违法青少年教育转化工作职责

第一篇：违法青少年教育转化工作职责

灵秀社区居民委员会

灵秀社区违法青少年教育转化工作

职责

灵秀社区违法青少年教育转化工作在鹿城镇党委政府，鹿城镇综治维稳中心的领导下，社区成员单位的大了支持下，做到各司其责，协同配合，形成对预防青少年违法犯罪工作齐抓共管的良好格局，按照《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《中央社会治安综合治理委员会关于进一步加强预防青少年违法犯罪工作的意见》，制定社区违法青少年教育转化工作领导小组职责：

1、积极指导、督促学校开展思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育，把预防学生违法犯罪作为综合评价学校工作的重要指标之一；要求学校广泛开展形式多样的预防青少年违法犯罪教育活动，做好对有不良行为学生的帮教转化工作，不得歧视学生；会同有关部门加强学校及周边的社会治安综合治理工作；促进家长相互配合，有效开展未成年人保护、预防青少年学生违法犯罪和安全教育。

2、对侵害青少年人身权利等各类犯罪依法从严打击，切实维护青少年的合法权益；坚持教育、感化、挽救方针和教育为主、在处理上依法予以从轻、减轻或免除处罚；积极参与法制宣传教育及对犯罪青少年的帮教工作，预防和减少重新犯罪。

3、严厉打击侵害青少年合法权益的犯罪行为，依法保障未成年人的诉讼权利；协助做好对依法不捕、不诉的未成年人的帮教转化工作；与有关部门密切配合，落实预防青少年违法犯罪的工作措施。

4、严厉打击侵害青少年合法权益的违法犯罪，配合有关部门，整治学校及周边环境、校园暴力和突出治安问题，深入开展法制教育和预防犯罪教育活动；联合有关部门加强对各种娱乐场所、电子信息产品和计算机网络的监管，及时消除不利于青少年健康成长的不良因素；对受教唆、胁迫的未成年人，要采取有效措施，保护其人身安全，对刑满释放、解除劳教和有轻微 1

灵秀社区居民委员会

违法行为青少年的帮教工作要与有关部门密切配合，加强禁毒宣传教育力度，预防和减少青少年吸毒贩毒行为，严厉打击毒品违法犯罪活动。

5、充分发挥群众自治组织在化解社会矛盾、促进未成年人健康成长、预防青少年违法犯罪方面的作用，充分发挥辖区成员单位在预防青少年犯罪，教育青少年健康成长的积极作用，社区领导小组成员要做好有不良行为、轻微违法青少年的帮教工作，加强社区对青少年违法犯罪的预防和控制能力。

加强对妇女的教育和培训，提高家长素质，发挥家长特别是母亲在家庭教育、保护和预防犯罪中的特殊作用；调节和疏导婚姻家庭纠纷，为妇女儿童提供帮助；指导基层妇女组织、妇女自治组织落实帮教工作。

6、做好青少年法制宣传教育工作，加强依法治校工作，为青少年排忧解难，维护其合法权益；督促辖区单位认真做好刑满释放和解除劳教人员的安置帮教工作，预防和减少重新犯罪。根据青少年特点，采取多种形式对青少年进行法制教育和思想道德教育，不断增强青少年的法制观念和道德素质。

灵秀社区居民委员会

第二篇：青少年违法犯罪预防教育社会工作介入的研究

文献综述——

随着社会的快速变迁,青少年违法犯罪已经成为继吸毒、环境污染之后的第三大社会公害，青少年怜逆亲长、吸毒、自杀、飘车以及校园暴力等现场层出不穷。青少年能否健康成长，不仅关系自身的前途与家庭的幸福，而且关系到国家今后的发展。对青少年违法犯罪预防教育工作已经引起全社会的高度关注，总结这些年的研究成果，主要表现在以下几个方面。

