第一篇：《青蛙吃虫子》公开课教案(学期末上交)
骨干教师示范课
《青蛙吃虫子》说课稿
上课教师：马秀玲
一、说教材：
《青蛙吃害虫》是北师大版小学一年级下册第五单元《加与减
（二）》中的重要内容，也是本单元的第三次探究与学习。请看教材：教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后用计数器帮助学生建立加减的直观表象，最后鼓励学生列出抽象的算式。
二、说学情：
根据以往多次听课，对课堂的信息观察我发现如果依照教师用书的建议，在探索如何进行计算的过程中，有的学生通过动手拨计数器解决问题，有的学生通过摆小棒解决问题，有的学生通过已有知识解决问题，教室里可能会一片混乱，教学过程难以控制，我们来看学生：一年级的学生喜欢动手操作，但注意力难收回；喜欢思考问题，但言语表达不清；喜欢回答问题，也喜欢安静地聆听有趣的故事。本节课是学习两位数加减整十数，在此之前学生已经有过类似的计算体验，并且具备了一定的计算能力，也积累了一些计算方法。
三、说教学目标：
1.在具体生活情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。3.学习运用所学知识解决生活中简单问题。4.学生渗透环保和爱护动物的教育。
四、说教学重难点：
1.教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。2.教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。
五、说教法和学法：
本节课以共同探究为主线，利用“青蛙吃害虫”的情景，激发、引导学生自己提出问题，解决问题，让学生从“具体情境—形成表象—抽象出算式”的过程
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中得到不同的发展和提高。这样的教学设计不仅符合学生好表现、求成功的心理，而且有利于从小培养学生敢于提问题、善于提问题和喜欢提问题的习惯，从而使学生终身受益。
六、说教学过程：
（一）复习引入:（课件出示题目）1.填空:（1）50里面有（）个十，30里面有（）个十，合起来是（）。（2）75里面有（）个十和（）个一。2.我是数学小法官。（对的画“√”，错的画“×”）①一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。()②十位上一个数也没有就写0。()③一个数里面有9个一，8个十，这个数读作89。（）④45与54都有数字4和5，所以它们一样大。()⑤最大的一位数与最小的两位数相差1。()3.我做得最仔细。(把正确答案的序号填在括号内).（1）和80相邻的两个数是：()A.81和82 B.79和81 C.78和79（2）从76到82之间有几个数。()A.5个 B.6个 C.7个
（3）最小的两位数比最大的两位数少几?()A.10 B.89 C.1（4）下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（）。A.61 B.38 C.25 [设计意图：复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加的算理。]
（二）导入新课：
1.猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。
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[设计意图:根据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。同时对学生进行了人文教育。] 2.引入：都知道青蛙是庄稼的保护神，是我们的朋友。我们要爱护它！不能随意捕杀。这不,青蛙王国要举办捉虫比赛，（板书课题）国王邀请我们去呢！(主题图)同学们，看看你们能从比赛现场，都获得哪些数学信息？
[设计意图:借助情境图吸引学生注意力，激发学习的积极性；让学生自己发现问题，教学过程从学生主体出发，体现自主学习。]
（三）合作探究，学习新知：
1.提出问题。
（1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？
（2）学生分组讨论。（3）集体反馈。
①两只青蛙一共吃了多少只害虫？ ②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？ ③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？
[设计意图：学习内容的形成来源于学生，而且呈现形式活泼，学生感到亲切，能够调动学生积极性，为问题解决打下基础，体现了新课标的理念。] 2.探究解决方法：
（1）师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？（课件）
生：56＋30。
师：56＋30＝?该怎样计算呢？
（2）讨论算法：请同学们先自己想一想，然后同桌交流方法。集体交流汇报。
①把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。②捆小棒的方法。
③拨计数器。从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，骨干教师示范课
这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。（课件）
④先算个位，再算十位。即个位加个位等于个位，十位加十位等于十位。(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。
师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢那一种？在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。
