第一篇:《宇宙和微观世界》教学设计
《宇宙和微观世界》教学设计
阿克苏市第八中学雒少华
作品类别:教学设计
作者:雒少华
单位:阿克苏市第八中学
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第二篇:11.1 宇宙和微观世界教案
第十一章 多彩的物质世界
本章学习物质的性质和结构。从广阔的宇宙到地球上的高山、大海再到微观的原子和分子,都是本章研究对象。学习本章知识以后,你会知道:宇宙是由什么组成的,物质的三种常见形态:固态、液态、气态,物质的基本性质--质量和密度,质量的测量工具----天平等。同时学会探究物质的密度与质量和体积的关系,会应用质量和密度的知识解决一些实际应用问题。
第一节 宇宙和微观世界
(一)学习目标 1.知识与能力目标
(1)知道宇宙是物质组成的,物质是由分子和原子组成的;(2)了解固态、液态、气态的微观模型;(3)了解原子的结构;
(4)对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解;(5)初步了解纳米技术材料的应用和发展前景。2.过程与方法目标
(1)通过对物质从宇宙到微观世界的研究介绍,发现并说明物质是可以分割的;(2)通过把原子结构与太阳系的类比,建立微观世界的结构模型。3.情感、态度与价值观目标
通过对物质世界的研究,认识并体验我们生活在物质的世界中,宇宙由物质组成。学习物质的世界,体会物质世界的奇妙。(二)学法点拨
物质世界可以从以下三个层面研究:宇观世界:宇宙、银河系、地球等。它们的体积非常大,大多距离我们非常远,要借助天文望远镜观察和研究:宏观世界:地球上人类可以实地观察和研究;微观世界:物体尺寸非常小,要借助显微镜、电子显微镜观察和研究。
微观物质的尺度很小,人类肉眼无法直接观察。但是,分子也有结构,它是由原子组成的。课前准备
1.取一根蜡烛放入小金属罐熔化然后观察蜡烛凝固时体积的变化。2.查阅、收集有关太阳系、银河系的资料、人类探索宇宙的资料。3.查阅、收集有关分子、原子结构的资料。教学过程
一、宇宙是由物质组成
教师:人们说广阔的宇宙是无边无际的,那么,这宇宙究竟大到什么程度?宇宙万物,变化万千,那么,这绚丽的世界到底是由什么组成的呢?这一切给人类留了许许多多的谜,引发了人类无限的遐想,激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的观察和研究。那么,这一节课就让我们沿着科学家的探究的足迹,从宏观到微观作一次旅行,对这些问题作一些初步的探讨吧。
1.宇宙有多大?
(1)综合观察课本图10.1-1和课本图10.12-1。请同学们说出太阳系的九大行星(现报道发现第十大行星)。在太阳系示意图中找出我们生活的地球。(在离太阳比较近的第三条轨道上)2.交流资料数据:
① 人类赖以生存的地球置身于太阳系之中,是太阳系中的一颗普遍的行星; ② 太阳系置身于银河系之中,太阳只是银河系中几千亿科恒星中的一员; ③ 银河系只是数十亿个星系中的一个,一束光穿越银河系需要十万光年;
④ 在浩瀚的宇宙中,还有许多像银河系这样的星系。目前,我们人类观测到的宇宙中拥有数十亿个星系。
(3)根据以上资料、数据让学生推理,说一说他们所想像的宇宙有多大。(4)结论:宇宙是广阔无垠的,大得很难以想象。3.人类对宇宙的探究过程。交流资料:
(1)中国古代关于宇宙结构的学说;(2)哥白尼与日心说;
(3)从世界上第一颗人造地球卫星发射成功,到人类第一次乘飞船进入太空;(4)美国的“阿波罗”登月计划;
(5)我国“神舟”号飞船的五次成功飞行。宇航员杨利伟顺利进入太空绕地球航行。
随着科学的不断进步,人类对太空宇宙的探索越来越深入,宇宙的奥秘将逐渐被揭示。4.宇宙的组成
问题:宇宙究竟是由什么组成的?
地球及其他一切天体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和发展之中。
二、物质由分子组成
1.问题:物质又是由什么组成的呢?
