青蛙吃虫子教学设计

青蛙吃虫子教学设计

青蛙吃虫子教学设计1

教学目标：

1、结合生活情境，使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

3、培养学生学习数学的兴趣和良好的习惯。

教材分析:

本课是在学习了100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数不进位加法、不退位减法的基础上进行学习的。通过本节课的'学习，让学生掌握100以内两位数加减整十数的加减法，为后面学习两位数加减两位数做铺垫。

学生分析：

本节课学生对数位的概念有一定的了解，是在掌握了整十数加减整十数，整十数加减一位数的基础之上进行教学。学生已有利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法经验，本节课可采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。

教学过程

一、复习铺垫

1.填一填。

50里面有( )个十，30里面有( )个十，合起来是( )。

75里面有( )个十和( )个一。

2.口算。

32+5= 70-60= 78-6= 39-4= 6+3= 88-5= 30+20= 83+6=

二、新知探索

1.创设情境。

师：同学们喜欢猜谜语吗？仔细听，老师带给你们的谜语是什么？

小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（青蛙）

师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？（青蛙会吃害虫）

师：对！我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。(揭示课题：青蛙吃虫子)

(设计意图：在情景引入的过程中，对学生进行环保教育。)

2.发现信息，提出问题

师：请同学们听听两只青蛙在说什么呢？(课件演示教材第53页情境图)

大青蛙说：我吃了56只害虫。

小青蛙说：我吃了30只害虫。

师：听了它们的话，你能提出哪些数学问题？

生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？

生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？

生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？

（设计意图：让学生在情境中发现问题，提出问题，为后面解决问题奠定基础。）

3.解决数学问题，探讨计算方法

解决第一个问题，列出算式：56+30=

同学们先自己想一想，然后同桌合作，利用你们的学具帮忙算一算。

全班汇报交流。

(1)摆小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。

(2)从计数器上拨珠子，我先拨出56，然后再在十位上拨3个珠子，这样十位就是8个珠子，个位上是6个珠子，合起来就是86。

(3)我们没有摆小棒也没有拨计数器，我们是这样算的：先把个位上的6+0=6写在得数的个位，再把十位上的5+3=8写在得数的十位上，得数是86.

师：同学们想的方法都很好，你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么“3”要加在十位上呢？学生四人一组讨论。汇报交流。（30中的3在十位上，表示3个十。）

解答大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？（56-30= )

师：56-30怎样计算呢？(教学过程与56+30相同)

（设计意图：学生动手操作，合作交流。帮助学生掌握计算过程，理解计算的意义。）

5．小结规律

师：这几个算式有什么共同特点？(都是两位数加减整十数。)

要先把十位上的数相加减，得到的结果再加上个位上的数，在今后的计算中可以选择你喜欢的方法进行计算。

巩固练习

1、完成练一练第1题。

（1）过渡：对保护自然起到好作用的动物不仅有青蛙，同学们你们知道当大树生病了要找谁来帮忙呢？（啄木鸟）现在就有两只啄木鸟正给大树治病呢！请看！

（2）学生独立完成。

（3）学生汇报，说算理。

2、完成练一练第3题。

（1）过渡：在大自然中益虫和益鸟是有很多的，杜鹃、喜鹊、黑枕黄鹂这些都是。它们出了一些计算题考考大家。

（2）独立完成，开火车汇报。

3、完成练一练第5题。

四、总结评价

师：同学们，这节课你学到了什么？有什么收获？

师：我们和青蛙一起度过了愉快的40分钟，对它也有了一定的了解，对它有兴趣的，回家查一下，一只青蛙一年大约吃多少只害虫？

（设计意图：让学生对一节课的知识进行梳理，同时加强思想教育。）

教学反思：

青蛙吃害虫”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。

青蛙吃虫子教学设计2

课题名称

《青蛙吃虫子》

内容分析

《青蛙吃虫子》这节课的教学内容是在学生已经掌握20以内数的加减法和100以内整十数加减整十数、两位数加一位数不进位加法、不退位减法的基础上进行学习的。通过本节课的学习，让学生掌握100以内两位数加减整十数的加减法，为后面学习两位数加减两位数做铺垫。