一、国外的研究现状

1、关于青少年违法犯罪的现状研究

现阶段，国外对青少年违法犯罪问题的研究很多，成果也相当丰富，但发展的非常不平衡，研究成果主要集中在发达国家。整体而言，经济发达、政治民主的地区，对青少年违法犯罪与权利保护的学术研究就越繁荣，取得的成果就越丰富，而越是贫穷、落后的国家研究就越滞后。1895年奥地利精神分析学家西格蒙德·弗洛伊德最早提出了精神分析理论，从三个方面讲述了青少年违法犯罪的原因。①1939年美国著名犯罪社会学家埃德温·萨瑟兰出版了《犯罪学原理》一书，确立了“犯罪行为是习得的”观点。②目前，西方犯罪学理论早已经超越了单学科研究，综合研究日益深入，其中有代表性的流派主要有：综合因素理论流派、潜在特性理论流派和生命历程理论流派等。

2、关于青少年违法犯罪预防教育社会工作介入研究

在国外青少年违法犯罪预防教育社会工作介入研究中，研究者从不同的角度、不同的途径研究干预和矫正青少年犯罪的方法，主要有社区照顾、机构矫正、和解程序策略、矫正项目和新兵训练营等方法。其中比较有代表性的是Baer和Maschi的研究，他们为青少年违法犯罪预防教育社会工作介入提出了以下建议。首先，干预违法犯罪的青少年应改注意他们的以往创伤；其次，康复应该包括积极反馈、支持与鼓励等多种形式，帮助违法犯罪青少年树立积极理想；再次，要为关注人员提供创伤教育；再次工作介入的过程应包括青少年认知的重组、情绪的调控和理性思维的发展等多个过程；最后要针对青少年的内心冲突，建立安全的治疗环境出口。青少年是社会上的弱势群体，是社会支持的主要客体之一。20世纪70年代，如索茨将社会支持定义为“重 ①② 吴碧君:青少年犯罪原因的理论探索，载《当代青年研究》，2004年3期，第26-30页。

吴宗宪:《西方犯罪学》，北京法律出版社，1999年版，第25页。

要的他人像家庭成员、朋友、同事、亲属以及邻居等为某个人所提供的帮助功能。”这就是典型的社会支持理论。①西方关于青少年违法犯罪理论对我们充分认识青少年犯罪，探索预防青少年犯罪的教育对策，具有很好的借鉴意义。

二、国内的研究现状

1、关于青少年违法犯罪的现状研究

在我国从秦朝开始对少年儿童犯罪的处罚做了特殊的规定，秦律规定对于身高不满六尺的儿童行为，不追究刑事责任。到西汉时规定“年未满八岁，„„非手杀人，他皆不坐”。即对于不到八岁的小孩，只有亲自伤人时才受法律制裁，否则不受制裁。唐朝时《名例律》和《唐律疏议》规定对于7岁以下的儿童除了有反逆行为的不负刑事责任；对于7岁到10岁的儿童对有反逆行为、杀人，盗及伤人行为的负刑事责任；对于10到15岁之间的少年儿童，对所犯罪行为有刑事责任，但是可以减轻处罚，可以准予收赎。在宋代、明代一直到清末的刑律中都沿袭了前朝的做法。

