松江区随迁子女学校80后青年教师基本情况调查

第一篇：松江区随迁子女学校80后青年教师基本情况调查

松江区随迁子女学校80后青年教师基本情况调查学校：

为加强对随迁子女学校80后青年教师的指导和帮助，协助教育主管部门进一步健全和完善青年教师队伍建设的管理和培养机制，促进青年教师教育能力和教学水平不断提高，松江区教育系统关工委特设置以下几个方面的内容调查，请你们予以配合和支持、客观准确填写相关内容，并于5月31日前将此问卷反馈至松江区教育系统关工委。

松江区教育系统关工委2014年5月21日

一、学校基本情况

1、现有学生人，班级个。

2、现有教职工人，其中专任教师人。

3、专任教师中：具有高级职称人，中级职称人，初级职称人。

4、专任教师中：毕业于师范类学校人，非师范类学校人。

5、专任教师中：中专学历人，大专学历人，本科学历人，硕士研究生人。

二、青年教师基本情况（1980年1月1日以后出生）

1、青年教师人，其中：男教师人，已婚人，未婚人；女教师人，已婚人，未婚人。

2、毕业院校：师范类人，非师范类人。

3、学历情况：中专人，大专人，本科人，研究生人。

4、工作年限：1～5年人，6～10年人，10年以上人。

5、政治面貌：中共党员人，民主党派人。

6、青年教师新上海人。

7、青年教师担任职称职务：校级领导人，中层干部人，年级（教研）组长人，班主任人。

8、教育教学能力：较强以上人，一般人，较弱人。

三、青年教师学习、工作、生活现状

1、工作状况：很安心人，比较安心人，不太安心人。

2、居住情况：自购房人，家庭租房人，合作租房人。

3、如果以下社会因素影响到了青年教师当前的教书育人工作，请按重要（为数字1）到次要的顺序排序：

工资薪酬住房负担婚恋问题

子女抚养照顾老年个人健康

与同事或领导的关系其他事项

（如可以，请写出：）

4、你们认为以下哪些方面对青年教师的专长发展有着制约和影响，请按重要（为数字1）到次要的顺序排序：

教育教学经验不足培训渠道不畅

职称评定难学生发言不平衡

信息交流较少专业思想不够稳定

教学技术滞后其他事项

（如可以，请写出：）注：上述问卷答毕，请在5月31日前用电子稿发至松江区教育系统关工委。由箱：sjjyggw@sjedu.cn

第二篇：农民工随迁子女学校冰火两重天

农民工随迁子女学校“冰火两重天”

丁静、张丽娜、詹奕嘉、廖君

 2012-12-31 09:22:09

来源：新华网 2012。12。30

随着我国城镇化快速推进，越来越多的农民工随迁子女来到城市。党的十八大报告指出，要积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。

记者近日走访北京、内蒙古、陕西、湖北、广东等地发现，农民工子弟在城市入学面临“公办校”难进、“民办校”两极分化等问题。未经审批的“非法校”和远近闻名的“明星校”同时存在，是什么让民办农民工子弟校“冰火两重天”？

“屋顶小学”１２载为何仍有市场？

农民工子弟校——武汉市江汉区凌智小学曾经“名噪一时”，因为活动空间有限，只能在屋顶上升旗，凌智小学被媒体称为“屋顶小学”。办学１２年后，由于存在安全隐患，教学质量不符合要求等，２０１１年底凌智小学被停办。

今年２月，武汉市江汉区教育局将凌智小学４２３名学生分流到辖区内的两所公办小学，并耗资百万元，安排十几辆校车每天免费接送学生往来于住地和学校。

随后，几十名学生“回流”到９月份恢复招生但无“合法身份”的凌智小学。校长孙红枫告诉记者，两所分流的公办学校距学生住地较远，家长觉得不方便；很多随迁子女家长因为工作时间限制，希望孩子放学后在学校吃晚饭、写作业，分流的公办学校无法实现。

一方面，死而复生的“屋顶小学”生源不断。另一方面，这所学校位于武汉市拆迁规划范围内，政府无法安排新校址。

记者走访北京、内蒙古、陕西、湖北、广东多地发现，在大城市的流动人口聚居地，民办农民工子弟学校并不少。但多数位于偏远地区或者城市拆迁区，不少学校也因为缺乏固定办学地点等原因得不到审批，有的学校沦为四处搬迁的“非法流动校”。

北京市农民工子弟学校——行知实验学校虽然获得了审批，但随着北京市城中村改造拆迁速度加快，学校十多年来不断搬迁。每一次找新校址都考验着校长易本耀的“能力”，他甚至将搬迁历程绘成了一张“十年漂泊图”。