学情分析

由于一年级学生已经掌握了20以内加减法以及整十数的加减法的计算方法，有了口算的基础，在教学中可以充分利用知识的迁移作用。此外，学生已经具有一定的.发现问题、提出问题和解决问题的能力。

标准陈述

能口算简单的百以内的加减法。

学习目标

1、在青蛙吃虫子的具体情境中，尝试提出问题、解决问题，进一步体会加减法的意义。

2、能用语言描述学具（小棒或计数器）的操作演示过程，并能正确口算两位数加减整十数。

3、能用所学知识解决有关的简单实际问题。

学习重点

能正确口算两位数加减整十数。

学习难点

知道两位数加减整十数的算理。

评价设计

1、通过在青蛙吃虫子的情境中，学生能否根据信息提出数学问题，能否在自主探究的基础上合作学习，从而探索出两位数加减整十数的计算方法来评价目标1的完成。

2通过学生能否用语言完整描述摆小棒、拨珠的过程和说出两位数加减整十数的口算方法来评价目标2达成。

3、通过练习题解决问题来成目标3的达成。

学习过程

一、导入

1、谜语导入

喜欢猜谜语吗？老师今天也带来了一个谜语，请听谜语：“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。”猜一种动物！

对，青蛙。青蛙可是吃虫保庄稼的能手。那我们今天就一起来学习青蛙吃虫子。

2、发现信息、提出问题

仔细观察图，你发现了哪些数学信息？

根据信息你能提出哪些数学问题？

二、解决数学问题、探讨计算方法

⑴我们先来解决第一个问题“一共吃了多少只虫子？”

①怎样列式？怎么计算？

②同伴合作：

1、先自己独立思考

2、再把你的算法用画一画、摆一摆或者拨一拨等方式讲给同桌听！

③对比引导学生分析方法间的关系

这些方法之间有没有联系呢？我们一起来分析。

回想刚才摆小棒的过程？在摆过程中那一步你能看出来是50+30=80？

那在拨计数器过程里你有又是怎么看出来50+30=80？

为什么30里的3要和56中的5加在一起？（相同数位才能相加减）

小结：大家展示的这么多算法看似都不一样，但经过分析，我们发现他们在计算上是有相同的地方，还是有关系的。

计算完毕，别忘了写上单位和答语。

⑵接下来，我们解决这个问题“小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？”

①怎样列式？56—30=

②小组合作解决完成。合作要求：

先独立思考，尝试解决；再在组长的带领下把你们的方法在小组内交流一下。

哪个小组愿意来展示你们组的方法？不同的方法吗？

大家想出了这么多不同的方法，都计算了56—30=26。真了不起。

③对比：这么多方法，你知道他们在算法上有什么相同的地方吗？

看来大家不仅会动手做，更会动脑思考。

一起来口答。

④56—30=除了可以解决“小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子”，之前同学们提出的问题中哪些问题也可以用这个算式来解决？

⑶对比两位数加减一位数和两位数加减整十数计算方法的不同

关于青蛙的问题，我们先解决到这里了。

来看一组题，34+20=34+2=？谁能口算出答案？口算方法上什么不同？

71—10=71—1=？两位数加减整十数和加减一位数在口算时应注意什么？

小结：口算两位数加减法时，一定要个位加减个位，十位加减十位，相同数位才能相加减。

三、巩固练习

1、口算下面各题。

32+6=43+30=76—60=78—5=？

2、看到同学们这么棒！小青蛙为大家举行了一场音乐会，我们一起来看看吧！

谁能根据图意讲个数学故事？怎样列式？

四、小结

青蛙是人类的好朋友，那就让我们一起来保护青蛙，做一个爱护小动物的好孩子吧！

青蛙吃虫子教学设计3

教材分析：本节课的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100 以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用“青蛙吃虫子”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。同时，让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法的多样性。

学情分析：

本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，旨在提高学生的计算能力。

教学目标：

1、让学生在具体情境中，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。通过多样化的计算 训练，提高计算的准确性。

3、通过创设情境，引导学生提出两位数加减整十数的问题。

4、渗透环保和爱护动物的教育。

教学重难点：

重点：探索并掌握两位数加减整十数（不进位不退位）的计算方法， 正确进行计算。

难点：解决有关的简单实际问题。

学具：

课件、小棒、计数器等。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

师：同学们，你们知道大森林里的大树生病了，谁会去给他们治病吗？（学生会想到啄木鸟）那么谁又常在稻田里捉虫子保护庄稼呢？（学生会想到青蛙）

师：是啊，青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。所以，青蛙是我们人类的好朋友。我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀哦！今天我们就一起去看看“青蛙吃虫子”。 （板书课题）

