北师大版一年级数《青蛙吃虫子》教学设计doc

第一篇：北师大版一年级数《青蛙吃虫子》教学设计doc

北师大版一年级数学《青蛙吃虫子》教学设计

授课教师：许明良

教学内容：课本第53-54页

教 学目 标

1、知识与技能目标：具体情境中，进一步体会加减法的意义。

2、过程与方法目标：探索并掌握两位数加、减整十数的计算方 法。

3、情感、态度与价值观目标：初步学会应用加减法解决生活中 的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐 趣，同时对学生渗透环保和爱护动物的教育。

教学重难点

教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。教学准备：

教师：计数器、小棒、多媒体课件。

学生：计数器、小棒。

课型:新授课。

课 时 安 排：1 课时。

教 学 过 程

（一）学前准备

1．口算

32＋5 =70－60=78－6 =39－4 =

26＋3=88－5=30＋20 =83＋6 =

2．谈话导入，揭示课题

师：同学们喜欢小动物吗？看看今天老师给大家请来了谁？（出示一个青蛙手偶）我们来听听青蛙说什么？（让青蛙做个自我介绍。）师：小青蛙对人类是有益的，以后我们不但自己不要去伤害它们，而且还要阻止别人去伤害它们，做一个保护有益动物的好孩子，你们愿意吗？今天，我们就来学习――青蛙吃害虫。（揭题板书）

（二）创设情境，激发兴趣

1．师：同学们喜欢听故事吗？利用主题图（课件）自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。

2．师：青蛙妈妈说：“我吃了56只害虫。”小青蛙说：“我吃了30只害虫。”听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢？生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？

生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？

……

师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？

生：56＋30。

师：56＋30＝?该怎样计算呢？

（三）小组合作，探究新知

1．探究56＋30的计算方法

师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说

计算的过程。

2．小组汇报交流

生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。生2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十6个一，就是86。（师边听边整理计算过程。）

生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。……

3．自主尝试，探究算法

师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？

(1)学生四人一组讨论。

(2)汇报交流。

(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

4．青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫？怎样列式？师：56－30＝?该怎样计算？

（教学过程与56＋30相同。）

（四）实践运用，内化新知

1．趣味游戏，练一练第4题。

2．同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事？大家瞧！(出示练一练第1题。)

（让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟也是益鸟，我们应该保护它。）

3．练一练第5题。

师：同学们，青蛙妈妈和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们举行了一场跳水比赛。看，多热闹呀！（课件）师：大家从图中能获得什么信息？

生：有38只青蛙。

师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。（算式不要求统一。）

（五）总结评价，知识延伸

师：今天大家都学会了哪些数学知识呢？我们和青蛙一块度过了愉快的40分，对它也有了一些了解，对它有兴趣的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢？现在请听一首关于青蛙的儿歌（在欢快的音乐中结束新课）。

板 书 设 计

青蛙吃害虫

两只青蛙一共吃了多少只害虫？

56＋30=

青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫？

56－30＝

第二篇：青蛙吃虫子教学设计

教 学 设 计

《青蛙吃虫子》

北师大版小学一年级数学下册第五单元53～54页教材

教材分析

本节课的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。学生的算法大致有两种可能：第一种是学具操作摆一摆、拨一拨获得结果；第二种是运用数的组成转化成已经掌握的口算，最后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。

学生分析

本节课是在学生已学会了整十数加、减整十数和两位数加减一位数的基础上进行的一节计算课。学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难。

教学目标：

知识与技能：在具体生活情境中，进一步体会加、减法的意义；通过计数器操作，探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法，能正确地口算两位数加、减整十数。

过程与方法：通过对问题情境的探索，引导学生提出有关加、减法的问题，在小组内合作交流，理解加减法的意义，探索两位数加、减整十数的计算方法。

情感、态度与价值观：通过学习，感受动物是人类的朋友，对学生进行环保教育和爱护动物的教育。

教学过程：

一、学前准备: 1.填空:（1）50里面有（）个十，30里面有（）个十，合起来是（）.（2）75里面有（）个十和（）个一

二、新知探索：

1、创设情境： 师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请同学们看大屏幕，看看老师今天带给小朋友的谜面是什么？（小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。）生边读边激动地说出谜底是“青蛙”。师马上予以肯定。（板书课题：青蛙吃虫子）（进行环保教育和爱护小动物的教育。）

