第一篇：青少年自我概念的发展特点
青少年自我概念的发展特点
青少年自我概念的抽象性和理想化 青少年的自我概念在结构上更加分化 青少年自我概念的组织性和整合性增强 青少年的自我概念存在年龄差异青少年的自我概念存在性别差异
第二篇：青少年的数学方程式概念发展研究
國科會報告_青少年一元一次方程式概念發展_吳寶桂
行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告
91數學教育研究成果精簡報告
青少年的數學概念學習研究—子計畫十一：
青少年的數學方程式概念發展研究
計畫編號：NSC 91-2522-S-110-001
執行期限：91年8月1日至92年7月31日
主持人：吳寶桂國立中山大學教育研究所
一、中文摘要
本研究以自編之「一元一次方程式虛擬情境測驗」來探討我國青少年(12歲到14歲，即國小六年級至國中二年級的學生)在一元一次方程式概念發展情形。以一對一個別晤談方式對全國北、中、南及東四區分層隨機抽樣所得20校共240位小
六、國一及國二學生施以「一元一次方程式虛擬情境測驗」。研究結果顯示，本測驗除可偵測我國青少年在一元一次方程式的相關概念發展外，還可用來診斷個別學生對一元一次方程式的認知程度及其錯誤概念類型。
關鍵詞：一元一次方程式、概念、一元一次方程式情境測驗、概念發展、錯誤概
念
二、英文摘要
The purpose of this study is to investigate the development of the conception and possible misconception of mathematical equations for our adolescents(aged 12 to 14, sixth grade to eighth grade).First, a ‘One-Variable Linear Equation Situational Test’ was constructed and the associated validity and reliability data were analyzed.Then this test was administered to 240 adolescents selected by method of stratified random sampling.The results indicate that the ‘One-Variable Linear Equation Situational Test’ can be used to investigate the development of the conception of one variable linear equation.It can also be used to diagnose the possible misconception of one variable linear equation for our adolescents.6-1
Keywords: concept, equation, misconception, One-Variable Linear Equation
Situational Test, interview method, concept development, nationwide
investigation
三、緣由與目的各國研究數學教育的學者一致認為數學學習的本質是在對數學概念的瞭解(NCTM，1989)，但是根據過去數十年的研究結果顯示：學生在正式學習特定學科之前，並非如白板般一無所知，多少會依個人過去成長的經驗，而對該學科產生其獨特的信念。這種既存之「先有概念」多半與「專家公認架構」不甚符合，同時也存在一些錯誤的想法，又稱「迷思概念」。已有許多研究顯示，學生的「另有架構」會不斷左右個體思考，而所產生的概念迷思也會阻礙個體從事有意義的學習（Anderson & Smith,1986;Brown,1988;Duffiy & Jonassen,1991;陳瓊森，1998）。
