靖远县特殊教育学校开展教育实践活动载体说明

第一篇：靖远县特殊教育学校开展教育实践活动载体说明

靖远县特殊教育学校开展党的群众路线

教育实践活动载体具体安排

为了贯彻落实中央“八项规定”、省委“双十条规定”、市委“十六项规定”、县委“二十三项规定”,靖远县特殊教育学校特开展以下活动:

一、3月中旬，开展“三学三比”活动。三学(学党章、学理

论、学党史)，三比(比教学技能高不高、比履行义务好不好、比工作干劲强不强)。

二、3月下旬，开展教师“三评议”活动。(教师民主评议教

师、学生评议教师、家长评议教师)

三、4月上旬，开展“五个一”活动。(召开一次专题座谈会、进行一次家庭走访、开展一次问卷调查、组织一次家长评议、设立一部热线电话)。

四、4月下旬，开展残疾儿童帮扶活动。(每个教师帮助一名

残疾儿童，对这名残疾儿童进行生活上、学习上的照顾)。

靖远县特殊教育学校

2014年3月6日

第二篇：梁平县特殊教育学校开展扫墓活动

梁平县特殊教育学校开展扫墓活动

4月26日上午，梁平县特殊教育学校全体师生来到县革命烈士陵园开展了“缅怀先烈，自强自立”的扫墓活动。

首先学生代表向革命烈士敬献了花圈，全体默哀，然后学生刘芳代表少先队员致悼词，全体学生在烈士墓碑前宣誓，立志好好学习，自强自立。教师代表汪雪涛老师的发言更是激励着残疾学生要珍惜今天的幸福生活，好好学习，时刻谨记先辈的优良传统，努力做自尊自立、自强不息、造福社会的人。在瞻仰墓碑的过程中，老师们耐心地翻译，学生们聚精会神地看讲解，通过教师的讲解，学生品读了革命志士的坚贞、崇高和不朽的革命精神。

特殊教育学校以扫墓活动为切入点，结合革命烈士的先进事迹，以体验教育为途径，让残疾学生接受革命传统教育和爱国主义教育。通过这次活动，唤醒了他们奋发图强的意识, 使学生学会感恩,立志做一个残而有为、回报社会的人。

第三篇：创新活动载体推进教育实践

潮州市参加第二批深入学习实践科学发展观活动动员大会发言材料(二)

创新活动载体 推进教育实践

中共潮州市湘桥区教育局委员会

自开展深入学习实践科学发展观活动以来，局党委在扎实做好“规定动作”的基础上，主动确立“紧扣实际，严格要求，创新载体，推动实践”的整体思路，想办法，重实招，抓创新，出亮点，把学习实践活动落实到破解教育工作难题中去，有力地推动湘桥教育事业科学发展。

一、以“三调研、三访谈、三结合”为载体，形成广泛参与学习实践活动的良好氛围

学习实践活动只有扣紧实际，才能有效调动广大党员干部参与的积极性。为此，局党委主动把教育工作中面临的热点难点问题提出来，放下去，听意见，谋良策，组织广大党员干部和群众参与到学习实践活动中来。

组织“三个调研”，广求科学发展意见。针对目前湘桥优质教育资源较少和城乡办学条件、师资队伍素质不均衡等问题，开展了“调整学校布局，推进规范化学校建设”、“加强幼儿园管理，推进学前教育健康发展”、“非湘桥户籍人口子女接受义务教育问题”等三个专题调研活动，摸底子，找路子，广泛听取基层和群众的意见建议。

开展“三个访谈”，共商科学发展良策。在调研取得初步成果的基础上，我们专门开展了以访教育专家学者、访学校行政领导、访骨干教师代表为主要内容的“三访谈”活动，就如何调整学校布局、深化教育教学改革、改善师资队伍、加强学校组织建设等事关全区教育发展的重大问题，集思广益，不断理清以学习实践活动推动教育事业的思路，进一步研究推动教育事业发展的措施。

落实“三个结合”，形成科学发展热潮。为深化对科学发展观的理解和把握，局党委坚持做到“三结合”，努力把广大党员干部的思想统一到科学发展观的高度上来，形成推动教育科学发展的热潮。通过把班子与基层组织的学习有机结合起来，组织党委班子成员深入活动联系点，为基层党员教师作辅导讲座，开展讨论交流，畅谈心得体会，充分发挥领导的表率作用；通过把学习实践活动与教育阶段工作重点有机结合起来，组织学校结对帮扶、举行教学观摩赛、开展教育收费检查等活动，用科学发展观理论知识指导教育各项工作；通过把集中与个人自我学习有