2、师：请同学们听听两只青蛙在说什么呢？生：（大青蛙说：我吃了56只害虫。小青蛙说：我吃了30只害虫。）师：听了它们的话，你能提出哪些数学问题？

生1：两只青蛙一共吃了多少只虫子？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只虫子？ 生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子？

师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只 害虫？你们打算怎样列式呢？ 生：56 + 30 师：56 + 30等于多少？该怎么计算呢？

指导学生分组探究，看哪组的方法多。学生四人一组讨论。

学生动手操作合作交流进行直观操作。

⑴、从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。

⑵、教师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

⑶、不拨计数器，应该怎么算：先把个位上的6＋0=6写在得数的个位上,再把十位上的5+3=8写在得数的十位上,得数就是86.师：大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？和小青蛙比大青蛙少吃多少只虫子？怎样列式？

生：56-30 师：56-30怎样计算呢？(教学过程与56+30相同)

4、小结规律。师：要先十位上的数相加、减，得到的结果再加上个位上的数，在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。

三、实践应用 1、25页练一练第2题（课件出示）

师：同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，动物之王为慰劳它们，特意为它们举行了一场音乐会你们看多热闹呀！（课件）师：大家从图中能获得什么信息？

生：有38只青蛙。

师：音乐会结束了，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。（算式不要求统一。）

2、练一练第1题

教师：其实，除了青蛙是庄稼的好朋友，还有许多动物是我们的好朋友，啄木鸟就是大树的好朋友，它能给大树治病，帮大树找虫子，并吃虫子，你们看，这两只啄木鸟也在比赛吃虫子呢，你们谁愿意说说大啄木鸟吃了多少条虫子呢？

学生看图思考，独立列式计算，指名学生公布算式，教师板书。

四、总结评价，知识延伸

师：同学们，通过今天这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？ 师：我们和青蛙一块度过了愉快的40分，对它也有了一些了解，对它有兴趣的,现在请听一首关于青蛙的儿歌（在欢快的音乐中结束新课）。

五、布置作业 教科书第54页练一练

六、板书设计

青蛙吃虫子

大青蛙和小青蛙一共吃了多少只虫子？ 56+30= 大青蛙比小青蛙多吃了几只虫子？ 56-30= 小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子？ 56-30=

第三篇：青蛙吃虫子教学设计

青蛙吃虫子

——两位数加减整十数

教学内容 ：北师大版小学一年级数学下册第53-54页。教学目标：

1.在具体的情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。3.学习运用所学知识解决有关的简单实际问题。4.渗透环保和爱护动物的教育。

教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。教学准备：课件，小棒，计数器 教学过程：

一、复习旧知

同学们，我们已经学习了整十数加减整十数和两位数加减一位数（不进位，不退位），下面老师来考一考同学们，你会计算下列各题吗？ 60+30= 90-50= 83+5=

4+65=

80-70= 87-3=

80+6= 44-4=

二、导入新课：

师：同学们喜欢小动物吗？看看今天老师给大家请来了哪一位朋友？（课件出示一只青蛙图）我们来听听青蛙说了些什么？（播放青蛙吃害虫音乐）

师：小青蛙是有益动物，以后我们不但自己不要去伤害它们，而且还要阻止别人去伤害它们，做一个保护有益动物的好孩子，你们愿意吗？今天我们来学习——青蛙吃虫子(两位数加减整十数)。（板书课题）

二、合作探究，学习新知 1.课件出示主题图，提出问题。

（1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？

（2）学生讨论分组讨论。（3）集体反馈，教师板书：

①两只青蛙一共吃了多少只害虫？ ②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？ ③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？ 2.探究解决方法：

（1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎么列式 板书：56+30= 讨论算法：

1摆小棒的方法：56是5个十和6个一，用5捆和6根来表示，30是3个十，○用3捆来表示，要把它们合在一起，5捆和3捆合在一起是8捆，也就是8个十，即50+30=80，再把8个10和6个一合在一起就是86，即80+6=86。

2计数器上拨珠计算：56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠○子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，在十位拨3个珠子。5个十加3个十也就是8个十，即50+30=80，再把8个10和6合在一起，结果是86。

板书：56+30=86(只)师：通过演示，我们发现两位数加整十数，相同单位的数相加，即十位上的数要和十位上的数相加。答：略

（2）求小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？(大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？)怎么列式计算？ 板书：56-30= 讨论算法：

1摆小棒的方法：56是5个十和6个一，用5捆和6根来表示，再从，从56中○减去30，30是3个十，用3捆来表示，5捆减去3捆还剩2捆，也就是2个十，即50-30=20，再把2个10和6个一合在一起就是26，即20+6=26。

