青年教师课堂教学质量再提高活动

第一篇：青年教师课堂教学质量再提高活动

2007/2008（Ⅰ）“青年教师课堂教学质量再提高活动”上交材料的通知

各院（部）：

本学期“青年教师课堂教学质量再提高活动”进入总结阶段，请各院（部）做好相关工作。需要提交的材料如下：

1．学院总结（需签字盖章），1份；

2．青年教师个人总结（包括电子稿）

参与活动的青年教师要求写一份不少于3000字的工作总结，内容包括入校以来的教学情况总结、专家听课指导后的收获、进一步做好此项工作的建议等。总结格式要求：页面设置：A4纸，上、下、左、右页边距都为3厘米；正文用宋体小四号字，1.25倍行距；正文上方标明院(部)和姓名（船舶与海洋工程学院张三），宋体三号字；正文要求层次清楚、有条理，标题编号统一用：

一、（一）1.（1）…二…。总结要求书面通知到教师本人。

3．专家填写的《课堂教学分析与评价表》

请各院（部）组织好后期工作，以上材料审核后统一于17周周五（2007年12月28日）前交教务处教研科。

教务处

2007年12月17日

第二篇：浅论如何提高高校青年教师的教学质量

浅论如何提高高校青年教师的教学质量

摘 要：近年，随着高校扩招及其自身发展的需要，全国高校引进的青年教师数量也相继增多，这给保证教学质量提出了新的要求。如何培养新增青年教师，提高他们的教学质量，已成为当前一个急迫而艰巨的任务。本文分析了当前高校青年教师教学中存在的问题，从学校与教师自身的角度，提出了提高高校青年教师教学质量的方法和途径。

关键词：高校；青年教师；教学质量；途径

随着我国高等教育办学规模的扩大、高校持续扩招，学生人数不断增加，各高校也在大量引进教师，高校中青年教师所占比例不断增大。许多才走出校园的硕士生、博士生加入了高校教师的队伍，教师队伍年轻化程度提高。以笔者所在的学校为例，本校连续几年年每年新进教师的人数都在50人以上，而这其中大部分都是应届毕业的硕士生、博士生。

这些青年教师大多数具有较高学历，他们大量承担了学校的教学和科研工作，成为教师队伍的主力军。但由于很多青年教师是非师范类学校毕业，而且一毕业就直接走上讲台，因此，虽然他们具备高学历，但由于缺乏教学经验，在教学方法、教学艺术上都存在一定的欠缺。

青年教师教学水平和能力直接影响全校总体教学质量，同时也关系着青年教师本人能否尽快适应高等学校的教育和教学工作，能否得到学生的承认和尊重，能否成为一名合格的大学教师。笔者结合自己所在学校的实际，来谈谈高校青年教师应当如何尽快提高自已的教学质量水平。

一、青年教师教学存在的问题

新进青年教师大都是具有硕士或博士学位的高学位人才，但是具有高学位未必就能够成为一名合格的教师。教师是一种特殊的职业，从业者不仅需要具有一定的专业背景和学术水准，还需要一定的教育知识和教学实践。尽管青年教师拥有较高的学术水平，但是一般在成为教师之前，基本都没有教学经历和教学实践，欠缺教学经验。目前，高校青年教师在教学中主要存在以下问题：

（一）课堂教学的准备工作不完善，尤其是备课不充分。备课是教师教学环节中非常重要的环节，备课不充分，直接影响到教师对整节课内容的掌控能力，导致教师不能按照进度完成课堂教学，严重影响教学质量。

（二）驾驭课堂能力较差，组织能力较薄弱，节奏快慢把握不好；缺乏教学技巧，致使教学内容空洞无趣甚至出现漏洞，无法达到预期的教学目标。有些青年教师在课堂上，没有能力控制授课的节奏，语言不分轻重缓急，没有应付突发事件的应变能力，而且讲课过程中，没有起伏，使得学生听起来感觉索然无味，导致他们注意力不集中、开小差、说话等等，不能很好的吸收教师传授的知识，直接影响到教学质量的提局。

（三）教学基本功较差。主要表现为板书较乱、书写质量较差；语言表达不够严谨，重复较多，口头语多而乱；语速过快或过慢；课堂前后知识的衔接不够好，前面知识的传授不能很好的为后面知识的讲解做好铺垫。作为教师，欠缺这些基本能力，其结果必然导致学生无法很好的掌握书本知识，影响教学质量。