机结合起来，在组织辅导讲座和以党支部为单位召开专题学习讨论会的同时，采取发放学习资料，组织知识测试等形式，引导党员干部自觉学习提高。

开展“三调研、三访谈、三结合”活动以来，广大党员干部进一步加深了对科学发展观的理解、深化了对湘桥教育实情的认识、焕发了情系教育、为民服务，真抓实干、推动湘桥教育事业科学发展的决心和动力，有效地夯实了开展学习实践活动的思想基础。

二、以“三查找、三评议、三通报”为重点，着力找准破解发展难题的思路

在分析检查工作中，我们紧紧围绕“重在总结经验教训、重在完善发展思路”的要求，开展“三查找、三评议、三通报”活动，深入查找，科学分析，不断完善发展思路。

开展主动找、相互找、群众找的“三查找”活动，共征求到意见建议165条，梳理查找出教育经费较紧缺、教育发展不均衡、优质教育资源缺乏、学校布局不合理且调整难度较大、教育现代化水平有待进一步提升、班子践行科学发展观的能力有待进一步提高等6方面问题。

开展基层评机关、社会评机关（学校）、师生评学校的“三评议”活动，领导班子和广大党员干部明确了7方

面的努力方向，即：建立完善教育投入保障机制，提高教育经费保障水平；积极稳妥推进学校布局调整，提高办学质量和效益；大力实施帮扶工程，促进城乡教育均衡发展；加强非湘桥户籍人口子女就读管理，规范入学行为；加强师资队伍建设，增强教育发展后劲；加强教育技术能力培训，推进教育现代化建设；加强自身建设，提升践行科学发展观能力，办人民满意的教育。

开展向各基层班子、普通党员教师和党外人士通报《分析检查报告》的“三通报”活动，征集各方良言，多次修改完善，有效地找准了制约湘桥教育科学发展的难题，明确了推动教育科学发展的努力方向，为整改落实工作的开展打好了基础。

三、以“三围绕、三确保、三突出”为指导，全面深入推进教育事业科学发展

突出实践特色是深入学习实践科学发展观活动最鲜明的特点。在整改落实过程中，我们注重从教育实际出发，确立围绕党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠来抓整改的“三围绕”工作目标。形成确保整改重点，确保整改力量，确保整改措施的“三确保”工作机制。明确以突出体制机制创新，突出转变工作作风，突出加强领

导干部党性修养为主要内容的“三突出”工作措施，扎实推进整改落实。我们先后建立和完善了《湘桥区调整学校布局，推进规范化学校建设十年规划（2009-2018年）》、《湘桥区非户籍人口子女接受义务教育规定》、《学校结对帮扶机制》等5个体制机制，形成湘桥教育事业科学发展的制度体系。建立健全了《湘桥区教育局工作制度》、《湘桥区教育局领导干部调研制度》、《湘桥区教育局机关干部违反办事纪律处罚规定》等10项管理制度，有力推动队伍作风进一步转变。全面实施了城乡免费义务教育，共免收书杂费1788万元。引进社会资金5000多万元，创办城基实验中学，扩建南春中学，增加优质学位3200个。大力开展资助贫困生活动，资助2300多名家庭困难中小学生75.7万元，解决了一批湘桥教育迫在眉睫的现实问题，使广大干部群众真真切切感受到学习实践活动带来的新成效。

第四篇：学校开展第二批群众路线实践教育活动学习心得

文章来

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学校开展第二批群众路线实践教育活动学习心得

2014年2月19日下午我校隆重召开“xx市第一中学深入开展党的群众路线教育实践活动动员大会”，深入学xxx省、市以及市教育局党的群众路线教育实践活动工作会议精神，对全校贯彻落实党的群众路线教育实践活动进行思想动员和工作部署。校长娄xx、党委书记xx、副校长陈xx、xx、沈xx以及全体教职员工参加了会议。会议由xx书记主持。