外國學者Schwarzenberger(1984)認為分析學生錯誤的解答可促進瞭解學生的真正內在想法，進而明白學生形成概念迷思的原因，由此可知瞭解學生錯誤類型和瞭解他們的正確答案是一樣重要。
一般對數學概念的研究，是以紙筆測驗進行團體施測，藉以測試相關數學概念，進而整理歸納出錯誤型態。但根據研究顯示，紙筆式團體測驗，對概念階層發展的鑑別力要比個別式診斷為差，因此許多學者認為可採用晤談方式來探討學生概念的迷思或是錯誤概念類型(Osborne & Gilbert, 1982;陳建蒼，2000)。
一般常用的傳統式評量大都只能測得學生對知識片段的記憶，無法進一步得知學生在高層次思考及問題解決的能力。因此，若能以情境式問題代替傳統測驗，將更能在問題解決過程中窺得學生對相關概念理解及應用的程度。
本研究即是嘗試以一元一次方程式虛擬情境測驗對小學及國中生進行一對一晤談，以偵測學生在一元一次方程式相關概念上的發展、探討其可能產生之錯誤概念類型、並且針對學生對一元一次方程式的瞭解加以個別診斷。
四、研究方法及步驟
（一）樣本
本研究為全國性調查，將全國分為北、中、南及東共四區，以分層隨機抽樣方式選取所需樣本。以南部地區為例，在南部各縣市進行隨機抽樣，「台南」為
抽選結果。接著以分層隨機抽樣方式，在台南縣、市各選取一校，再在兩校中各隨機選取國一及國二各一班，最後依據前學期數學總成績及前一次段考成績，將每班學生分成高、中、低數學成就後，以隨機方式在每班高、中、低數學成就學生中選取男、女生各兩人參與本研究，因此每班有男生6人及女生6人共12人。
之後，在上述選取國中所在學區中，各隨機抽取一國小，並以同樣隨機選樣程序，在六年級中各抽取一班12位學生(男生6人，女生6人)。
因此，本研究在台南縣、市之小
六、國一及國二共有4校、6班、72人參與。其他北、中、東三區以如南區分層隨機抽樣方式選取學生。北區以「台北」為主，中區以「台中」為代表，而台東代表東區。
（二）工具
「一元一次方程式虛擬情境測驗」是由研究者自編、以一元一次方程式為核心內容、虛擬情節為故事主軸的情境式測驗。整份測驗包含一連串問題解決的情境，有關故事情節是環繞著地球人反抗前來入侵的卡薩伊族人的奮鬥過程來發展。總共有16個情境，31個題目，每個情境具一至五個小問題（問題群組），題目由簡單至複雜。情境11及情境14至16，因題目太難，大多數6年級及7年級學生均省略不做。此情境測驗係採用多重步驟編制，本測驗經一位具25年經驗之數學科任教師評鑑結果與研究者評鑑的一致性為0.70~1.00(平均值為0.91，標準差.09，中位數.93)。11位預試學生之前後測一致性(間距為3~4個月)介於0.42~1.00(平均值為0.93，標準差.16，中位數1.00)。由此顯示本測驗具良好信、效度。
（三）、施測
正式施測是以一對一晤談方式，施測者先將來意對受試者作簡單介紹後，便率先念讀第一頁序曲中前四行文字敘述，之後會邀請學生一齊念（以促使學生專心），若學生不明白，可再回頭閱讀，但晤談者不能誘導受試者任何正確答案。本研究除探索學生作業記憶(working memory)外，還在瞭解個案無法得到「正解」的原因，因此並沒有強迫受試者一定要一面解題一面口述解題歷程，直到受試者解題告一段落時才進行提詞或提問，以免干擾其解題思考。全程施測時間平均約為兩小時又二十分鐘。
五、研究結果
「一元一次方程式虛擬情境測驗」包含一連串開放式虛擬情境問題，目的在誘發學生對方程式有關的許多概念。綜合11位學生之預試結果、文獻探討及對教師訪談所蒐集的意見，歸納統整出學生在解「一元一次方程式情境問題」時所可能表現的概念如表一（略）。