从古到今,人们一直在探寻着这个问题的答案。古希腊人认为宇宙万物是由水、火、土、气四元素组成;我们的祖先认为宇宙万物是由金、木、水、火、土五行组成。但这些看法都是不科学。到底物质又是由什么组成的呢? 2.分割物质实验:
物质分割有一个限度,分割到这一限度时小粒子能保持物质原来性质但用肉眼不能看到,只能借助电子显微镜观察。科学研究发现:任何物质都是由主其微小的粒子组成的,这些粒子保持了物质原来的性质,意大利物理学家阿伏加德罗第一个把这些粒子叫做分子。
三、固态、液态、气态的微观模型
1.学生交流课前观察蜡凝固时体积的变化。(液体蜡在凝固时体积缩小,中间凹陷下去。)2.问题:我们知道物质一般以固态、液态、气态的形式存在。物质处于不同状态具有不同的物理性质。从实验,我们看到物质在一般情况下由液态变为固态体积缩小,由液态变为气态,体积增大。物质由分子组成,那么,物质存在的形式与分子的存在状态是否联系呢?
3.探究:先让学生说说他们在课堂上听课,课间在教室里活动时,课间在操场上自由活动时这三种情况下活动的状态和活动空间。
固体具有一定的体积和形状;液体没有确定的形状,具有流动性;气体具有很强的流动性。
4.结论:根据以上探究,可以认为物质存在的形式与构成物质的分子的运动状态有关。
四、原子结构
我们知道了物质同分子组成,人们又猜测分子能不能继续分割?科学家发现分子由更小的粒子组成,并把这样的粒子称为原子。同时还发现有的分子由多个原子组成,有的分子由单个原子组成。
在一般情况下原子核所带的正电和核外电子所带的负电相相等。原子核由更小的粒子---质子和中子组成,而质子和中子又由更小的夸克组成„„ 达标自查
1.我们人类生活在广阔的宇宙里,太阳是 中一千亿颗恒星中的一员,人类生活的地球在离太阳比较近的第 条轨道上运行。目前发现的太阳系有 大行星。2.物质由微小的粒子组成。这些微小粒子保持了物质的性质,我们叫它。由于它的体积很小,一般要用 观察。
3.固态物质中,粒子之间有强大的作用力,具有一定的 和。
4.液体没有确定的,具有。气体粒子之间作用力小,故气体容易被。并具有 性。
5.物质由 组成。分子由 组成。原子核外的电子绕 运动。6.物质从液态变成气态的时候,体积变化的正确说法是()A.体积都变小 B.体积都变大 C.有的体积变大,有的体积变小 D.无法判断 7.下列说法中,不正确的是()A.固体有一定的形状和体积 B.液体有一定的形状和体积
C.液体有一定的体积,没有一定的形状 D.气体没有一定的形状和体积 8.下列单位换算中,正确的是()9-9A、12nm=1.2×10m B、12nm=1.2×10m 9-9C、12nm=12×10m D、12nm=12×10m 9.探究:物质从液态变成固态的时候,体积是变大了还是变小了? 猜想:
设计、进行实验:选用熟动物油作为探究对象。
把熟动物油放在烧杯里,用火加热,使它完全熔化,记下液面所在的刻度位置。拿开火源,使熟动物油冷却。
观察:它的体积是变大了还是变小了? 你还可以用什么物质进一步进行探究? 写出你的探究结果 :
10.探究:水结成冰以后,体积是变大了还是变小了? 猜想:
设计、进行实验: 分析结论:
交流:通过第10题和第11 题的探究,你有什么发现?
