雅各布画的鸡读后感（写写帮推荐）

第一篇：雅各布画的鸡读后感（写写帮推荐）

《雅各布画的鸡》读后感

在《雅各布画的鸡》这篇小短文中，主要讲述了三个角色之间的故事。他们分别是雅各布、雅各布的老师以及卡蓬教授。故事的中心始终是围绕着一个叫雅各布的小男孩的画展开的。雅各布的老师和教授对于这个小男生画的画是否是鸡的认知上有所不同。老师认为鸡就是鸡，所谓的鸡就应该是她所描述的那样，但是之后又以其矛攻其子之盾。而教授却用截然不同地态度看待，认定了这只鸡是个新品种，否定了老师的断言。这篇文章虽短却巧妙地揭露了现在普遍存在的一个问题—在教育无意识地压制了创造性思维的发展。

雅各布是个可爱有些调皮的孩子。他充满好奇心，兴趣宽广且独具匠心。可这样的学生好像在老师眼里一无是处。他的画，不能够获得老师的认可，甚至被同学嘲笑。在动物园看食蚁兽要挨老师严厉的批评。可怜的雅各布不知道犯了什么错，要受到这样的待遇。雅各布正处是活泼好动且思维活跃的阶段，作为老师应该鼓励学生开放思维而不是处处打压。查尔斯·布劳尔曾说过：“一个新的想法是非常脆弱的，他可能被一声耻笑或一个呵欠扼杀，可能被一句嘲讽刺中身亡,或者因某位权威人士皱一下眉便郁郁而终。”难道雅各布不正遭受这样的不幸吗？

什么是创造力？创造力就是制造出以前不存在的东西,它可以是一种产品,一个过程或思想。文中反复强调一句话“一只鸡就是一只鸡”。这句话从侧面可以反映那位老师的固定思维方式，认为鸡就应该是她说的那样，别无选择。倘若真像那位老师所说的那样，那这世界该有多单调。卡蓬教授就不同了。他能够用专业的知识来判断雅各布画的的的确确就是鸡，而且还是一个令人振奋的一个新品种。教授不仅肯定了雅各布的鸡，也是对雅各布作为一名有创意的学生的肯定与鼓励。

中国曾被批评为缺乏创造力的国家之一。教育体系的不完善，学生发散性思维受限。创造力是一种重要的能力。这是因为创造性思维不仅仅是我们的教育系统的主张，也是为日后的成功最为关键的因素。比尔·盖茨就是靠着创造力创造了微软的未来,。他的童年是在美国华盛顿州的西雅图度过的。13岁时，他便独立编出了第一个电脑程序，可以在电脑屏幕上玩月球软着陆的游戏。1970年，当盖茨15岁时，他的电脑才能已远近闻名了。一家名叫信息科学的公司找到盖茨，希望用提供使用PDP-10的电脑时间来交换盖茨和他的同学保罗的软件技术。如今的比尔·盖茨创造了微软界的神话。

在中国发展创造力是必须的。要想提高创造力，就必须改善教学方式。首先，注重开发教师自身的创造性，为学生的学习留有余地，做有利于学生发挥创造性的教师。注重发散思维能力的培养。，尊重学生与众不同的疑问。要想摆脱这种状态，今后将要成为老师的师范生们仍需付出一番努力。

第二篇：画鸡 教案

画鸡教学设计

教材分析：

《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。

目的：

1、正确、流利地朗读、背诵古诗。

2、理解诗意，体会感情.3、认读八个生字，会写三个生字。重点：

有感情地朗读古诗。难点：

品读诗，理解意，感悟情。教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友，你们喜欢什么动物？

2、老师给你们带来一位朋友，你们猜是什么？（出示谜语，打动物名字。）红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。（公鸡）

3、你们喜欢大公鸡吗？

4、我国绘画史上杰出的大画家唐寅，也就是唐伯虎，他非常喜欢大公鸡，他不仅为大公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》（板书课题）。

