高中语文 从高考零分作文谈我们的教育、社会和我们的孩子论文

第一篇：高中语文 从高考零分作文谈我们的教育、社会和我们的孩子论文

从高考零分作文谈我们的教育、社会和我们的孩子

每年高考阅卷结束后，语文科都会产生一批“另类”作文。但这类由于种种原因而被老师毫不留情地判为零分的作文，不知何种原因却令人惊诧地成为了网络和各大媒体的“香饽饽”。比如2009年的高考刚刚结束，多个网络上就出现了多种恶搞的作文答卷，其中“高考零分作文”帖子为最多，内容涉及了江苏、上海、山东等各个省份的高考作文。笔者奇怪，这些原本是对中学语文作文教学和考生极其不严肃的态度提出警告的零分作文，怎么就变成为了大家热捧和追逐、效仿的对象了呢？

其实，观乎网络上惊现的零分作文，他们存在有一个共同特点：思想消极、趣味低级、言词过激，且表达上胡言乱语甚至以“恶搞”来哗众取宠，完全不按章法和要求写作。实事求是地说，这部分考生的做法显然是对神圣高考的一种亵渎，是对命题者和阅卷老师的挑衅，因此被判为零分并不为过。然而事实上却并非如此，阅卷老师这种严谨、求实的做法同样也并未得到大家的支持与赞赏。--这一点从很多的“零分作文”在网上广泛流传，以及网友们大力支持“我手写我心”的评论就可以看得出来。

我们相信，网络上频频出现的“高考0分作文”并非是考生的真正作文。除了一些是考生高考后借此发泄对考题的不满以外，更多的则是网友们的故意恶搞。有报道说，恶搞高考作文命题的现象很普遍，甚至有些地方连作家也参与其中，比如湖南省今年的高考作文命题“踮起脚尖”便引起众多争论，湖南籍青年作家张一一也出来“玩”了一把高考作文，把“踮起脚尖”歪解成“偷窥”、“做贼”、“跳楼”等释义。对此，有业内人士表示，这些根本不符合高考要求的“恶搞作文”，之所以会受到考生和网友的热捧，一方面反映出公众对高考作文僵化模式的“审美疲劳”，另一方面也折射出高考作文从教学到命题到评判标准都走到了一个“拐点”。

是的，恶搞高考作文的做法是有些极端，但高高考31年以来作文命题模式、教学模式的一成不变的僵化风格是否确实需要改进一下了呢？青年作家陈家桥说，好作文的另一个重要标准就是创造性，“应该鼓励学生发挥个性思维，而不是引导大家都写那种道德宣誓型的文章。”在当今社会观念日益多元化的这个大背景之下，我们是否能在兼顾中国的文化传统的基础上，破除旧有的僵化模式，引导学生真正关注社会、关注公共生活，从而充分发挥年轻人的创造性思维，鼓励多元化与个性化呢？

看来，高考作文命题的不够严谨、不够贴近现实以及模式的僵化从而导致大众“审美疲劳”是零分作文“走红”的重要原因。但除此以外呢？学生为什么会在极其严肃的高考中如此热衷于“另类”和“恶搞”呢？综合分析，笔者以为体现在以下几个方面：

其一，部分考生游戏人生，根本就没有拿高考当回事儿。从今年全国各地将近百万之众的学生弃考来看，“读书无用”已再次成为了民众的“共识”。而许多学生即便参加高考也不过是玩玩儿而已，故而并没有把高考当回事儿。所以会出现作文之信马游疆、胡言乱语，甚至攻击性语言侮辱出卷老师的事情。