（四）教学手段过分强调多媒体课件的作用，每门课程、每节课都使用多媒体课件。忽略了传统课堂教学中以黑板作为载体的教学方式，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差；过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学太过机械而缺少新意，甚至少数教师把老教师以前做好的课件拿来使用，课前不再认真备课，导致课堂上出现教学错误；课堂口头表达能力下降，教师多是对多煤体按部就班，照本宣科，充当解说员的角色，课堂气氛死板，语言表达缺乏艺术性，师生之间的沟通减少，学生被动，教学效果较差。

二、提高青年教师教学质量的措施

（一）自主提升措施：

1.做好教学的准备工作，备课要充分。在教学的五个环节(备课、讲课、辅导、批改作业、考核)中，备课是第一位的。课前准备充分，上课时就得心应手，思路流畅，也能充分调动学生的积极性。反之，如果课程准备工作没做好，那么上课时经常会出现一些思路短路，这样必然会影响整个课程的流畅。而要做好备课工作，笔者认为必须从研究教学大纲、了解学生的基本情况、握教材内容这几方面下功夫。

2.注重平时积累知识。教师必须有广泛的知识储备。人们常说：要倒出一碗水，必须备有一桶水。广泛的知识储备是做好课堂教学的基本保证。由于现代科学和技术发展很快，而一本教材往往要使用几年，有些新的内容未在教材中体现，这就要求青年教师平时注意搜集、积累，把新知识补充到教学中，跟上时代的步伐。青年教师要多读一些本学科范围内的名著或经典著作，打下扎实的基础，还可通过新闻广播、报纸期刊、电视报导等，从各种渠道获取有关信息，从中汲取有用的营养，使课堂教学效果生动。

3.对自身教学及时进行调整、总结。作为青年教师，在讲课的过程中不可避免的存在一些问题和做得不好的地方，所以，课中一定要注意观察学生们听课的表情和反应，从而不断地根据情况调整讲课速度和适当调整讲授内容，以求收到比较满意的教学效果。除了在课堂上注意观察以外，在课下，教师也可以通过召开小型学生座谈会、发放教学信息调查表或在课余时间与个别伺学交谈来了解他们对自己讲课的想法和意见；也可以通过对学生作业的批改、平时测验等手段来了解学生对知识的掌握情况，随后对这些情况进行总结分析，努力改进课程的教学方法，提高教学水平。

4.虚心向老教师学习。初上讲台的青年教师应多去听听老教师和其他教师讲课，特别要注意其他教师的讲课方法及讲课思路，看他们是如何启发学生、如何提出问题、又如何解决问题的。青年教师要注意收集国内、国外相关的教材，上网查询国外一些大学的相关教学计划、教学日历和讲稿，搜索相关教学研究方面的杂志文章，寻找处理教学过程问题的新观念、新方法和新策略，进行深人分析与对比研究，进而形成自己的教材和讲稿。

5.利用反馈信息改进教学。青年教师要注意收集来自学生评教中的意见和建议、来自学生作业和成绩中的反馈信息、来自同事听课的反馈、来自教学督导专家的反馈意见，加强与学生、同事和专家的沟通，讨论存在的问题，以找到改进教学的措施。还可以通过主动咨询专家、开展课堂评价与研究、进行自我评价，促进自己对教学进一步反思，以提高教学能力。

（二）学校促进策略

1.加强质量文化建设。质量文化，是指高等学校在长期教育教学过程中，自觉形成的涉及质量空间的价值观念、规章制度、道德规范、环境意识及传统、习惯等“软件”的总和。在教学工作中，“严”字当头，“实”在其中，既有“严”的要求，更强调求“实”求“精”，强调过程管理与目标管理相结合。近年来，学校建立了学生和教师全员参与，对教学过程全程监控，对教学环节全方位评价的全面质量管理模式，形成了教学督导、学生评教、教师培训和院（系）教学工作状态评价的教学质量保障体系。

2.建立课堂教学准人制度。课堂教学是最基础最主要的教学工作，认真抓好课堂教学质量是提高教学质量的第一要务。学校为从源头确立良好的教学规范，把住课堂教学质量人口关，建立了课堂教学准人制度，进一步强化了试讲、准人、认证、退出、培训和提高等环节，使教师在严格的过程训练中提高教学能力，保证了课堂教学质量的持续改进。