[设计意图：此环节给了学生充分的自主学习时间，让学生自己独立思考、探索方法，交流讨论，使每个学生都有展示的机会，锻炼与人合作的能力，理解他人不同的算法。学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，同时让学生自主进行选择，培养优化意识] 3.师：大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？怎样列式？
生：56-30 ①先拨5个十和6 个一，那减去30，该怎么办？（在十位上拿掉3个珠子）现在还剩下几个十和几个一，是多少？所以56-30=26 ②还可以用什么方法算出得数，讨论一下。请学生用喜欢的方法互相交流。集体汇报
4.同学们真棒，能够主动寻找计算的方法。你觉得哪种方法最好？虽然方法不一样，但是只要是适合你的就是最好的。
[设计意图：知识的学习归根到底还在于到生活中的运用，虽此环节还处于对知识的探索阶段，但有前边“两位数加整十数”的学习做基础，老师放手让学生真正地成为学习的主人，发挥学生的主体能动性，使之积极地投入到对新知识的探索中去。] 5.小结规律。
师：这几个算式有什么共同点？（都是两位数加减整十数）
师：要先十位上的数相加、减，得到的结果再加上个位上的数，在今后的计算中可以选择你最喜欢的方法进行计算。
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[设计意图：让学生说一说即明确了本节的知识重点，也锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。](四)应用新知，解决问题。
师：小朋友们今天表现非常出色，青蛙想唱一首歌来感谢大家，想听吗？播放《我爱小青蛙》。
1.同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，动物之王为慰劳它们，特意为它们举行了一场音乐会你们看多热闹呀！（课件出示）大家从图中能获得什么信息？（有38只青蛙）。音乐会结束了，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。
同桌交流，然后汇报结果。
2.对保护自然起到好作用的动物不仅有青蛙，同学们你们知道当大树生病了要找谁来帮忙呢？（啄木鸟）现在就有两只啄木鸟正给大树治病呢！请看！
学生看图思考，独立列式计算，指名学生公布算式，说算理，教师板书。3.在大自然中益虫和益鸟是有很多的，杜鹃、喜鹊、黄鹂这些也都是。它们出了一些计算题考考大家。你们想不想接受挑战？出示几组计算题。
学生开火车汇报。
4.今天同学们表现都很棒，智慧老人邀请同学们星期六去看《昆虫王国历险记》这部动画，可是他遇到了一个难题，请看。（课件出示）
学生独立完成，交流汇报。
[设计意图：精心安排，分层练习，有效的巩固所学知识。在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同类型的练习，特别是符合一年级儿童年龄特征的游戏，很好的调节了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，真正实现了人人参与，人人学会，巩固了知识](五)总结评价：
师：今天，我们和青蛙一块度过了愉快的40分，你学到了什么呢？希望大家在平常学习中做个认真细心的好学生。
[设计意图：引导学生总结评价，这样做有利于帮助学生梳理所学知识，同
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时训练了学生的口头表达能力。在延伸中培养学生的学习的能力。]
《青蛙吃虫子》教学设计
上课教师：马秀玲
[教学内容]课本第53页教学内容和课本第54页“练一练”中的第1—6题。[教学目标] 1.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。
2.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
3.对学生渗透环保和爱护动物的教育。[教学重、难点] 重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。[教学准备] 课件、口算卡片、小棒等。[教学过程]
一、复习引入：（课件出示题目）1.出示口算卡片，进行“开火车”游戏。
2.我是数学小法官。（对的画“√”，错的画“×”）①一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。()②十位上一个数也没有就写0。()③一个数里面有9个一，8个十，这个数读作89。（）④45与54都有数字4和5，所以它们一样大。()⑤最大的一位数与最小的两位数相差1。()3.我做得最仔细。(把正确答案的序号填在括号内).（1）和80相邻的两个数是：()A.81和82 B.79和81 C.78和79（2）从76到82之间有几个数。()
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A.5个 B.6个 C.7个
（3）最小的两位数比最大的两位数少几?()A.10 B.89 C.1（4）下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（）。A.61 B.38 C.25 4.导入新课：
（1）猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。（青蛙）
（2）青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢？
（3）小结：青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，那农民就不用把农药播在庄稼里，这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。
二、合作探究，学习新知： 1.课件出示主题图，提出问题：
（1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？
（2）学生讨论分组讨论。（3）集体反馈，教师板书：
①两只青蛙一共吃了多少只害虫？ ②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？ ③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？