其二，是中学语文教育的失败。观乎这些“走红”的零分作文，形式上姑且不论，单从学生选材的角度和思想内容上看，大多显现出了视野狭窄、语言表达缺乏意蕴等。据此，我们就不得不问：这到底是学生的思想意识出了问题，还是语文素养出了问题？零分作文难道不正是对中学生语文素养、人文精神的拷问吗？我们承认，学生在学校内 “三点一线”的单调枯燥的生活让他们的激情几乎泯灭殆尽，所以会出现 “为赋新诗强说愁”的尴尬。但语文老师对“语文性质是什么”、“语文课堂教什么”、“语文高考考查什么”等的问题都搞明白、弄清楚了吗？ 其三，社会的“另类”热捧与引导所致。高考零分作文的出现，这绝不是一个偶然现象，它必然有一个文化背景。我们常说，学生不是生活在真空里的，而且具有强烈的模仿性和猎奇心理。在当今这个信息化的时代，学生往往缺乏甄别能力，沉溺于一些平庸文化之中，阅读泛

用心爱心专心2-

第二篇：我们怎样教育孩子

5月份（读后感）

《我们怎样教育孩子》读后感

王丽

《我们怎样教育孩子》是好久好久以前学校发的一本书，当时顺手放在了办公桌里，一直没有再翻出来。这学期无意间翻出来，就顺便看了看，结果就被里面那一个个真实的案例和拨出问题看实质的质朴的语言吸引了。

《我们怎样教育孩子》是张广利校长结合他在学校管理和教育工作中，对家庭教育的研究和思考的文字呈现。其“社会即学校，家庭即学校，父母即教师”的观点，是我伴随着教育工作年限的增长，感触越来越深的。学校教育和家庭教育原本就是一个整体，学校教育是家庭教育的重要一环，家庭教育是学校教育的重要基础，学校和家庭应形成合力，共同承担起培育孩子的责任，为孩子的一生发展负责。

在孩子的成长过程中，父母的言谈举止、处世态度、生活方式及对每一件事、每一个问题的看法都会对孩子的人生观、世界观的形成产生潜移默化的影响，甚至在孩子的心中打下烙印。“在孩子幼小的心田里该播种些什么”使我更加清晰的知道：让孩子学会尊重、学会理解、学会合作、学会共处、学会生活、学会做人比学习书本的知识更重要。在孩子幼小的心田里，该播种些什么，教育孩子从小该崇尚什么，反对什么，珍惜什么，爱护什么……是值得我们做父母和老师应该注意和深思的问题。

“一心渴望伟大，追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平淡，认真做好每一个细节，伟大却不期而至。”这是汪中求先生说过的一句话。我想，从这句话中，我们能够体会到：把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡。我们不要期望自己的孩子未来多么伟大，关键是要关注孩子成长的当下，让孩子在平凡的生活和学习中成长，从小事做起，从脚踏实地地做事中体验成功，从平凡的经历中发现伟大，成就孩子真实而丰硕的人生。

一篇一篇细细品读下，再与自己在孩子的成长教育中所做的一切相对比，发现自己对孩子的某些教育行为是不恰当的。或许，我们早就知道，或许，我们才发现，但这需要我们改变。“要想改变孩子，首先应该改变自己”。这是一句非常简单好记的话，但做起来却相当困难。就像教我们家的小姑娘识字，发现就是简单的“东南西北”这四个字，她在学习时却东张西望，一遍一遍记不住，在那里胡猜。大怒，训斥一顿之后，孩子一边哭，一边吓得往大人怀里钻，还得一边继续胡猜。或许，冷静之后想一想，让孩子休息一下，等她能精力集中时再来认，效果一定比边哭边学习的效果要好。但当时盛怒之下，知道是错的，却还在和孩子，也和自己较着那个劲。

掌握孩子成长的规律，做个智慧的父母和老师，我想这是我们每个人都追求的。为此，我们都要努力呀！

第三篇：廉政教育 从我们开始

廉政教育 从我们开始

测控102 100191 李欣蕊

“清正廉洁官本分，执政为民党根基。”无论是康乾盛世，还是今日中国，执政者都被要求清正廉洁。前不久，胡锦涛总书记在十七届中央纪委七次全会上也作出重要讲话，明确要求保持党员干部思想纯洁，队伍纯洁和作风纯洁。

