初一历史5 灿烂的青铜文明[精选]

第一篇：初一历史5 灿烂的青铜文明[精选]

邯郸市七色光中学历史高效课堂导思稿

班级：姓名：日期：评分台：____________

课题：5课，灿烂的青铜文明【自研互动45分钟+展示45分钟】

一、学习目标：了解夏、商、西周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况。

随堂练习：

一、单选题

1、商周时期，手工业技术已达到相当高的水平，其中最具代表性的是（）

A．纺织业B．制瓷业C．青铜制造业D．造纸业

2、著名的商朝司母戊鼎可以证明我国商朝时期（）

A、奴隶的高度发展B、原始农耕文明出现C、奴隶的命运身份悲惨D、青铜工艺水平高超

3、《史记》记载：“黄帝采首阳山之铜，铸鼎于荆山之下。”这表明我国青铜器最早出现于（）

A．原始社会末期B．夏朝C．商朝D．西周4、在奴隶社会中，从事经济生产的主要是（）

A、奴隶主B、奴隶C、平民D、诸侯

5、我国青铜文化的灿烂时期是（）

A．夏朝B．商朝C．西周D．东周6、下列各项符合西周农业生产情况的是（）

A 用磨光的石器和木制的耒耜开垦土地，用石刀收割庄稼

B 用耒耜耕地，种植水稻

C 使用一定数量的青铜农具进行农业生产

D 使用铁器进行农耕

7、夏商西周时期的灿烂的青铜文明的创造者是奴隶，关于他们处境的描述，错误的是（）

A地位与牛马猪狗等同B有属于自己的一小块土地

C没有人身自由D可以被随意转让和买卖

8、我国的青铜文明具有很高的水平，它包括以下内容中的（）

① 农业② 手工业③ 商业④ 畜牧业

A ①②③B ①③④C ②③④D ①②③④

阅读材料：

青铜是铜与铅、锡的合金。加入铅和锡以后，铸器时可使铜液的流动性能得以改善，使青铜器表面的装饰花纹获得清晰的效果。大约在商王武丁前后，古代工匠已经掌握了这种三元合金工艺。这比西方要早好几个世纪。

在奴隶社会中，奴隶主占有大量奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。综上所述，商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。

奴隶制经济的发达是建立在对奴隶残酷剥削压迫基础上的。

我们把人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段称作“青铜时代”，并将在这个时代所创造的物质文化，称作——“青铜文明”。

奴隶主祭祀祖先：屠杀大量的奴隶作为供品。——人祭

奴隶主死后：奴隶被杀死或活埋，作为殉葬品。——人殉

第二篇：灿烂的青铜文明

《灿烂的青铜文明》（导学稿）

【学前必知】

1999年国家主席江泽民以中国政府的名义送给联合国一个“世纪宝鼎”；在2003年中

央电视台联欢晚会上，全国56个民族的代表都把自己家乡的土倒在同一个鼎里，寓意56

个民族是一家；“鼎”在我国传统文化中有着相当重要的地位。你知道哪些与鼎有关的成语

呢？

【学习目标】

掌握夏、商、周时期青铜器和农业、畜牧业的发展状况；了解奴隶的悲惨境遇。

【据纲自学】（预习课文，自主完成基础知识，注意在课本上勾划记忆，有疑问的内容请用

红笔将疑难问题做好标记，老师相信你能行！）

1、手工业的发展：

（1）青铜器最早出现于，是我国青铜文化的灿烂时期。

（2）最具代表性的青铜器是巨大的和造型奇特的。

（3名的“”文化，那里出土的、、等，引

起中外人士瞩目。

（4）除青铜铸造外，商周时期的业和业也很发达。（5）是世界上最早发明瓷器的国家，时期，就有烧制原始青瓷的瓷窑。

2、农业和畜牧业的发展：

（1）农业：夏、商、西周是以为主的社会。“五谷”齐备出现在时期。主

要农业技术有、、。（2）畜牧业：今天家畜家禽的主要品种，时都已经有了。

（3）农业、、和商业的繁荣，形成我国夏、商、西周灿烂的青铜文

明。

3、奴隶的悲惨生活：

奴隶的悲惨生活表现在哪几个方面？

【质疑问难】

【合作探究】（小组合作，共同提高）阅读材料：

材料一在新石器时代晚期遗址中，已经出土有小件青铜器。这些早期青铜器，只是

一些小件工具或生活用具，不是主要的生产工具。

商代青铜器的出土地点分布相当广泛。若干大型铸造遗址的发现，表明当时的生产规模已经相当大。西周青铜器多作为礼制的象征，代表着权力和秩序。就青铜器铸造的工艺水平来说，商周时期达到了历史的高峰。材料二在河南安阳殷墟，发现了一座大型的祭祀坑，其中有三百多具骨骸，他们是