2.探究解决方法：
（1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎么列式？板书：56+30=（2）讨论算法：
计数器上拨珠计算：56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，在十位拨3个珠子。结果是86（3）除了在计数器上拨珠计算的方法，你们还可以用什么方法可以很快的想出得数吗？以小组为单位讨论。（用数小棒的方法）
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（4）求大青蛙比小青蛙多多少只？怎么列式计算？ ①板书：56-30=26（只）
②那它在计数器上又该怎么拨珠呢？
③先拨5个十和6 个一，那减去30，该怎么办？（在十位上拿掉3个珠子）现在还剩下几个十和几个一，是多少？所以56-30=26 ④还可以用什么方法算出得数，讨论一下。
三、应用新知，解决问题：
师：小朋友们今天表现非常出色，青蛙想唱一首歌来感谢大家，想听吗？播放《我爱小青蛙》。
1.同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，动物之王为慰劳它们，特意为它们举行了一场音乐会你们看多热闹呀！（课件出示）大家从图中能获得什么信息？（有38只青蛙）。音乐会结束了，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。
同桌交流，然后汇报结果。
2.对保护自然起到好作用的动物不仅有青蛙，同学们你们知道当大树生病了要找谁来帮忙呢？（啄木鸟）现在就有两只啄木鸟正给大树治病呢！请看！
学生看图思考，独立列式计算，指名学生公布算式，说算理，教师板书。3.在大自然中益虫和益鸟是有很多的，杜鹃、喜鹊、黄鹂这些也都是。它们出了一些计算题考考大家。你们想不想接受挑战？出示几组计算题。
学生开火车汇报。
4.今天同学们表现都很棒，智慧老人邀请同学们星期六去看《昆虫王国历险记》这部动画，可是他遇到了一个难题，请看。（课件出示）
学生独立完成，交流汇报。
四、总结评价：
师：今天，我们和青蛙一块度过了愉快的40分，你学到了什么呢？希望大家在平常学习中做个认真细心的好学生。
五、课后作业布置：课本第54页“练一练”中的第3、4题。
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[板书设计]
3.青蛙吃虫子（两位数加减整十数）
一共吃了多少只虫子？ 小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子？
56+30=□（只）56-30=□（只）50+30=80 50-30=20 80+6=86 20+6=26
《青蛙吃虫子》评课稿
评课教师：杨艳春
《青蛙吃虫子》是北师大版小学数学一年级上册第五单元《加与减二》中的一课，在课中杨老师以学生喜欢的猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。结合教学主题情境图图，引导学生观察、思考，鼓励学生提出多个数学问题，并尝试独立解决问题。让学生用学具探索计算方法，并且用自己的语言表达两位数加减整十数的算法，小组交流后汇报。使课堂充满民主氛围，给学生提供一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探索，自己去领悟。在教学中，既鼓励学生独立思考、积极竞争，又让学生互相合作，采用小组合作交流的形式，培养学生的合作意识，并注意开阔学生的思维，培养学生的发散思维，从而更好地培养学生提出问题，解决问题的能力。
这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。纵观整个教学过程，我觉得有以下亮点：
1.利用“青蛙吃虫子”的童话情境，让学生根据情境提出问题，在加减法的教学中特别注意培养学生提出问题，解决问题的能力。
2.利用摆小棒、拨计数器开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基
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础上组织学生进行表达和交流，促进学生的思考，引导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的学习过程，这样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，又有助于发展学生探索和合作的意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。
3.学习了计算方法之后，注意引导学生解决实际问题，鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，这样做也有利于培养学生的应用意识。
值得探讨之处：
1.情境图出示后，应给予学生充分的思考和表达的时间，帮助孩子理解情境图。
2.在使用计数器时，教师应及时引导计数器与算式相结合，并适当板演计算过程的算式，帮助学生理解算理。
第二篇：青蛙吃虫子教案
青蛙吃虫子
彭林玲
教学目标：
1.结合生活情境，使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
3.初步学会应用加减法解决生活中简单问题，学会提出问题与解决问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
4.渗透环保和爱护动物的教育。
重点难点：
重点：掌握两位数加、减整十数的计算方法。难点：理解整十数加在十位的算理。
教具学具
课件、信封、成捆的小棒、答题卡
教学过程
一、学前准备: 1.填空:（1）50里面有（）个十，30里面有（）个十，合起来是（）.（2）75里面有（）个十和（）个一.[复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加减的算理.]