[设计理念：根据儿童的生活认知，以抢答的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。在学生生活经验的基础上对学生渗透环保和爱护动物的.教育。]

二、小组合作，探究学习

（一）创设情境，提出问题。

1、课件出示情境图，引导学生分析画面，得到数学信息:

大青蛙吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。

2、谁能提出一个用加法解决的问题？

生:两只青蛙一共吃了多少只虫子？

3、师引导学生自主学习。

你们打算怎样列式呢？

生：56＋30

师：为什么用加法计算呢？

生：求把两部分合起来用加法计算。

师：56＋30＝？（板书）该怎样计算呢？

[设计理念：综合现有的数学信息，让学生提出用加法解决的问题，旨在加强学生计算能力的同时，更侧重学生理解加减法的意义。]

（二）小组合作，探究新知。

1、探究56＋30=？的计算方法。

师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。

2、小组汇报交流。

学生可能会出现的计算方法:

生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。

生2：从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。

生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86

……

师小结：同学们真棒，能够主动寻找计算的方法，56+30的计算方法想出了好几种。在这几种方法中，有没有最简洁的方法呢？和老师一起接着探究好不好？

3、自主尝试，探究算法

师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？

(1)学生四人一组讨论。

(2)汇报交流。

(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

4、师:谁能提出一个用减法解决的问题？

生:大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？

师:还有不同的减法问题吗？

生:小青蛙比大青蛙多吃了多少只虫子？

师:谁知道这两个减法问题该怎样列式？

生:56-30

师:56-30=？(板书)该怎样计算？

教学过程与计算56+30相同。

[设计理念：利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。同时学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，让学生自主进行选择，比较中培养了优化意识。]

四、实践运用，内化新知。

1、趣味游戏(创设青蛙跳远情境)，练一练第3题。

2、同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事？大家瞧(出示53页第三个绿点问题)

（让学生独立完成。适时巩固和总结。)

师在学生交流的基础上板书:个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。

3、青蛙们忙忙碌碌，大森林里的啄木鸟可也没闲着哦。快瞧！(出示练一练第一题，适时告诉学生啄木鸟也是益鸟，我们应该保护它们。)

4、师：同学们，青蛙除了捉虫子，还有最厉害的就是跳水了。快看，多热闹呀！（课件出示连一练第五题）

师：大家从图中能获得什么信息？

生：有38只青蛙。

师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。

5、淘气班上一共有42名同学去郊游，一人一瓶，可只有30 瓶矿泉水，你知道还差多少瓶水吗？

[设计理念：精心安排，分层练习，有效的巩固所学知识。在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同类型的练习，特别是符合一年级儿童年龄特征的游戏，很好的调节了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，真正实现了人人参与，人人学会，巩固了知识。]

五、总结评价，知识延伸

师：今天，我们对青蛙有了一定的了解，对它有兴趣的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢？希望大家在平常学习中一直能做个认真细心的好学生。

老师这儿还有一个问题，看看谁能帮老师解答:怎样才能使计算结果更准确呢？

生1：数小棒的时候要细心，多说几遍，说准确。

生2：拨计数器的时候要认真，不能多拨，也不能少拨，拨好后在仔细核对一遍。

生3：做好后需要仔细检查。

生4：还要在计算的时候不能看错加减号和数字，看错谁在计算的时候都会出错。

生5:就是个位要和个位上的数字相加减，十位要和十位上的数字相加减。

师：你们真了不起，希望你们在今后做计算题的时候都要认真检查一下，确保计算结果正确。

[设计理念：引导学生总结评价，这样做有利于帮助学生梳理所学知识，同时训练了学生的口头表达能力。在延伸中培养学生的学习能力。]