作为祭品被惨杀的奴隶。安阳的一座商王大墓中，有四百多个奴隶作为殉葬品被活埋或杀

死。他们有的和车马，有的和狗同葬，地位与牛马猪狗等同。

1、材料一中可以看出商代青铜器生产具有什么特点？

2、西周时期，青铜器的用途有什么变化？

3、根据材料

一、材料二，概括商朝奴隶的地位。

4、有位著名的考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。你认为他的看法和上述材料是否矛盾？为什么？【小结感悟】【自我测评】

一、选择题

1、巨大的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期（）A.青铜工艺水平高超B.原始农耕文明出现 C.畜牧业发达D.铁器开始使用

2、我国青铜工艺鼎盛时期是在（）A.夏朝B.商朝C.春秋D.战国

3、我国青铜器中的精品是（）A．四羊方尊B、乳丁纹平底爵C.司母戊方鼎D.人面纹方鼎

4、下列对商代农业、畜牧业情况的叙述，正确的是（）

①已有后世“五谷”②知道选种、施肥和治虫害

③使用一定数量的青铜农具进行生产④建有牲畜圈栏和专门的牧场

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

5、下列青铜器中，属于三星堆文化的是（）

A.司母戊鼎B.青铜立人像C.四羊方尊D.大盂鼎

6、我国夏商周时期使用的主要劳动力是（）

A.奴隶B.农民C.工人D.农奴

【思维拓展】

随着生产力的发展、私有制的出现，在奴隶社会中，奴隶主占有大量的奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展，由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量的剩余产品，使一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。

——摘自人教版教参书

1、以上材料说明奴隶社会中推动了生产力的发展，出现了分工和专门脑力劳动者，试想一想这些现象的出现是建立在哪一生产部门大力发展的基础之上？

2、党中央一直重视三农问题，你有什么想法？（三农是指农业、农村、农民）

【教（学）后反思】

第三篇：5灿烂的青铜文明 教案

第五课

灿烂的青铜文明

华南师大 钟惠珊

【教学目标】

1． 知识与能力：

通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。

通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。

通过本课的学习，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，同时也认识到这种文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用唯物主义的基本观点辩证得看历史能力。2．过程与方法：

通过对教材中青铜器示意图的观赏，加深学生的感官认识，了解我国的青铜文明。指导学生对教材内容进行阅读、探究、分析，通过合作讨论，得出正确结论。3．情感态度与价值观：

通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，从而热爱中华民族的优秀文化，增强民族自尊心和自信心激发学生的爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。夏、商、西周奴隶的悲惨生活，说明奴隶主统治的残酷性，培养学生应有的人文素养。

【教学重点与难点】

1．重点：

青铜器的高超工艺。2．难点：

对“青铜文明”概念的理解。

【教学方法】

讲解法、图示法、归纳法、问题探究法。

【教学过程】 导入新课：

上一个单元的主题是“中华文明的起源”。那么现在请你告诉老师，北京人、山顶洞人时期使用的生产工具是什么吗？（打制石器）河姆渡人、半坡人时期用的生产工具又是什么？（磨制石器）因此，我们称这一时期为什么时代？（石器时代）。如此类推，到了夏商西周时期，具有代表性的生产工具又是什么呢？（青铜器）因此我们称这一时期为青铜时代。我们把青铜时代的人们所创造的文化称之为“青铜文明”。

没错啦，接下来请同学们集中注意力，跟着老师走进灿烂的青铜文明的世界，看看所谓的“灿烂”，具体表现在哪些方面。

一、青铜器的高超工艺 1.青铜器

翻开课本第26页。请同学们带着以下4个问题，一起朗读课文黑色字体部分的第一、二自然段（p26-27）。边读书边找答案，待会儿让同学回答。

青铜制造业开始于？„青铜制造业鼎盛于？„青铜制造中的精品有？„青铜制造业的特点？这个问题，我们通过几则材料来回答。

这个青铜器叫（司母戊鼎），请同学们在课本上把这四个字写一遍。根据这些数字我们可以知道，它的高度和宽度、重量比在座的很多同学还要高、还要宽、还要重。它是世界上最大的青铜器。这么大一个青铜器，需要两三百人同时制作。从这里我们归纳出青铜器制造业的特点之一：规模大。