农民工子弟校也能办成“明星校

与四处漂泊的流动学校不同，记者在各地也看到一些民办农民工子弟学校办成“明星校”的例子。这些学校多数享受政府的政策支持、资金投入，同时得到社会的帮扶、关注，并拥有一位强有力的校长和一套个性化的办学思路。

北京市星河双语学校是一所打工子弟小学。创建６年来，坚持“双语教学”“习惯养成教育”两大办学特色，从最初的２９８名学生发展到１５００余名学生，成为北京市农民工随迁子女的“明星校”。

７１岁的校长李守义做了５４年教育工作。在他看来，办好打工子弟学校的“突破点”是特色办学。“我们抓懂礼貌、勤洗手、冲厕所的行为习惯；更抓爱学习、勤思考的学习习惯，很快赢得了家长和社会的认可。”

李守义告诉记者，因为成长环境的限制，农民工随迁子女在见识、基本能力、心理素质等方面与城市孩子存在一定差距；一些随迁子女父母因为工作等原因，不能常常关照孩子的学习；此外，随迁子女的流动性也比较大。这些特点，使农民工子弟校和普通学校办学存在差异。

在大部分生源是随迁子女的陕西省榆林市榆林高专附中，该校副校长王圣祥发现，很多随迁子女初次来到城市，没见过电影院、网吧、ＫＴＶ，对此充满了好奇。为了“疏而导之”，学校每年开学组织学生看电影、参观网吧等。对流动性大的随迁子女，学校实行学习成绩的“动态管理”，发现哪个学生成绩弱，就个别了解情况，区别制定教学方案。２０１２年毕业生中，考取二本以上学校的有６００多人。

两极分化随迁子女如何“有学上”？

记者采访发现，一些农民工子弟校可以办成“明星校”，而另一些却处于“非法校”或“漂泊校”的状态，两极分化严重。

对此，北京师范大学首都基础教育研究院执行副院长梁威认为，个别“明星校”的成就，与校长个人的“办学力”关系很大。中山大学社会学与人类学学院副教授贺立平则担心，政府由于财力、资源的限制，不能普遍支持民办农民工随迁子女学校；如果集中精力扶持几所，虽然可以很快看到成绩，但结果会导致“马太效应”，好的越好，差的越差，难以实现教育公平。

梁威认为，仅靠个别校长的能力不足以解决农民工随迁子女义务教育阶段的入学问题，应该由政府主导，主要通过公办学校来安排。一些办学条件允许或者不能马上消失的民办学校可以作为补充，不能让农民工随迁子女因为“没学上”，错失教育的最佳时期。

记者了解到，按照我国目前的政策，各地义务教育经费和投入主要依据户籍人口数量来确定，这就在人口流入地造成了“僧多粥少”的局面。如何用有限的城市教育资源，满足逐年增加的随迁子女入学需求，对各地教育部门都是挑战。

中国社会科学院社会发展战略研究院院长李汉林认为，将义务教育经费跟着流动人口、而不是按照户籍人口下拨，会有助于各地财政安排流动人口子女就学问题。

责任编辑：兴坤

第三篇：2013南片随迁子女学校教师培训基地工作总结

2013进城务工人员随迁子女学校教师培训基地工作总结

（南片）

根据南片各校需求，在嘉定教师进修学校的帮助和指导下，在学校高度重视下，2013南片农民工子女学校教师培训基地工作圆满完成，参训教师收获颇多。在理论学习的同时不断进行实践，结合各校实际开展行之有效的教学实践行动。教师专业素质进一步提高，课堂教学效率逐步提升。

一、领导重视，多方援手，保障基地学校工作有序开展

高度重视，学校将基地工作作为我校教学系列中的重要工作内容。我校领导高度重视基地工作，长期坚持以教师的成长和发展作为教师教育的根本出发点和落脚点。学校根据嘉定教师师训办公室的要求，配备一名师训专管员，由学校教导兼任，将基地工作纳入学校教导工作计划。学校拨付一定量的培训经费，保证各项活动的正常开展。不仅如此，各个学校校长也十分重视基地学校工作，经常电话联系，提出培训构想，每次活动都会按照基地学校要求排出参训人员按时参加活动，为基地学校工作的有序开展提供坚强的后盾。嘉定教育局师训办公室也非常重视基地学校工作，小学教研室老师说：只要你们有什么要求，我们一定满足。正是因为有了各方的通力协作，才得以保障基地活动的有序开展。