而我以一名在校生的视角，结合身边的实例，认识到廉政教育，应该从我们做起。“名节重于泰山，利欲轻于鸿毛。”这应当是所有党员，预备党员和所有志愿入党的同志们的人生信条。一名合格的共产党员，就该心系百姓，因公忘私。像为官30余载，种树20多年的杨善洲同志，退休前，他是保山地委书记，退休后，他是大亮山的义务种树人。我们所见到的他，穿着破旧的衣服，带着发黄的草帽，身后是深山里简陋的茅屋，眼前，是

5.6万亩，价值3个亿的青翠林场。他满是皱纹的脸，像大亮山沟壑遍布的土地；他长满老茧的双手，像凹凸不平的进山道路，而他浑浊的双眼，却闪烁着党性的光辉，如同指引后辈前进的灯塔，发出柔和的光，温暖千万人的心。这位绿了荒山白了头发的老同志，清廉节俭，坚韧不拔，脚踏实地，无私奉献。今年的感动中国评选中，他榜上有名。与他一同入选的还有一位优秀的党员——刘金国。

刘金国是公安部副部长，曾任纪委书记，党委书记，督察长。可谓大权在握，但他不曾借权力之便，拿过一丁点的回馈，哪怕是一颗烟，一杯酒；也不曾借权力之便，为自己和家人谋求一丁点的福利，哪怕是一个农转非的户口，一次私用公车。他深入基层下乡时，吃的是食堂和路边摊，他出席重要场合时，穿的是朴素而合身的衣服。正如颁奖词中写的那样，他是烈火锻造的铁血将帅，两袖清风的忠诚卫士。

这两位优秀共产党员身上，有浩然之气，节俭之风，青云之志，无私之心，他们是清正廉洁的典型，是党员的楷模，我们的榜样。

作为社会主义建设者的接班人，我们手中还没有权力，谈不上廉洁，诚如一张白纸，还没有写上漆黑的败笔，但这个时候，更该未雨绸缪，打好廉政建设的地基。

首先，要树立远大的理想坚定的信念，有目的地锻炼自己吃苦耐劳的品质，克服学习和生活中的困难，掌握一技之长，日后才能为社会主义现代化建设做贡献。其次，深入基层，体会百姓疾苦，树立正确的消费观，金钱观，发扬勤俭节约艰苦奋斗的精神，相信唯有珍惜每一粒米，每一滴水，每一分钱，才能有为官清廉的底气，执政为民的魄力。再次，明礼诚信，塌实肯干，切莫好高骛远，急功近利，日后才能心系百姓，绝不沽名钓誉。最后，尽力帮助一切有能力帮助的人，日后才能更广泛的为人民服务，彰显共产党员纯洁本性，加强党和人民群众的血肉联系。

“多植荷花池自清，勤反腐败政自明。”保持党员纯洁性的重中之重，就是做好廉政建设，而廉政建设的地基，就在我们这里。

保持党员纯洁性，加强党性修养，搞好廉政教育，我们责无旁贷，让我们齐心协力，共同书写党性纯洁的新篇章。

第四篇：我们应怎样教育孩子

我们应怎样教育孩子

——《未成年人思想道德教育读本》读后感

2005年9月3日，我的孩子已上不学四年级了，中午放学时，我早早地站在门口等，检查他的书包，看发了哪些书，这本《道德教育读本》一下子吸引了我，我立即停止了手中的活儿，认认真真地看了起来，真是太感谢学校发了这本书。看后，我对孩子爸爸说，要是我们现在学校老师、家庭、家长能按这书上说的去教育好孩子，那么这些孩子长大后一定会成为优秀的人才。我们家长自己要以身作则，做好孩子的学习榜样，因为孩子与我们朝夕相处，我们的言行直接影响了他们，父母是孩子的第一老师，电视广告里，个小男孩端水给他的妈妈洗脚的镜头让我很感动。

