小草,阳光[五篇范例]

第一篇：小草,阳光

小草，阳光

不知是过了多久，只知道三月的春风来了又走，走了又来，已经有四次了，可是我苦苦等待的阳光何时再现呢？我渴望阳光，期待阳光，默默地只有默默地孤独一人的等待着，不想说话，不想睡觉。记得

以前的我讨厌阳光，因为它总是把我烤得很焦很焦；我憎恨阳光，因为它夺走了大地上仅存的一丝凉爽；我害怕阳光，因为它让我感觉到我没了它不行。它已成为了我的依赖，给了我温暖和无微不至的关怀。可是却因我的幼稚和无知，它离开了我。它流泪了，但没有对我说一句话。那是我第一次看到并触摸到太阳的眼泪，那眼泪并不冰凉也不灼热，只有一股暖暖的感觉渗透到我的内心深处。

很奇怪，为什么我的内心下了红色的泪，好痛好痛。起初我以为自己很坚强，阳光的离去，只会让我更自由，更开心。可是我错了，因阳光的离去，我慢无目的。因为阳光的离去，我感到了从未有过的孤独与无助，大地变成了冰窖。于是，我不断的追逐阳光，寻找阳光，期待阳光。

渐渐的我喜欢上了夜晚，迷恋上了做梦。因为只有在夜深人静的时候，我的思绪才能慢慢地随着喧闹的白天的逝去而安静下来，让我能安静的回想阳光的样子。因为只有在夜晚，我才能看到阳光的影子，更因为在夜里，我才能再一次看见阳光，才能回到自己最初拥有阳光的生活里。因此我不断追忆，不断的努力，不断的祈祷。希望阳光能够回到我的身边。如果说阳光永远不再来，那么我宁愿我的生命里只有黑夜，没有白天。因为我终于知道不管我有多么的坚强，多么的成功，但没有了可以依赖的阳光，我的生命只是一篇永远只有词没有曲的乐章。虽然语句很好，但没有好的曲子，这将是永远的遗憾。

第二篇：没有阳光染不绿的小草

没有阳光染不绿的小草，只有阳光照不到的角落

——小学生逆反心理初探

颍上县杨湖镇中心小学杨然

作为一名教师，我们面对的教育对象千差万别，所面临的教育情境千姿百态，所面对的教育内容千变万化。没有人能够告诉我们，具体在那哪种情境下，针对某具体的教育对象该怎样去教育。但我们面对那些问题小孩，只要给予更多的关爱，更多的帮助，更多的表扬，打开他们的心扉，我相信每一个孩子都会充满朝气，充满活力，都会绽放出灿烂的笑脸

今天我结合自己的心理辅导经历来谈一谈对逆反儿童的心理健康教育。

一、逆反心理的成因

其实作为一名心理健康老师我们对逆反心理都有一定的了解，它是青少年成长过渡期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为是与自己过不去是伤害自己，因而就会表现出严重的敌对倾向，这种心理现象对小学生的健康成长从某种意义上讲具有一定的阻碍作用。其实什么事情都可一分为二地看待，逆反心理现象，从学生心理发展角度来看是正常的，是每个人心理发展的必要、重要的过程。总体上看它是一种抵触性的心理倾向，但严格意义上还可分积极意义和消极意义两种情况，区别的关键就是看具有逆反心理的行为意向能否对客观事物进行正确的反映。我觉得要消除和避免青少年消极的逆反心理现象首先应该了解逆反心理产生的原因。为此，我对我们学校小学生的逆反心理进行了研究，发现它的产生主要有以下几个因素。

（一）压力过大。当今社会，由于我们家长和老师对孩子期望值过高，对孩子限制过多，而对孩子关爱又不够，久而久之孩子由于压力过多、过大，于是-1-

便出现对抗家长和老师日趋升高的期望值而产生逆反心理。

（二）个性倔强。倔强的性格也是形成逆反心理的原因之一。有些孩子看问

题易走向极端，喜欢钻牛角尖，固执己见，自尊心很强。但有时又不能正确地维护自己的尊严，尤其当他们屡遭挫折失败后可能一蹶不振，自暴自弃，显得意志薄弱。在这种情况下他们对家长、老师和同学的帮助置之不理，甚至猜疑，把教育者的劝说、告诫看成是吹毛求疵，看成是嘲弄自己，把这些当作是对自

己自尊心的伤害，于是就把自己放在了教育者的对立面，继而产生逆反心理。

（三）教育不当。在教育教学中有时我们老师在处理问题时不从实际出发，只凭主观臆测就作处理，教育方法不能因人而异、因材施教对不同的学生采取相类似的教育方法，甚至未经深思熟虑，不问青红皂白，不辨是非曲直，采取

