坐井观天教案2

第一篇：坐井观天教案2

坐井观天

第一课时

教学目标 ：

★知识与技能目标 ：会认3个生字。理解新词。

2能分角色朗读课文，有感情的朗读对话

3理解课文，发挥想象，初步理解寓意。

★ 过程与方法：

图文结合，通过“读读——说说——议议——再读读”让学生自读自悟，在读中理解，读中感悟。初步理解寓言的寓意。★ 情感态度与价值观：

1.通过学习这则寓言，使学生明白：看问题、认识事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

2.教育学生要爱护动物。

教学重点、难点：

1.理解“无边无际”、“井沿”、“大话”等词语。

2.初步理解寓意。

教学过程：

一、激趣导入

1.播放歌曲《井底的小青蛙》。

2.同时出示课文插图。

看图，这只小青蛙在哪儿？（板书：坐井）

3.这只井底之蛙每天都在干什么？大家替他想一想。（板书：观天）

二、揭示课题

1.看图解题。“观”即看。

2.今天我们就来学习有关这只井底的小青蛙的故事。

三、感知课文内容

1.播放课文动画，了解课文内容。（师用简笔画在黑板上画一口井。）

2.贴图，并填空。（指名学生在黑板上贴出青蛙图片和小鸟图片的位置。）

青蛙坐在（）。

小鸟落在（）。

3.认识“沿”并理解井沿（在图上指出井沿）；学生试用“沿”组词。

四、朗读感悟

1.生再读课文思考：

（1）青蛙和小鸟在争论一个什么问题？

（2）找出青蛙和小鸟的三次对话。

（用“——”画出青蛙说的话，用“—”画出小鸟说的话。）

2.朗读感悟第一次对话。

（1）读一读。指名读课文。

（2）说一说。你为什么把“一百多里”读的那么响亮？

（3）议一议。从“一百多里”你知道了什么？

(4)再读课文。重读“一百多里”。读出小鸟飞的路程远，时间长。

3.总结学习方法。

读一读 说一说 议一议 再读一读

4.感悟第二次对话。

(1)读一读。自由读第二次对话。

（2）说一说。你读懂了什么？（板书：井口大；无边无际）

（3）议一议。

a.“无边无际”是什么意思？

①出示天空图，你能读出天空的“无边无际”吗？（指名试读。）②出示大海图，你能用上“无边无际”说一说吗？

③想一想：还有什么事物可以用上“无边无际”说一说呢？ b.青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？

①做一做:把你的本子卷起来看一看，说说你透过纸筒看到的天花板和不用纸筒看到的一样吗？为什么？

②学生看图，练习说话。

因为青蛙，所以它认为天不过井口那么大。

因为小鸟，所以它认为天无边无际。

（4）再读一读。学生练读第二次对话。

朗读提示：

“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（读出不相信的语气）

“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”（读出劝告的语气）

5.感悟第三次对话。

（1）读一读。

①读准“不信”。

②男女分角色读对话。

（2）说一说：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么意思？

（3）议一议。该用什么样的语气来读青蛙和小鸟的不同语气呢？

（4）朗读对话，读出适当语气。

青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

四、分角色朗读课文。

师读旁白，男生读青蛙，女生读小鸟。

五、拓展想像，略知寓意。

1.你觉得青蛙会跳出井口吗？青蛙如果真地跳出井口，他会看到什么，说些什么？（学生自由想象）

2.了解寓意：看问题不能像青蛙那样鼠目寸光，而应该像小鸟一样飞得高，看得远。

3.举一反三，复习巩固。

联系识字4说说还有哪些成语和坐井观天的意思一样。（管中窥豹；一叶障目，不见泰山。）

六、作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

七、播放歌曲《小青蛙》

让学生知道青蛙是人类的好朋友，我们要保户它们。板书设计：

远程教育多媒体教案

《坐井观天》教学设计

教者：马美荣

灵沼乡中心学校

2009.10

第二篇：2坐井观天

《坐井观天》评课稿

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课的内容。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。侯老师的这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：

一、课前准备充分。

本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以实物的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