3.开展岗前培训，全面提高教育教学能力。如果青年教师进人高校后直接去授课，很难保证较高的教学质量。学校可以在新进教师在上岗之前，通过开展一系列岗位培训活动，对新进教师进行教学方法的指导和训练，使青年教师熟悉高等学校教师职责、教育法律法规、学校教学管理规章制度，掌握高等教育理论以及相关的教育教学方法和教学基本技能，加强教师职业道德修养，使青年教师爱岗敬业，乐于奉献。同时组织青年教师学习教学管理文件，并为每位新进教师配备指导教师，发挥他们的优势，加强对他们的指导与扶持，使这部分教师不断提高自己的业务素质，带动青年教师积极成才，充分发挥老教师传帮带的作用。同时，学校还要积极组织新进青年教师试讲和教学观摩等活动。在培训过程中，通过试讲考察青年教师是否具备授课能力，只有合格者才能正式参与教学，成为一名真正的教师。

4.开展教学基本功竞赛。教学基本功竞赛为青年教师提供了展现自己教学能力和水平的平台，是提高青年教师教学素养的重要途径。学校每年举办一次青年教师教学基本功竞赛，分为系级初赛和院级决赛两个阶段。在系级初赛阶段，各系为每一位参赛的青年教师配备一名指导教师，对青年教师进行指导和点拨，使其在教学各个环节的操作能力得到提高。在院级决赛时，学校督导专家和教学名师组成的评审专家组对每位参赛者的教学技能进行现场指导，客观真实地评价其在教学上的优缺点，促进青年教师教学能力的发展与提高。

总之，高校青年教师教学素养的提高是有效教学的重要保证。当今教育观念不断更新，新的教学方法和教学手段不断涌现，需要我们青年教师立足本专业，选择适合的方式，应用于教学实践中，通过不断的摸索积累，形成自己的教学风格，最终才能成长为一名优秀的高校教师。

第三篇：加强青年教师培养提高教师教学质量

加强青年教师培养 提高教师教学质量

理学院高等数学教研室新进教师试讲活动纪实

为提升教学水平，创新和完善提高教学质量的方式方法，促进青年教师更好更快地走上讲台，9月18日下午，理学院高等数学教研室举办了新教师试讲活动，2012年新进青年教师计省进、郭广报和李涛进行了本学期担任课程《高等数学》的试讲，学院领导及高等数学教研室全体教师共计20余人参加了观摩。

本次活动是理学院例行的新教师培养活动之一，由主管教学的副院长主持。三位新进教师在教研室主任及老教师的指导下，经过精心准备、反复演练后进行试讲。全体任课教师对此次试讲活动给予了肯定，现场进行了热烈的讨论。孟昭为院长对3位青年教师的教学态度、教学内容设计、教学方式等进行了客观性、总体性的点评，肯定优点、指出不足。认为各位青年教师对待此次试讲的态度端正，备课充分，同时也指出了他们存在心理紧张、表述欠妥、板书安排不合理等问题，要求在以后多加锻炼、及时改进。主管教学的赵赵文玲副院长则从教学各个环节比如熟读大纲、依据授课计划编写规范化教案、课堂时间掌控、课堂气氛调节、讲授中注重突出重点及课后作业批改、辅导答疑等方面，对新教师提出了严格要求。其他教师则结合自己的教学实践发表了自己的看法，为新教师的教学提出了很多建议。此次活动，促进了任课教师之间的相互学习和交流，加深了教师对高等数学课程重要性的认识。如何上好第一堂课、如何使学生尽快适应大学数学的学习方法，成为大家讨论的热点。

新教师们虚心听取学院领导和老教师的意见，并认真记录，表示在今后的授课过程中加以改进，以不断积累教学经验、提高自身素质，表现出虚心好学的良好风貌。这次试讲活动，给新教师提供了一个交流学习的机会，对提升他们的课堂教学能力和教书育人的责任感及使命感有很大帮助。试讲达到了预期效果，取得了圆满成功。

第四篇：浅谈青年教师如何有效地提高教学质量 2

龙潭河中学辅导青年教师专题讲座

教师如何有效地提高教质量

时 间：2013年6月4日

地 点：多媒体教室

主讲教师： 王 超

与会人员：黄青 卓飞燕 叶金辉 龙珍 钟杰王莉罗元军与会人员签到：_________________________________________________________________________