第三篇:第一节:宇宙和微观世界教案
第一节 宇宙和微观世界
【教学目标】
1、知识与能力目标
(1)知道宇宙是物质组成的,物质是由分子和原子组成 的;(2)了解固态、液态、气态的微观模型;(3)了解原子的结构;
(4)对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解;(5)初步了解纳米技术材料的应用和发展前景。
【教学重点】
(1)通过对物质从宇宙到微观世界的研究介绍,发现并说明物质是可以分割的;
(2)通过把原子结构与太阳系的类比,建立微观世界的结构模型。
【教学难点】
通过对物质世界的研究,认识并体验我们生活在物质的世界中,宇宙由物质组成。
学习物质的世界,体会物质世界的奇妙。
【教学准备】
1、取一根蜡烛放入小金属罐熔化然后观察蜡烛凝固时体积的变化。
2、查阅、收集有关太阳系、银河系的资料、人类探索宇宙的资料。
3、查阅、收集有关分子、原子结构的资料。
【教学过程】
一、宇宙是由物质组成
教师:人们说广阔的宇宙是无边无际的,那么,这宇宙究竟大到什么程度?宇宙万物,变化万千,那么,这绚丽的世界到底是由什么组成的呢?这一切给人类留了许许多多的谜,引发了人类无限的遐想,激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的观察和研究。那么,这一节课就让我们沿着科学家的探究的足迹,从宏观到微观作一次旅行,对这些问题作一些初步的探讨吧。
1、宇宙有多大?(1)综合观察课本图10.1-1和课本图10.12-1。
请同学们说出太阳系的九大行星(现报道发现第十大行星)。在太阳系示意图中找出我们生活的地球。(在离太阳比较近的第三条轨道上)(2)交流资料数据:
① 人类赖以生存的地球置身于太阳系之中,是太阳系中的一颗普遍的行星; ② 太阳系置身于银河系之中,太阳只是银河系中几千亿科恒星中的一员; ③ 银河系只是数十亿个星系中的一个,一束光穿越银河系需要十万光年; ④ 在浩瀚的宇宙中,还有许多像银河系这样的星系。目前,我们人类观测到的宇宙中拥有数十亿个星系。
(3)根据以上资料、数据让学生推理,说一说他们所想像的宇宙有多大。(4)结论:宇宙是广阔无垠的,大得很难以想象。
2、人类对宇宙的探究过程 交流资料:
(1)中国古代关于宇宙结构的学说;(2)哥白尼与日心说;
(3)从世界上第一颗人造地球卫星发射成功,到人类第一次乘飞船进入太空;(4)美国的“阿波罗”登月计划;
(5)我国“神舟”号飞船的五次成功飞行。宇航员杨利伟顺利进入太空绕地球航行。
随着科学的不断进步,人类对太空宇宙的探索越来越深入,宇宙的奥秘将逐渐被揭示。
3、宇宙的组成
地球及其他一切天体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和发展之中。
二、物质由分子组成
1、问题:物质又是由什么组成的呢?
从古到今,人们一直在探寻着这个问题的答案。古希腊人认为宇宙万物是由水、火、土、气四元素组成;我们的祖先认为宇宙万物是由金、木、水、火、土五行组成。但这些看法都是不科学。到底物质又是由什么组成的呢?
2、分割物质实验:
物质分割有一个限度,分割到这一限度时小粒子能保持物质原来性质但用肉眼不能看到,只能借助电子显微镜观察。科学研究发现:任何物质都是由主其微小的粒子组成的,这些粒子保持了物质原来的性质,意大利物理学家阿伏加德罗第一个把这些粒子叫做分子。
三、固态、液态、气态的微观模型
1、学生交流课前观察蜡凝固时体积的变化。(液体蜡在凝固时体积缩小,中间凹陷下去。)
2、问题:我们知道物质一般以固态、液态、气态的形式存在。物质处于不同状态具有不同的物理性质。从实验,我们看到物质在一般情况下由液态变为固态体积缩小,由液态变为气态,体积增大。物质由分子组成,那么,物质存在的形式与分子的存在状态是否联系呢?