二、识字教学也是课堂上的一大亮点。

课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。在学习“沿”“际”“信”时先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自己总结方法，充分发挥学生的主动性。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原„„

三、以读为主，扎实进行语言文字训练

侯老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

四、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。

如在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，会看到什么？说谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

总之，这是一节较成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生与同学友好相处，注意说话方式。让课堂短短的40分钟，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。

第三篇：坐井观天2

《坐井观天》教学实录

教学目标：

1、知识目标：认识3个生字。会写字2个字。

2、情感目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、能力目标：发挥想象，初步理解寓意。提高学生的分析、解决问题的能力。

4、专题目标：通过角色体验，创设情景，用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，从而发展了学生的语言表达能力。

教学重点、难点

重点：1课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话。

2、通过创设情景，培养学生语言表达能力。难点： 理解“坐井观天”的寓意。

教学过程：

一、出示动画《井底的小青蛙》歌曲，导入新课

1、击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

3、小青蛙为什么会这样说呢？今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。击出课题，并释题意。

4、齐读课题

13、坐井观天

谁知道观的意思？（生：看）谁能看着大屏幕的图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？青蛙整天坐在井里看天，很少有朋友来看他，今天一只小鸟落在井沿上，青蛙心里别提有多高兴了！他们会说些什么呢？现在请同学们将课本翻到60页，拿起笔，边读课文边把生字圈出来，然后拼读生字，看谁最先学会它，并标出课文自然段序号。

二、学习课文第一段。

（1）（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导学习生字“蛙”）教师根据学生回答出示课文第一段。

（抓住“落”字和“停”字比较，学习生字“沿”，理解“井沿”）

师：谁能具体说说，井沿指哪一部分?

师：井沿就是井边。（课件出示）那么桌子边叫什么?——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边——河沿；帽子的边——帽沿；对，小朋友很能干!

师：谁来读读。（指名读——齐读）

师：恩，听了你们的朗读，感觉到小鸟很轻盈地落下来了。

（2）仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）

三、学习第2——第7自然段

1、读课文，了解争论点

师：青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？请小朋友接着往下读课文。

师：你知道了什么？

生：我知道小鸟和青蛙在争论。

师：知道他们争论的焦点是什么？

生：它们争论的焦点是天有多大。

师：你知道它们各自的观点吗？

生：小鸟认为天无边无际，青蛙认为天只有井口那么大„„

教师板书：无边无际井口那么大

师：你们真会读课文！

2、找到与两者观点相关的句子。

师：青蛙认为天只有井口那么大，你是从书上哪句话中找到依据的？

生：我是从第三自然段看出来的——“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

师：你们找的和他一样吗？（生纷纷点头）

师：看来，我们不谋而合，老师也找到了——出示句子。请小朋友们读一读这句话，你读懂了什么？同桌俩个你说给我听，我说给你听。

生：我读懂了青蛙认为小鸟在说大话。

师：“说大话”是什么意思？青蛙认为小鸟的哪句话是大话？

生：青蛙认为“小鸟从天上来了，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。师：谁做小鸟，说给青蛙听——指名读

师：小鸟，能告诉我们一百多里有多远吗？从休宁到屯溪有六、七个来回。

师：青蛙听到了，它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀？

生：青蛙天天呆在井里，看到的天只有井口那么大，可小鸟却说飞了一百多里。师：所以它觉得有点——

生：不可思议。

生：难以接受。

生：疑惑不解。

师：对呀，青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？它的意思是——

生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。

师：这里用反问的语气来说肯定的意思，进一步强调自己的观点，它的观点是—— 生：天不过井口那么大，用不着飞那么远。

师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）

师：我听出来了，你告诉它不用飞那么远，谁也来告诉小鸟？（朗读）

师：前后两个一个做小鸟，一个做青蛙，对着读一读。（指名分角色读）师：听了你们的朗读，我也忍不住想加入朗读的行列，我做什么？——我做小鸟，你们做青蛙，我们来对话好吗？（师生分角色读）

师（指板书）：那么你又是从哪里知道小鸟认为天是无边无际的，你能不能找到小鸟说的这句话？

生：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

师：（课件出示句子）谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。

师：小鸟，你想告诉青蛙什么？

生：我想告诉青蛙，天是“无边无际”的。

师：谁知道“无边无际”？

生：无边无际是指大得望不到边。

师：你们还有什么是“无边无际”的?