由於本研究資料龐大，在此次研討會中儘先將針對南部地區57個樣本初步分析結果先行發表，其他三區將以同樣方式進行分析，分析完畢後將陸續發表。
南區樣本中包含由台南縣、市隨機抽取之4校中的小
六、國一及國二六班學生共72人。除去資料不全之個案，有效樣本共57人，其中六年級19人、七年級20人、八年級18人。根據表一的概念細目分類，摘錄學生在各情境所表現的概念於表二(略)，表中包含情境1(S1)九宮格、情境5-1至5-3(S5-1~S5-3)買香蕉題組、情境7-1至情境7-4(S7-1~S7-4)年齡問題題組，情境12(S12)住旅社、情境13(S13)買車票等有關概念。由表中初步統計分析發現，各情境問題所激發學生一元一次方程有關概念反應程度各有不同，例如與其他情境比較，在情境1、7-
1、7-
2、7-3及9-2中學生對未知數的反應以「潛藏表徵」形式遠多於「可填充式圖形」或「文字符號表徵」(見表三(略))。買香蕉的題組最能引發學生表現「文字符號表徵」概念。由學生在「發現題目已知數(C4)」、「了解題目已知數(C5)」、「發現題目未知數(C6)」等各項概念表現，及對題目的答對率，發現住旅社問題(S12)最難，此題描述一旅行團要住宿旅館，有一些旅館住宿規則限制要遵守，在一些條件下要求學生求算出旅館房間數及旅客人數。由於該題牽涉到兩個未知數，求解難度較高，只有一人答對（此學生屬台南縣國二高數學成就男生）。
各年級在各情境的表現可以表四（略）表示。由表四概念如「發現題目已知數」(C4)、「了解題目已知數」(C5)、「發現題目未知數」(C6)，及對題目「答對率」的統計分析，顯示住旅社問題(S12)對於各年級學生仍是較難的題目，且國小六年級學生對「已知數的瞭解」及「未知數的發現」比例較國中生為低。
另外，除了情境9-1沒有標準答案、S12題目太難學生無法解決、S13可用「嘗試-錯誤」方式(Try and error)解題、及S9-2可以直述式方式求解以致各年級的表現都很平均外，學生們在各情境都有隨著年級增加而有較佳表現的趨勢！
本測驗除了可以探究學生一元一次方程式概念發展趨勢外，還可作為診斷個別學生對一元一次方程式認知的工具，例如由表五（略）所列之個案(台南市國一數學高成就女生)的反應分析結果可知，作答迅速、有信心；會使用框框來表示未知數；對「年齡」尚未有恆等概念；已懂得倍數及分數，但實際運算操作時會產生錯誤；會列不等式；運算時會忽略未知數，只處理已知數部分，在較複雜問題時，對所有相關線索無法一次釐清。
六、參考書目
（一）、中文部分
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究報告：NSC-77-0111-S-004-001-A。
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NSC-89-2511-S-110-002。
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教育研究所碩士論文。
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（二）英文部分
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第三篇：青少年的发育特点
青少年的发育特点
青少年阶段是人一生中身心发展的重要时期，平衡的营养、适量的运动、充足的睡眠、愉快的心情是保证青少年健康成长的重要因素。青少年阶段在营养需要上同人生其他阶段有很大的不同，这个阶段营养的供给不仅满足人体正常的新陈代谢，还要满足身体生长发育以及保障高强度的脑力劳动的营养需求。
1、身体正
青少年的基础代谢率较成人高，单位体重需要更多的能量；另外青少年期经常参加体育运动，也会消耗一部分能量，所以要每天提供充足的能量，保证身体正常运行。
2、身体组织生长发育