3、探究:先让学生说说他们在课堂上听课,课间在教室里活动时,课间在操场上自由活动时这三种情况下活动的状态和活动空间。
固体具有一定的体积和形状;液体没有确定的形状,具有流动性;气体具有很强的流动性。
4、结论:根据以上探究,可以认为物质存在的形式与构成物质的分子的运动状态有关。
四、原子结构
我们知道了物质同分子组成,人们又猜测分子能不能继续分割?科学家发现分子是由更小的粒子组成,并把这样的粒子称为原子。同时还发现有的分子由多个原子组成,有的分子由单个原子组成。
在一般情况下原子核所带的正电和核外电子所带的负电相相等。原子核由更小的粒子---质子和中子组成,而质子和中子又由更小的夸克组成……
【课后作业】
1、我们人类生活在广阔的宇宙里,太阳是 中一千亿颗恒星中的一员,人类生活的地球在离太阳比较近的第 条轨道上运行。目前发现的太阳系有 大行星。
2、物质由微小的粒子组成。这些微小粒子保持了物质的性质,我们叫它。由于它的体积很小,一般要用 观察。
3、固态物质中,粒子之间有强大的作用力,具有一定的 和。
4、液体没有确定的,具有。气体粒子之间作用力小,故气体容易被。并具有 性。
5、物质由 组成。分子由 组成。原子核外的电子绕 运动。
6、物质从液态变成气态的时候,体积变化的正确说法是()A、体积都变小 B、体积都变大 C、有的体积变大,有的体积变小 D、无法判断
7、下列说法中,不正确的是()A、固体有一定的形状和体积 B、液体有一定的形状和体积 C、液体有一定的体积,没有一定的形状 D、气体没有一定的形状体积
8、下列单位换算中,正确的是()A、12nm=1.2×109m B、12nm=1.2×10-9m C、12nm=12×109m D、12nm=12×10-9m
第四篇:微观世界教学设计
《微观世界》教学设计
一、教材分析
《微观世界》属于“造型.表现”领域内容。本课充分体现了新课程改革的“新理念,新策略,新课堂”的特点,做到了以学生为本。它能够积极调动学生的学习兴趣,在活动中能够使学生学到丰富的美术知识,减少以往美术课堂中的单调和乏味,注重在美术课堂中培养学生动手能力、绘画及审美意识,陶冶情操。在教学中通过欣赏、观察、模仿等环节让学生体会到微观世界的丰富变化,并能尝试利用各种绘画工具去表现。教学目标:
1、了解显微镜下的微观世界,引导学生从不同角度来观察、探究事物的另一构造世界,培养学生细致观察的习惯。
2、关注微小世界,运用线条与色彩以及不同的表达方式表现美妙的微观世界,体验创作的乐趣。
3、热爱大自然、能感受身边的美并具有较强的探索精神。教学重点:能运用不同的方法表达出对微观世界的感觉。教学难点:如何运用各种技法表现微观世界的美感。
教具准备:CAI课件、范作(刮画、海绵纸贴画)、示范用的油画棒和水彩颜料。学具准备:刮画纸、彩纸、剪子、胶棒、彩泥、吸管、彩水、彩笔、油画棒、水彩、颜料、毛笔、涮笔杯。
二、学生分析
五年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养。但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制,在美术审美、鉴赏、创作等方面还存在一定的差异,所以
在美术课堂上,我除了引导学生掌握基本知识技法外,还注意培养学生的观察习惯,以及自己发现问题,解决问题的能力。在创作要求上,适应不同层次学生的需求,全员参与,共同提高。
三、教学过程
(一)引导阶段:
1、导入:“去年暑假,我去北戴河旅游,发现有一处的海水特别清澈,就带回来一小瓶,用显微镜一看,(幻灯2——海水里的浮游生物),让我大吃一惊,没想到在这小小的方寸之间,还藏有这么神奇的世界,”(板书课题:微观世界)
2、(幻灯3——盐、种子、针眼、刀锋)。“原来在显微镜的镜头下能看到很多平时我们肉眼看不到的景象,它们被奇妙的放大了。”接下来的探秘活动请大家猜一猜,这是什么东西被放大了?(幻灯4)(生答)其实这象外星人基地的是蜘蛛腿上的一根毛,这是一倍显微镜下的蜻蜓。如果让你把它们表现出来,你打算怎么做?