二、合理分工，精心组织，确保各项活动顺利实施

为有效做好师训工作，全体教师均能及时有效参加培训，学校建立教师培训管理的制度。分管领导总负责，各校教导处分别管理的形式。每学期期初利用各种机会，与各校协商，有时候利用到教育局开会的机会，有时候利用电话联系，有时候由校长们商量培训内容，最后由基地学校牵头，拟定本学期培训需求，按照基地学校的实际情况，合理安排培训任务，一般每年培训活动不少于4次。事先都要提前半个月、甚至一个月的时间与区教育局小学教研室联系，商量活动主题，活动时间，参加活动的人数等等。在培训开始前一个星期，基地学校要下发通知到南片各校，还要电话与各校教导确认，确保信息及时查收，确保培训教师及时参加，确保学校场地，后勤保障及时到位。由于学校条件有限，每次来校的培训老师，或者送教老师都要自己乘车，或者驾车来为我们学校为教师服务，送来春天般的温馨，送来崭新的教学理念，送来全新的教学方法，是他们的辛勤付出奠定了基地学校各项工作顺利开展的基础。为做好南片教师培训工作，学校要求每次活动都要定时间，定地点，定主题，定人员。每次活动都要做好记录，对送教老师，培训专家等盛情接待，真正做到内强素质，外树形象。

三、积极参与，熔铸品质，推动了各校教学质量的提高

为了迅速提升英语老师的专业素养，根据南片各校英语老师教学技能相对较弱的实际情况，2013我校先后邀请了英语教研员颜黎华老师举行了题为《体验故事语境，习得语言内容》、《》两次英语专题讲座，邀请金鹤小学骨干教师唐莹老师送教上门，我校优秀青年教师李路也也登台献技，并进行了题为《创设情景，关注表达》的研讨活动。针对各校数学课堂缺少智慧，学生学习积极性不高，教学方法陈旧等状况，于2013年4月11日邀请区教研员汤丽红老师来基地作题为《用教学智慧构建智慧课堂》的数学专题讲座。由于高年级语文朗读能力培养各校有需求，于是邀请区骨干教师闵磊来校送教，同时借次机会也让基地学校语文青年老师陈丹上一节研讨课，课后举行了题为《》的研讨活动。本，作为基地学校共有参训老师200余人次，南片各校均能按照基地学校要求按时参加培训活动。这些看似微小的以课堂为主的培训活动较好地促进各校教师教学技能的提高，也推动了各校教学品质的提高，很难说，南片部分学校能在各类评比中获得好成绩，也离不开基地学校的积极主动的工作。

参训教师在培训之后积极开展实践活动，结合自身教学实际，探索教学新方式，不断推动课堂教学的转型。

一年来，基地学校教师培训工作取得了较好的效果，我们坚持培训与教研、培训与教改相结合，通过培训，教师的教研能力提高了，教学理念加强了，教学方式有了转变，课堂教学效率有了不同程度的提高。我们坚信，有上级主管部门的大力支持，有南片各校教师的大力配合，基地学校的培训工作将会砥砺前行，不断取得好成绩，为促进难片各校教师专业化发展做出贡献。

2014年1月

第四篇：XX区进城务工人员随迁子女入学问题工作方案

XX区进城务工人员随迁子女入学问题工作方案

为切实保障XX区进城务工人员随迁子女依法平等接受义务教育，进一步规范入学程序，促进教育公平，结合我区实际情况，现制定我区解决进城务工人员随迁子女入学问题工作方案。

一、成立领导小组

XX市XX区教育局在区委、区政府的领导下，成立解决XX区进城务工人员随迁子女入学问题工作领导小组，研究解决相关困难，并统筹安排入学。

组长：XX区教育局局长

副组长：XX区教育局副局长

XX区教育局副局长

成员：XX区教育局办公室主任

XX区教育局基教办主任

XX区教育局督导办主任

XX区教育局纪检办主任

XX区教育局安稳办主任

XX区教育局人事办主任

XX区教育局电教办主任

各镇中心校校长

直管中小学校长

二、现状分析

我区切实解决进城务工就业农民子女义务教育阶段入学问题，依法保障进城务工人员随迁子女与本地户籍生一样平等接受九年义务教育的权利。目前，我区义务教育学校接收随迁子女3055人，占在校生6.17%。其中进城务工人员随迁子女2438人，在公办学校就读生2187人，公办入学率占比为89.7%。