我国对青少年犯罪的研究起步较晚，一直到改革开放时期这一研究才逐步发展起来。1979年8月19日，中共中央转发《关于提请全党重视解决青少年违法犯罪问题的报告》，要求全国司法部门、科研单位、教育部门积极开展对青少年犯罪问题的研究，拉开了青少年犯罪问题研究的序幕。1982年6月，成立中国青少年犯罪研究学会，标志着我国青少年犯罪学科的建设步入正规。由于我国对青少年犯罪行为的研究刚刚起步所以理论研究水平还是相当薄弱的，再加上长期以来我国将犯罪问题与政治问题紧密结合在一起，对犯罪资料进行保密，在很大程度上制约了对青少年犯罪问题的深入研究。1987年，《中国青少年犯罪研究年鉴》正式出版，填补了我国青少年犯罪研究的历史空白。这一时期有点青少年犯罪研究的理论层出不穷，主要有：学者肖剑鸣于1988年提出的经济发展与犯罪增长同步论，认为中国的经济发展同西方国家发展过程一样，会以犯罪增长为代价②；1988年，孙晓励提出了利益差异与冲突理论③。周仲飞提出了生产方式——人的需要——犯罪的理论。④1989年中国政法大学教授提出了本能异化论，构建了罪因分析的宏观理论模型。1996年我国著名的刑法家储槐植提 ① 陈成文、潘泽泉:论社会支持的社会学意义，载《湖南师范大学社会科学学报》，2000 年6期，第25-31页。② 肖剑鸣：论经济发展与社会问题，载《青少年犯罪研究》，1988年第5期，第12页。③ 孙晓励：青少年犯罪研究，载《青少年犯罪研究》，1988年第3期，第26-28页。④ 周仲飞：犯罪原因的哲学思考，载《青少年犯罪研究》，1988年第10期，第13页。

出了“犯罪场”理论。进入90年代，我国的青少年犯罪问题研究进入深化阶段，以肖剑鸣与皮艺军举办的当代中国“犯罪行为、犯罪学研究系列学术讲座”为标志，我国的青少年违法犯罪研究进入全新阶段。

2、关于青少年违法犯罪预防教育社会工作介入研究

针对预防青少年违法犯罪而进行的社会工作服务，大都秉承着社会工作的价值理念。现阶段，有学者开始从从社会工作的角度探讨青少年违法犯罪的原因，并通过小组工作、个案工作、社区工作等多种途径来进行研究，力图帮助已经犯罪的青少年，尽早的转变观念，远离犯罪道路。其中比较有影响力的研究有：李瑞霞的《浅析社会工作者如何应对青少年偏差行为》从应对措施入手，对社会工作者应该如何帮助青少年应对偏差行为进行了论述，主要方法有引导促进、辅导帮助、文化传承、纠偏扶正②①。马良的《青少年社区矫治的本土模式和社会工作的介入空间》对青少年社区矫治的三种模式即北京模式、上海模式、志愿者和社区工作相结合的三种模式进行了总结，分析了三种模式的优缺点，同时从职业导向、价值前提、实践理念展现等方面介绍了社会工作者应如何开展青少年社区矫正③。王芳的《浅析青少年犯罪问题的社会工作介入》从社会工作的视角分析了青少年犯罪的现状与特点,探讨了引发青少年犯罪问题的原因，运用社会工作的方法,介入青少年犯罪问题，帮助犯罪的青少年实现社会化。④胡善平、王鹏的《青少年犯罪矫治的社会工作介入机制研究》一文提出应该在遵循对未成年人实行教育、感化、挽救方针的基础上，结合我国青少年违法犯罪的实际情况，推动青少年司法、矫治制度等社会工作介入机制的完善和本土化。在推动青少年犯罪矫治，促进社会工作专业化、职业化的发展方面具有非常重要的意义。⑤

①② 储槐植：《犯罪场论》，重庆出版社，1996年版。

李瑞霞.浅析社会工作者如何应对青少年偏差行为[J].思想政治工作研究.2008.04 ③马良.青少年社区矫治的本土模式和社会工作的介入空间[J].华东理工大学学报(社会科学版).2006.08 ④王芳.浅析青少年犯罪问题的社会工作介入[J].法制与社会.2009.04 ⑤胡善平、王鹏，青少年犯罪矫治的社会工作介入机制研究[J].长春工程学院学报(社会科学版).2012.01

第三篇：2010预防青少年违法工作总结

**团县委关于预防青少年违法犯罪工作总结

2010年，共青团**县委以“维护和保障青少年的合法权益，促进青少年身心健康成长”为中心目标，以“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，开展了青少年法制宣传教育活动。引导青年牢固树立法律意识、增强法制观念，提高维护自身合法权益的能力，进一步提高了全县青少年的维权意识，增强了法制观念，有效地预防和减少了青少年违法犯罪问题的发生。