会上，陈书记对《xx市教育局党的群众路线教育实践活动实施方案》进行了解读，分别从指导思想、目标任务、基本原则、“四风”问题、方法步骤、组织领导等方面阐释了方案的具体内容。陈书记要求学校全体党员要坚决贯彻市教育局党委的部署安排，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，以为民务实清廉为主题，以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求，以“坚持党的群众路线、办好人民满意教育”为主要内容，以补精神之“钙”、除“四风”之害、立为民之制为重点，突出作风建设，贯彻整风精神，坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，着力解决人民群众反映强烈的突出问题，着力解决影响“两个环境”的突出问题，着力提高做好新形势下群众工作的能力，为加快实现跻身全国教育工作第一方阵奋斗目标，努力办好人民满意的省会教育打下坚实基础。

陈书记指出，全体党员要提高认识，统一思想，认真学习中央关于开展第二批教育实践活动的指导意见，深刻领会中央、省、市委第二批活动工作会议精神，切实贯彻落实群众路线、改进工作作风的自觉性和坚定性。通过“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，每位党员真正做到自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。学校各党支部要抓好学习教育、听取意见，查摆问题、开展批评，整改落实、建章立制三个环节工作，确保活动取得实效。

会上，彭xx同志强调，开展第二批党的群众路线教育实践活动具有重要性和紧迫性，学校党委要高度重视，扎实开展党的群众路线教育实践活动，切实搞好作风建设，除“四害”之风，把握关键环节，广泛征求意见，坚决整改落实。学校要加强组织领导，坚决落实领导带头、率先垂范，以党的群众路线教育实践活动统筹各项工作，集中开展十项专项行动，并确保各项活动准确、高效地实施。督导组将按照市委和教育局党委的要求，严格、扎实地做好我校党的群众路线教育实践活动的各项督导工作。

校长娄延果宣读了《xx市第一中学开展党的群众路线教育实践活动实施方案》，并作重要讲话。他指出，学校党委坚决贯彻落实中央、省委市委和市教育局党委的部署安排，以为民、务实、清廉为主题，以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求，以严的标准、严的措施、严的纪律坚决反对“四风”，着力解决全体师生反映强烈的突出问题，推动学校发展，努力办好人民满意的教育。娄校长强调了我校开展党的群众路线教育实践活动的目标任务、方法步骤、五项专项活动、十项主题活动和八项承诺等内容。要求广大党员干部要集中学习有关材料，广泛征求意见，认真整改落实。要加强宣传报道，做好积极正面的舆论引导，切实把实践活动和教育教学工作紧密结合起来，提高教育教学质量。

会上，全体教师对校级领导干部进行了民主投票测评。通过本次大会，全体党员干部和教师进一步统一了思想，提高了认识，为下一步发现、解决突出问题、制定整改措施、建立长效机制奠定了坚实的基础。全体党员要通过党的群众路线教育实践活动，切实解决党员干部中存在的“四风”问题，营造良好发展氛围，创出学校教育实践活动特色。

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第五篇：学校开展公民教育实践活动的建议

学校开展公民教育实践活动的建议

公民教育实践活动，即学生对涉及公共政策的社会问题以课题的形式展开研究，以增强自身公民意识。该项活动自2005年在常州开展以来，目前已有50所学校，近万人次参与。公民教育实践活动已经成为常州市中小学推进公民教育的特色项目，成为学校德育乃至基础教育改革的一个亮点。然而，随着该项目的不断深化，所遇到的困境也越来越突出。这些困境主要表现在以下几个方面：

一、认识不足

对公民教育实践活动认识不足主要包括两个方面。

一是对实施该项目的意义认识不到位。有些学校并没有真正认识公民教育实践活动的意义，而只是为了挂个“公民教育项目学校”的名号，表明学校重视德育工作而已。这些学校的领导并没有对该项目给予实质性的关注和支持，往往将任务下达给几位教师就万事大吉。有关教师在组织开展该项目时，往往只是应付，缺乏主动性；往往只是为了获几个奖项，缺乏对公民教育应然目的的关注。