2计数器上拨珠计算：56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠○子，在个位上拨6个珠子，再减去30，30里有3个十，在十位拨去3个珠子。5个十减3个十也就是2个十，即50-30=20，再把2个10和6个一合在一起，结果是26，即20+6=26。板书：56-30=26(只)师：通过演示，我们发现两位数加整十数，相同单位的数相减，即十位上的数要和十位上的数相减。答：略

3.算一算，说一说。

先让学生计算34+20=，34+2=。并说一说计算方法有什么不同？可借助小棒或计数器来说明。再计算71-10=，71-1=。

师归纳：通过计算我们发现，个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。

三、应用新知，解决问题。

同学们，你们还知道什么动物吃害虫吗？（啄木鸟）现在同学们看大屏幕。1.练一练第1题。

①读一读题目请你挑选一个你喜欢的问题进行解答。

②它们一共吃了多少条虫子？小啄木鸟比大啄木鸟少吃了多少条虫子？ 2.练一练第2题。为了便于同学们观察，我请一位同学在计数器上拨一拨来计算，可以吗？ 3.练一练第3题。

4.练一练第4题。请同学们先在书上填好，后集体订正。5.练一练第5题。

①38只青蛙在举行大合唱呢?②青蛙们唱完了，他们纷纷跳进水里回家了，荷叶上现在还剩几只青蛙（5只）对，那你们知道跳下去多少只吗？ ③怎么样列式计算？讨论一下。

四、总结：

同学们，通过这节课的学习你懂得了什么？

五、作业

练一练第6题。请同学们填在书上。

板书设计

青蛙吃虫子

一共吃了多少只虫子？ 小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子？ 56+30=86（只）56-30=26（只）

想： 50+30=80 想： 50-30=20 80+6=86 20+6=26 答：一共吃了86只虫子。答：小青蛙比大青蛙少吃了26只虫子。

第四篇：《青蛙吃虫子》教学设计

《青蛙吃害虫》教学设计——辛红艳

【教学内容】两位数加减整十数。【教材分析】

教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后，用计数器帮助

学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式，这使学生经历了从“具体情

境——形成表象——抽象出算式”的过程，有助于对加减法的理解。【设计理念】

1、创设情境、激发学生的学习兴趣。

2、关注内容的人文价值，引导学生关注社会。

3、学生参与教学过程，是学习的真正主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。

4、培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

5、运用激励性的评价，帮助学生认识自我、建立信心、积极的主动的学习。【学情分析】

本节课是一百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。【教学目标】

1、结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，探索并掌握

两位数加减整十数的计算方法，进一步体会加减法的意义。

2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

3、对学生渗透环保和爱护动物的教育。

教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。【教学准备】计数器、小棒、多媒体课件。【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、故事引入，懂得感恩。

2、猜谜语，揭示课题。

小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物----青蛙）

青蛙现在在什么地方？它们在田里做什么呢？（吃害虫）今天我们一起学习“青蛙吃害虫”（出示课题）

青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，农民就不用把农药喷撒在庄稼上，这对我们的环境就可以起到净化的作用，我们就能吃上绿色食品。青蛙对我们有这么多的好处？（不能捉它，要保护它）

【设计意图】低年级的数学课，要加入小孩子喜欢的元素，才能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。老师用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣，在学生的生活经验基础上对学生渗透环保和爱动物的教育，同时也要让学生学会感恩。

二、小组合作，探究新知。听青蛙妈妈和孩子在说什么呢？

生1：青蛙王子 说：“我吃了30只害虫”。

生2：青蛙妈妈说：“我吃了56只害虫”。

2、青蛙很细心，随时收集身边的数学信息，我们能不能根据它们收集的数学信息提出有关的数学问题呢？

生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？

生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？

生3：小青蛙比青蛙妈妈少吃了多少只害虫？

【设计意图】设计学生们喜闻乐见的情景来吸引学生的注意力，激发学生的学生积极性，让学生自己发现问题，提出问题，教学过程从学生主体出发，体现学生自主学习。

师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列算式呢？

生：56+30 师：56+30=？该怎样计算呢？

3、探究56+30=？的计算方法。（小组合作，利用桌上的学具摆一摆、拨一拨、说一说计算过程）

4、汇报交流。

生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。

生2：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。

生3：从计数器上拨珠：先拨5个十和6个一，再加3 个十，合起来是86。

5、师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

【设计意图】通过小组合作的学习形式，使每个学生都有展示的机会，在鼓励学生自己探索计算的方法，出现算法多样化的同时，让学生在与同伴的交流中选择适合自的方法。

6、解决第二、三个问题，你能用举一反三的办法来做一做吗？（1）青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？（2）小青蛙比青蛙妈妈少吃了多少只害虫？（3）怎样列式？ 生：56—30= 师：56—30=？该怎样计算呢？（教学过程与56+30相同）选择你喜欢的方法计算56—30=？然后说说你是怎样算的？（4）比较56—30与56—3有什么不同。56—30=26