一、组织机构健全，加强领导职能，规范工作系统工程

团县委高度重视预防青少年违法犯罪工作，积极履行县预防青少年犯罪工作领导小组办公室职责，教育和法治相结合，各乡镇、县直学校团队组织负责人都纳入小组机构成员。在年初落实工作计划时，团县委还将青少年维权和预防青少年犯罪纳入到共青团工作全局范畴，并结合这项工作内容制定了切实可行的实施方案和任务目标。做到有计划、有组织、有步骤地开展青少年法制教育，为做好青少年维权和预防青少年违法犯罪工作提供了组织保障。

二、大力开展法制宣传，全面提高青少年的法律意识

团县委积极配合相关部门大力开展《预防未成年人犯罪法》宣传活动，组织学校团队组织，通过板报、座谈会、等活动大力宣传法制知识，引导青少年争做“普法小使者”为县青少年做出榜样。

三、优化青少年成长环境，实施中小学“校园周边环境大清理工程”

主要针对学校周边的黑网吧及违法违规网站等问题的检查、处理，团县委充分发挥“网吧义务监督员”的职责，定期联合县文化局、公安局等相关部门对学校周边网吧、游戏厅等场所进行集中整治。各学校团队组织也定期到学校周边网吧、游戏厅等场所进行检查，对经常出入这些场所的在校生进行“一对一”的说服教育，帮助青少年认清这些不良场所对他们成长和学习所造成的潜在的危害，为青少年的健康成长营造一个良好的气氛。在中小学生中开展“远离不良文化”教育活动。

四、建立健全青少年帮扶工作机制，加强对重点、特殊青少年群体的教育和管理

全面开展未成年人普查工作，了解需要重点关注的青少年的

基本情况。重点抓好进城务工子女，城县下岗职工子女、农村困难儿童以及残疾青少年等特殊和困难群体的帮扶工作。深入开展优秀“青少年维权岗”创建工作、特殊群体儿童情况调查、创建快乐成长服务站，关爱城乡特殊和困难少年儿童。启动手拉手互助计划，通过希望工程不断拓宽筹资渠道，为手拉手活动提供资金支持，让少年儿童得到切实的帮助与教育。

加强青少年社会事务管理，积极参与社会治安综合治理，主动为社区闲散青少年、服刑人员子女、问题青少年等群体提供帮助。加大对中小学生、贫困大学生等相对弱势青少年群体的保护力度。大力推动各乡镇全面建立预防组织，完善预防组织成员联席制度，强化考核机制，发挥预防办参与处理、协调、督办与青少年权益相关的事务中的积极作用。

第四篇：不良行为学生教育转化工作实施方案

问题儿童转化工作是学校教育工作尤其是学校德育工作、学生管理工作的重要组成部分。为积极贯彻“不让一个孩子掉队”的教育理念要求，扎实推进个别化教育策略，深化差异教育研究与实践，现对问题学生转化工作提出如下实施方案。

1.全面动员，形成共识。学校要对此项工作进行总体动员部署，把转化问题学生机制建设工作，作为今后全面贯彻教育方针，深入实施素质教育的重要举措，抓出成效。

2.仔细排查，明确对象。问题学生是指急需进行重点关爱、急需实施个别化辅导或救助的学生，主要指心理素质发展差异明显，身心发展状况与发展预期严重不符，心理、品行异常的学生，如：具有暴力倾向、性格孤僻、自卑自闭、与父母老师沟通困难、沉迷网游、早恋、出走、自残自杀等不良行为或习惯的学生。学校要求各班级认真排查，不放过任何一个疑点。学校要对各班提出的可疑对象，通过各种途径，综合各方面因素，统一组织确认，以明确转化目标。