在教学过程中，无论采用何种教学手段和方法，提高教学质量是最终目的。只有提高教学质量，取得好的教学效果，学生才能全面掌握和领悟所学习的知识，进而全面提高自身的综合素质。这样才能为创新型人才的培养打下坚实的基础。青年教师作为教学讲台的生力军，对于学生的教学起着重要的作用。但青年教师往往由于教学经历少，教学经验缺乏，在教学过程中难免会走一些弯路。

一、应注重自身综合素质的提高

知识创新在于教育，而实施教育过程的关键是教师。要实施，教师自身应具备更高的综合素质。尤其是青年教师更应注重自身综合素质的提高。教师只有具备渊博的知识、良好的个人素质、高尚的师德和严谨认真的治学态度，才能在学生面前起到表率作用。

1.增强自信心。青年教师往往由于教学经历不多，教学经验缺乏，在课堂授课时不能够像老教师那样镇定从容，充满自信。尤其一旦课堂上遇到一些小的与教学相关的问题，比如说多媒体教学设备出现故障就慌了手脚，不能够很镇定的处理。还有就是对自己缺乏自信，担

1心学生对自己的讲解内容出现质疑，进而导致讲起课来不是那么的挥

洒自如。为解决这样的问题，首先我们要做的就是增强自信心。只有

对自己充满了自信，以饱满的精神状态去讲课，学生听起课来才会认

真，才会对老师充满信任，进而才能取得好的教学效果。

2.注重知识的储备。青年教师更应注重知识的储备。只有对教学

内容的全面掌握，对专业知识的熟练精通，才能做到真正的自信，而

不是盲目的自信。腹有诗书气自华。因此，在课下青年教师更应努力

学习，不仅要看所教课程的参考书，还要看其他兄弟院校的同类书籍；

同时还应积极听取老教师的授课，听取他们对教学的体会和建议，虚

心向老教师学习，取长补短，丰富自己的教学经验，使自己不断进步。

3.注重课堂语言的表达。对于教师来说，具备扎实的专业基础知识是

胜任教师角色的首要条件，除此之外还应具有较好的表达能力。如何

将自己所知道的知识有效地讲解给学生，让学生听懂、听明白，使知

识储存到学生的头脑里，是我们讲课的目的之所在。如果一个老师具

有丰富的专业知识，但却很难使学生听懂和理解，我想这也不能称得

上是优秀的教师。语言的表达能力是可以后天锻炼和学习进而能够不

断提高的，具有较强的语言表达能力，在课堂上会更吸引学生认真听

讲，理解和接受老师所讲的知识，进而取得好的教学效果，在一定程

度上有助于教学质量的提高。

二、采取行之有效的教学方法、教学手段

1.注重教学方法，提高教学质量。讲授一堂课能否取得好的教学

效果，我想关键在于教师的讲授和引领。现今，提倡以教师为主导，以学生为主体的教学模式。无论何种教学模式，教师在课堂中都担当着至关重要的角色，对于一堂课的成功与否起着决定性的作用。那么作为一名教学经验不多的青年教师如何能很好的驾驭课堂，做到游刃有余呢？俗话说台上十分钟，台下十年功，对于讲课同样如此。讲授一堂课，不但要对所讲的内容了如指掌，更应注重采取行之有效的教学方法将知识传授给学生，这样才达到讲课的目的。教师应结合教学内容精心设计教学方法，最大限度地启发学生的思维和求知欲望。近年来，我们在教学实践中，采用多元化教学方法即根据不同教学内容，设计不同的教学方法，取得了较好的教学效果。例如采用问题式教学方法。这种教学方法是根据教学内容，教师设计一系列问题，启发学生积极思考。然后通过师生共同讨论将问题一一解决，达到知识学习和积累的目的。这种教学方法有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.合理运用现代多媒体教学手段，提高教学效果。多媒体教学技术是目前最先进的现代化教学手段，被广泛的应用于各项教学活动中。多媒体教学有其明显的优势，例如信息量大，图文声像并茂，形象直观生动等等。合理适宜的应用多媒体技术来开展课堂教学是教学手段发展的大势所趋。但是无论多么先进，它毕竟只是一种辅助教学手段，在使用时应该根据教学内容，恰如其分地选择使用，最大程度地提高教学效果。对于青年教师更应该立足于对教材内容的深刻理解和钻研之中，掌握多媒体使用的艺术，避免盲目使用和滥用，以较快提高自己的业务水平。

