辛勤劳动的成果。无论是一蹴而就的，还是绞尽脑汁的，老师都应给予肯定。当学生写完话后，我总是认真地批改，把写得好的挑选出来。接着要上一节佳作欣赏课，借助投影将写得好的作业展示出来，让大家互相学习，并组织评议，促使小作者把话写得更好。我还要把学生们的佳作贴在“学习园地”中，让同学和家长都来欣赏。在孩子的心中，在“学习园地”展示自己的佳作，是一件特别值得骄傲的事情，既鼓励了那些写得优秀的学生，也激励了那些暂时没写好的学生，使学生的写话能力不断提高。

而对于有些学生在文中有些不正确想法的表露，教师也应该正面引导，切忌当众讥讽。教师的一个不经意的眼神，一句不留神的话，都会成为一盆冷水，浇灭刚刚燃起的创作的火苗；而成功的快乐，却如氧气一般让这小小的火苗愈燃愈烈，烧铸成永不消逝的激情。

给孩子一点空间，还学生一个主体，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子大胆说一说、勇敢写一写，这就是我认为的一年级写话教学。一年级写话是学生走入中高年级的“一根拐棍”，教师要重视一年级的写话训练，通过多种方式提高学生的写话能力。写话是一项长期的任务，虽然艰辛，却能结出胜利的果实。

（编辑：龙贤东）

第三篇：从一年级写话训练抓起及早培养作文能力

从一年级写话训练抓起及早培养作文能力

《九年制义务教育全日制小学语文课标（试用修订版）》明确指出：语文教学要联系学生现实生活，加强语文实践：教学应立足于促进学生的发展，为他们的学习、生活和工作奠定基础。不言而喻，拥有良好的作文能力将成为一个人走向社会获得成功的基石。

就现状来看，小学作文能力的培养，单凭作文课的几篇作文是远远不够的。作文能力需要滴水之功，少不了经常的练习、指导，还需要积极的情绪状态和良好的意志品质等。为此，在使用新版教材时，我积极地进行了一年级学生写话训练的尝试。

一、挖掘教材，在多读熟读中积累

新版教材每次“复习”的后面都安排了“口语交际”，课后练习也有一些需要回答的问题。还要求学生把说过的话也写出来，这样就把说写融为一体，充分有效地利用了教材。第一次写话，学生只写一句：“我家有三口人。”第二学期后就能写大段的文字了，如：“今天下雨，放学回到家，我就观察我家的小树。我看见我家树头上（树冠）长满了叶子，树干很粗，杆上还长着许多大刺，那些刺是绿绿的，我用小手一摸，那刺就把我的手刺了，我都快流下我的小眼泪。我喜欢我家门前的小树。如果我在哭的时候，一看见我家门前的小树，我就笑了。”写话的时遇到不会写的字虽然用拼音代替，但许多同学还是乐意问，尽量少用拼音。在这个过程中，汉字的巩固和识字的数量都有所提高，学习的主动性也得到了培养。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这意思是说在多读熟读中能积累语言、发展语言，运用语言能力自然的能力也就会提高。每篇课文要求学生熟读成诵，而且要有表情，做些恰当的动作。学生在这个过程中不但思想情感上得到陶冶，而且加深了对语文的理解，优美的语句在脑海中留下了深刻的印象，用时便会“呼之欲出”。下雨时，有的同学就很自然的用上“哗、哗、哗，雨越下越大。”来描绘此情此景；在上学或放学的路上当他们有所发现时，就会用上“走着走着，忽然„„”；同学们的模仿性很强，每个学生都蕴含着学习的潜能。

二、引导观察发现，在多写长写中提高

作文能力的训练是一项语言综合能力的训练，需要思维与表达的密切配合。一年级写话训练用写“观察日记”的形式是一种好方法。教师引导学生留心周围的人、事、景、物，找出以前没有被认识的现象，扩大感受生活的范围。要知道生活是写作的源泉，生活充实到什么程度，就会写出什么样的文字。这样做可使学生在没有任何压力的情况下开始接触习作，表达自己见闻、感受和想象营造一块自由写话的天地，学生想些什么就写什么，想写多少就写多少。如有位同学观察放在脸盆里的鲫鱼逗鱼玩时写到：“„„我玩累了，与也玩累了。”逐渐的，学生的观察不只局限在看到的了，多种感官的功能作用日益得到发挥，想象的成分日益增多。如：“我看到我家一只小鸡蹦到矮树上，他在那上面左看看，右看看，嘴还在身上挠痒。一只蜻蜓飞过来了，小鸡去捉他，可是小鸡还没走过去，蜻蜓就飞了，小鸡也走了。我想，小鸡肯定说：‘算了吧，捉不到就不捉了。’”从学生的写话中，教师可以感受到童真、童趣、童乐，加深了对学生的了解、沟通，师生关系更加和谐融洽。通过近一个学的写话训练，虽然学生还没有进入到灵活自如的写作阶段，但是若长久地坚持下去，到了三年级开始习作练习时，做到言之有序、言之有物，“用我手写口”也不会算难事了。