3.明确职责，落实责任。学校校长是问题学生转化工作的第一责任人；学校中层以上干部，要分工负责，是问题学生转化工作的具体责任人；班主任以及相关老师是问题学生转化工作的直接责任人。学校要将扶助、转化问题学生责任落实到年级组、班级，明确到班主任、各有关任课老师，确保问题学生不出问题，努力使问题学生

学校心理教师及时对问题学生进行心理辅导，使其及早转化。

4.扎实举措，追求实效。要认真分析问题学生的特点与成因，组织帮扶工作研究，不断优化扶助策略，提高转化工作的针对性、实效性。学校要建立问题学生工作制度，认真落实问题学生理论学习制度、问题学生发现与报告制度、问题学生转化工作情况通报制度、问题学生转化经验交流制度、问题学生会诊制度、与问题学生情况家长沟通制度、转化工作督查制度等。要通过课堂教学、课后辅导、心理疏导、同学互助等途径，把转化工作落到实处；要针对小学生特点，通过开展少先队活动、综合实践活动、社团活动等，培养学生的积极向上的生活、学习情趣，促进问题学生身心健康。要根据三结合教育的原则要求，动员各方面的积极因素转化问题学生。要落实问题学生紧急情况处理应急预案，确保问题学生人生安全、校园和谐稳定。

5.累积档案，严格保密。学校要对问题学生工作档案内容目录进行系统研究策划，研制工作记载表册，完善问题学生转化工作档案。各学校要对问题学生进行登记造册，并根据实际情况不断进行更新；要建立问题学生个人档案，对问题学生基本情况、转化工作计划、实时观察记录与分析、转化工作举措与过程、转化动态结果与分析等进行详细记录；要注重搜集转化工作记录，特别是学校、班级、教师个人等层面的工作情况的专门记载；要把与问题学生家长联系沟通的工作情况进行详细记载。问题学生档案是学校管理的内部资料，务必

坚守保密性原则，严肃认真地做好问题学生档案的保密工作，在具体工作中，尊重学生人格，尊重学生隐私权，尊重家长的尊严，严禁由于学校不当管理行为引起新的矛盾和问题。

6.认真督查，强化考核。学校要把问题学生转化工作纳入学校教育常规管理工作的重要内容，加强督查和考核。要组织班主任对问题学生转化工作进行跟踪分析研究，要对年级、班级、教师转化工作及时督促检查，并把问题学生转化工作情况作为教师工作考核、评先评优、职称评定的重要内容。学校对问题学生转化工作进行检查，并将工作情况作为班级评估的重要内容。

重坊镇中心小学

重坊镇中心小学不良行为学生教育转化工作计划

一、指导思想：

在实施素质教育过程中，要使学生全面发展、健康发展，首先须让学生自觉、健康地参与学习教育活动，除了平衡地教育引导外，还应重视班级中问题学生的转化，这是班主任工作的关键因素之一，也是提高教育教学质量基础工作。因此，抓好不良行为学生的转化工作，是塑造良好班风、形成良好班貌和转化后进生的奠基石。

二、转化对象：

1、对不遵守纪律的学生转化。

2、对思想孤避的学生转化。

3、对不乐学、厌学的学生转化。

4、对家庭困难的学生转化。

三、转化措施：

1、加强学习目的性教育。根据调查，许多问题学生都是因为学习上较差，对学习不感兴趣，对学习的目的性没有认识和理解。因此，在教育教学过程中，既要优化课堂教学，多让这类学生参与学习活动，使他们产生学习兴趣，又要抓好其思想教育，使他们理解从小认真学习的重要性。

2、重视家访工作。家访是有效转化问题学生的重要途径，开展好家访工作，可以配合家长共同抓好对学生的教育，可以随时跟踪学生的一举一动、一思一行，及早发现问题，及早制定措施进行解决和转化。所以，本学期我校有计划、有目的、有针对性地开展家访工作，促其