有鉴于此，我们必须重新审视公民教育实践活动的意义，切实认识到公民教育实践活动在培养学生探究能力、交流沟通能力，提升学生公民素养，建设未来美好社会的价值。

二是对公民教育内涵认识不清。学界指出公民教育包括四个方面的内涵：一是培养与现代化建设相适应的公民道德规范；二是培养权利与义务相统一的观念，帮助每个公民明确自己的权利与义务，规范自己的思想与行为；三是培养公民对国家制度、法律制度的合理性认同；四是培养民主、平等的现代精神。“公民教育实践活动”是“公民教育”发展至今，从理论探索与实践磨合中得到的一个提升，而公民教育实践活动项目正是这一提升在中小学公民教育中的具体表现或实践途径。但实践中，不少学校领导及项目指导教师常常错误地认为，公民教育实践活动就是公民教育。这种认识是以偏概全、以点带面。而这种认识必然导致对实践活动的意义认识不足，必然导致实践行为的偏差。

二、指导乏力

公民教育实践活动的实施，需要教师强有力的指导。教师的指导主要涉及四个方面，即确定研究专题、制定活动方案、团队合作、研究成果展示。从调查来看，这些指导都存在很多问题。

确定研究专题是学生开展公民实践活动的首要环节，关系到实践活动的成败。而这一环节又是学生的薄弱环节，因此，教师尤其要注意加强这一环节的指导。为提高指导的有效性，教师必须把握三个重要方面，一是鼓励学生观察生活，特别注意其中的不合理现象；二是明确这些现象是一些公共政策问题而不是其它的问题，这些公共政策规定，需要调整才能更好地实现；三是由学生民主投票确定要研究的专题。而在现实中，教师的指导往往有失偏颇。比如，将所有现实问题都纳入到研究范围中，导致研究方向不集中；选题过程不够民主，导致大部分学生研究兴趣不浓。因此，在这一环节，教师的指导能力要充分体现在积极观察生活、聚焦公共政策问题、民主定题三个方面。

有了明确的研究专题，接下来的工作就是要指导学生制订一个详细的活动方案。在这一环节突出问题是，前期讨论不充分，方案仓促成稿，方案形成过程的应有价值没有有效发挥。对此，教师应该从四个方面组织深入的研讨：一是为该问题在现实生活中的严重性举证；二是对现有的政策（法律、规章等）不完善之处进行分析；三是通过阶段性研究提出对现有政策的改进意见，并分析改进的优势；四是引导学生如何使他们的建议得到采纳。这四个方面需要在研究活动展开过程中不断得到明晰，但先期的讨论对于学生明确该做什么、如何做有极其重要的意义。

指导学生进行团队合作，关系着活动能否顺利展开，也最终指向学生健康人格的形成。公民教育实践活动需要每个研究小组的成员分工合作，有的负责证据的查找，有的负责与社会各方面人士的交涉，有的负责小组活动的整体安排。在此过程中，假如教师本身没有开放民主的心态，不能关注到每一个成员的点滴进步，不能引导成员间相互尊重和团结，那么学生就不能在活动中发挥各自特长，得到充分发展。

研究成果展示是实践活动的最后一环，反映研究的结果和成效。成果展示，不仅要关注展示什么，更要关注如何展示，在展示过程中培养学生各方面的能力。教师指导这一环节时，往往一是越俎代庖，没有让学生亲力亲为。二是忽视了通过多种途径展示成果的重要性，使展示成果的形式单一。比如，教师可以鼓励学生通过手抄报、倡议书、校园广播、班队活动等形式在校园内进行展示，可以鼓励学生通过社会实践活动、开设专题网页等向公众宣传，可以鼓励学生通过一些有利的社会关系或正当渠道与政府相关部门进行沟通等。

三、遭遇障碍

学生在参加公民教育实践活动过程中往往会遇到各种障碍。

一是来自学生能力的障碍。开展公民教育实践活动，对学生能力提出了极大的挑战。这些能力主要包括独立思考、善于发现问题的能力，与他人分享合作的能力，收集并整理资料的能力，良好的交际能力和表达能力等等。受应试教育的影响，学生这些能力较为缺乏。这些能力在不同学段学生之间，在同一学段不同个体之间差异较大。这就决定着，教师要正视学生能力的欠缺和差异，因材施教。教师要根据学生个体之间的能力差异合理分组，科学分工，尽可能使每一个学生都能从中受到锻炼。