二、初读古诗。

1、同学们，想知道唐寅画了一只怎样的鸡吗？(想)那我们一起去听听唐寅写的这首诗，用耳朵认真听，小魔指，拿出来，注意听到哪个字手就指到哪个字，认真听每个字的正确读音，并在脑海里刻画这只公鸡的样子。

2、写的真好呀，我好像看到了一只大公鸡，那我们耳朵凑近一点，再来听听录音，这次可以跟着录音小声读。

3、该你们展示自己了，请大家翻到47页，自己读一读，注意指读，看谁能读出一只美美的公鸡来。

4、请你把这首诗读给你的同桌听，看谁读得更棒，读得好的就竖起大拇指夸夸他，读得不够好的就为他加加油。

5、谁已经读出一只美美的大公鸡了，分享给大家听听，指名读。（注意正音）。

6、要想读好诗，不仅要读准音，而且还要读出诗的韵味，把握好诗的节奏。根据所画节奏，老师来读，同学们认真听，看看老师在哪些地方停顿了。

画鸡

头上/ 红冠/ 不用裁，满身/ 雪白/ 走将来。平生/ 不敢/ 轻言语，一叫/ 千门/ 万户开。

6、齐读，分句读（美女先来），分组赛读。

7、我们再来一起来读读这首诗，一起去欣赏这只美丽的大公鸡。（强调读书姿势，养成良好读书姿势）

三、品读诗，感悟情。

1、同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。那唐寅究竟画了怎样一只鸡呀？（美丽）你是从哪句诗看出来的？

2、头上红冠不用裁：什么样的鸡冠？（出示词条：红冠、不用裁）（板书：红冠）（红红的，天然形成的，不需要剪裁）多美的鸡冠呀。瞧，冠子火红火红的，像一团熊熊燃烧的火炬，根本就不需要刻意去修剪，天生就长得这么美，多骄傲的一只大公鸡呀！

如果你是这只美丽骄傲的大公鸡，你会对别人说什么呀？

公鸡不仅鸡冠很漂亮，而且羽毛也非常漂亮，鸡的羽毛是什么颜色？你是从哪里看出来的？

3、满身雪白走将来：（出示词条：雪白、满身）（板书：雪白）雪白的羽毛，而且满身都是雪白的羽毛，就像身披一件白外套，看，它向我们走过来了！小朋友们，动脑筋想一想，假设你是这只大公鸡，你会怎样走过来的，我们一起来学一学。（瞧，我天然形成的火红大冠子，雪白雪白的羽毛，你有我漂亮吗？）我看到了49只神气十足、骄傲美丽的大公鸡了。（板书：美丽）

