第一篇：画鸡教案吟诵教案
《画鸡》教案
教学目标:
1、有感情的朗读古诗，感受古诗词带来的韵律美。
2、理解诗歌大意
3.学习吟诵，通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符，体会作者的思想和抱负。教学重点:
通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。
教学难点:
体会诗人托物言志，以雄鸡的形象来表达诗人的思想与情怀。教学过程：
一、导入
1、游戏导入，介绍诗人
同学们在平时一定积累了不少古诗，今天，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗，（出示《咏鹅》，这首诗还可以这样吟。这首诗描写的是——鹅，今天我们要学习的这首诗也是描写动物的，看（出示图片：鸡）题目就叫做——《画鸡》。他的作者是——明代唐寅，板书课题，齐读课题。一起来认识唐寅，介绍诗人
二、初读古诗，1、想知道唐寅画了一只怎样的鸡吗？请孩子们拿出资料，自己读一读这首《画鸡》，争取把字音读准、把诗句读通。
谁来给大家展示一下，准确通顺地读读这首诗。（指名读）齐读
想要把诗读好，得把握好诗歌的节奏，听听老师读，孩子们拿起笔边听边画，节奏是223，你们也试着读一读，（生齐读）听出点韵味来了。2、3、4、平仄读
咱们现在是这样划节奏读诗，不过要更有诗味儿，还得用古人读书法，想学吗？（播放诵读音频）其实，这就是诵读。
①（出示整首诗）诵读跟我们朗读不同在于讲求平仄。还记得区分平仄的口诀吗？（一二声平三四仄）区分平仄要请汉语拼音里的声调来帮忙。一声和二声是平，用—表示。三声和四声是仄，用|表示。
根据这个规则，我们来为全诗划分平仄吧。（请学生上讲台完成画）②.我这儿有一个划好了的，看，有发现吗？用！表示的是入声字，他们由于声调短促而且急的特殊性，便被单独归为入声。
③.此外，古诗一.二.四句的最后一个字押韵，这些字叫韵字。找一找这首诗歌里的韵字有哪些？所以这首诗歌押ai的平声韵，用长横线表示。
④.讲求平仄是为了方便诵读。让我们跟着录音一起学吧。学的时候，如果配上手势会学的更快哟。平划横，仄划竖，入快点，韵拖长。跟着录音连起来吧。有没有发现诵读的秘密？（提示吟诵口诀：平长仄短，入急韵缓）。跟着我诵读，一起来体会一下。
三、吟唱练习、理解诗意，体会情感
过渡：你们读得真是声情并茂啊，古诗是声音的艺术，不仅可以按平仄来诵读，还能按平仄吟咏，我们一起来听一听吧？ 1.（播放少儿版录音）好听吗？想学吗？
2.（出示吟诵谱），看着谱子，跟着录音（跟唱版）学唱，注意打着手势。①“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。”
同学们吟得真好听，那唐寅笔下是一只什么样子的鸡呢？ 什么样的鸡冠？（红、不用裁）
红红的，而且不需要剪裁，天生就长得这样美。
它不仅有着漂亮的红鸡冠，还有那满身雪白的羽毛。这漂亮的大公鸡走起路来又是什么样的呢？（雄赳赳、神气十足、请生表演）这是一只怎样的大公鸡？（骄傲美丽、神气十足）它为什么能这么雄赳赳的呢？（它美丽，自信）那我们吟的时候语调应该怎样呢？
2、平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
仔细观察这部分怎样怎样吟呢？语调和前面相比怎样？为什么会这样变化？ 大公鸡不单外表神气漂亮，它还有样本领，听过大公鸡的叫声吗？来试着表演一下。（请生表演）你学得真像，这只骄傲神气的大公鸡会随时随地乱叫吗？从哪儿看出来？（平生不敢轻言语）（师读）什么意思？（请生说，平时不轻易说话，大公鸡从来不轻易啼叫。）这里运用了什么手法？(拟人)它不敢轻易它为什么不敢轻易啼叫？（生说）它不敢轻易啼叫说明它——谨慎，负责，这里应吟地低一些。什么时候会叫？（早上）早上大公鸡一叫，就意味着——（人们就要起床干活了），是呀，它的叫声预示着太阳的到来，有着开生面、启新风的作用。雄鸡一叫天下白，千门万户把门开，它不鸣则已——一鸣惊人，所以作者才说——“平生不敢轻言语，一叫千门万户开”
（指导吟咏，它谦逊、谨慎，前半句低，后半句高）让我们用吟咏来吟出它的谨慎，吟出它的尽责。