二、创设情境 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，大家听好了，“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。”猜一种动物！
2.同学们很聪明，一下就猜对了！青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。所以，青蛙是我们人类的好朋友。我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀。这节课我们就来一起学习《青蛙吃虫子》。（板书）
[ 根据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。同时对学生进行了人文教育。]
三、探究新知
1.观察图片找出信息，提出问题。
两只青蛙正要比赛吃虫子呢！大家看看现在有结果了吗？快来听听它们说了什么。
（课件）大青蛙说：“我吃了56只虫子。”小青蛙说：“我吃了30只虫子。”听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢？
生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？
生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？
生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？
[学习内容的形成来源于学生，而且呈现形式活泼，学生感到亲切，能够调动学生积极性，为问题解决打下基础，体现了新课标的理念。] 2.解决数学问题，探讨计算方法。
（一）解决问题一（1）师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？（课件）
生：56＋30。
师：56＋30＝?该怎样计算呢？(2)探究56＋30的计算方法
请同学们先自己想一想，然后同桌交流方法（出示学习要求）
集体汇报
生1：先在计数器十位上拨5个珠子，表示5个十。在个位上拨6个珠子，表示6个一，合起来就是56；再在十位上拨3个珠子，表示3个十，是30。5个十加3个十是8个十，50+30=80。8个十加上六个一就是86，80+6=86。
生2：摆小棒。先摆5捆小棒，表示是5个十，再摆6根小棒，表示6个一，合起来是56。再摆3捆小棒，5捆加3捆就是8捆，50+30=80，8捆加上6根就是86，80+6=86。
(3)师强调：老师有个问题，为什么30中的3要在十位上拨呢？
生：30中的3表示3个十，所以要在十位上拨。
(4)师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢那一种？在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。
[学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，同时让学生自主进行选择，培养优化意识]
（二）解决问题二（1）师：大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？怎样列式？
生：56-30（2）请学生用喜欢的方法计算，互相交流。
（3）学生汇报
生1：摆小棒的方法
生2：拨计数器的方法
先拨56，减去30，就从十位上拨去3颗珠子。再和个位上的6合起来得26。
同学们真棒，能够主动寻找计算的方法。
小结：两位数加减整十数的算式时应该注意什么？（两位数加整十数的题可以先把十位上的数相加，再加个位。）
3、算一算，说一说 34+20= 71+10= 34+2= 71+1=（总结：个位上的数和个位上的数相加减，十位上的数和十位上的数相加减。）
四、巩固练习
1.忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上有38只青蛙，荷叶上有多少只青蛙呢？那跳下去多少只？动脑筋举手回答。2.口算题
好，看来大家能够积极动脑解决问题，非常棒，接下来老师要检查一下大家的口算能力，咱们一起去智慧岛转转吧，翻看课本3题，看谁又快有细心。（生独立完成）
3.淘气带42名同学们去看讲故事比赛，可只有30 把椅子，每人一把椅子，还有多少名小朋友没有座位，谁能帮帮他呢？
教学反思：学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。这节课教师从青蛙吃虫子这个有趣的情境出发，采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，让每个孩子参与到数学的学习中。青蛙吃虫子这节数学课，十分关注学生的学习过程，引导学生参与，发展学生学习知识的思维过程。
第三篇：青蛙吃虫子教案
青蛙吃虫子
一、教学内容
《青蛙吃虫子》(教材第53、54页)
二、教学目标
1.结合生活情境，使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。2.探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
3.初步学会应用加减法解决生活中简单问题，学会提出问题与解决问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