近年来，随着城镇化进程不断加快，XX区进城务工人员随迁子女入学需求日益增大。每个学期都有大量进城务工人员随迁子女申请学位，学校建设的相对滞后，加上近年来国家对大班额的严格控制，XX区初中学校、主城区小学学校的学位十分紧缺，无法全部满足进城务工人员随迁子女的入学需求，部分学生统筹安排到镇级初中和主城区周边有学位的村级小学。家长接送困难，路途远，花时长，严重影响家长的工作和学生的学习。

三、工作目标

根据《自治区教育厅关于进城务工人员随迁子女义务教育保障工作情况的通报》（X教通报〔2021〕X号）文件要求，2021年，进城务工人员随迁子女入读公办学校占比要达90%以上。

四、工作措施

（一）坚持原则，简化进城务工人员随迁子女入学程序。

坚持进城务工人员随迁子女入学

“两为主”原则:以流入地政府管理为主,以公办学校为主。坚持以居住证为主要依据的入学政策。进城务工人员随迁子女凭户口本、父母其中一方在本区的居住证和工作证明,可在规定的时间内，与本地户籍适龄儿童少年同时进行申请学位手续的办理。由招生工作委员会按照学校学位、申请人数以及房产或居住地等情况，按照免试相对就近入学的原则，对随迁子女入学进行统筹规划，合理安排，做到应入尽入，妥善安排到相关的公办中小学就读。

（二）平等一致，确保进城务工人员随迁子女享受公平教育。

凡在我区申请学位的进城务工人员随迁子女，经审批获得我区学位后，与本地城镇居民子女混合编班，同等享受相关政策待遇，一律不收取任何借读费、杂费。对考核、评价、评优等一视同仁，给予平等的权利。确保其平等享受义务教育权益。

（三）以人为本，加强进城务工人员随迁子女教育管理。

1.建立进城务工人员随迁子女档案，加强联系。各中小学校要详细登记进城务工人员随迁子女及父母的基本情况，建立进城务工人员随迁子女档案，内容包括：学生家长姓名、联系电话、工作单位、迁来地址等，以全面了解学生基本情况，方便与家长联系，增强工作的针对性和实效性。

2.关爱进城务工人员随迁子女，建立师生结对帮扶制度。各中小学校倡议按进城务工人员随迁子女的意愿，把他们同自己喜欢信任的教职员工结为对子，教职员工对随迁子女进行结对帮扶，随时掌握学生的思想、学习、生活等方面的情况及困难，并尽可能及时帮助其解决相关困难。

3.加强对进城务工人员随迁子女的思想情感教育。积极培育和践行社会主义核心价值观，开展丰富多彩的学校文化活动，为进城务工人员随迁子女创设展示自我、寻找成功、体验快乐、提高自信的平台，拉近师生间、学生间的距离，发挥学生的才能和特长，缓解学习压力，促进健康成长。

（四）加快学校建设，保障进城务工人员随迁子女的学位供给。

加快义务教育标准化学校建设力度，加快薄弱学校改造力度，充分利用资源，形成规模化办学，确保符合条件的进城务工随迁子女在我区有学上，上好学。

(五)营造氛围，宣传进城务工人员随迁子女平等接受义务教育工作的重要意义。

各单位要积极发挥各类媒体的作用，广泛宣传相关政策和办法措施，使进城务工人员及子女熟悉了解相关政策，并引导其严格按政策办理相关手续，在全社会营造共同关心、支持进城务工人员随迁子女平等接受义务教育的良好氛围。

第五篇：经开区服务站计生协会开展关爱留守儿童和随迁子女帮扶活动

经开区服务站计生协会开展关爱留守儿童和随迁子女帮扶活动 在2013年元旦来临之际，经开区村（居）管理服务站计生协会组织会员在城市E站开展了关爱留守儿童和随迁子女的帮扶活动。

为了更好地帮助留守儿童和随迁子女的健康成长，经开区村（居）管理服务站计生协会组织会员向他们赠送文具、课外读物、毛线手套等学习和生活用品，为他们进行学习上的辅导，解答他们在学习上的疑问，让孩子们感受到社会的关心和大家庭的温暖。活动中，还教导孩子们要树立“珍爱生命,安全第一，遵纪守法，和谐共处”的安全意识，教导他们基本的自救素养和能力，教会他们正确使用和拨打110、119、120电话，学会在事故灾害中自我保护和求助、求生的简单技能。

通过开展此次活动，让广大留守儿童和随迁子女享受到了社会的关爱，相信这份爱心可以托起孩子们的希望，让梦想照进每个孩子的心灵。今后，经开区村（居）管理服务站计生协会将继续开展关爱留守儿童和随迁子女的活动，为他们提供力所能及的帮助，为孩子们带来更多的欢乐，让爱的接力棒永远传递。