喜欢这样的大公鸡吗？带着你们的感受，再一起吟诵吧!（吟诵整首诗）3．唐寅虽然才华横溢，但他生活的年代社会并不安稳，他的满腹才华得不到施展，他对雄鸡如此钟爱，为它作画，为它写诗，读到这里，你们知道为什么喜欢画鸡了吗？
（通过描绘雄鸡优美高洁的形象，赞颂它轻易不鸣，鸣则动人的品格。表达诗人自己渴望如雄鸡般不鸣则已，一鸣惊人的情怀和抱负。）我们再次用朗读来体会诗人的情怀和抱负吧！（齐读）4.老师展示唱。
5.请自由的唱给同桌听一听，注意每一句的语调高低。6.比一比男生女生谁唱的更棒。
第二篇：画鸡 教案
画鸡教学设计
教材分析：
《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。
目的：
1、正确、流利地朗读、背诵古诗。
2、理解诗意，体会感情.3、认读八个生字，会写三个生字。重点：
有感情地朗读古诗。难点：
品读诗，理解意，感悟情。教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，你们喜欢什么动物？
2、老师给你们带来一位朋友，你们猜是什么？（出示谜语，打动物名字。）红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。（公鸡）
3、你们喜欢大公鸡吗？
4、我国绘画史上杰出的大画家唐寅，也就是唐伯虎，他非常喜欢大公鸡，他不仅为大公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》（板书课题）。
二、初读古诗。
1、同学们，想知道唐寅画了一只怎样的鸡吗？(想)那我们一起去听听唐寅写的这首诗，用耳朵认真听，小魔指，拿出来，注意听到哪个字手就指到哪个字，认真听每个字的正确读音，并在脑海里刻画这只公鸡的样子。
2、写的真好呀，我好像看到了一只大公鸡，那我们耳朵凑近一点，再来听听录音，这次可以跟着录音小声读。
3、该你们展示自己了，请大家翻到47页，自己读一读，注意指读，看谁能读出一只美美的公鸡来。
4、请你把这首诗读给你的同桌听，看谁读得更棒，读得好的就竖起大拇指夸夸他，读得不够好的就为他加加油。
5、谁已经读出一只美美的大公鸡了，分享给大家听听，指名读。（注意正音）。
6、要想读好诗，不仅要读准音，而且还要读出诗的韵味，把握好诗的节奏。根据所画节奏，老师来读，同学们认真听，看看老师在哪些地方停顿了。
画鸡
头上/ 红冠/ 不用裁，满身/ 雪白/ 走将来。平生/ 不敢/ 轻言语，一叫/ 千门/ 万户开。
6、齐读，分句读（美女先来），分组赛读。
7、我们再来一起来读读这首诗，一起去欣赏这只美丽的大公鸡。（强调读书姿势，养成良好读书姿势）
三、品读诗，感悟情。
1、同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。那唐寅究竟画了怎样一只鸡呀？（美丽）你是从哪句诗看出来的？
2、头上红冠不用裁：什么样的鸡冠？（出示词条：红冠、不用裁）（板书：红冠）（红红的，天然形成的，不需要剪裁）多美的鸡冠呀。瞧，冠子火红火红的，像一团熊熊燃烧的火炬，根本就不需要刻意去修剪，天生就长得这么美，多骄傲的一只大公鸡呀！
如果你是这只美丽骄傲的大公鸡，你会对别人说什么呀？
公鸡不仅鸡冠很漂亮，而且羽毛也非常漂亮，鸡的羽毛是什么颜色？你是从哪里看出来的？
3、满身雪白走将来：（出示词条：雪白、满身）（板书：雪白）雪白的羽毛，而且满身都是雪白的羽毛，就像身披一件白外套，看，它向我们走过来了！小朋友们，动脑筋想一想，假设你是这只大公鸡，你会怎样走过来的，我们一起来学一学。（瞧，我天然形成的火红大冠子，雪白雪白的羽毛，你有我漂亮吗？）我看到了49只神气十足、骄傲美丽的大公鸡了。（板书：美丽）
4、那我们一起来骄傲地读读这两行诗。
5、大公鸡不仅长得漂亮，而且也很能干，它还会叫。你们在生活中听过公鸡叫吗？谁知道公鸡是怎么叫的？（指名、集体模仿）
6、公鸡是乱叫吗？你从哪句诗看出来的？
7、平生不敢轻言语：不敢轻言语，不轻易说话，我们大公鸡从来不轻 易啼叫。（出示词条：轻言语）
那公鸡什么时候才叫呢？早上才叫，公鸡一叫就会怎样？你从哪句诗看出来 的？