4.渗透环保和爱护动物的教育。
三、重点难点
重点：掌握两位数加、减整十数的计算方法。难点：理解整十数加在十位的算理。
四、教具学具
课件、信封、成捆的小棒、答题卡
五、教学过程
一
复习铺垫 1.填一填。
(1)50里面有()个十，30里面有()个十，合起来是()。(2)75里面有()个十和()个一。
<设计意图：复习数的组成，为学生铺垫了相同数位上的数相加的算理。> 2.口算。
32+5=
70-60=
78-6=
39-4= 6+3=
88-5=
30+20=
83+6= <设计意图：复习两位数加减一位数和整十加减整十数，为学生架设学习两位数加减整十数的桥梁。> 二
新知探索 1.创设情境。
师：同学们喜欢猜谜语吗？(喜欢)请同学们注意听，看看老师今天带给你们的谜语是什么？(小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。)生：“青蛙”。师马上予以肯定。
师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？ 生：青蛙会吃害虫。
师：对！我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。(揭示课题：青蛙吃虫子)师：青蛙会吃害虫，我们人类应该怎么做呢？(进行环保教育和爱护小动物的教育)<设计意图：根据学生的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。同时对学生进行了人文教育。> 2.发现信息，提出问题
师：请同学们听听两只青蛙在说什么呢？(课件出示教材第53页情境图)课件点击大青蛙说：我吃了56只害虫。课件点击小青蛙说：我吃了30只害虫。师：听了它们的话，你能提出哪些数学问题？ 生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？ 生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？
<设计意图：学习内容的形式来源于学生，而且呈现形式活泼，学生感到亲切，能够调动学生的积极性，为解决问题打下基础，体现了新课标的理念。> 3.解决数学问题，探讨计算方法 教师把三个问题呈现在白板上。
师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？ 生：56+30。
师：56+30等于多少，该怎样计算呢？
师：请同学们先自己想一想，然后同桌合作，利用你们的学具帮忙算一算。
学生动手操作合作交流进行直观操作。全班汇报交流。(1)摆小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。(2)从计数器上拨珠子，我先拨出56，然后再在十位上拨3个珠子，这样十位就是8个珠子，个位上是6个珠子，合起来就是86。
(3)我们没有摆小棒也没有拨计数器，我们是这样算的：先把个位上的6+0=6写在得数的个位，再把十位上的5+3=8写在得数的十位上，得数是86.师：同学们想的方法都很好，你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上呢？ 学生四人一组讨论。汇报交流。
师强调：30中的3在十位上，表示3个十。
师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢哪一种？在今后的计算中可以选择一种你最好喜欢的方法进行计算。
<设计意图：学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，同时让学生自主进行选择，培养优化意识。> 师：大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？怎样列式？ 生：56-30 师：56-30怎样计算呢？(教学过程与56+30相同)4．小结规律
师：这几个算式有什么共同特点？
生：都是两位数加减整十数。
师：要先把十位上的数相加减，得到的结果再加上个位上的数，在今后的计算中可以选择你喜欢的方法进行计算。
三
巩固练习
1.师：同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，动物之王为慰劳他们，特意为它们举行了一场音乐会，你看多热闹啊！(课件出示“练一练”第5题)师：大家从图中能获得什么信息？ 生：有38只青蛙。
师：音乐会结束了，青蛙该回家了，看荷叶上还剩下几只青蛙？那么谁知道跳下去几只青蛙？比一比，看谁最先算出来。(算式不要求统一)2.“练一练”的第一题。
师：其实除了青蛙是庄稼的好朋友，还有许多动物是我们的好朋友，啄木鸟就是大树的好朋友，它能给大树治病，帮大树找虫子并吃虫子，(课件出示第54页“练一练”第1题)你们看这两只啄木鸟也在比赛吃虫子，你们谁愿意说说啄木鸟吃了多少条虫子呢？
(1)小啄木鸟说“我说吃了20条虫子”，大啄木鸟说“我吃了32条虫子”。(2)小组讨论，发现、获取信息，提出、解决问题。通过讨论，学生可能提出以下三个问题： 一共吃了多少条虫子？
小啄木鸟比大啄木鸟少吃多少条虫子？ 大啄木鸟比小啄木鸟多吃多少条虫子？
(3)选用数字转盘游戏选号的方式，汇报交流自己的发现。3.“练一练”第6题
师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗？你能用我们学过的知识解决吗？试一试。