生：草原无边无际，大海无边无际。沙漠无边无际，宇宙„„

师：小鸟为什么会这么说呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了——（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海、城市、草原„„）小鸟飞过哪些地方？

生：小鸟飞过茂密的森林、繁华的城市、无边无际的草原、茫茫大海„„

师：小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。——指名读

师：哦，我感觉到天的大了，你的态度很真诚。

一学生读。

师：你也是真心诚意的。让我们一起来告诉青蛙吧（齐读第五自然段）

3、引读第三次对话，抓住两个“笑”

＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

师：听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？（对的）

师：但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说——

生（读出示的句子）：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 师：青蛙笑谁？

生：笑小鸟。

师：笑小鸟什么？

生：青蛙笑小鸟吹牛，天不过井口那么大，它却说得那么大。

生：笑小鸟是个吹牛大王，认为天是无边无际的，因为它认为自己——不会弄错的。

师：它为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来做个实验。请小朋友用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有多大？

生：很小的，井口那么大。

师（课件出示在井底看天的直观画面，伴有音乐）：现在我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？

生：啊，只有井口这么大。

师：你知道为什么吗？

生：因为青蛙的视线被井壁挡住了，所以只看到井口那么大。

师（指着井壁图）：更恰当的说应该是这些井壁挡住了。

生：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁挡住了，只看见井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那么大。

师：对呀，坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。这就是——坐井观天。我们用它来比喻一个人的见识有限，目光短浅。谁能够把这句话说给小鸟听？（指名读）

师：听得出，小青蛙对自己的看法确信不疑，谁也来说一说。

师：哦，我听出来了，你认为自己不会弄错的，是一只——

生：自以为是的小青蛙。

师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。说——

生（引读出示句子）：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。” 师：它笑谁？ 生：笑青蛙。

师：小鸟笑青蛙什么？

生：笑青蛙认为天只有井口那么大，觉得青蛙有点无知。

生：笑青蛙孤陋寡闻。

师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

生：第二次。

师：第一次怎么说的？读一读课文

生：你弄错了。天无边无际，大得很哪！

出示句子：你弄错了。

你是弄错了。

师：请小朋友自个儿读读这两句话，看看有什么不一样？

生：第二句多了一个“是”。

师：你的小眼睛真尖。这一句还可以怎么说？

生：你的确弄错了。

生：你确实弄错了。

生：你肯定弄错了。

师：谁来读一读第二句，让大家感觉到是的确弄错了。（指名读该句）

师：谁愿意做小鸟，把这些话说给青蛙听。（朗读第七自然段，读出语气）

师：还真的像那只小鸟！我们再来一次对话吧，男同学做青蛙，女同学做小鸟，对着说一说。

四、想象说话，深化寓意

师：能说说青蛙错在哪里吗？

生：青蛙错在天天坐在井里，所以它看起来天只有井口那么大的。

师：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是当小鸟告诉它天是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应该了。你能劝劝它吗？ 生：青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陆地上去看看。

师：你说得很有道理。

生：青蛙，把事情弄清楚了，别轻易说大话。

师：是别轻易下——结论。

生：青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。

师：是啊，耳听为虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，你们看——（课件演示青蛙跳出井口）青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？

生：哇，天真的是无边无际！小鸟，我错怪你了。

师：恩，恍然大悟！知错能改的小青蛙！

生：哇，天可真大！谢谢你，小鸟，如果不是你，我可能永远蒙在鼓里，永远不知道天是无边无际的。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

生：啊!天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世界太精彩了!谢谢你，小鸟，你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方！

生：我真的错了，谢谢你小鸟！

师：懂得感恩的小青蛙。

师：外面的世界真的很精彩！真是——“欲穷千里目，更上一层楼。”

最后，老师希望大家不要坐井观天，做一个见多识广的人。老师希望你们像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高。