(二)发展阶段
1、“在微观世界里有一种东西无处不在,却又让你看不到,摸不着,谁知道是什么?(生答)对啦,是细菌,只有用高倍显微镜才能观察到的细菌,基本分为这三种形状。(幻灯5)你能用什么方法表现杆形细菌的形状?(生答),(幻灯8)有害细菌和病毒一直被人深恶痛绝,其实抛去它的危害性,它也相当美丽呢”。老师选用刮画的方法以线描的方式表现了花样细菌的美,出示范画——花样细菌1,你想用什么材料、什么方法去设计呢?(讨论)我还想用吹画的方法来设计。(演示印染法)出示范画--------花样细菌2
2、引导学生观看教材——根、茎、海螺的剖面A、“现在大家把书翻到20页,我们比较一下植物的根、茎横切面,虽然都以圆为元素,但由于圆的大小、疏密、排列方式不同,形成两种截然不同的图象。B、螺是一种贝类海洋动物,其坚实外表
由外往里是旋转状纹样。横切后,是发射式渐变状,色彩也从蓝灰逐渐变成黄灰色。C、海星从整体到逐步放大后呈各式星状且形态各异,还杂有无规则的小圆点。
3、运用色彩要素体现各种不同的色彩倾向或冷暖变化,使学生懂得色彩能传递人们的思想感情。(幻灯播放)说一说看到图片的感受。学会从形状、色彩等方面去欣赏,会用一些词语形容微观世界。
4、我们的发现:探秘活动——观赏显微镜、放大镜下的物象,说一说:奇怪的形状、奇妙的组合、绚丽的色彩。想一想:这些形状、色彩、花纹、动态都像什么呢?提问:你发现了什么?美在那里?小组代表发言:我们的发现。板书:点线面、色彩、花纹、动态。
5、学生思考并回答:我想用(绘画、刮画、剪贴、捏制)方法描述微观世界的形态美、色彩美、花纹美。然后根据所观察的对象,注入自身的情感,仔细观察、大胆想象,用笔把见到的微观世界描绘下来,并从美的角度进行塑造,使其更具艺术性。
(三)学生练习,教师巡视指导
(四)展评
(1)让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。(2)鼓励学生大胆说出运用哪些奇思妙想与作画方式来完成作业。(3)通过微观世界的观察与描绘,谈收获。
(五)小结:伟大的东西,让人崇敬、追求、向往;而微小的东西却让人不太在意,其实微观世界同样值得我们探索、发现,因为它也有丰富多彩的内涵。世间万物没有大小的绝对区分,只要我们善于发现、探索,肯于表现、创造,就能获得收获。
第五篇:人教版九年级物理11.1宇宙和微观世界教案
河南省西平县谭店二中 张科 QQ582043993
一、宇宙和微观世界 学习目标
1、知识与能力目标
(1)知道宇宙是物质组成的,物质是由分子和原子组成 的;(2)了解固态、液态、气态的微观模型;
(3)了解原子的结构;对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解;(4)初步了解纳米技术材料的应用和发展前景。
2、过程与方法目标
(1)通过对物质从宇宙到微观世界的研究介绍,发现并说明物质是可以分割的;
(2)通过把原子结构与太阳系的类比,建立微观世界的结构模型。
3、情感、态度与价值观目标:
通过对物质世界的研究,认识并体验我们生活在物质的世界中,宇宙由物质组成。学习物质的世界,体会物质世界的奇妙。重点难点
三态的微观模型及其三态变化 教具准备
《宇宙之旅》影片、小树叶、《物质的结构》影片、幻灯片 教学过程
一、宇宙、银河系、太阳系
1、提问:宇宙有多大?银河系是什么样子?根据学生的回答和讨论引出本课。
2、播放影片:《宇宙之旅》
思考:
1、我们人类生活在广阔的宇宙里,太阳是银河系中一千亿颗恒星中的一员。人类生活的地球在离太阳比较近的第____条轨道上运行。目前发现的太阳系有八大行星,分别是_______________。
2、宇宙是由 ________组成,天文学中常用最大的长度单位______表示宇宙天体间的距离。
3、光年是指____________________________________,比邻星是距离我们最近的一颗恒星距我们约4.22光年,意思是我们现在看到的它实际是4.22年前的它。
二、物质的结构
1、实验:将你手头的纸片撕成两段,再依次撕成更小的两片,若干次后能够找到物质的最小结构吗?
2、播放影片:《物质的结构》 思考:
1、物质由微小的粒子组成。这些微小粒子保持了物质原来的性质,我们叫它____。由于它的体积很小,通常以_____作单位来度量。
2、科学家发现,原子的结构与______十分相似,它的中心是_______,在原子核周围,有一定数目的_____在绕核运动,这就是原子的核式结构。
3、研究发现原子核是由更小的粒子—_______和_____组成的,而质子和中子也还有更小的精细结构。
4、提出原子学说的科学家是_________,发现电子的科学家是__________。教学反思
在新课程改革中,智力因素的开发并不是素质教育的全部,学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统,对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授,结合介绍物理学家的故事,物理趣闻和物理史料,让学生了解知识的产生和发展,体会物理在人类历史发展长河中的作用;善于对比新旧知识的不同点,引发认知冲突,培养学生的质疑习惯,引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系,强化问题意识与创新精神;最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法,向学生展示知识的来龙去脉,使之知其然,更知其所以然。