3.理论与实际相结合，活跃课堂气氛。青年教师在授课过程中，由于教学经验少，课堂气氛不够活跃。所以提倡在课件中编排与所学知识点相关的热点问题，并开展课堂讨论，不但可以活跃课堂气氛，更重要的是激发了学生的学习兴趣，而且使学生感到学有所用，并且意识到应将所学习的知识正确地应用到生产和生活中。例如，在有机化学课程绪论中，讲到有机化学与日常生活的关系，可以插入一些图片，例如常见的药物、染料、液晶显示器等与日常生活密切相关的物品。同时在课堂中进行讨论，学生再举一些类试的例子，调动了学生学习有机化学的积极性。

三、注重和学生的沟通交流

1.倡导学生对老师的授课提出建议或意见。教师授课的对象是学生。只有学生接受和领悟了教师所传授的知识，才能说明我们授课的意义，才能说明取得了一定的教学效果。因此，当我们建立这样一个师生互动的环节，讲完课学生可以随时向老师提出合理化建议，例如讲课内容、课件的制作、讲课的方式等等。这样不但使得老师了解了学生的听课情况，还可以根据学生的建议改进自己的授课内容、方式等等，利于以后在讲授同一个内容时不出现相同的问题，这样既利于青年教师的成长，利于青年教师授课水平的提高，也利于学生的接受和领悟，进而提高教学质量，取得更好的教学效果。

2.不但教书而且育人。包括两个方面：传授书本的知识和教导学生如何成为有用之人。在现今看来后者更为重要。学会书本的知识是学生起码应该做到的，这做起来不困难。但要成为一个对社会有用的人不是一朝一夕就可以实现。老师在课堂上不但要传授书本的知识，还应从多个方面教导学生树立正确的世界观和人生观。

3.注重和学生沟通交流。教师在课堂上向学生传授知识，课下应多和学生谈心，关心学生，询问他们的学习和生活情况。学生年龄都还小，遇到各种各样的问题有时不知如何解决，这其中不仅包括学习情况，还包括生活以及精神状态。当他们遇到问题处于迷惘时，我们作为老师应伸出援助之手，帮他们排忧解难。

四、结语

教书育人，是教师的神圣职责、义不容辞的义务。作为青年教师应认识到自己的不足，端正自己的教学态度，热爱教学，在增强自己综合素质的基础上来完善自己的教学工作，并且要处理好教学与科研的关系、教师与学生的关系。不断从多方面吸取教学经验，弥补自己的不足，不断学习和深造，以身作则，为培养具有一定综合能力和创新能力的人才而努力奋斗。

龙潭河中学王 超2013年6月

第五篇：提高课堂教学质量工作总结

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提高课堂教学质量工作总结

公文

深化课程改革

全面提升教学质量

课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校依据区教育局“提高课堂质量三年工程”工作方案，本着求真、务实的工作作风，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为依据，以科研为先导，以校本研究为依托，紧紧围绕“如何以课堂为主渠道，转变教学方式，促进学生学习方式变革”这一研究主题（以下简称“教学与学习方式的转变”），在教学探讨研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，形成新的教育理念；不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。通过此次质量工程实施，对实现我校教(本文权属文秘之音所有，更多请登陆网络.m查看)师教学素质、学生创新意识和实践能力的提高、全面提高课堂教学质量，起到极大的促进作用。

一、营造学习型团队的氛围，引领教师树立新的教育理念 学习是教师发展之根本，我们倡导“让读书成为习惯”、“学习是教师一生的精神财富”的理念，让教师成为专业化学习者。我校1