五、拓展延伸

下课后，用笔把青蛙看到的、听到的、想到的、要说的写成一段话，编成一个非常动人的故事。

第四篇：坐井观天教案

《坐井观天》

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。学情分析：

二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。设计理念：

成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

1．认知3个生字；

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3．发挥想象力，初步理解寓意； 4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教学准备：

1．生字卡片；

2．小鸟和青蛙图片，大海、沙漠、田野、蓝天图片。教学流程及意图：

一、谈话导入

同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？ 在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发同学兴趣，有利于引导同学进入课堂学习。）小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

二、初读课文，了解大意。

1．不认知的字可以问同桌或老师； 2．边读边标出自然段。

三、学习课文，理解内容

1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？（教师范读，生倾听）

3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？（步步设疑，培养同学考虑能力。）

5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

（摆清青蛙和小鸟的观点，让同学讨论，培养同学合作学习能力和善于分析、善于考虑的能力。）小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养同学动手寻找问题根源的能力。）

6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？（扩展思维，培养同学想像能力。）

四、指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话？

五、分角色朗读课文。

六、替小鸟给青蛙写封信，跳出井口怎样生存。板书设计： 坐井观天

青蛙：天只有井口那么大

目光短浅

小鸟：天无边无际大得很

眼界开阔

二年级语文上册

刘会珍

昌乐第二实验小学

2014年10月22日 《坐井观天》教学设计

《坐井观天》教学反思

课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？下是我的几点反思。

（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，学生的回答让我吃惊。

通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

（二）关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用图片展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。

1.抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。

这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2.抓青蛙的神态和表情。

文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。

3.通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。4.角色体验，进一步加深对课文的理解。

《坐井观天》教学反思

刘会珍

昌乐第二实验小学

2014年10月22日

第五篇：坐井观天教案[推荐]

坐井观天教案

教学目标：

1、能理解“井沿、大话”和“无边无际 ”的意思。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。教学重点：

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：

懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，激趣引入

1、谜语导入新课，激发学生兴趣。

2、揭示课题。

二、整体感知课文内容，学习生字。

1、课件播放《坐井观天》故事。初步感知。

2、学生边听课文边圈出生字。

3、检查认字情况。

4、重点把握词语，注意“渴”和“喝”的区别。

三、朗读感悟。

1、出示问题，学生自由读课文。

2、指名回答问题。

3、共同欣赏全文，理解课文内容（1）、学习第一自然段。

①、课件出示图一，了解青蛙、小鸟不同位置。②、出示填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

③、理解“井沿”，举一反三，用“沿”组词或者说句子。④、指导书写。

4、学生自由读课文，找出它们的对话，可以将分为对话几次？

5、整体把握三次对话，学生读勾画出来的对话。

6、看图练读第一次对话。（1）、指名个人读对话，评价。（2）、感悟小鸟飞了“一百多里”很累。（3）、分角色读第一次对话。

7、感悟第二次对话。

（1）、指名读青蛙、小鸟的对话。

（2）、思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？读读课文，想想再回答。

（3）、用“因为 „„所以„„”回答，谈谈自己的理解。（4）、体验：用纸筒看天花板，拿开再看，两者对比体验所看到天的大小。

（5）、理解“无边无际”、“大话”。（6）、指导“际”的书写。

（7）、学生分角色读。

8、感悟第三次对话。

（1）、青蛙不相信小鸟的话是真的，再读，读出青蛙认为小鸟的话是错的，认为自己是正确的语气来。

（2）、青蛙不相信，小鸟急坏了，找学生读小鸟的对话，读出劝说青蛙的语气。

（3）、指导“信”的书写。

9、为什么青蛙和小鸟都笑了？（1）、青蛙笑什么？小鸟为什么笑？（2）、小组分角色朗读第三次对话。（3）、引导感受“坐井观天”。

四、展开想象，拓展思维。

1、课件出示：青蛙如果跳出井口会看到什么，说些什么？

2、指名说，师总结。

五、课堂小结。

1、课件出示“坐井观天”的寓意

2、教师寄语。

六、开心作业

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给你身边的人听一听。

3、请同学们读一读画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威等故事。

八、板书设计。

13、坐井观天

（见多识广）小鸟 天：无边无际（自以为是）青蛙 天：井口大