第一，身体生长。12岁开始进入青春期，是身体成长的第二个生长高峰，身高每年可增加5～7厘米；体重每年增长4～5公斤。身体生长需要充足的营养素，尤其是蛋白质、钙的摄入。第二，性发育。性发育包括性腺、性器官、第二性特征的发育和性功能的具备。青春发育期的男女青少年应注意热量的补充，提供丰富的营养素。
第三，繁重学习，脑力劳动。
人脑虽然只占体重的2％，但要消耗人体资源的20％左右，要保持大脑连续的正常工作，必须为大脑提供充足的能量、营养素和氧气。蛋白质是大脑的必需品，为大脑提供必需氨基酸，糖是大脑的燃料，脑组织只有获得充足、稳定的血糖，才能较长时间集中精力学习。当今儿童的营养不良及不健康饮食习惯问题比以往任何时候都严重。统计数据显示：中国五岁以下的儿童中，有16％属于相对偏瘦，32％则由于营养不良造成生长发育及智力发育迟缓，更有很大一部分儿童由于摄取营养不均衡，引发了肥胖等健康问题。儿童在生长时期的营养不均衡导致日后产生健康问题的可能性非常大，因此，在生长发育时期为孩子补充充足均衡的营养就显得尤为重要。
第四篇：青少年犯罪特点教案（定稿）
青少年犯罪特点教案
一、教学目标
记忆并分析青少年犯罪特点
二、教学重难点
重点：青少年犯罪特点
难点：青少年犯罪特点及解决
三、情感、态度与价值观
让学生能知法守法，增强法律意识；让学生明确犯罪特点，减少犯罪，维护社会稳定和团结。
四、课时
1课时
教学过程
导入
案例一 福建五少年杀死同学勒索20万 警方缴获军用手枪
2002年10月9日，福建省福清市警方破获一起在校中学生杀害在校生案，抓获陈某等五名犯罪嫌疑人，缴获作案工具两轮摩托车1部、**式军用手枪子弹3发等物品。
7日下午2时30分许，福清市警方接到受害者家属报案：当日下午2时23分，他家突然接到歹徒打来电话称：“陈某(男，13岁，某中学初一学生)被其绑架要求家属准备20万元人民币赎金，并称不准报案，否则后果自负。”接到报警后，福清市公安局马上组织警力开展侦破工作。根据现场调查，走访群众，获悉受害者陈某于2002年9月29日晚9时许，从福清市新厝镇某中学晚自习回家途中失踪。其家属经过几天几夜寻找未果，直至10月7日下午突然接到绑匪勒索电话。
警方在大量调查取证的基础上，获悉某中学初三年级学生陈某母亲与受害者家积怨较深，且陈某近期表现十分反常，有重大作案嫌疑，同时查明陈某近期来经常与同学郭某、黄某等人在一起打电脑、玩游戏，行动诡秘。10月8日下午警方决定对陈某等5位涉嫌人员采取收捕审查。
经审查：犯罪嫌疑人陈某(男，1987年12月出生，某中学初三学生)，郭某(男，1987年5月出生，系陈某的同班同学)，黄某(男，1988年1月出生，系陈某的同班同学)，李某(男，1987年6月出生，系某中学初三学生)，杨某(男，1988年2月出生，系某中学初三学生)供认，他们因长期在一起玩电子游戏机而结为朋友，因陈某母亲与受害者陈某母亲有积怨经常吵架陈某怀恨在心，伺机报复，于是犯罪嫌疑人陈某便召集郭某、黄某、杨某进行密谋寻求报复。
9月29日晚9时许，陈某、郭某、黄某三人在受害者回家的途中等候，将受害者陈某殴打杀害后，用两轮摩托车将其尸体载到某水库，用石头绳子捆绑投入水库，然后潜回家中，并于10月7日通过李某打勒索电话到受害者家中索要20万元人民币。案例二刘某，17岁，因犯盗窃罪、抢劫罪和伤害罪被判处有期徒刑。刘某小的时候，父亲很疼爱他，随着刘某的长大，父亲对他的爱就越来越少，甚至讨厌他。只要刘某稍不听话，父亲就打他、骂他。上初中以后，父亲打得越来越凶，常常把他打得浑身青一块、紫一块的。每想到要挨打，就不敢回家,只好在大街上游荡，肚子饿了就去食品店里偷。这样，渐渐认识了社会上一些不良青年，跟着他们到公共汽车上扒窃、去居民区里撬门拧锁、在学校门口拦路抢劫。以至多次被警察抓进派出所里进行教育，每次父亲从派出所将他领回家后，对他又踢又打。父亲打得越厉害，刘某越不敢回家，作案的次数也就越来越多。最后一次是父亲用铁链子把他锁住，下班回就打他。一次，父亲用细铁条狠狠地打他时，不论他怎么求饶，父亲都不肯放手，他突然发现身边有一个小方凳，就提起来朝父亲砸去，正好砸在父亲的额头上，加之用力过猛，致使父亲昏倒在地，经检查，为严重脑外伤，至今还留有严重的后遗症。案发后，刘某说：当初父亲如果能好好地教育我，不要动不动就打就骂，更不要把我往死里打，也许就不会有今天的悲剧。