转化。

3、开展“手拉手”活动。“手拉手”活动既是活跃学生第二课堂的主要形式，又是拓宽学生知识面、感化学生的重要手段。本学期，我校将通过有计划地开展“手拉手”活动，以“一帮一”、“好帮差”的形式，要求优生多与他们“手拉手”活动，从思想上、言行上进行纠正和感化，不但丰富品行缺陷生的课外生活，还达到转化的目的，促进班级的平衡发展。

4、注意个别教育。个别教育是联系师生感情、教育转化学生的重要渠道，学生在某些方面犯错误，都是由于对老师的不信任，缺少与老师进行交流，而远离了班集体，造成品行缺陷。因此，适时地找学生个别谈话，进行相对应的思想教育和“聊天式”地感化，提醒他们时刻注意自己的言行，进一步转化其不良品行，提高教育转化效果。

重坊镇中心小学

不良行为学生教育转化工作实施方案及工作计划

第五篇：青少年教育

青少年教育

目前，学校和家长只重视对学生、孩子认知能力的培养，评价一个学生往往以成绩的好坏为标准。繁重的课业任务、激烈的社会竞争、家庭对孩子过高的期望值，使得青少年的心理压力越来越大。同时，由于部分青少年的性格内向，中国传统文化和教育缺乏开放性，社会又处于转型期，一些浮躁偏激的社会情绪，对青少年心理健康影响很大。青少年是国家的未来和希望，对于青少年的心理健康教育，直接关系着下一代能否健康成长。作为学校、社会、家长，不能仅仅重视文化专业知识的教育，还要让孩子们具备健康的心态和良好的心理素质，从改进教育方法上来关心、爱护和尊重他们。作为社会，首先应对青少年心理健康教育给予高度重视，从源头上扼杀影响青少年心理健康的不良生活环境和社会环境，比如：不良网络内容、贫富差距、社会腐败现象等。同时应尽快建立更多的青少年心理健康咨询服务机构，将其纳入法制化、正规化轨道，在引导上下功夫。作为学校，要把青少年心理健康教育设立为一项专门课程，把心理学知识引入课堂，把学生的心理健康作为全面发展教育的重要内容，培养健全的人格、良好的情绪和适应能力，要采用心理学知识解决学生日益增加的心理困惑，在教育上下功夫。作为家长，要给孩子更多的民主权利，在学好专业知识的同时，全面培养孩子多方面技能，陶冶情操，给孩子更多的空间，让他们在紧张学习之余能够得到充分放松。要学会与孩子平等交流，做知心朋友，及时了解孩子在各个阶段的心理状态，避免在身体、情感或性情上打骂、压服孩子，在关爱上下功夫。作为青少年个人，应该树立信心，寻找足够的力量，克服弱小的“自我”，走出偏执、抑郁、焦躁的心理环境，经常与老师、同学、家长进行心理沟通，还个人一片纯净的心灵天空，做一个自信勤奋的少年。

青少年教育的方法

１、要坚持教育者与被教育者互动平等的原则

这一原则，也可以说是引导教育对象参与的原则。真正的参与不是形式的，而是思想上的参与，是教育对象与教育者形成的共同思考和交流过程。要达到这种交流，就要以参谋者、探讨者、商量者的姿态，而切忌居高临下的说教和训导姿态。在交流的过程中，还要尊重和及时吸收对方思想的合理成分，补充自己的弱点和不足。

互动平等的原则还要求教育者讲话留有对象思考的余地。有时，在思想政治工作中，一句话说到底，不留余地，反倒引起对方的反感，冲淡了教育的效果。

互动平等的原则还要求教育者尽量保持学者风度，保持整体形象的沉稳，注重研究色彩，体现学术民主的风格。这样才能增加对教育者的信任和依赖，才能取得更好的教育效果。

２、要坚持由表及里、由浅入深的渐进原则

这就是要从心理的浅层面入手，最终解决思想体系和世界观的深层面的问题。这是遵循思想政治教育规律的表现。因为青少年思想意识形成的过程，往往是从浅层次的心理感受层面，提升到思想体系和世界观层面的过程。思想政治工作要