有了这本书，我要把它认认真真地读完，把里面举的事例、人物全部作好笔记，当自己的孩子不听话时，我会拿这本书的人物来教育他，说服他，做好孩子的思想道德教育，同时也对自己的鞭策、鼓励。我相信教育孩子如同种庄稼，没有种不好的庄稼，只有种不好庄稼的人，同样的道理，没有教不好的孩子，只有教育不好孩子的家长。

下面以这本书的事例来教育自己的孩子：这本书共分四部分；

1、从小立德篇，2、家庭美德篇，3、学生道德篇，4、社会公德篇。

一、我很担心自己的孩子缺乏生活自理能力，因为他是独生子，深得爷爷、奶奶疼爱，八九岁了，不会干一点家务活，连自己的洗脸水，洗脚水都是家长打好催他洗，帮他洗，不懂得孝顺父母，体贴别人。这本书是朱德同志给了我们好榜样，他孝顺、懂事，热爱劳动，体贴妈妈，每天帮妈妈干不少的家务活，特别是晚上把水挑好，不让妈妈知道。我们现在无论是大人、还是不孩子都缺乏劳动的意识，孩子都是衣来伸手，饭来张口。

二、家庭美德篇里有篇内容：讲究卫生，爱护身体，我的孩子这么大了，不喜欢刷牙，还要剔牙，大人不催他洗头，洗澡，他就不会去洗，有的时候还要催好多次带着他一起洗，他才肯洗，自己的床铺不会整理。我希望孩子看到这本书后，会养成讲卫生的好习惯。

三、第1部分：从小立德篇里，既长身体，又修道德，周恩来总理小时候是值得孩子学习的好榜样，他从小充满爱心，懂事，爱祖国、爱人民、爱父母、亲友，爱老师同学。现在的孩子是家庭里的小皇帝、小公主，唯我独尊，一家人围住他团团转，这样的孩子能懂得去爱别人吗，当你问他读书是为了什么时，不但答不出来，还说是为了大人读书，没有明确的志向，少年周恩来立志： 为中华之崛起面读书，纷呈了我们很好的榜样。

四、节约光荣，浪费可耻，和艰苦朴素，心灵最美这两篇课文里讲述了：“全国十佳少年”小英雄赖宁，救护国家的森林资源，献出了自己的年轻的生命，还有戚继光和居里夫人艰苦朴素的美德，值得我们学习。我的孩子每年的压岁钱有几千元，不肯拿出来，只能自己用，早晨不愿在家里吃，要到外面买着吃，见到好吃的，好玩的你不买，他就站着不肯走，一个月的生活费抵得上大人的1.5个月生活费，从不觉得父母挣来的钱不容易。

五、学生道德篇里，课后作业，独立完成，苏联女英雄卓娅和北宋文学家晏姝都是自己独立的能力成为国家栋梁之材。我的孩子每次碰到一点难度的作业时，他不去专心思考，而是家长引导算出答案，缺乏钻进的精神。

六、社会公德篇里，同情弱者，奉献爱心，是教育孩子从小培养主动关心和爱护老人，残疾人等有困难的人的精神。记得我每次上街时，碰到有残疾人乞讨时，我总是会给孩子一元、二元的零钱让他给他们，这样让孩子懂得应该帮助别人。

总之，我认为教育工作者孩子如同种庄稼，没有种不好的庄稼，只种不好庄稼的人，同样的道理，没有教不好的孩子，只有教育不好孩子的家长。

第五篇：论文《我们如何开展创新教育》

我们如何开展创新教育 摘要：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，思考教育问题就不能离开这个重大的课题。很多大学生不能正确认识到创新教育是什么，它对于我们这些大学生有什么意义，我们应该如何更好的接受创新教育，并且获得能力上的提升？

关键词：创新、教育、能力、知识

（一）创新教育是什么？

大部分学生浅显的认为：“创新教育很可能只是我校改革路上的一个小败笔，没有很好的硬件条件支持，就不会有好的创新教育。”

首先，我们先谈谈创新教育到底是什么？引用百度百科的解释：创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及基础教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养大学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