一件件血淋淋的事实显示，青少年犯罪已越来越成为全社会不容忽视的问题。那么当前青少年犯罪呈现出什么样的特点？这节课主要来谈谈这一问题。
讲授新课
一、青少年犯罪特点
培养青少年的健康成长，是全社会的责任，已成为新世纪一个日趋严重的社会问题，而且犯罪年龄更趋于低龄化（即刑法的相对刑事责任年龄段），犯罪性质更趋于恶劣，犯罪情节更趋严重。从我市看守所今年以来的违法犯罪资料统计中显示：青少年所占比例相当大，年龄25周岁以下（279人）占总案件的43.4%.其中未成年人占总案件的13.6%之多，尤其在校生所占比重不小，形势令人堪忧。
研究青少年的犯罪特点，有助于我们更好的揣摩青少年的心理、更好的预防青少年犯罪。当前青少年的犯罪特点主要体现在：
1、犯罪主体男性化。在青少年的犯罪案件中，男性占90%以上，而女性不达10%，这与他们的生理和心理特点是息息相关的。
2、犯罪类型多样化。现已从过去的简单型犯罪转向多样化发展，涉案罪种多，且有交叉性，按发案量多少排列的顺序分别为：盗窃、抢夺和抢劫、聚众斗殴和寻衅滋事、故意伤害等。家居农村的青少年犯罪多涉及侵犯财产型犯罪，而家居市区的青少年犯罪多涉及扰乱社会公共秩序和侵犯公民人身权利、民主权利。
3、犯罪年龄低龄化。随着社会物质生活日益丰富多样，食品营养成分的提高，青少年的发育也提前，智商相对提高，同时也伴随着犯罪年龄的提早，呈现低龄化的趋势。未成年人犯罪量的增多，就是一个佐证。如：2001年6月 日犯罪嫌疑人陈上康、吴剑新（19岁）、陈敬彬等3人在新罗区小池镇轮奸一患有弱智精神病得少女。犯罪情节极为恶劣。
4、犯罪手段成人化。在有的青少年犯罪案件中，他们的犯罪手段极为成熟老练。之所以这样，很大部分是从电影、录像、电子游戏和黄色刊物中模仿出来的，还有的是经成年犯、累犯的传授、教唆而来的。
5、犯罪组织团伙化。团伙作案尤其体现在抢劫、寻衅滋事犯罪中，多数是3人以上作案，侵害对象多半是中小学生、他校生或偏僻单身人员。团伙作案究其原因是作案时存有恐惧心理，依仗人多势众、相互壮胆；依仗人多点子多、力量大、野性足的特点，胆大妄为，不计后果。往往是一人先动手群起而攻之，达到目的后有迅速逃离现场，共同作案，共同受益。危害性广，且有发展趋势。
6、犯罪发展涉黑化。近年来，青少年涉及黑社会性质的犯罪案件屡见不鲜，他们多数闲散于社会的无业青年、初中生，有犯罪前科的更为多见。他们被黑社
会犯罪组织所利用，由原来松散型犯罪团伙转为组织较为严密的具有黑社会性质的犯罪组织。如：2001年9月14日，新罗区红坊镇东阳网吧内，几个年青人因争执位置而发生口角，遂用电话、手机等通讯工具，仅用十几分钟就从红坊、曹溪等地召集30余人，乘坐面的、摩托车，携带马刀、棍棒敢至东阳网吧，寻找对方报复。在未发现目标的情况下，又快速赶到龙岩城区寻找，并在“幸福快乐舞厅”聚集守侯。这30人中75%均是20岁以下的青少年，其中3人有犯罪前科。幸运的是公安机关及时接到了报案，制止了事态的进一步扩大，才避免了流血事件的发生。案发后，这30名犯罪嫌疑人均被刑拘羁押查处。
7、犯罪手段智能化。青少年头脑灵活，好奇易学，对当代科技的了解较为普及。不少青少年能利用电脑、电信等现代技术进行犯罪活动。如电脑黑客的犯罪，虽然为数不多，但破坏性大、后果严重，不容忽视。