过激的措施，这就很容易挫伤学生的自尊心和积极性，导致逆反心理的产生。

二、疏导方法。

了解了我校小学生逆反心理产生的原因，我采取了以下几种疏导方法：

1、给以师爱，搭起理解、沟通之桥梁。

宽容是一种教育机智，爱是一种伟大而神奇的力量。宽容能起到“以柔克

刚”、“此时无声胜有声”的教育效果。教师载有爱的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。要求得到教师的宽容和爱抚，是小学生普遍的心理要求。有的老师爱抚地摸一下学生的头，或深情地望一眼，或吩咐他一件事，他都感到是对自己一种鼓励与信任。这样与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、宽松、团结、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中化解学生的逆反心理。例如，我们学校李云鹤同学，因为他从小就失去母亲，父亲常年在外打工，跟随爷爷奶奶长大，性格很倔强，逆反心理严重，经常于老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。老师家长越是反对的事他越是对着干。记得有一次，有一位同学，由于从楼梯扶手上滑下而摔伤，根据这一事故，各班班主任都一再强调不能再做这样危险的事。可李云鹤同学不但不停止，反而变本加厉，每次下楼都从楼梯扶手上滑下，当老师把他叫到办公室批评时，他眼睛直视这老师，一副不服气的样子，最后甚至一扭身跑到教室拎起书包，搬起板凳要回家，不上了。面对这样一个孩子，真让家长和老师都头疼。当我了解他的情况后，我知道对于这样的孩子，他需要的更多的是关爱、是理解、是沟通。于是我经常在课外活动是抽点时间，以关爱与平等的姿态把他叫到办公室或我的家中与他聊天，聊天的内容不局限于生活学习，想到什么聊什么，了解他的兴趣、爱好，指导他阅读一些优秀读物，并适时点拨使他明白，只有能接受他人的意见的人才能做一个成功的人。并且我还从李云鹤奶奶哪儿了解到了他的生日，在他生日那天我邀请全班同学包括他的班主任为他过生日，并送他一件小礼物。看到老师和同学那诚挚的笑脸，他留下了晶莹的泪珠。

2、维护自尊，建起师生信任之纽带。

自尊心和自信心是学生进步的动力。在教育教学活动中，教师要不断地虚拟成功的机会，让有自卑心理的学生不知不觉地参与到当中来，享受成功的快乐；如果学生在创设的情境中没有把事情做好，老师就不要加以指责，更不要挖苦、讽刺，应该注意并善于发现他们身上的闪光点，及时鼓励表扬，培养学生的自尊，树立他们的自信，从而化解对立情绪。有逆反心理的孩子，他们的自尊心都特强，对于这样的孩子，在他们犯错时，我避免直接批评，不与他们发生正面冲突，注意保护他们的自尊心，而是在与他们个别交谈时，动之以情，晓之以理，耐心的帮助他们分清是非，直到他们认识到自己的错误，并愿意主

动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。例如，我们学校四（1）班有一个孩子叫王前飞，学习成绩挺好，但自尊心特强，受不得老师一点批评。有一次镇里举行质量检测，一方面由于他总体成绩不错，另一方面班主任老师也想鼓励鼓励他，所以让他也去参加。一开始他很高兴，也很自豪，但是没过几天他的老毛病又犯了，由于作业写的不认真，错误率很高，班主任批评了他，他不但不听，反而对班主任说：“我不帮你考了。”班主任当时听了是哭笑不得，正想发火，我把他劝走了。然后我把王前飞叫到我的办公室像朋友似的和他谈起来，在谈话中使他明白，他到底是在为谁学。最后我对他说：“老师选你去，是因为你有那个实力，老师相信你能证明自己，你是一个优秀的孩子。希望你能抓住这个机会好好表现。”听了我的话，他小声地说了一句话：“谢谢老师，我一定会努力的！”。

3、因势利导，利用其闪光点积累信心。

每名学生虽然个性，表现各不相同，但每名学生的身上都一定有他独具魅力的闪光点。李云鹤和王前飞同学也不例外。我发现李云鹤同学在手工制作方面很有优势，于是我充分利用他的优势成立了手工制作小组，让他担任组长,并鼓励他参加学校举行的优秀手工制作展；而王前飞同学作文写得比较好，于是我就经常推荐他参加各种作文竞赛，比如学校举行的“创新作文”竞赛、县里举行的“历史的选择”征文比赛等。这样使他们把大部分心思转移到他们爱好、感兴趣的事情上。并且，对他们的进步即便是点滴进步也给予及时、热情的表扬，想方设法创造条件，让他们体会到成功的喜悦使他们对学习、对生活，对自身逐渐积累信心。