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一直致力于学习型学校建设的探索，激发教师个人的学习力，形成新小这一团队的学习力。我们引领教师从《基础教育课程改革》读起，每位教师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著，与教科研同生，与新课程共进。学校自2003年起每学期拨出千元专款用于组内自购学习资料。学校还组织教师成立读书班，将集中与分散学习，自由与组织学习相接合，教师学习成为了习惯。通过营造学习型团队的氛围，吸引教师们主动学习，使大家转变了教育观念，深刻领悟到课堂教学是师生交往互动，共同发展的过程；学习方式是学生在发展过程中，使学习的兴趣、动机、情感、意志等个性倾向外显为稳定的学习行为系统，学习方式表现为学生知识的获取方法、思维的发展途径。而学生学习方式的改变有赖于教师教学方式的调整，研究课堂教学与学习方式，就是研究师生在交往过程中，如何把激发和保护学生的学习兴趣与热情，拓展学习的能力放在首位；如何注意培养学生的创新精神和实践能力，注重学生学习方法与学习能力的培养，形成较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证。

二、以校本教研为依托，打造专业化教师团队，提高教学质量 学校大面积的课堂教学优化、质量的提高，最重要的标志是使每个教师的课堂教学，与自身相比，与优秀课的标准相比，不断地有所进步，有所提高。因此，要做到这一点，不仅应转变教师教学观念，还必须提高教师课堂教学技能，以此作为重要的保障条件，认真落实和做好。教师的教学技能，一方面是通过教师参与教学实践，通过教学经验积累转化而来的，另一方面则是通过有目2

更多精彩范文点击主页搜索 的研究和培训才能获得的。对于我校教师教师来说，要使他们不断突破“自我”，不断提高，尤其重要。因此，我们主要是结合校本教研和校本培训，提高教师专业化素养，从而促进教学质量的提升。1.建立高水平的教学研究集体 为了保证校本研究有序地开展，我们加强学科组、集备组的建设，坚持“每周一研制”和“每日一备制”，完善相关的管理制度，坚持选用优秀教师承担教研组、集备组组长之职。各教研组、集备组制订了详实的活动计划，每一项计划都做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实，所有的管理者都深入教研组、集备组参与活动。各研究组根据各门课程的性质、任务、特点及要求开展学习方式的研究。由此，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。2.搭建多层交流的平台 在校本研究中，我们注重教师的自觉参与，以此提高教研的实效性。校本教研为我们开创了新的教研培训方式---教师论坛，这种形式的交流受到了大家的欢迎。我们每学期都要有(本文权属文秘之音所有，更多请登陆网络.m查看)这样的活动，如：《走进新课程》课改教师论坛，参加的教师全部为课改年级教师，他们从探究学生学习方式的变革，体验学习的乐趣；拓宽学习领域，开展丰富多彩的综合实践活动，为学生提供广阔的学习空间；立足过程，促进发展的过程评价等方面畅谈自己在课改实践中的体会遇收获，台上台下互动，气氛热烈，大家在交流中得到提高。如何对六年级学生实施评价，调动学生学习的兴趣，这是六年级教师在研究活动中提出的困惑，针对这一问题，我们开展了《多一把尺子，多一批好学生》的“课改大家谈”栏目，大家3

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通过自己的学习与实践，探讨了如何更充分的发挥评价的激励与改进功能，建立多元主体，共同参与的评价机制，通过研讨，大家收益非浅，对如何更好的操作对学生的评价具有指导作用。《我说我的故事》也是我们在校本研究中经常采用的交流方式，大家讲自己教学实践中一个个鲜活的事例，以讲故事的形式展示给大家，同时将自己的成功体验或失败的教训、教学中的困惑等等也一起展示给大家，通过大家一起沟通，研讨，解决问题，提高认识，共同商讨优化课堂教学的策略，活动有实效，受到教研室的肯定，并参加了我区校本教研研讨展示活动。以上这些研究活动，同时也作为校本培训的一种资源，改变了过去传统的培训方式，将教研与培训有机的结合，运用情感体验、互动式研讨、反思总结等多种研究方式，吸引每位教师参与到培训活动中来。3.在互学互动中共同成长 为了营造一支教学技能过硬的教师队伍，我们挖掘优秀教师的潜力，采取以点带面的措施，抓实骨干教师的培养，发挥骨干教师的引领作用。组织他们参加相关的理论学习，热情鼓励他们参加在职进修，每学期都会安排学科带头人的教学引路课，帮助他们客观的认识自己，追求不断的提高，鼓励他们深入研究先进的教学艺术，帮助他们总结和提升自身的教学经验，形成个人的教学特色和风格。同时，通过其以身示范、典型引路，引导教师先模仿，后创新，鼓励教师人人成为新小的“惟一”，积极进行优化课堂教学策略的研究。因此发挥骨干的辐射作用，能够带动其他教师积极努力的提高自身的教学技能。每学期内每位教师都要在组内上一节以“教学与学习方式的转变”为主题的研究课。课后各组进行认4