板书设计：

青蛙吃虫子

1、两只青蛙一共吃了多少只虫子？ 56+30=86（只）

2、大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？ 56-30=26（只）

3、小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？ 56-30=26（只）

个位要和个位上的数字相加减，十位要和十位上的数字相加减。

青蛙吃虫子

——两位数加减整十数

教学内容 ：北师大版小学一年级数学下册第53-54页。教学目标：

1.在具体的情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。3.学习运用所学知识解决有关的简单实际问题。4.渗透环保和爱护动物的教育。

教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。教学准备：课件，小棒，计数器 教学过程：

一、复习旧知

同学们，我们已经学习了整十数加减整十数和两位数加减一位数（不进位，不退位），下面老师来考一考同学们，你会计算下列各题吗？ 60+30= 90-50= 83+5=

4+65=

80-70= 87-3=

80+6= 44-4=

二、导入新课：

师：同学们喜欢小动物吗？看看今天老师给大家请来了哪一位朋友？（课件出示一只青蛙图）我们来听听青蛙说了些什么？（播放青蛙吃害虫音乐）

师：小青蛙是有益动物，以后我们不但自己不要去伤害它们，而且还要阻止别人去伤害它们，做一个保护有益动物的好孩子，你们愿意吗？今天我们来学习——青蛙吃虫子(两位数加减整十数)。（板书课题）

二、合作探究，学习新知 1.课件出示主题图，提出问题。

（1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？

（2）学生讨论分组讨论。（3）集体反馈，教师板书：

①两只青蛙一共吃了多少只害虫？ ②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？ ③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？ 2.探究解决方法：

（1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎么列式 板书：56+30= 讨论算法：

1摆小棒的方法：56是5个十和6个一，用5捆和6根来表示，30是3个十，○用3捆来表示，要把它们合在一起，5捆和3捆合在一起是8捆，也就是8个十，即50+30=80，再把8个10和6个一合在一起就是86，即80+6=86。

2计数器上拨珠计算：56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠○子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，在十位拨3个珠子。5个十加3个十也就是8个十，即50+30=80，再把8个10和6合在一起，结果是86。

板书：56+30=86(只)师：通过演示，我们发现两位数加整十数，相同单位的数相加，即十位上的数要和十位上的数相加。答：略

（2）求小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？(大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？)怎么列式计算？ 板书：56-30= 讨论算法：

1摆小棒的方法：56是5个十和6个一，用5捆和6根来表示，再从，从56中○减去30，30是3个十，用3捆来表示，5捆减去3捆还剩2捆，也就是2个十，即50-30=20，再把2个10和6个一合在一起就是26，即20+6=26。

2计数器上拨珠计算：56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠○子，在个位上拨6个珠子，再减去30，30里有3个十，在十位拨去3个珠子。5个十减3个十也就是2个十，即50-30=20，再把2个10和6个一合在一起，结果是26，即20+6=26。板书：56-30=26(只)师：通过演示，我们发现两位数加整十数，相同单位的数相减，即十位上的数要和十位上的数相减。答：略

3.算一算，说一说。

先让学生计算34+20=，34+2=。并说一说计算方法有什么不同？可借助小棒或计数器来说明。再计算71-10=，71-1=。

师归纳：通过计算我们发现，个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。

三、应用新知，解决问题。

同学们，你们还知道什么动物吃害虫吗？（啄木鸟）现在同学们看大屏幕。1.练一练第1题。

①读一读题目请你挑选一个你喜欢的问题进行解答。

②它们一共吃了多少条虫子？小啄木鸟比大啄木鸟少吃了多少条虫子？ 2.练一练第2题。为了便于同学们观察，我请一位同学在计数器上拨一拨来计算，可以吗？ 3.练一练第3题。

4.练一练第4题。请同学们先在书上填好，后集体订正。5.练一练第5题。

①38只青蛙在举行大合唱呢?②青蛙们唱完了，他们纷纷跳进水里回家了，荷叶上现在还剩几只青蛙（5只）对，那你们知道跳下去多少只吗？ ③怎么样列式计算？讨论一下。

四、总结：

同学们，通过这节课的学习你懂得了什么？

五、作业

练一练第6题。请同学们填在书上。

板书设计

青蛙吃虫子

一共吃了多少只虫子？ 小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子？ 56+30=86（只）56-30=26（只）

想： 50+30=80 想： 50-30=20 80+6=86 20+6=26 答：一共吃了86只虫子。答：小青蛙比大青蛙少吃了26只虫子。