转变他们的思想意识，也应该从浅层面活跃、生动的心理感受入手，逐步达到解决深层思想体系方面的问题。

在思想政治工作内容的整体安排上，宜先安排较具体的内容，后安排较抽象的内容，不断根据教育对象的反应进行内容深化的调整。这是一个先易后难、逐渐推进的量化过程。这要求教育工作者对于青少年的反应，经常察言观色、及时反馈、及时做出调适。

从教育的形式上，那种不宣布教育的教育，才是最有效的教育。因此，寓教育于活动、娱乐、其他行政工作的过程，就是潜移默化的渗透教育，其实是从思想不设防的心理感受层面入手，在不知不觉之中逐渐深入到解决思想体系层面的问题。

亲情感染的原则也是属于渐进的方法原则。动之以情，激起心理层面的激荡，然后由情入理，在思想体系的高度解决问题。有些思想政治工作者，为了转化教育对象的思想，调动其父母、亲属、恋爱对象、朋友的亲情力量，就是尊重这一原则的体现。

３、要坚持真诚可信的原则

共产党人不屑于隐瞒自己的观点和意图，这是共产党人坚持真诚原则的体现。真诚才能可信。真诚必须做到理论联系实际。这一点现在显得比任何时候都突出。不回避社会消极现象，也不放弃正确的理论引导，这就是真诚。否则，就会变成说假话、大话、空话，这是人们早已厌倦了的。不说一句假话，这是真诚原则的要求；真话也未必讲完，这是对教育对象的尊重和对社会效果的负责。

真诚的原则要求思想政治工作者坚信马克思主义。只有自己坚信不移，才能产生真诚的力量，使青少年受到震撼和感染。如果自己不信，或半信半疑，却让青少年相信，这是不会取得积极效果的。为此，思想政治工作者需要带头学习和掌握马克思主义基本理论，提高自己的思想理论素质，努力做一个马克思主义者。今天，要做人民的先生，更需要首先做人民的学生。

４、重视解决思想理论上的热点和难点问题

如上所说，既然思想理论上的难点和热点所处的地位十分显著，它就应该作为思想政治工作者的工作重点。这也需要有关部门为思想政治工作者创造一个良好的氛围，使他们敢于探索和解决思想难点和热点问题。

５、不断寻找新角度的灵活性原则

常言道，一个人就是一个小世界；一把钥匙开一把锁；具体情况具体分析。这就要求思想政治工作者根据青少年不同的情况和问题，不断寻找新角度，灵活机动地采用各种方法，解决思想政治问题。

当代人的求新、创新意识较强，决定了思想政治工作者必须摆脱陈旧的方法，不断寻找新角度进行工作。几十年来，人们习惯于运用演绎式的逻辑思维方法教育人，即先推出结论，再去举例论证的逻辑思维方法。人们对此十分熟悉，听了第一句话，就能推测出后面所有的内容，这就谈不到积极的教育效果了。如果改

换为归纳的逻辑思维方法，就会使论证具有新意，便于青少年容易接受。青少年一般不易想到的思路，就是最容易解开问题症结的最佳角度。

６、坚持惩戒管教思想政治工作相结合的原则

思想政治工作面对的大量问题是人民内部矛盾。人民内部矛盾属于是非认识问题。但人民内部触犯了法纪，也要受到惩戒和管教，有的还要受到制裁。从某种意义上说，惩戒也是一种必要的教育。这是教育借助的社会刚性的一面。在党纪国法面前，人人平等，无论谁触犯法纪，都应受到惩戒。如果舍弃惩戒的武器，就等于陷入“思想政治工作万能”的误区。