其次，我们必须明白：对于创新的认识，作为一个大学生，是面临未来挑战的一个制胜法宝。如何能掌握这个制胜的法宝技能，如何让一直在象牙塔的保护下成长的幼苗去面临即将来临的大风大雨，思想上能够意识到前方的困难。这学期的创新课然让我清醒的意识到了，外面世界的风云变幻，只有掌握创新，解放思想才能在未来的人才市场上屹立不倒，我们这个国家和民族才能立于世界之林的巅峰。创新是一个国家和民族持续发展的源泉和动力。创新，是熔责任、勇气、方法、态度、精神于一炉的实践，是行业求得生存和发展的制胜法宝。所谓创新，概括的说，就是继承前人，又不因循守旧；借鉴前人，又有所独创；努力做到观察形势有新视角，推进工作有新思路，解决问题有新法方法，使各项工作体现时代性，把握规律性，富于创造性。提高大学生的创新能力有着重要的意义，增强大学生的创新意识，不断培育年轻一代的知识水平和创造性能力，是继承中国先进知识成果的首要条件，也是不断创造新发现并赶超世界先进生产力的不竭动力。为由不断发扬创新精神才能保持民族事业的顺利开展，因此，大学生积极思考并主动参与创新活动，有极其重要的历史意义。

三、要从主观方面寻找原因，那就是学生自主学习创新能力的培养的问题，我们必须充分认识到学生个体的内在需求是实施创新教育的基础。

（1）应试教育下形成的大学生创新意识的障碍

应试教育下，分数为本，教师和家长形成了挑错教育的思想观念，仿佛把孩子的错误“挑”没了，孩子就完美了。由于教师、家长热衷于挑错，很少允许学生精神发散。灵感的火花，大胆的想象力，都被扼杀了。大学生也为此形成了思维定势、从众心理和信息饱和等心理状态，成为严重束缚他们创新意识的主要障碍。

（2）学生应该从主观上意识到创新能力的重要性，它对我们以后的人生道路将产生非常深远的影响。在自己的日常生活学习的过程中要有意识的培养自己的创新能力，多思考、多动手。

（3）学生是教学活动中的主体，教育的对象是人，对人的本质认识最能深层次的影响教育行为。学生作为独立的人，他们有独立的人格和需要，其特殊之处在于他们是发展着的人，他们拥有巨大的发展潜力，有着极强的无意识的学习能力和适应能力，有着主动发展的积极本质，有着共同的规律。这就构成了实施创新教育的出发点。

（4）创新教育更应该注重高度个性化教育。在教学实践中培养学生的各种个性品质，这都会为学生今后的创新活动提供重要的基础和保障。我们只有充分认识到这一点，并努力朝着这一目标迈进，才可能为实施创新教育开创新的局面，才能够真正培养和塑造学生的创新意识、创新精神、创新个性。

（四）创造性思维贵在创新，它或者在思路的选择上，或者在思考的技巧上，或者在思维的结论上，具有着“前无古人”的独到之处，具有着一定范围内的首创性、开拓性，一位希望事业有成或生活出意义来或作一个称职的领导的人，就要在前人、常人没有涉足，不敢前往的领域“开垦”出自己的一片天地，就要站在前人、常人的肩上再前进一步，而不要在前人、常人已有的成就面前踏步或仿效，不要被司空见惯的事物所迷惑。因此，具有创造性思维的人，对事物必须具有浓厚的创新兴趣，在实际活动中善于超出思维常规，对“完善”的事物、平稳有序发展的事物进行重新认识，以求新的发现，这种发现就是一种独创、一种新的见解新的发明和新的突破。