4、那我们一起来骄傲地读读这两行诗。

5、大公鸡不仅长得漂亮，而且也很能干，它还会叫。你们在生活中听过公鸡叫吗？谁知道公鸡是怎么叫的？（指名、集体模仿）

6、公鸡是乱叫吗？你从哪句诗看出来的？

7、平生不敢轻言语：不敢轻言语，不轻易说话，我们大公鸡从来不轻 易啼叫。（出示词条：轻言语）

那公鸡什么时候才叫呢？早上才叫，公鸡一叫就会怎样？你从哪句诗看出来 的？

8、一叫千门万户开：（板书：一叫、平生）

一听到公鸡打鸣，人们就起床出门，去上班，开始新的一天了。所以公鸡一 叫就“千门万户开”（出示词条：千门万户）

9、公鸡只是高兴的时候才打鸣吗？（不是）

对，我们的大公鸡一生都在为我们打鸣，从来不偷懒。（出示词条：平生）（板书：平生）

那你觉得这是一只什么样的大公鸡？（板书：勤劳）那咱们一起来夸夸这只大公鸡，请大家读最后两行诗，一定要读出大公鸡的勤劳哦！

四、认读生字

1、在诗里面有几个生字宝宝在和我们捉迷藏，正等着我们去找他们呢，那咱们就一起去找他们吧！（画、鸡、雪、生、千、平、户、开）（开火车读）

2、游戏：小猴子过河摘苹果（巩固生字 说出声母）（开火车读）

五、根据图片，集体背诵。（你读我画，我指你背）

六、总结全文。

唐伯虎把这只大公鸡画得这么漂亮，古诗写得这么美，我们可以看出他对公鸡是多么的喜爱。你喜欢大公鸡吗？（喜欢）那我们一起再来夸夸这只大公鸡？（齐读诗）

七、学写生字

我们不仅会读，还要会写。看看是哪个生字宝宝急着跑出来跟我们见面了，大家跟他打个招呼，读一读“平”，仔细观察字宝宝在田字格中的位置，说一说，跟着老师边说笔顺边书空，给字宝宝找朋友（组词），描一描，写一写，评一评。

第三篇：《画鸡》教案

《画鸡》教案

教学目标：

1、正确、流利地朗读、背诵古诗。

2、理解诗意，体会感情。

3、学认写本课的生字。

教学重难点：重点：有感情地朗读课文；难点：品读诗，理解意，感悟情。

教学方法：谈话法、讨论法、讲授法。教学准备：鸡的图片，生字卡片。导学准备：搜集有关动物的古诗。课时安排：2课时

第 1课 时

课时目标：

1、会认5个字；

2、能正确、流利有感情地朗读古诗；

3、理解诗意。教学过程：

一、谜语导入新课，谈话引起学生兴趣：

1、小朋友们，今天，动物园来了许多的小动物，大家看看都有谁呢？（出示图片，学生回答）下一个动物，我要出示一个谜语，让你们猜猜是谁？红冠子，白外衣，每天早上喔喔蹄，它叫人们早早起。（生回答：大公鸡）

2、你们喜欢大公鸡吗？能说说你为什么喜欢大公鸡呀？（生回答）说了这么多喜欢大公鸡的理由，看来你们是真的很喜欢大公鸡，在我国明代有一位杰出的大画家唐寅，他也喜欢大公鸡，有一次，他看到了一只漂亮的大公鸡，就把它画了下来，（出示公鸡图片）还写了一首诗，题目叫《画鸡》。（板书课题：画鸡，随机指导识记“画”的竖折和“鸡”的横撇和竖折折钩）

二、初读课文：

1、下面，老师就跟你们一起来看看唐寅是怎么样描写大公鸡的。（1）请同学们打开课本，边看课文，边听老师范读，注意读准每个字的读音。

（2）边指着课文，边跟老师一行一行地读，注意读准字音。（3）下面，大家自己拼读全诗，注意读准每个字的字音。（出示卡片：画、平、生、千、户、鸡、雪、开、轻、言、语、门、万、满，齐读，指名拼）

2、下面跟着老师一行一行地读，要读出节奏，（两遍）齐读、分四组比赛，看看哪一组读得最好。（师评价，并鼓励）

三、品读诗，感悟情：

1、大家读得挺不错的，那么你知道这首诗在写大公鸡的什么吗？那我们就进入课文的学习吧！

2、感知第一、二行诗，指导有感情的朗读这两行诗。（1）指名读前两句诗，想想这两行诗在写公鸡的什么呢？学生回答，（板书：红冠，雪白）观察图片对比，感受公鸡的美丽（2）这只大公鸡漂亮吗？那么这两行诗应该用什么语气来读呢？

2、感知第三、四行诗，有感情地朗读这两行诗。（1）大公鸡头上长着红红的冠子，满身羽毛像雪一样的白，非常漂亮，而且呀，公鸡还会叫，谁知道公鸡怎么样叫的呢？模仿一声给大家听听。我们一起来听听公鸡叫声的录音，并且模仿公鸡的叫声和动作。（2）大家知道公鸡在什么时候叫呢？（指名回答）公鸡只有在黎明的时候才叫，平时呀，它可不会随便乱叫的，所以它平时不敢轻言语，但是只要他一叫，就怎么样呢？（3）只要公鸡叫，人们就知道天怎么样呢？（天亮了）就把门（开了，用手势引导学生回答）所以公鸡一叫，就千门万户开（板书：千门万户开）公鸡的本事可真大。（4）朗读三四行的诗句，听老师范读，跟老师读，分男女比赛读，指名读。