我们一起来欣赏这么几幅图，用青铜做得酒器、乐器、铜镜、盥水器、食器、农具兵器。可见青铜制造业的第二个特点：品种多。

这个是青铜器叫什么名字？（四羊方尊）大家在课本上把这四个字写一遍。我们可以看到，这个四羊方尊的做工是不是很精致。因此第三个特点是：工艺精美。

第四个特点，课本中讲到，我国西南地区的成都平原的三星堆文化，也是一种独特的青铜文化。我们们一起来看地图：这是我们的母亲和（黄河）这是什么江（长江）我们知道夏商周三代的统治范围都是在黄河流域，而这个三星堆文化这种独特的青铜文化则是在长江流域出现的，因此，我们说青铜制造业的第四个特点：分布广泛。

我们一起来总结一下，青铜制造业的特点： 生产规模大、品种多 工艺精美、分布范围广泛。大家在课本上划一下，并且把没有的补充进去。

手工业的繁荣除了表现在青铜器制造业以外，还体现在哪些行业上？陶瓷业，课本中有一句话大家画起来“我国是世界上最早发明瓷器的国家”。还有玉器制造业。玉器制造业在哪些朝代兴盛呢？（夏商西周）大家把这句话画起来。由此我们看出，这一时期的手工业并不是一枝独秀，而是全面发展的。

教师过渡：手工业的发展和繁荣，是建立在农业发展的基础上。只有农业生产发展了，粮食问题解决了，人们才能抽出更多的精力去开发，从事其他行业。夏、商、西周时以农业为主的社会，农牧业已相当发达。请同学们一起朗读课本第27页第二子目开始，绿色字体也要读。同时思考农业、畜牧业、商业的繁荣表现在哪些方面。

二、农业和畜牧业的发展 1.农业：品种、技术、工具 2.畜牧业：品种、方式 3.商业：

学生：从农作物品种来看，后代称为“五谷”的农作物都已经有了。从生产技术来看，选种、施肥和治虫害的技术也有了初步掌握。从生产工具来看，西周已经用一定数量的青铜农具进行生产。

师：回答得很好。这是农业方面的发展。在畜牧业发明，今天家畜家禽的主要品种，商朝时都已经有了，还建有牲畜圈栏。商王室和贵族还有专门的牧场。在商业方面，商朝的都城繁荣，交通发达，沿途设有旅店。农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。

教师过渡：“灿烂的青铜文明”是谁创造的呢？相比之下，奴隶们却过着悲惨的生活。大家看课本第28页，我们一起来学习本课第三个内容：奴隶的悲惨生活。

三、奴隶的悲惨生活

师：我们通过一些资料来看看努力的生活是多么悲惨的。材料一说的是，在西周的一件青铜器上，记载着一个奴隶主向另一个奴隶主买5名奴隶，标价是1匹马加1束丝。说明奴隶的地位是多么地下。材料二是河南安阳殷墟出土的陶俑。白天，奴隶们在奴隶主的监督下，从事艰苦的劳动；夜晚，为了防止奴隶们逃跑，奴隶主又给他们戴上枷铐。他们完全没有人身自由，奴隶主可以随时随心随意地虐待他们。

还可以把他们随意转让或者买卖商朝奴隶主对奴隶剥削压迫的另一个表现是：奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶作祭品，称为“人祭”“人牲”。奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋，称为“人殉”。

动脑筋同学们想一想，讨论一下：商代文化实在是一个灿烂的文明这句话有没有道理？ 学生：讨论。

师：这是从不同角度对商代历史的认识。（1）奴隶制固然非常残酷，但这是随着生产力发展，私有制出现的必然。在奴隶社会中，奴隶主占有大量奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。总的来说，商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此，可称得上是灿烂的文明。（2）这当然又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。

教师总结：手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。他们分布在手工业、农牧业、商业等各个行业进行劳动，同时青铜文明的灿烂又是以奴隶生活的悲惨作为代价的。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重。因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。