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真说课与评课，大家通过交流与沟通，不断的反思自己的教学，积累经验，弥补不足，重新完善自己的教学行为并付诸于实践。在每位教师上好课的基础上，每个教研组还要推荐教师代表本组参加校内研究课交流。各组所推荐校内研究课都是在大家共同研究探讨的基础上，反复试讲，不断更新，努力使课堂教学更加完善，更加突出体现学习方式改变，优化课堂教学结构的示范课。我们还曾组织了这样的个案研究，请课改年级的教师作展示课，有意识把这几节典型的有代表性课展示在大家面前，教师们听后然在备课组或教研组研讨，解剖“麻雀”，先由上课教师介绍设计思路，然后，针对上课教师的理论设计和实际上课过程中学生反应进行比较，发现其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引起为戒。教师参与面广、所讨论问题比较广泛、深入，这是其他研讨形式无法望其项背的。从而提高教师的整体教学素质。学习方式的研究是课改实践的重要内容，如何形成学生较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证，我们十分重视这一问题。我们不仅在校内开展教研活动，还组织教师参加教学协作片的研讨活动及区内的各学科的研讨活动。我们认为，只有在不断引进、相互启迪、相互借鉴、相互交流中来吸取营养，反思不足，才能真正提高教师业务素质，树立新的教育观念。我们选出来参加片、区的研讨课多节，这些课都是在教研组教师反复研讨试讲过程中产生的。在设计课案时，教师们深刻理解教材内容，认真思考：如何将每一个知识点的落实与学生学习方式更好呈现有机结合；如何采用先进教学手段、多媒体创设恰如其分情景，引发学生5

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求知欲；如何让全体学生参与到整个教学过程中，真正让学生在民主和谐的学习氛围中充分自主探究，广泛交流合作，从而激发学生创新思维与求知欲望。因此所上的课分别得到片与区里好评，其中李靖老师、沈丽梅、万年华老师的课被评为区第十届青年教师创优课一等奖、二等奖和三等奖。4.充分发挥专业的引领作用。在校本教研过程中，教研员起着十分重要的作用。我们营造了教师与教研员平等对话的氛围，引导教师自我反思，自我选择，自我改进，在教学实践中探讨改进教学行为。去年末我校进行了课改实施阶段总结展示，借此机会我们邀请教研员王长义参加校本研究活动，加强教研员与教师之间的彼此沟通，通过听数学教师试讲及评课，征求他对教学过程设计的建议，使教研员了解执教者的已有基础和教学困惑，协助教师做教学行为的自我分析、自我矫正，促使教师学会从自身教学实践中发现问题。同时让更多教师有机会参加听课与评课，并领略教研员在评课中新的教学思路与方法，大家受益匪浅。因此更多的教师改变了原来课堂教学中的不足，把“思”转为“行”，努力将新的教学方式在课堂教学中进行教学尝试，再创充满活力的课堂教学环境。例如沈丽梅老师在区里上的一节小班英语研讨课，得到区教研员多次指点，同组教师也积极参与活动的全过程并再来上一次同类型的课，学生实践听、说的机会更多、面更大、效果更好。通过这些活动的开展，有力地促进教师整体教学水平的提高。学校管理者的引领在在教师的成长过程中也是至关重要的。通过管理这与教师直接、面对面的沟通、交流对话、专题研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思、案例分(本文权属文6

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秘之音所有，更多请登陆网络.m查看)析，在观念的碰撞和交流中达成共识，在实践摸索中找到问题的途径。创设利于专业引领的平台。每天上午第一节课固定时间，教师可以上网阅览，参加各类网站的教研，学习各地的教学经验，加以借鉴，提高自身。5.强调自我反思，自我成长 我们要求教师反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的形式是写教学反思。为了督促教学反思的写作，我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范；在教学反思的基础上，鼓励教师对此进行理论升华，写成教学论文，同时．我们也鼓励教师用记录自己教学中故事和案例分析等的形式来反思自己教学行为。