8、一叫千门万户开：（板书：一叫、平生）
一听到公鸡打鸣，人们就起床出门，去上班，开始新的一天了。所以公鸡一 叫就“千门万户开”（出示词条：千门万户）
9、公鸡只是高兴的时候才打鸣吗？（不是）
对，我们的大公鸡一生都在为我们打鸣，从来不偷懒。（出示词条：平生）（板书：平生）
那你觉得这是一只什么样的大公鸡？（板书：勤劳）那咱们一起来夸夸这只大公鸡，请大家读最后两行诗，一定要读出大公鸡的勤劳哦！
四、认读生字
1、在诗里面有几个生字宝宝在和我们捉迷藏，正等着我们去找他们呢，那咱们就一起去找他们吧！（画、鸡、雪、生、千、平、户、开）（开火车读）
2、游戏：小猴子过河摘苹果（巩固生字 说出声母）（开火车读）
五、根据图片，集体背诵。（你读我画，我指你背）
六、总结全文。
唐伯虎把这只大公鸡画得这么漂亮，古诗写得这么美，我们可以看出他对公鸡是多么的喜爱。你喜欢大公鸡吗？（喜欢）那我们一起再来夸夸这只大公鸡？（齐读诗）
七、学写生字
我们不仅会读，还要会写。看看是哪个生字宝宝急着跑出来跟我们见面了，大家跟他打个招呼，读一读“平”，仔细观察字宝宝在田字格中的位置，说一说，跟着老师边说笔顺边书空，给字宝宝找朋友（组词），描一描，写一写，评一评。
第三篇：《画鸡》教案
《画鸡》教案
教学目标：
1、正确、流利地朗读、背诵古诗。
2、理解诗意，体会感情。
3、学认写本课的生字。
教学重难点：重点：有感情地朗读课文；难点：品读诗，理解意，感悟情。
教学方法：谈话法、讨论法、讲授法。教学准备：鸡的图片，生字卡片。导学准备：搜集有关动物的古诗。课时安排：2课时
第 1课 时
课时目标：
1、会认5个字；
2、能正确、流利有感情地朗读古诗；
3、理解诗意。教学过程：
一、谜语导入新课，谈话引起学生兴趣：
1、小朋友们，今天，动物园来了许多的小动物，大家看看都有谁呢？（出示图片，学生回答）下一个动物，我要出示一个谜语，让你们猜猜是谁？红冠子，白外衣，每天早上喔喔蹄，它叫人们早早起。（生回答：大公鸡）
2、你们喜欢大公鸡吗？能说说你为什么喜欢大公鸡呀？（生回答）说了这么多喜欢大公鸡的理由，看来你们是真的很喜欢大公鸡，在我国明代有一位杰出的大画家唐寅，他也喜欢大公鸡，有一次，他看到了一只漂亮的大公鸡，就把它画了下来，（出示公鸡图片）还写了一首诗，题目叫《画鸡》。（板书课题：画鸡，随机指导识记“画”的竖折和“鸡”的横撇和竖折折钩）
二、初读课文：
1、下面，老师就跟你们一起来看看唐寅是怎么样描写大公鸡的。（1）请同学们打开课本，边看课文，边听老师范读，注意读准每个字的读音。
（2）边指着课文，边跟老师一行一行地读，注意读准字音。（3）下面，大家自己拼读全诗，注意读准每个字的字音。（出示卡片：画、平、生、千、户、鸡、雪、开、轻、言、语、门、万、满，齐读，指名拼）
2、下面跟着老师一行一行地读，要读出节奏，（两遍）齐读、分四组比赛，看看哪一组读得最好。（师评价，并鼓励）
三、品读诗，感悟情：
1、大家读得挺不错的，那么你知道这首诗在写大公鸡的什么吗？那我们就进入课文的学习吧！
2、感知第一、二行诗，指导有感情的朗读这两行诗。（1）指名读前两句诗，想想这两行诗在写公鸡的什么呢？学生回答，（板书：红冠，雪白）观察图片对比，感受公鸡的美丽（2）这只大公鸡漂亮吗？那么这两行诗应该用什么语气来读呢？
2、感知第三、四行诗，有感情地朗读这两行诗。（1）大公鸡头上长着红红的冠子，满身羽毛像雪一样的白，非常漂亮，而且呀，公鸡还会叫，谁知道公鸡怎么样叫的呢？模仿一声给大家听听。我们一起来听听公鸡叫声的录音，并且模仿公鸡的叫声和动作。（2）大家知道公鸡在什么时候叫呢？（指名回答）公鸡只有在黎明的时候才叫，平时呀，它可不会随便乱叫的，所以它平时不敢轻言语，但是只要他一叫，就怎么样呢？（3）只要公鸡叫，人们就知道天怎么样呢？（天亮了）就把门（开了，用手势引导学生回答）所以公鸡一叫，就千门万户开（板书：千门万户开）公鸡的本事可真大。（4）朗读三四行的诗句，听老师范读，跟老师读，分男女比赛读，指名读。
3、结合动作和看图，我们一起再来齐读全诗，你们觉得大公鸡怎么样呢？（生回答，师评价）用你们喜欢的语气再来读读这首诗吧！（齐读、指名读）