<设计意图：为学生提供充分自主探究的空间，把发现、解决问题的权利交给学生，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的学习潜能，调动学生探究问题的积极性。> 四
总结评价
师：同学们，这节课你学到了什么？有什么收获？
师：我们和青蛙一起度过了愉快的40分钟，对它也有了一定的了解，对它有兴趣的，回家查一下，一只青蛙一年大约吃多少只害虫？
第四篇：青蛙吃虫子教学设计
青蛙吃虫子
——两位数加减整十数
教学内容 ：北师大版小学一年级数学下册第53-54页。教学目标：
1.在具体的情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。3.学习运用所学知识解决有关的简单实际问题。4.渗透环保和爱护动物的教育。
教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。教学准备：课件，小棒，计数器 教学过程：
一、复习旧知
同学们，我们已经学习了整十数加减整十数和两位数加减一位数（不进位，不退位），下面老师来考一考同学们，你会计算下列各题吗？ 60+30= 90-50= 83+5=
4+65=
80-70= 87-3=
80+6= 44-4=
二、导入新课：
师：同学们喜欢小动物吗？看看今天老师给大家请来了哪一位朋友？（课件出示一只青蛙图）我们来听听青蛙说了些什么？（播放青蛙吃害虫音乐）
师：小青蛙是有益动物，以后我们不但自己不要去伤害它们，而且还要阻止别人去伤害它们，做一个保护有益动物的好孩子，你们愿意吗？今天我们来学习——青蛙吃虫子(两位数加减整十数)。（板书课题）
二、合作探究，学习新知 1.课件出示主题图，提出问题。
（1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？
（2）学生讨论分组讨论。（3）集体反馈，教师板书：
①两只青蛙一共吃了多少只害虫？ ②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？ ③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？ 2.探究解决方法：
（1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎么列式 板书：56+30= 讨论算法：
1摆小棒的方法：56是5个十和6个一，用5捆和6根来表示，30是3个十，○用3捆来表示，要把它们合在一起，5捆和3捆合在一起是8捆，也就是8个十，即50+30=80，再把8个10和6个一合在一起就是86，即80+6=86。
2计数器上拨珠计算：56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠○子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，在十位拨3个珠子。5个十加3个十也就是8个十，即50+30=80，再把8个10和6合在一起，结果是86。
板书：56+30=86(只)师：通过演示，我们发现两位数加整十数，相同单位的数相加，即十位上的数要和十位上的数相加。答：略
（2）求小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？(大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？)怎么列式计算？ 板书：56-30= 讨论算法：
1摆小棒的方法：56是5个十和6个一，用5捆和6根来表示，再从，从56中○减去30，30是3个十，用3捆来表示，5捆减去3捆还剩2捆，也就是2个十，即50-30=20，再把2个10和6个一合在一起就是26，即20+6=26。
2计数器上拨珠计算：56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠○子，在个位上拨6个珠子，再减去30，30里有3个十，在十位拨去3个珠子。5个十减3个十也就是2个十，即50-30=20，再把2个10和6个一合在一起，结果是26，即20+6=26。板书：56-30=26(只)师：通过演示，我们发现两位数加整十数，相同单位的数相减，即十位上的数要和十位上的数相减。答：略
3.算一算，说一说。
先让学生计算34+20=，34+2=。并说一说计算方法有什么不同？可借助小棒或计数器来说明。再计算71-10=，71-1=。
师归纳：通过计算我们发现，个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。
三、应用新知，解决问题。
同学们，你们还知道什么动物吃害虫吗？（啄木鸟）现在同学们看大屏幕。1.练一练第1题。
①读一读题目请你挑选一个你喜欢的问题进行解答。
②它们一共吃了多少条虫子？小啄木鸟比大啄木鸟少吃了多少条虫子？ 2.练一练第2题。为了便于同学们观察，我请一位同学在计数器上拨一拨来计算，可以吗？ 3.练一练第3题。
4.练一练第4题。请同学们先在书上填好，后集体订正。5.练一练第5题。
①38只青蛙在举行大合唱呢?②青蛙们唱完了，他们纷纷跳进水里回家了，荷叶上现在还剩几只青蛙（5只）对，那你们知道跳下去多少只吗？ ③怎么样列式计算？讨论一下。
四、总结：
同学们，通过这节课的学习你懂得了什么？
五、作业
练一练第6题。请同学们填在书上。
板书设计
青蛙吃虫子