三、培养写话兴趣，及时评价多激励

兴趣是最好的老师，他不仅使学生渴望获得知识，而且在练习过程中，伴有愉快的情绪体验，有利于内化成学习需要。对于低年级儿童来说，对过去经历过并获得成功的事情容易发生兴趣。针对儿童的心理特征，教师就要做有心人，及时广泛地赏识学生。学生最初能写个完整的句子，就会得到“很好”的鼓励：若是用词用得好，或引用恰当，或观察到了新鲜的事物，或有自己的认识及语句通顺等等，就会得到了一个“真好”的鼓励。这样几乎每个学生都有机会得到老师的赞赏，孩子们的自尊心、荣誉感得到极大的满足，同学们看到自己写话本上老师打的红红的环状线和肯定的话语，幸福之情洋溢在脸上。他们真正把写话当成了一种乐趣，人人乐于写，还经常在写话本上诉说同学之间产生的“小疙瘩”，教师又能及时地为他们排忧解难。每天早读后的几分钟，评读三至五篇好的习作，一方面同学可以互相学习，另方面及时表扬，也使激励有了一种连续性，创造了一种整体氛围，优化了语言学习环境，让学生时刻有机会见面又时刻萌发下一次成功的渴望。由此，形成接受教育的“最佳心里场”，推动学生努力学习，产生学习动机。

第四篇：六年级写人作文妈妈600字

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之六年级写人作文 :妈妈

_600字

妈妈，这位熟悉又伟大的人经常在我们的身旁陪伴。

妈妈，这位勤劳又朴实的人经常为了我们而到处奔波。

妈妈，这位善良又美丽的人是我们呱呱落地时第一眼见到的人。

“妈妈。”这个我们悉、熟悉、再熟悉不过的呼唤听起来是那么的悦耳，每当妈妈听到时总会很高兴。望向我们时轻声低呤着说：“诶。”随后又是一连串的叮咛与嘱咐，“宝贝，天冷了要多添几件衣服哦。”“孩子，晚上风大睡觉时别踢被子，要不多穿几件衣服再睡觉吧！”“女儿，听说明天要下雨，别忘了带伞啊。”这些从小到大一刻不停的嘱咐时常在我们的耳旁响起。而我们似乎只是不耐烦地回应着：“知道了！”却没有任何其他要回应的话语。也不曾看望母亲那冒雨而来凌乱着的衣裳；也不曾知晓自己在炎热夏天的舒适是睡眠是母亲用她那彻夜未眠的双眼为你换来的凉爽清风；也未曾看见母亲房中那彻夜未息灯火，那是母亲在为你赶制着一双双手套，一套套衣服；更未曾瞧见母亲在那严寒的冬天却只穿着单薄的衣裳向你走来，只为给你送来一份热腾着的鸡汤，只为给你多添加一件衣服。

春季细雨，母亲冒雨而来为你送来雨衣；夏季酷热，母亲用彻夜未眠换来的清风；秋季冬寒将至，母亲房前彻夜未息的灯火为你延退了冬寒的将至；冬季严寒，母亲用她那布茧的双手送来温暖。这是毎个母亲都做了的，你有关察到吗？你有关心过吗？所有这一切都换成一声：“我没有。”

妈妈，我爱您，你为我所做的一切将是我为您所做的。请放下您手中的东西，交给我来为您服务吧！

六年级:刘晨怡

第五篇：六年级写人作文小鸭子600字

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之六年级写人作文:小鸭子

_600字

一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。

它们来到了温哥华的大街上，小鸭子们因为从来没有见过这么高大的建筑物和各种各样的汽车，所以觉得很好奇，它们的眼睛一眨也不眨地盯着，有的甚至“嘎嘎”地叫着，仿佛在说：“要是我们有这些东西该多好啊！”这几只小鸭憧憬着未来的生活。突然，几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道里。鸭妈妈连忙跑到下水道边，只见小鸭子们在下水道里拼命地挣扎着，惊慌地拍着翅膀，仿佛在说：“救命，救命！”鸭妈妈急了，连忙用嘴去叼，可惜下水道太深了，鸭妈妈的嘴根本就叼不到。

就在万分紧急的时候，鸭妈妈看到了一丝希望在马路上执行任务的巡警。鸭妈妈带着满怀的希望，来到巡警身边，撕心裂肺地对巡警说着鸭语，翅膀不停地拍打着。巡警看了鸭妈妈的言行举止，仿佛知道鸭妈妈有什么事要他帮忙，便让鸭妈妈带他去“事发地点”。

鸭妈妈“拉”着巡警来到了下水道口，巡警见里面的水流十分急，小鸭子们随时有可能被水冲走。巡警搔搔后脑勺，决定用大网漏将“失足者”从下水道里捞上来。巡警把大网漏伸进了下水道里，几只小鸭们见到了希望，便纷纷爬进大网里。

小鸭子们终于得救了，鸭妈妈在巡警身边“嘎嘎”地叫着，仿佛在向巡警说谢谢。小鸭们抖了抖身子，也学着鸭妈妈的姿势向它们的救命恩人道谢。

小鸭子们平安地穿过了车水马龙的大街，在朝阳的照耀下，温哥华的大街上更加美丽，绚丽夺目…… 六年级:wzsh2013