56—3=53 【设计意图】知识的学习归根到底还在于到生活中的运用，虽此环节还处于对知识的探索阶段，但有前边“两位数加整十数”的学习做基础，老师可以放手，把学生真正地当成学习的主人，发挥学生的主体能动性，使之积极地投入到对新知识的探索中去。

三、实践应用

1、建新楼，42+7= 82-70=

2、解决生活中的问题。

【设计意图】数学知识学与生活，用于生活，学生在学完一节课后，是不是真正地学明白，让学生解决，一下有关的生活实际问题便可知道，此环节的设计在于检查学生对所学知识的运用。

四、总结评价，知识延伸

我们在动物王国的时间不短了，你们觉得开心吗？想一想都有什么收获？我们和青蛙一块度过了愉快的40分钟，对它也有了一些了解，对它有兴趣的同学回家查一查资料：一只青蛙一年大约可以吃多少只害虫呢？

【板书设计】

青蛙吃害虫

两只青蛙一共吃了几只虫子? 青蛙妈妈比小青蛙多吃几只虫子？

56+30=86（只）56-30=26（只）

想：50+30=80 50-30=20 80+6=86 20+6=26 答: 两只青蛙一共吃了86只虫子.答：青蛙妈妈比小青蛙多吃26只虫子.

第五篇：《青蛙吃虫子》教学设计

青蛙吃虫子

——两位数加减整十数

教学内容：

义务教育教科书（北师大版）一年级下册第53~54页的内容。教学目标：

1、知识目标：运用所学知识解决有关的简单实际问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

2、能力目标：使学生学会两位数加减整十数的计算方法。

3、情感目标：渗透环保教育和爱护小动物的教育 教学重点：

探索并掌握两位数加减整十数的计算方法； 教学难点：

理解相同数位相加减的算理。教学用具：

多媒体课件、小棒和计数器 教学方法：

谈话法、讨论法、操作法、练习法、小组合作学习法。教学分析：

本节课是在学生基本掌握了100以内数的认识，以及20以内数的加减法中整十数加减整十数和整十数加减一位数的基础上学习两位数加减整十数的计算方法。本节课的目的是通过生活孩子熟知的小动物——青蛙，创设“青蛙吃虫子”的情境，使学生在情境中进一步体会 1

加减法的意义。激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识学习，解决有关的简单的实际问题。教学过程：

一、复习旧知，引入新知

1.填一填：

(1)50里面有()个十，30里面有()个十，合起来是()。(2)78里面有()个十和()个一。

<设计意图：复习数的组成，为学生铺垫了相同数位上的数相加的算理。> 2.口算：

43+5=

90-60=

58-6=

60+20=

<设计意图：复习两位数加减一位数和整十数加减整十数，为学生架设学习两位数加减整十数的桥梁。> 师：说一说：43+5你是怎么算的？

<设计意图：锻炼学生说算理，培养学生的口头表达能力。>

二、新知探索 1.创设情境。

师：同学们喜欢猜谜语吗？(喜欢)请同学们注意听，看看老师今天带给你们的谜语是什么？(小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。)生：“青蛙”。师马上予以肯定。

师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？ 生：青蛙会吃害虫。

师：对！我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。(揭示课题：青蛙吃虫子)师：青蛙会吃害虫，我们人类应该怎么做呢？(进行环保教育和爱护小动物的教育)<设计意图：根据学生的年龄特点，用猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，调动他们的积极性，活跃了课堂气氛。在学生的生活经验基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。> 2.发现信息，提出问题