一共吃了多少只虫子？ 小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子？ 56+30=86（只）56-30=26（只）
想： 50+30=80 想： 50-30=20 80+6=86 20+6=26 答：一共吃了86只虫子。答：小青蛙比大青蛙少吃了26只虫子。
第五篇：青蛙吃虫子教学设计
教 学 设 计
《青蛙吃虫子》
北师大版小学一年级数学下册第五单元53～54页教材
教材分析
本节课的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。学生的算法大致有两种可能：第一种是学具操作摆一摆、拨一拨获得结果；第二种是运用数的组成转化成已经掌握的口算，最后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。
学生分析
本节课是在学生已学会了整十数加、减整十数和两位数加减一位数的基础上进行的一节计算课。学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难。
教学目标：
知识与技能：在具体生活情境中，进一步体会加、减法的意义；通过计数器操作，探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法，能正确地口算两位数加、减整十数。
过程与方法：通过对问题情境的探索，引导学生提出有关加、减法的问题，在小组内合作交流，理解加减法的意义，探索两位数加、减整十数的计算方法。
情感、态度与价值观：通过学习，感受动物是人类的朋友，对学生进行环保教育和爱护动物的教育。
教学过程：
一、学前准备: 1.填空:（1）50里面有（）个十，30里面有（）个十，合起来是（）.（2）75里面有（）个十和（）个一
二、新知探索：
1、创设情境： 师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请同学们看大屏幕，看看老师今天带给小朋友的谜面是什么？（小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。）生边读边激动地说出谜底是“青蛙”。师马上予以肯定。（板书课题：青蛙吃虫子）（进行环保教育和爱护小动物的教育。）
2、师：请同学们听听两只青蛙在说什么呢？生：（大青蛙说：我吃了56只害虫。小青蛙说：我吃了30只害虫。）师：听了它们的话，你能提出哪些数学问题？
生1：两只青蛙一共吃了多少只虫子？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只虫子？ 生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子？
师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只 害虫？你们打算怎样列式呢？ 生：56 + 30 师：56 + 30等于多少？该怎么计算呢？
指导学生分组探究，看哪组的方法多。学生四人一组讨论。
学生动手操作合作交流进行直观操作。
⑴、从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。
⑵、教师强调：30中的3在十位上，表示3个十。
⑶、不拨计数器，应该怎么算：先把个位上的6＋0=6写在得数的个位上,再把十位上的5+3=8写在得数的十位上,得数就是86.师：大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？和小青蛙比大青蛙少吃多少只虫子？怎样列式？
生：56-30 师：56-30怎样计算呢？(教学过程与56+30相同)
4、小结规律。师：要先十位上的数相加、减，得到的结果再加上个位上的数，在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。
三、实践应用 1、25页练一练第2题（课件出示）
师：同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，动物之王为慰劳它们，特意为它们举行了一场音乐会你们看多热闹呀！（课件）师：大家从图中能获得什么信息？
生：有38只青蛙。
师：音乐会结束了，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。（算式不要求统一。）
2、练一练第1题
教师：其实，除了青蛙是庄稼的好朋友，还有许多动物是我们的好朋友，啄木鸟就是大树的好朋友，它能给大树治病，帮大树找虫子，并吃虫子，你们看，这两只啄木鸟也在比赛吃虫子呢，你们谁愿意说说大啄木鸟吃了多少条虫子呢？
学生看图思考，独立列式计算，指名学生公布算式，教师板书。
四、总结评价，知识延伸
师：同学们，通过今天这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？ 师：我们和青蛙一块度过了愉快的40分，对它也有了一些了解，对它有兴趣的,现在请听一首关于青蛙的儿歌（在欢快的音乐中结束新课）。
五、布置作业 教科书第54页练一练
六、板书设计
青蛙吃虫子
大青蛙和小青蛙一共吃了多少只虫子？ 56+30= 大青蛙比小青蛙多吃了几只虫子？ 56-30= 小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子？ 56-30=
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