4、家校携手，形成强大教育之合力。

对“有逆反心理学生”的教育，只靠学校教育是不行的，它需要学学校、家庭密切配合才能解决。所以，我通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，让这些孩子的家长，改变他们的教育方式，不要在孩子出现问题时，只是一味的责打，而是要在平时与他们多谈心、多沟通，了解孩子的心理，多给孩子温暖和爱，对孩子的点滴进步要给予及时鼓励等。并定期开家长会，请有经验的家长介绍成功经验。这样家庭教育与学校教育协调进行，给孩子们健全人格的形成创设了良好的条件。

5、反客为主，巧妙利用逆反心理的积极面。

老师也应看到逆反心理的积极一面，例如因逆反心理出现的好奇心，是一种渴求认知事物的欲望，是求知的动力。“激将法”在这里发挥了很大的作用。如对一道难题，教师希望学生自己做出来，却说：“这道题如果我不讲，你们谁也做不出来。不信试试！”结果学生一个个都想把题做出来，潜在的智慧被充分调动起来。逆反心理往往具有求异和思辩的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉，教师应留心注意，因势利导，促其成材。

一年多来，运用这样的处理方式，许多孩子的逆反心理逐渐消除，和老师、同学的紧张关系也得到了缓解。他们的学习也变得比以前认真，同时还能积极主动的参加学校举行的各种活动。看到他们的变化，我不禁在心里说：“没有阳光染不绿的小草，只有阳光照不到的角落。”只要我们有心有很多所谓的“问题小孩”都是可以改变的。

亲爱的老师们，孩子幼小的心灵好比荷叶上的露珠，晶莹透亮而又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应该加倍呵护。让我们作那一片阳光，让我们这片阳光洒遍学校的每一个角落，染绿校园里每一颗稚嫩的心灵！

作者：杨然单位：颍上县杨湖镇中心小学

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第三篇：让小草同样享受阳光论文

还是在读书时，老师就告诉我们：教师，尤其是作为班主任教师，是学生成长的引路人，是塑造人类灵魂的工程师，他的工作关系到年轻一代的健康成长，关系到人类社会兴衰与四化大业的成败，从那时起，我就认识到作班主任的责任重大，当了二十几年的班主任，我更加体会到做学生思想工作之难，特别是做学困生思想工作更难。如果要想学困生逐渐成为茁壮成长的禾苗和结出丰硕的果实，就得付出比好生更多的辛勤劳动，品尝更多的酸辣。因为做学困生工作必须做好以下几个方面：

一、个别教育经常性

绝对不能一味地在班上发大号召，因为学困生常有犯冷热病的现象，自我克制力差，约束力不强，可能这方面的毛病克服了，另一方面的毛病又出现了，所以必须对他们以经常性的进行反复耐心的教育，不断地给他们打气、充电，发扬持之以恒工作作风，让他们真正体会到班主任是在关心、爱护他们，对他们没有失去信心。

二、善于发现并扩大学困生的闪光点

班主任老师要特别注意发现学困生的闪光点，这是转变他们的最好时机。对其微不足道的进步，也需在班上及时地，大张旗鼓地表扬、鼓励，以使学困生树立信心，消除“我总不如别人”的思想顾虑。俗话说：“人无完人。”当然任何一个人也不可能一无是处，即使是学困生，他们也有不少优点和特长，为此，对于学困生，要尽量发现他们身上好的一面，以便激励他们前进，让他们真正懂得“别人看不起自己，可以激励自己，自己看不起自己，可以毁灭自己”的道理。如我班熊扬同学，虽然他的学习成绩差，但体育方面有特长，特别是爱好打篮球而且打得好，我发现了这一点，就主动找他谈心，要求他加入班上篮球队。他信心很足，成为了我班篮球队主力，在校举行的篮球比赛中为我班夺得第一名立下了汗马功劳，于是，我在班上大加表扬，鼓励他在学习上也发扬在篮球场上的拼搏精神，的确功夫不负有心人，熊扬同学的学习成绩也有了很大的长进。

三、对学困生要处处采取优先原则

1.偏爱优先。

在班级日常工作中，偏爱优生容易，不自觉中就表现了出来，而偏爱学困生较难，所以作为班主任，必须克服这种不健康的心理，要给学困生更多的爱，用教师炽热的情和爱，点燃他们心中的上进火花。比如：某个学困生生病没有到校，班主任老师要关心及时，组织学生买上一点礼物去看望慰问一下，让他们感到班集体的温暖：如果中午饭没有蒸熟，主动请到自己家里吃饭，使他们明白，老师的心始终是热的，随时随地在关注自己。总之，班主任老师应该在生活上对学困生多问寒问暖，在学习上多悉心指导，不厌其烦，用爱激发他们上进的信心。

2.课堂提问优先。

在课堂教学中，教师怕延误教学时间影响教学习惯提问优生，把学困生冷落一边，久而久之，学困生成了人在教室，心在外，听课时注意力不集中，觉得自己在班上是多余的人，学习效果自然就差了，因此，要改变学困生的落后状况，教师必须做到课堂提问优先。办法是降低提问的难度，讲究提问的方式，让学困生在老师的启发、提示下，经过自己的努力，能够较为正确地回答问题，从而有机会品尝成功的喜悦，达到激发听课兴趣，提高学习积极性，逐步养成良好的听课习惯，使他们在学习上产生自信。3.辅导优先。