师：请同学们听听两只青蛙在说什么呢？(课件出示教材第53页情境图)师：大青蛙说“我吃掉的害虫只数是由5个十和6个一组成的” 生：56。

师：小青蛙着急了大声地说“我吃掉的害虫只数就是3个十。” 生：30。

2、根据这两个数学信息，你能提出什么问题呢？ 生：两只青蛙一共吃了多少只虫子？ 师：还有不一样的问题吗？

生：大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？ 师：这个问题还可以怎么说？

根据学生回答板书问题：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？

<设计意图：学习内容的形式来源于学生，而且呈现形式活泼，学生感到亲切，能够调动学生的积极性，为解决问题打下基础，体现了新课标的理念。>

三、理解算理，探究算法

1、有了问题，我们就得想办法解决，“指着一共的问题”这个问题你有办法解决吗？ 怎么列算式？ 生：56+30。

师：56+30等于多少，该怎样计算呢？

师：请同学们先自己想一想，然后同桌合作，利用你们的学具帮忙算一算。

学生动手操作合作交流进行直观操作。

2、全班汇报交流。

(1)摆小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。(2)从计数器上拨珠子，我先拨出56，然后再在十位上拨3个珠子，这样十位就是8个珠子，个位上是6个珠子，合起来就是86。(3)我们没有摆小棒也没有拨计数器，我们是这样算的：把56分成50和6，先算50加30得80，再算80加6得86.……

师：同学们想的方法都很好，你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上呢？ 学生四人一组讨论。

汇报交流。

师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

3、师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢哪一种？在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。

<设计意图：通过小组合作的学习形式，使每个学生都有展示的机会，在鼓励学生自己探索计算的方法，出现算法多样化的同时，让学生在与同伴的交流中选择适合自己的方法。> 师：大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？怎样列式？ 生：56-30 师：56-30怎样计算呢？(教学过程与56+30相同)4．小结规律：

师：这几个算式有什么共同特点？ 生：都是两位数加减整十数。

5、师小结：要先把十位上的数相加减，十位上的数加减十位上的数等于十位上的数。得到的结果再加上个位上的数，也就是说个位上的数没有变。这就是我们今天学习的“两位数加减整十数”（板书课题）。你们学会了吗？

四、巩固新知

1.师：同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，动物之王为慰劳他们，5

特意为它们举行了一场音乐会，你看多热闹啊！(课件出示第54页“练一练”第5题。)师：大家从图中能获得什么信息？ 生：有38只青蛙。

师：音乐会结束了，青蛙该回家了，看荷叶上还剩下几只青蛙？那么谁知道跳走了多少只青蛙？比一比，看谁最先算出来。2.“练一练”的第1题。

师：其实除了青蛙是庄稼的好朋友，还有许多动物是我们的好朋友，啄木鸟就是大树的好朋友，它能给大树治病，帮大树找虫子并吃虫子，(课件出示第54页“练一练”第1题)你们看这两只啄木鸟也在比赛吃虫子，你们谁愿意说说啄木鸟吃了多少条虫子吗？

(1)小啄木鸟说“我说吃了20条虫子”，大啄木鸟说“我吃了32条虫子”。

(2)小组讨论，发现、获取信息，提出、解决问题。通过讨论，学生可能提出以下三个问题： 一共吃了多少条虫子？

小啄木鸟比大啄木鸟少吃多少条虫子？ 大啄木鸟比小啄木鸟多吃多少条虫子？(3)小组汇报交流自己的发现。

<设计意图：积极思考，探求算法。>

3.“练一练”的第4题。师：看谁算得快（开火车游戏）

<设计意图：快乐学习,将枯燥的计算于游戏中。>

4.“练一练”第6题。

师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗？你能用我们学过的知识解决吗？试一试。

<设计意图：为学生提供充分自主探究的空间，把发现、解决问题的权利交给学生，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的学习潜能，调动学生探究问题的积极性。此环节的设计在于检查学生对所学知识的运用。>

五、总结评价，知识延伸

我们在动物王国的时间不短了，你们觉得开心吗？想一想都有什么收获？我们和青蛙一块度过了愉快的40分钟，对它也有了一些了解，对它有兴趣的同学回家查一查资料：一只青蛙一年大约可以吃多少只害虫呢？

<设计意图：课堂总结是教学中必不可少的一环，是学生自我反思的一种极好的机会，教师在此既可以借机引导学生总结、提高，也较全面地了解了学生们对知识的掌握情况。> 板书设计 ：

青蛙吃虫子

——两位数加减整十数

（1）一共吃了多少只虫子？（2）小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？

56+30=86（只）56-30=26（只）

想：先算50+30=80 想：先算50-30=20

再算80+6=86

再算20+6=26 答：一共吃了86只虫子。

答：小青蛙比大青蛙少吃了26只虫子。