（二）我们的优势在哪儿？

1、作为大学生，具有相对丰富的知识修养，理论知识水平相对较高，有利于创造性思维的培养，本身也蕴藏着创造性思维。

2、当代大学生处于一个具有相当思想和理论水平的群体之中，可以相互交流，相互提高，团结在一起，群策群力，更能发挥自身优势。

3、学校的学术氛围为大学生的思维创新提供了一个良好的环境，技术资源的丰富，是得天独厚的优势。

4、大学生正处于人生的青春年华，正是不断追求、不断求知、不断成长的黄金年代，充满着激情和斗志，有着对创新的强烈要求。

（三）我们应该做什么？

教育是百业之基，是人类文明传承不息的火炬，是经济社会发展的桥梁，是实现强国之梦的关键。总而言之，要培养学生的创造性思维，教师应首先在教学方法中有所创新，给学生提供良好的思维的环境，创造性的激情，更鼓励学生大胆地去发现、去创造，只有这样，学生的学习兴趣才能得以提高，思维才能发展，才能从被动的学习中解脱出来，去主动学习，去接受问题的挑战，去探索知识的奥秘，使蕴藏在头脑中智慧的种子发芽、开花、结果。创新教育不是仅仅停留在纸上的一句空话，而是每个学校、社会、家庭责无旁贷的艰巨任务。只有学校、社会、家庭全都动员起来，才能让创新教育变得不再遥远.1、确立创新教育的办学理念 做好创新教育的第一点就是确立创新教育的办学理念。首先，我们得改变大学传统的教育观念。一直以来，我们评价好学生的标准是高分，给学生树立的楷模是同龄人，对教材和老师的讲课不鼓励质疑，这些都不同程度的限制和压抑了学生的创造性。作为学校教育，要转变陈旧的教育观念，在对学生的评价体系中，加入创造力的指标。鼓励学生多思多想，广开思路；引导学生考虑问题从宏观角度再到微观角度的发散性思维；教会学生统筹解决问题的方法，培养学生的注意分配能力。学校教育还要给学生充分的心理自由空间，使学生有心理安全感，没有任何负担的发表自己哪怕不成熟的有创意的看法和建议。其次，伴随着创新教育的展开，我们也务必要跟着提高教师的素质。不仅给学生树立榜样，更能在科学日异发展的形势下立于不败之地。这就要求教师本身必须具备如下素质：

（1）具备创造力。在教学中，不仅把书本知识讲清讲透，还要把和书本知识相关的理论知识，特别是宏观上的、前沿的、先进的理论传授给学生，同时还要结合生活中的实际应用，举例说明，并鼓励学生提出其他更好的、更快捷的解决方法。

（2）强烈的求知欲。在教学和研究中，不满足已获得的知识，对相关专业的知识也充满兴趣，对教学和研究中出现的问题决不放过，直至有了满意的答案。这种强烈的求知欲无形中也会感染学生。

（3）具备亲和力。在教学过程中，创造宽容、理解、温暖的班级气氛，使学生愿意与教师共同学习，并注重对创造过程的评价，保护和激发学生的创造欲望。

二、构建创新教育的教学方式

做好创新教育的第二点就是以培养学生的创新精神和实践能力为目的，构建创新教育的教学方式。

1.建立学生创新实验中心

高校师资力量雄厚，实验设备齐全。我们应该把这些有利条件利用起来，建立专为学生准备的创新实验中心，给学生充分的实验机会，搭建学生课外科技活动、创新实践的平台。而且，在这个平台中，有一套先进的管理制度和激励制度，也可结合学校和社会需要，设置一些科研项目刺激和启发学生创造思维的灵感，不定期的举办各种科技活动，如学术报告，科技成果会等等，使校园充满了智慧和创造的氛围。

2.产学研合作办学

利用学校的整体优势，吸引有影响的企业、研究单位参与学校的教学，而且学校可以低于市场价格的价格招揽企业、科研单位的实验项目，这样，既可在经济上形成良性循环，又能使学生了解生产实践中的需要和情况，有了研究和创造的方向，了解了市场。