4、刚才大家都学得很认真，下面我们来听一个十一岁的男孩用吟诵的方式来吟《画鸡》放松一下，播放音乐，叫孩子跟着吟。作业布置：
1、回家之后复习本课会认的字，2、跟父母分享《画鸡》这首诗。板书设计： 画鸡
红 千门万户开
雪白
第四篇：《画鸡》 公开课教案
《画鸡》
白坭坑小学
胡月婷
教材分析：
《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。
目的：
1、正确、流利地朗读、背诵古诗。
2、理解诗意，体会感情。
重点：
有感情地朗读古诗。
难点：
品读诗，理解意，感悟情。
课前准备：
搜集有关动物的古诗。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，你们喜欢什么动物？它是什么样子？
2、老师给你们带来一位朋友，你们猜是什么？（出示谜语，打动物名字。）
红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。
（大公鸡）
3、你见过大公鸡吗？什么样子？你们喜欢它吗？
4、我国绘画史上杰出的大画家唐寅，他也喜欢大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》（板书课题）。
二、初读古诗。
1、请小朋友认真观察图，你看到什么？（从感官上感受大公鸡的美。）
2、图上的大公鸡美丽，诗中的大公鸡更美你们想读吗？指名读课文。（要求：正确、流利）。
3、师范读（读出诗的韵味）。
4、指名读。学生互相评价。
5、指导朗读，读出诗的节奏。
画鸡
头上/ 红冠/ 不用裁，满身/ 雪白/ 走将来。
平生/ 不敢/ 轻言语，一叫/ 千门/ 万户开。
6、集体读。（强调读书姿势，养成良好读书姿势）
过渡：同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。让我们再细细品读诗句，感受唐寅对公鸡的喜爱。
三、品读诗，感悟情。
1、出示前两句。
（1）指名读前两句诗。思考：这两句写了公鸡的什么？
（2）指名回答。板书（红冠、雪白）
（3）观察鸡冠花图片，联系公鸡鸡冠的样子、颜色，再抓住诗中的色彩字：红、白，在对比衬托中体会公鸡美丽。
板书（美丽）。
（4）指导朗读。读出公鸡的美丽。
（5）指名读，生评价。
过渡：公鸡不仅有红红的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它还会叫。
（1）谁知道公鸡怎样叫？（模仿）
（2）公鸡什么时候才叫？公鸡一叫就怎么样呢？平时公鸡乱叫吗？所以诗人说——
2、出示后两句
（1）朗读后两句。
（2）公鸡叫，人们就知道天怎么了？就把门怎么了？
（3）大家知道农民伯伯很勤快，但公鸡比农民伯伯起得早，你们想想这是一支怎样的公鸡？
（引导学生体会公鸡的可爱、勤快。板书：勤快）
（4）指导朗读后两句。（读出勤快）
过渡：小朋友，我们感受公鸡的美丽、勤快，诗歌的优美，那是谁为我们画鸡？谁为我们写诗？
3、介绍唐寅。
四、创设平台，自我展现。
1、编动作，自由朗读诗歌。
2、指名上讲台前，边做动作边背诵。
3、集体试唱《春晓》，4、自己试唱《画鸡》。
5、请勇敢的孩子到讲台前试唱《画鸡》。展示自己的风采。
五、总结全文。
1、你喜欢大公鸡吗？你想怎样夸夸这只大公鸡？
2、唐伯虎把这只大公鸡画得这么漂亮，古诗写得这么美，那你还搜集到哪些描写动物的古诗呢？同桌交流，指名回答。（初步培养学生搜集信息的能力。）
3、再读古诗，表达对公鸡喜爱之情。
第五篇：画鸡教案反思
《画鸡》教案
一、教学目标：
1、知识与技能
学会本课的生字和新词
感知汉字与拼音的关系
2、过程与方法
朗读、背诵课文
学习公鸡勤劳、不懒惰的精神
3、情感态度与价值观
通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培养自己勤劳的习惯。
通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性。
二、教学重难点：
1、掌握本课生字词、听读识字。
2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系