二是来自家长层面的约束。在对不同学校参与活动的120名学生家长进行的问卷调查（其中小学、初中、高中家长各40名，农村城市家长各60名）结果显示：小学生家长100%知道孩子参加活动，初中生家长为SP7%(其中城市家长占40%)，高中生家长的比率为95%。在问及活动对学生的帮助时，90%的小学家长均予以认可，30%的初中生家长也给予支持，高中生家长中仅有10%表示赞同。关于对孩子参加活动时的担忧问题，小学阶段安全问题排在首位，其次是学业影响，中学阶段恰好相反。，从以上数据大体能了解到，小学生家长较之于中学生家长更多地关注孩子在校生活，城市家长似乎给予的关心更多。家长对于该活动的支持，主要取决于两个因素，即安全问题和学业影响，随着学年段的升高，对学业影响的担忧呈逐步上升趋势。高中家长对孩子学业问题的关注，直接影响了他们对活动的支持程度。

三是来自社会的不理解。学生走向社会收集资料时，几乎没有人乐意主动帮助这些孩子，他们有的以冷漠的态度拒绝，稍微好一些的一笑了之。更令人痛心的是，当孩子们到一些相关政府机关进行访问时，经常吃“闭门羹”。这些现象严重伤害了学生的热情。这样一来，学校领导、教师、部分家长的社会关系起了较大的作用，孩子们必须接受他们事先联系好的“熟人”的帮助。问题是还有相当部分学生不懂得主动请求帮助。针对此完全可以在活动的宣传、向公众的开放等方面作有益的探索。

四、保障不力

开展公民教育实践活动不仅需要物力保障，更需要来自学校的文化、课程和社会组织方面的保障。

公民教育实践活动的目的是通过提升学生的公民素养来建立健康民主的社会。学校作为培养学生公民素养的机构，其自身必须有民主的氛围，同时，公民教育实践活动的顺利开展又会促进学校民主文化的形成。在这个过程中，最关键的是人的民主，集中体现在对人的尊重上。一个人如果总是得到别人的尊重，他必定会自觉地对他人表示尊重。在活动开展过程中，教师与学生之间的互相尊重可以通过组建“公正团体”得以实现。尽量为每个孩子提供表现自己的机会，让他们体会到自己在活动中存在的价值。及时对孩子的行动给予真诚的指点，让他们发现自己的进步，让他们在自身现有的能力基础上得到最大限度的发展，逐步形成互相欣赏、共同分享的团队氛围。

在课程建构过程中，应该根据学生不同的年龄层次有所侧重：要求小学低年级学生做到关心自我和家庭，中年级学生做到关心学校和班级，高年级学生开始初步关心社会问题，初中生深入思考社会问题并初步关心国家发展，局中生密切关注国家政治和国际问题。在每个阶段必须为下一阶段学生各方面能力的发展奠定基础。这样一步步引导学生从关心自我开始，以各自的方式关心周遭公共事物，把自我融人班级、学校、社区以及更大的社会生活空间；从班级管理决策开始，从关心个人身边的正当生活秩序开始，让学生学会把身边的事务变成与个人切身相关的事务，逐步引导学生参与到学校民主管理和周边社会公共事务之中，并延展到对民族国家事务的关注之中，逐步扩大、提高学生的社会认同。学生在一步步扩大的社会参与过程中，也会逐步意识到社会参与原来就是日常生活的一部分，个人之于社会的权利与责任原来就在生活之中，并没有想像中的那么高不可攀，权责意识因为我们的亲身实践而变得真实、亲切。为了保障学生有足够的时间参与活动，可以在将综合实践活动课与学生社会实践活动相结合的同时，充分利用一切社会实践课时，每个课题可以持续一年或更长的时间，鼓励学生开展延续性研究。

学生在公民教育实践活动所遇到的一大障碍就是缺少社会力量的帮助。为此，我们应该不厌其烦地进行走访，团结愿意参与到活动中来的家长，组建家长委员会。邀请家长参加孩子们的实践汇报活动，向家长们展示孩子的点滴进步。同时，召开学生居住社区相关负责人员座谈会，宣传活动宗旨，争取得到他们的联合支援。在有可能的情况下，教育行政部门要主动争取得到政府的支持，要求各部门支持该项目的推进，鼓励学生的积极性。这样，通过多方努力，逐步形成学校——社区——政府——社会全面关心公民教育实践活动的良好氛围。

开展公民教育实践活动是历史发展的需要，也将是教育为实现公民社会所寻找的一个重大突破口。它的推行必将遭遇各种现实障碍，但只要有理想，有恒心，有探索，我们就能在困境中寻找生长点，就能谱写出公民教育的新篇章。