8、犯罪联动城乡一体化。由于通讯和交通的日益发展，城乡距离和城乡差距在日益缩小。在很多青少年团伙犯罪中同时涉及到城市和乡村的青少年，他们往往为了一个犯罪成员的利益，在短时间内从不同的地方迅速汇集到犯罪地进行共同犯罪。案发后乘坐现代交通工具迅速逃离现场，给侦破工作带来困难。如：2000年10月25日，正值新罗区苏坂乡美山村村主任选举，一方便从龙岩城区纠集了60余人前往闹事，并携带了马刀、铁棍等管制刀具，分别乘坐几辆面的到达。所幸公安机关发现及时，制止了犯罪后果的发生。抓获了案犯28人，其中在校生8人。
9、犯罪后果严重化。部分青少年为了达到犯罪目的，实现犯罪欲望，不仅作案手段残忍，且不计后果，其中以故意伤害最为多见，往往造成被害人重伤、致残、甚至死亡。
10、犯罪动机突发性。青少年心理发育不成熟，占有欲强、好激动、肚量小、自控能力查。往往因为一句话、一件不顺心的是，就临时起意，盲目动手而为之。如：2000年3月18日，被告人陈健林、袁利春等5人在新罗区西城一美容厅内与随后而来的陈朝祥等人争风吃醋，仅一句粗话，陈健林、袁利春等人就用马刀将陈朝辉当场砍死。（陈健林、袁利春已于2001年8月3日被执行了枪决。）
二、青少年法制教育要实现“五化”
青少年的违法犯罪不仅危害社会安定，而且给家庭造成巨大的创伤，更重要的是影响了其自身的健康成长，所以预防和减少青少年犯罪将是整个社会应该关注的课题。如何遏制青少年犯罪，将其降到最低点，已不是单纯的一个教育问
题，而是一个十分重要的社会课题，需要整个社会来共同关心这个弱势群体。建立一个日趋完善的机制体系，从而保障“两个文明”建设的顺利进行。因此，抓好青少年的法制教育对维护社会稳定，具有十分重要的作用。对青少年进行法制教育是一项社会系统工程，是全社会的共同责任。我认为抓好青少年的法制教育必须实现“五化”。第一是领导管理制度化。各级党委、政府要认真贯彻落实江总书记关于“三个代表”的重要思想，从培养跨世纪合格的建设者和接班人，从永葆中华民族生机和活力的战略高度来认识做好这项工作的重大意义，要把确保青少年健康成长作为依法治国、长治久安的大事来抓，制定出一系列行之有效的领导亲自抓的管理制度，并使之常抓不懈；
第二是法制教育组织网络化。对青少年的法制教育不能看作只是司法行政、教育部门的事情，应该是在党委领导下，把宣传、劳动、公安、财政、文化部门及工、青、妇等各方面的力量组织起来，形成各有关部门对青少年的法制教育共同参与，齐抓共管的良好局面；
第三是教学计划程序化。要把青少年的法制教育从小学到中学都列为课堂教育的必读课，纳入整个教学计划。使之成为教学内容、教学计划的一个重要组成部分，并且根据不同年龄段的特点，设置不同的内容；
第四是教育阵地的社会化。以学校为教育阵地主战场，充分利用校外教育基地、校外辅导员队伍和家长学校，形成社会、家庭、学校三位一体的教育体系和全方位齐抓共管的格局；
第五是教育内容的多样化。学校要把普法、依法治校工作纳入议事日程，注重落实依法治校的措施，在教学过程中实行“四结合”，即法制教育与德育工作相结合、法制教育与教学工作相结合、校内教育和校外教育相结合，学法和守法用法相结合，把知识的传授和法纪教育融为一体。
课堂总结
本节课主要介绍了当前青少年犯罪的主要特点及该如何解决。
青少年的违法犯罪不仅危害社会安定，而且给家庭造成巨大的创伤，更重要的是影响了其自身的健康成长，所以预防和减少青少年犯罪将是整个社会应该关注的课题。
第五篇：青少年犯罪特点
一、我县青少年违法犯罪的现状和特点：
一是青少年违法犯罪数量增多，低龄化倾向明显
据公安机关介绍，2009年至今，河曲县青少年违法犯罪案件的初始年龄比前几年提前了2—3岁，14岁以下的违法犯罪案件明显增多，年龄小的甚至不满12岁！在县公安局破获的一起团伙盗窃案件中，6名未成年团伙成员，年龄最大的也只有15岁，最小的仅有11岁。这应该是一个稚气未脱的年龄，很难把它们与违法犯罪联系在一起，但这个事实我们却不得不正视！
二是青少年违法犯罪具有突发性、偶然性和随意性 青少年违法犯罪活动往往没有十分明确的动机和目的，他们凭着所谓的“重感情，讲义气”，互相庇护，情绪化行为较多。据公安部门调查，大多数青少年参加是“为朋友两肋插刀”，为所谓“义气”而大打出手，根本不知道受害者是什么人，表现出极大的突发性和偶然性。