由于学困生大多存在不敢请教老师学习上遇到的各种问题的心理，因此辅导时要对他们优先的辅导，主动去找他们问，讲解问题要耐心细致，让他们意识到老师还是高度重视他们的，达到逐步养成好问的目的。

4.批阅作业优先。

学困生由于听课这一环节上有故障，因此作业马虎潦草，错误百出。对此，教师绝对不能有厌烦情绪，不能草率批阅了事，而更要做到认真批改，批阅优先。首先，因材施教，对学困生作业划分层次，布置专项作业，降低作业难度，作业数量宜少不宜多；其次，课堂练习随做随改，对不懂的问题当面辅导，当面批改，有时可以开点“小灶”；再次根据人脑的记忆规律，随时随地提醒学困生磨刀不误砍柴工，做到先复习，后做作业

5.参与集体活动优先。

学困生因为自卑心理，参加各种活动兴趣不浓，班主任老师必须做到让学困生参与集体活动优先，为他们提供显示自己某方面才能的机会。也可以有意多给他们一份工作，让他们多负一份责任。如：让学困生管理教室钥匙，收交做业本，帮老师拿教具，负责班级值日等。从面激发他们的集体荣誉感和上进心。

6.家访优先。

学困生的转化与家庭教育密切相关，因此家访优先很重要。教师家访的目的不是告状，而是以报告学生学习成绩、进步为主，进一步了解学生在家的情况，听取家长的建议并对家长提出希望，让家长明确自己子女的确在不断进步，使其配合学校工作。家庭对学困生的影响有以下情况：家庭条件优越，家长对孩子管理不严；或者说家庭条件差，家长对孩子无心思管；或者是父母离异的单亲家庭，家务事多，管理跟不上。要做好学困生的工作就要做好家长的工作，根据不同的家庭，班主任随时把他们的点滴进步报告给家长，提醒家长对孩子多鼓励、多引导。

四、巧用竞争机制，让学困生感觉竞争的公平性

将竞争机制引入班级管理，可以促进学困生身心健康发展，有利形成好的思想品质，使学困生上进。具体办法：一是平行班级的竞争。这种竞争主要是让学困生和同级的邻居同学，小学同班读书而到初中同级读书的同学来竞争。特别是班内小组间竞争。二是把学生按学习成绩的好、中、差分成A、B、C、D、E、F等几个小组，让弱学困生在基础大致相同的小组成员中开展竞争，使学困生有信心逐步上台阶，慢慢进入中等生或好生行列。三是可以让每位学生选择自己的竞争对手，开展比学习、比劳动、比做好人好事等竞争活动。

当然以上这些，只是我个人的点滴尝试。总之，我觉得做学困生工作只要付出了劳动，就一定会有收获，成功的喜悦定会使你认识到这种付出是值得的。

第四篇：小草心存对阳光的雨露的感恩

小草心存对阳光的雨露的感恩，一岁一古荣之后又萌发新绿；雄鹰心存对蓝天白云的感恩，在清寒玉宇中展翅高飞；溪水心系对巍峨高山的感恩，从山间低吟下泻；泥土心存对广袤大地的感恩，在田野里散发沁人的芬芳。我们生活在感恩的世界里，感恩生命的伟大，感恩生活的美好。

落叶在空中盘旋，谱写着一去感恩的乐章，那是大地对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画者那一幅幅感人的画面，那是白云对分哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛!

有些人说，“我讨厌我的生活，我必须做一点改变。”这些人必须改变的是他们不知感恩的心。如果我们不懂得感恩我们已有的，那么，我们很难获得更多的，即使我们得到我们想要的，那是我们也不会享受真正的乐趣。感恩是一种哲学，是生命中的大智慧。人生在世不可能一帆风顺，种种失败，无奈都需要我们勇敢面对，豁达的处理。这时，是一味地埋怨生活，从此变得消沉？还是生活满怀感恩，跌到了再爬起来来？英国作家萨克雷说“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”感恩，是一种唱歌生活的方式，他来自对生活的爱与希望。

感恩，是我们在失败是看到差距，在不幸时看到危机，获得温暖，激发我们挑战困难的勇气，进而过去前进的动力。就像罗斯福那样，换一种角度去看待人生的失意与不幸，对生活时时怀着一份感恩的心情，则能使自己永远保持健康的心态，完美的人格和进取的信念。感恩不纯粹是心理安慰，也不是对现实的逃避，更不是阿Q的经神胜利法。感恩，是一种唱歌生活的方式，他来自对生活的爱与希望。