3、结合动作和看图，我们一起再来齐读全诗，你们觉得大公鸡怎么样呢？（生回答，师评价）用你们喜欢的语气再来读读这首诗吧！（齐读、指名读）

4、刚才大家都学得很认真，下面我们来听一个十一岁的男孩用吟诵的方式来吟《画鸡》放松一下，播放音乐，叫孩子跟着吟。作业布置：

1、回家之后复习本课会认的字，2、跟父母分享《画鸡》这首诗。板书设计： 画鸡

红 千门万户开

雪白

第四篇：《画鸡》教学设计

《画鸡》教学设计

教材分析：

《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。教学目标：

1、正确、流利地朗读、背诵古诗。

2、理解诗意，体会感情。教学重难点：

重点：有感情地朗读古诗。

难点：品读诗，理解意，感悟情。课前准备：

搜集有关动物的古诗。教学过程： 导学：

1、小朋友，你们喜欢动物吗？今天，老师给你们带来了一个动物，你们猜是什么？（出示谜语，打动物名字。）

红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。

（大公鸡）

2、你见过大公鸡吗？什么样子？你们喜欢它吗？

3、我国明代杰出的大画家大诗人唐寅，他也喜欢大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》（板书课题）。

4、（出示大公鸡的图片）请小朋友认真观察图，你看到什么？（从感官上感受大公鸡的美。）

2、图上的大公鸡真美丽，诗中的大公鸡更美你们想读吗？ 自学：

1、出示自学要求：

（1）根据屏幕上的停顿提示，自由读诗歌，要求读通、读正确。

画鸡

（明）唐寅

头上/ 红冠/ 不用裁，满身/ 雪白/ 走将来。

平生/ 不敢/ 轻言语，一叫/ 千门/ 万户开。

（2）注意红色的字的读音，把它们多读几遍。

2、自读诗歌。共学：

一、读诗，整体感悟。

1、指名读。学生互相评价。

2、教读。

3、读给同桌听。

4、齐读诗歌。

过渡：同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。让我们再细细品读诗句，感受唐寅对公鸡的喜爱。

二、品读诗，感悟情。

1、出示前两句。

（1）指名读前两句诗。思考：读了第一句你知道了什么？

（2）指名回答。板书（红冠）。看到红冠你想到了什么？观察鸡冠花图片，对比，感受公鸡的美丽。

（3）第二句诗人又告诉了我们什么？板书（雪白）。你能描述一下“雪白”吗？

(4)像“红冠”里的“红”和“雪白”这样的词语就是表示颜色的词语，你还能说说这样的词语吗？

（4）师：大公鸡头上长着红红的冠子，满身羽毛像雪一样的白，它正向我们走来，我们一起来夸夸它。这真是一只（）大公鸡。来，让我们一起美美地读一读第一句吧。（读出公鸡的美丽。）