三是青少年暴力型违法犯罪增多，恶性化程度加重 据统计，盗窃，抢劫伤害，敲诈等侵犯财产、人身案件占到90%以上，他们实施作案不计后果，手段野蛮残忍，社会影响非常恶劣。去年，县公安局打掉了两个青少年持刀抢劫犯罪团伙，这两个团伙的8名成员时常纠集在一起，以中小学生为目标，在夜晚放学途中拦路搜身抢劫，交不出钱就用钢管砍刀等工具猛打乱劈，两个多月先后抢劫32起。一 1
次偶然我在法院见到了他们作案用的二尺多长明晃晃的管制刀具，并在案卷的笔录中看到了这样一段对话:法官问：你为什么打人？答：无聊，我看那人不顺眼，就想打。
四是青少年违法犯罪呈团伙化、成人化倾向
资料表明，青少年违法犯罪中90%是团伙作案。他们一哄而起，临时组合，互相壮胆，结伙作案。一般随违法犯罪活动的终结而自行解体。在团伙之间，又往往是互相勾结，有分有合，伙中有伙。在实施违法犯罪过程中，他们还刻意模仿成年人犯罪的一些行为方式，如雇佣出租车抢劫，利用电话踩点等，还用成人化的一些手法来掩盖罪迹，隐蔽自己，无形中加重了违法犯罪的后果。
五是青少年违法犯罪的反复性、顽固性
现今，对青少年违法犯罪都依法按照“挽救教育为主，惩罚教育为辅”的原则从轻处罚。部分青少年在法律的威严面前能认识错与罪，但出了高强铁门，在“铁哥们”的“慰问”及“诱惑”下，又会经不起考验而重新被拉下水。走一条犯罪，悔改，再犯罪，再悔改的路。随着时间的推移，这种反复性就向顽固性转化。
二、青少年违法犯罪的原因、防控对策及建议
1.切实关注和加强家庭教育
家长式孩子的第一任老师，家庭教育的缺失，导致青少年人格不健全，也是青少年发生违法犯罪的重要原因。去年
我县公安局破获了一起青少年团伙盗窃案，这个团伙全年共作案46起，6名未成年人都来自畸形家庭，有的父母离异，又得父母被判刑，除一人在校外，其余五人均辍学在社会上游荡。逐步异化为人格不健全，思想不健康。行为不端正的“问题少年”。
所以团县委将配合县妇联、文明办等相关部门大力开展“文明家庭”“和谐家庭”的建设和评选，通过示范教育使青少年从中感受到家庭的和谐，社会的温暖，培养积极向上的思想情操和健康文明的人际交往。
2.继续配合相关部门加大对网吧的管理整治力度
在配合相关部门加大市场执法纠察力度的同时，还将聘请一些老干部、老党员作为网络安全监督员，对各个网吧进行监督，以控制青少年无需上网，并保证反馈联络渠道畅通，与家庭、学校、文化部门形成合力，从源头上使青少年远离诱惑及不良信息。
3.增加社会公共教育场所
青少年接受新生事物快，可塑性强。在校园学习、家庭教育的基础上，共青团应发挥自身优势，积极开辟爱国主义教育基地，开办丰富多彩的青少年思想、理想和道德教育，使青少年保持健康向上的积极心态，引导他们身心健康成长。
4.开展“法律进校园”活动，大力加强青少年品德教育
为进一步推进青少年学生法律素质的提高，团县委将依托政法各部门，协调人员到各学校担任法律辅导员，在各学校积极开辟第二课堂，通过以案说法，开展生动活泼的青少年学法、守法、用法实践活动，提高青少年的法制观念。还将在广播、有线电视等新闻媒体和县办、校办杂志上开辟专栏，全方位进行法制宣传。
同时，建议中小学校在进行文化课考核的同时，进行思想道德评价，突出学生道德修养，避免唯分论的偏颇，通过以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观教育，是广大青少年讲社会公德，讲行为规范，讲善恶美丑，知荣辱，明是非，沿着正确的方向发展。
总之，我们将进一步探索和研究预防青少年违法犯罪的有效措施，不断改进工作方法，提高工作质量，采取各种方式，通过各种渠道帮助关心青少年，为他们健康成长营造良好的社会环境。
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