三、完善教学的常规管理，确保学校课堂教学质量 进一步强化责任人制度,校长是教学工作的第一责任人,主管校长是教学工作的直接责任人,教学主任是组织实施“提高课堂教学质量三年工程”的具体负责人,各任课教师是提高质量的直接实施者.理顺三级管理网络(学校-教导处-年级组),学校与任课教师签订了教学质量承诺书.实行年级组质量把关，年级组内每位教师要努力提高课堂教学效7

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益，加强教学实践的研究，保证每节课的质量，教导处将加大平时质量监控的力度，作好平时情况的指导与记载，学校将教师提高课堂教学效益实施情况作为对教师业务能力评价的重要内容，稳步提高平时的教学质量，为了进一步强化教师质量效益的意识, 结合我校实际，在学期初制定个人教学工作计划时, 开展了“教学与学习方式的转变”现状调查，引领任课教师通过对课堂教学的自我剖析、对学生的课上学习需求的调查，班级学生学情的掌握等，从而了解分析课堂教学现状，找出差距，结合班级学生实际,提出了个人服务承诺,并制定了详实的措施,保证落实.为优化课堂教学，全面提高课堂教学效益奠定基础。本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我们强化教学常规管理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，实行推门听课制、跟踪听课制，每学期对每位教师至少有两次行政参加的随堂听课，实行听完就评，评完就改，改完再查，对听课不合格者量黄牌，实行专人帮带，跟踪听课，不断提高每位教师的课堂教学效益。坚持科研带动教研，促进教与学行为的转变。在课改进程中，科研带动教研，有力地提升了我校广大教师科研意识，提高了他们教学水平和执行新课程能力，也为教与学方式的转变奠定了坚实基础。我们了实行“全体动员，全员参与，骨干带动，重点突破”的策略。如小班化教育实验研究是我校伴随着课改一同实践的。小班化教育改革的核心思想和最终归宿应落实到课堂教学改革。因此，我们注重于“小组学习的研究”、“分层教学研究”、“学法开放性研究”、“学科综合教学研究”和“考试改革的尝试”。几年来，我校小班化教育对提高学生的8

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学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对教师改变教育观念，改进教学方式、优化课堂教学、提高教学效益等有着新的突破。小班的优越性大大的加快了学校教育教学改革的步履，小班得到了广大家长和社会的认可。如今，我校课改实践活动蓬勃展开，在提高质量同时注重活动的成效，主要体现在以下方面： 一是为了深化课改实践，我们还认真办好“教学与学习方式的转变”为主题的展报，展板形式与内容在如何突出我校提高质量工程的成效上下功夫。一方面反映教师教学思路的更新、教学方式的改变，另一方面也反映学生由于学习方式的改变而引起的教学评价与学习评价及课堂面貌的改变。根据我校师生在质量工程活动中涌现出来的新的教学思想与方式和学生在学习实践中的优秀成果办了多块展板，更多体现了学生在学习过程中，如何让自己领略发现问题，解决问题的乐趣。还有课改学校大事记、小班实验成果展……这些各具特色的板报，深受教师、学生及家长的赞扬。二是活动主题与对教师教学评价和对学生学习评价相结合。我们对参加校、片、区的研究课采取组织教师讲课、说课、自评，听课教师讨论评议，以及请教研员、教研组长点评等方式对教师教学进行评价。主要是对教师教学思路，教学过程中教学方式与学习方式，学生课堂活动的内容、形式及效果进行评价。同时我们还组织学生开座谈会，写，邀请家长听课，(本文权属文秘之音所有，更多请登陆网络.m查看)参与课改实践，向家长发放问卷等形式，了解学生所喜欢上的课以及对具体教学环节和课堂活动喜欢的程度进行评价，从而促使教师通过教学反思来提高教师教学设计与组织教学活动的能力。9

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同时我们还对这些课中学生课堂学习的表现，学生活动的密度与提出问题、回答问题的广度与深度，学习效果与教学效果进行测评，为教师有效的提高课堂教学效益提供指导和建议。

回首三年来所走过的历程，我们备感欣慰：通过“三年课堂教学质量提高工程”活动，我校教师在“教学与学习方式的转变”这一课改研究中，能够不断更新观念，积极探索、勇于创新，课堂教学不断优化，教学质量得以提升。展望未来，我们更是信心倍增：我们将一如既往发挥自身优势，积极投身课改实验，让每一位教师都体验成功，让每一位学生都获得成功，从而促使我校整体教学质量更上新水平。

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