过渡：公鸡不仅有红红的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它还会叫。

（1）谁知道公鸡怎样叫？（模仿）

（2）公鸡什么时候才叫？公鸡一叫就怎么样呢？平时公鸡乱叫吗？所以诗人说——

2、出示后两句

（1）朗读后两句。

（2）公鸡叫，人们就知道天怎么了？就把门怎么了？

（3）大家知道农民伯伯很勤快，但公鸡比农民伯伯起得早，你们想想这是一只怎样的公鸡？

（引导学生体会公鸡的可爱、勤快。板书：勤快）

（4）指导朗读后两句。（读出勤快）

过渡：小朋友，我们感受公鸡的美丽、勤快，诗歌的优美，那是谁为我们画鸡？谁为我们写诗？

3、介绍唐寅。

三、创设平台，自我展现。

1、四人一小组朗诵诗歌，边读边配上动作。

2、上台展示。

四、拓展积累。

1、唐伯虎把这只大公鸡画得这么漂亮，古诗写得这么美，那你还搜集到哪些描写动物的古诗呢？指名回答。（初步培养学生搜集信息的能力。）

2、师展示收集的写动物的诗，集体朗读。

五、总结全文。

1、你喜欢大公鸡吗？你想怎样夸夸这只大公鸡？

2、再读古诗，表达对公鸡喜爱之情。

板书：

画

鸡 红冠

美丽

雪白

叫

勤快

第五篇：《画鸡》 公开课教案

《画鸡》

白坭坑小学

胡月婷

教材分析：

《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。

目的：

1、正确、流利地朗读、背诵古诗。

2、理解诗意，体会感情。

重点：

有感情地朗读古诗。

难点：

品读诗，理解意，感悟情。

课前准备：

搜集有关动物的古诗。

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友，你们喜欢什么动物？它是什么样子？

2、老师给你们带来一位朋友，你们猜是什么？（出示谜语，打动物名字。）

红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。

（大公鸡）

3、你见过大公鸡吗？什么样子？你们喜欢它吗？

4、我国绘画史上杰出的大画家唐寅，他也喜欢大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》（板书课题）。

二、初读古诗。

1、请小朋友认真观察图，你看到什么？（从感官上感受大公鸡的美。）

2、图上的大公鸡美丽，诗中的大公鸡更美你们想读吗？指名读课文。（要求：正确、流利）。

3、师范读（读出诗的韵味）。

4、指名读。学生互相评价。

5、指导朗读，读出诗的节奏。

画鸡

头上/ 红冠/ 不用裁，满身/ 雪白/ 走将来。

平生/ 不敢/ 轻言语，一叫/ 千门/ 万户开。

6、集体读。（强调读书姿势，养成良好读书姿势）

过渡：同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。让我们再细细品读诗句，感受唐寅对公鸡的喜爱。

三、品读诗，感悟情。

1、出示前两句。

（1）指名读前两句诗。思考：这两句写了公鸡的什么？

（2）指名回答。板书（红冠、雪白）

（3）观察鸡冠花图片，联系公鸡鸡冠的样子、颜色，再抓住诗中的色彩字：红、白，在对比衬托中体会公鸡美丽。

板书（美丽）。

（4）指导朗读。读出公鸡的美丽。

（5）指名读，生评价。

过渡：公鸡不仅有红红的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它还会叫。

（1）谁知道公鸡怎样叫？（模仿）

（2）公鸡什么时候才叫？公鸡一叫就怎么样呢？平时公鸡乱叫吗？所以诗人说——

2、出示后两句

（1）朗读后两句。

（2）公鸡叫，人们就知道天怎么了？就把门怎么了？

（3）大家知道农民伯伯很勤快，但公鸡比农民伯伯起得早，你们想想这是一支怎样的公鸡？

（引导学生体会公鸡的可爱、勤快。板书：勤快）

（4）指导朗读后两句。（读出勤快）

过渡：小朋友，我们感受公鸡的美丽、勤快，诗歌的优美，那是谁为我们画鸡？谁为我们写诗？

3、介绍唐寅。

四、创设平台，自我展现。

1、编动作，自由朗读诗歌。

2、指名上讲台前，边做动作边背诵。

3、集体试唱《春晓》，4、自己试唱《画鸡》。

5、请勇敢的孩子到讲台前试唱《画鸡》。展示自己的风采。

五、总结全文。

1、你喜欢大公鸡吗？你想怎样夸夸这只大公鸡？

2、唐伯虎把这只大公鸡画得这么漂亮，古诗写得这么美，那你还搜集到哪些描写动物的古诗呢？同桌交流，指名回答。（初步培养学生搜集信息的能力。）

3、再读古诗，表达对公鸡喜爱之情。