3．以本科生创新能力的早期培养为首要目标，创立基于导师制的本科人才孵化站（Dian团队），以真实的科研项目牵引通过“干中学”的方式培养学生的创新能力和综合素质。

4．基于问题的学习或研究；基于项目的学习或研究； 团队式研究型教学；开放式创新性实践教学；全程科研训练教学；特优(长)培养；学生创新社团的自

主创新；与业界紧密联系的实学创新人才培养；以科技创新中心为基地的创新人才培养等等。

三、营造创新教育的生态环境

1.做好创新教育的第三点就是营造创新教育的生态环境。学校可以成立大学生科技创新活动指导委员会，并且制定出诸如《大学生科技创新活动管理办法》、《大学生科技创新基地管理办法》的创新教育细则。如果我们大学想要鼓励更多的大学生参与到创新教育中去，并且能够得到长远发展，就必须设立了“大学生科技创新基金”，帮助更多的大学生有很好的条件去学习更多知识。最后，学校必须按照“自由申请、导师推荐、择优资助、规范管理、严格验收”的要求管理项目。

2.我们的学校可以通过具体以下几点把这种生态环境建设的更好。在人才培养计划中明确要求本科生必须获得4至6个课外实践学分，将学生的科技创新活动与学分认可、奖学金评定、免试研究生推荐相联系；鼓励学生积极参加各类有利于创新能力培养的科技创新活动和学科竞赛活动；每年举办科技文化节，营造创新实践的文化氛围。

3．营造创新氛围是创新能力培养的重要因素之一。创新氛围是指能激励创新的协调、和谐的环境。这主要包括两个方面：一是活动场所的布置，如课室、实验室，创新活动室等，给学生以表现才华的条件；另一方面是教学活动中要最能体现学生的主体性及互动、平衡的课堂氛围，给学生创造一个良好的有利创新能力培养的心理环境。

4.夯实创新基础是培养创新能力的最基本的条件。创新活动是一种高级的思维活动，不能胡思乱想，必须有坚实的知识基础。只有知识基础扎实，才能为创新能力的形成提供宽广而肥沃的土壤。

创新素质是创新能力形成的重心，是创新活动获得成功的必须具备的良好心理素质。在创新活动中能促进创新能力的形成和提高，创新素质包括诸多成分，但其最重要的是好奇、冒险和信心。好奇是创新萌芽的生物催化剂，是唤起强烈创新意识的重要心理素质。爱因斯坦说过，他没有特殊的天赋，只有强烈的好奇心。因此，爱护和激发学生的好奇心，对培养创新素质，形成创新能力显得十分重要。冒险是创新活动强劲的动力。古往今来，几乎所有的成才者都有可贵的冒险精神。坚持真理，勇于开拓的冒险精神极为可贵，它是创新的孪生兄弟。当然冒险决非叫学生“蛮干”。更不是胸无点墨的异想天开。信心既是做好各项工作的保证，更是创新的镇静剂，强心针，是创新能力形成和提高的最重要的心理素质。

四、实施大学生创新性实验计划

做好创新教育的第四点就是实施大学生创新性实验计划

1.管理措施：学校成立大学生创新训练（实验）计划项目管理办公室，由教务、学工、科研等职能部门人员组成，配备专门工作人员 ；各项目组所在院（系）成立相应管理小组 ；制定《合肥工业大学国家大学生创新训练计划管理实施办法》，对“项目申报”、“项目评审”、“项目运行”、“项目验收”等作出了明确的规定。

2.保障机制：条件保障 ：学校为项目组提供项目完成所需条件（开放实验室，免费提供实验场地和实验仪器设备等）；激励机制 ：学生认定科研学分，免试推荐研究生。

最后提出本人自己的一点思考与建议：兴趣与责任：兴趣的持久，责任心和科学精神的培养；选题与基础：专与宽，学生自主与教师科研；自主与导师: 选题、研究过程、总结；研究与教学：时间的协调性，内容的一致性；过程与结果：强调学生自主研究的过程；团队与交叉：注重多学科交叉学生团队。

【参考文献】

【1】 林崇德等著.创新人才与教育创新研究.经济科学出版社，2009

【2】 伊健等著。创新思维方法。高等教育出版社

【3】 王铁军，汪政主编.超越与创新：学校教育现代化的理念与动作.南京师

范大学出版社，2001