【板书设计】

一、青铜器的高超工艺 1.青铜器

（1）青铜器的发展过程： 开始：原始社会末期 初始：夏

繁荣：商和周前期（2）青铜器的用途 生产（农具），生活(酒器，乐器，铜镜，食器)，祭祀。

（3）青铜制作的特点：规模大、品种多、工艺精美、范围广（“三星堆”文化）

2、陶瓷业和玉器制造业的繁荣

二、农业和畜牧业的发展 2.农业：品种、技术、工具 2.畜牧业：品种、方式 3.商业：

三、奴隶的悲惨生活

第四篇：灿烂的青铜文明习题

基础练习

1．青铜时代是指（）

A．尧、舜、禹时期B．半坡时期

C．夏朝时期D．商、周时期

2．我国现在所见最早的文字是（）

A．半坡陶器上的刻画符号B．甲骨文

C．金文D．钟鼎文

3．下列关于青铜器的说法，正确的是（）①青铜器是用红铜与锡（有时还加铅）的合金制造的器物

②青铜器在商、周时期人们的生活中占有非常重要的地位

③商朝的时候，青铜器用来大量铸造农具

④青铜器是人类最早广泛使用的金属器具

A．①②④B．①②③C．②③④D．①④

4．在青铜器上刻写文字兴盛于（）

A．夏朝B．商朝C．西周D．东周5．甲骨文是商、周时期重要的文明成果。结合所学知识，回答问题。

（1）甲骨文主要是在哪出土的？

（2）甲骨文的特点是什么？

（3）甲骨文的主要内容是什么？

（4）现在研究甲骨文有什么意义？

6．甲骨文和金文有什么主要的相同点和不同点？

7．我们现在研究商朝的历史，可以从哪些方面获得有关商朝的历史信息？

答案：1．D2．B3．A4．C

5．（1）殷墟。（2）甲骨文已经具备了汉字结构的基本形式，是一种比较成熟的文字。

（3）主要是占卜的内容。（4）甲骨文反映了商朝的历史情况，对研究商朝历史有重要意义。

6．相同点：都是刻写文字。

不同点：①甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，金文是铸刻在青铜器上的文字。②一般金文比甲骨文的篇幅长。

7．甲骨文、金文；文献记载；商朝遗址；商朝文物。

第五篇：灿烂的青铜文明教案

第5课 灿烂的青铜文明

教案示例 灿烂的青铜文明

一、教学目标：

1.知识与能力：

通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。

通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的概况，提练“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力，通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。

通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力

2.过程与方法：

(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。

(2)通过合作讨论，得出正确结论。

(3)指导学生动手进行小制作，体会劳动者的情感。

3.情感，态度，价值观：

通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。

二、重点和难点：

本课的主题在于使学生对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解。首先在“青铜器的高超工艺”这一子目中，介绍了自夏至西周重要的手工业--青铜制造业发展演变的过程及其特点，以及其他手工行业如陶瓷业、漆器制造业、玉器制造业及酿酒业的概况；又在第二个子目“农业和畜牧业的发展”中介绍了自夏至西周农业及畜牧业繁荣的表现；最后，以“奴隶的悲惨生活”这一子目明确了自夏至西周奴隶制繁荣的基础。

“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。在处理这一重点问题时，除应注意讲清青铜制造业的上述特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识，还应适当介绍其他手工业行业的状况，使学生对夏至西周手工业的发达有一全面了解。

正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。学生往往容易“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。教师应该对这一概念进行全面而准确的讲述。首先应对“青铜时代”进行简单介绍：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。

三、教法和学法：

1.启发式教学结合网络教学

2.自学探究式学法

四、教学手段：多媒体和网络教学学生自备橡皮泥或胶泥

五、教学设计

1.导入新课：出示一组“三星堆”文化图片，和一则新闻，引发学生对青铜文明的探知欲望，在此基础上，为学生提供相关网站。进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。从而使学生认识到人类进入青铜时代是巨大进步。

2.打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。

3.以“同学们日常生活中常吃什么”？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。

4.设置二个动脑筋题：

(1)组织学生讨论：“谈谈你所认识的青铜文化”，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。

(2)提出“你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？”问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。

5.教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。

6.课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题“你认为我国是世界文明故国吗？”学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横 向联系，增强民族自豪感。