三、教具准备：
多媒体课件、生字卡片
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
一、图文结合，初感诗意。
1、听录音，请大家猜猜今天的新朋友是谁？（引出鸡）（出示公鸡图）
2、鸡在干什么？（叫）
3、认真观察图上的鸡是什么样子？（雪白、红冠子）
4、有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是同学们画的这只大公鸡，你们想学吗？
二、初读古诗，趣学生字
1、试读古诗，初步运用拼音来学习生字。同桌互读，相互知道学习生字。
2、听读古诗，纠正字音。
3、指名试读古诗，注意生字词的发音。对学习情况进行评价。
4、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。
5、缩小语境，提出词语。
6、再从词中抽出生字。
7、灵活运用生字卡片，“大小声”、“拍苍蝇”等多种游戏学习生字。
8、出示生字，多种方法识字（指名读，齐读，开火车读，领读）
三、品词赏句，感悟诗情
1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）
（1）出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。
2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？
（1）理解“叫”。（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）（3）说一说这句诗的大意。（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？
四、感情朗读，背诵古诗
五、再读古诗，整体感知
1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。
2、学生一边说，教师一边归纳并板书。样子：头上红冠 大公鸡 颜色：满身雪白 打鸣：一叫门开
六、指导书写
七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣
唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜欢公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！
八、作业布置
1、学写生字：平户开
2、背诵《画鸡》这首诗
《画鸡》教学反思
本堂课我所执教的是北师大版小学语文一年级《画鸡》。本堂课后，我从中深深地学习了更多。本堂课的教学要求是使学生能够认识5个生字，会写3个字。并能初步体会诗意，渗透拼音识字的关系。这堂公开课让我看到了自己的优点，本身存在的不足，吸取了其他老师的意见，这又是对我的一次历练。
在教学《画鸡》过程中，我以学生为主体，在灵活多样的品读中，让学生体会、感悟诗之美，公鸡之美，以读促教，以读代教。创设平台，让学生在交流的过程中，培养学生的思维与表达，想像和创新等能力。
对于低年级学生，在导入时，我采用谈话的方法，让学生自己谈自己喜欢的动物，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。采用学生喜闻乐见的谜语，创设轻松的学习氛围，使学生心情舒畅，学习兴趣高。
古诗朗读背诵是教学的重点。在朗读训练这个环节中，我采用集体读、范读、个别读、表演读等形式，结合观看鸡冠花图片，给学生创设美的意境，体会诗句优美，大公鸡的形美、可爱，激发学生的感情。此时，许多新的念头在学生脑海闪现，充满创造热情，让给学生在边背诵边表演中，去逼真模仿，在宽松活泼的教学中，感受古诗的美，记住诗句。
不足之处：
1、课前准备不充分，对故事和作者没有特别深入的研究。
2、对课外相关知识的拓展还不够充分。
3、教师范读很好，但学生没有读出古诗的韵味。
4、课堂上给学生练习写生字的时间太少。
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