青年教师大奖赛

第一篇：青年教师大奖赛

汪清三小开展“青年教师大奖赛”活动

为了促进青年教师在教学水平和专业技能上快速发展，xxxx于2014年3月11日至3月18日开展了“青年教师大奖赛”活动。

青年教师们很珍惜这样一次能够锻炼自己和快速提高的机会，她们积极备课，根据不同学生年龄特点设计教学活动；课堂上营造民主、和谐的学习氛围，教学环节清晰，善于鼓励学生，让学生大胆质疑、勇于创新；还为课后学生的解决问题创设了不同的情境和介绍了解决的方法。精讲多练的语文课、开放合作的数学课、轻松活跃的英语课、唯美陶醉的音乐课和丰富多彩的美术课等，都给在座的听课老师留下了深刻的印象。青年教师们将对新课标的理解和因材施教的教学方法也相互交流，为彼此促进教学技能毫无保留的发表自己的意见。

通过这次活动，教师的“教”和学生的“学”在方式上都发生了更大的转变，让我们看到了师生互动、生生互动和小组合作的开放课堂，三小今后也将会为青年教师搭建更多更广大的展示舞台。

第二篇：小学青年教师大奖赛小结

小学青年教师大奖赛小结

我校的青年教师基本功比赛经过一星期的比赛结束了,现小结如下:

一、青年教师积极参与。为了培养年轻人，加速青年的成长，学校特意安排了这次青年教师基本功比赛活动。活动中青年教师积极努力，展现了自己在各方面的长处，如仝姗姗的老师的骏马图在10分钟的时间内一挥而就，可见其美术功底扎实。曹存莲老师的“孔雀舞”令人耳目一新，青年教师潜力可挖。

二、考察和了解了青年教师的能力和水平。虽然不能说全面，教师也有发挥不好的因素存在，但从15分钟的板书设计来看，教师在对教材内容的理解、掌握、教材的教学目标的设计上可以看出教师平时的研究程度。仝姗姗老师没有把握住教材的要点，板书不能体现课文条理，显然与老师的平时教学钻研有关。

三、作为语文老师要有比较全面的素养。这也是因为语文课堂知识性广泛而对语文老师的要求。你也可能是记者，或者医生，或将军，有这样的角色体验，才能将学生带进灵动生成的语文课堂。任文岭老师在讲课中自己进入了角色，学生自然被引导的很成功。从板书设计和讲课青少年，青年教师还需要在基本功训练和讲课的理论学习、实践方面虚心学习，狠下功夫。

四、希望青年教师通过比赛，了解自己的不足，希望在今后的工作中更加努力，踏踏实实，认认真真，促使自己不断进步。成为研究型的教师。比赛名次：因为人员少，取前两名。第一名：曹存莲 第二名：任文岭

第三篇：青年教师教学大奖赛总结

青年教师教学大奖赛总结

经过两周的激烈角逐，我校青年教师课堂教学大奖赛，圆满结束。本次大奖赛分理论测试和课堂教学两部分。具体情况如下：

一、对高效课堂模式的探索

本次大赛是我校课堂教学改革成果的一次集中展示。10年教龄以内的5名教师无一例外地将新课程理念融入比赛课堂，践行新课程以学生为主体的核心理念，展示了特色的高效课堂模式，取得了良好的效果。周航荣登榜首。

二、形散而神聚，课堂教学有效性被广泛关注

参赛教师广泛关注课堂教学有效性，尽量避免“作秀”，学生活动有目的，教学素材选取精当，课堂内容充实，课堂气氛活跃。知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三维目标充分落实。都高度关注课堂教学的实效性。不少老师重视对方法的认知、归纳和练习，并能在课堂上贯彻读写结合、手脑并用的原则。

三、选手准备充分、细致

从选手的学案、教案到授课全过程，可以体会到大部分选手都进行了充分细致的准备，体现了我校青年教师追求卓越、精益求精的教研精神。课堂操作条理清晰、环环相扣、水到渠成。多数选手教学素材的选择、教学各环节的的设计都明显是凝结了学科组、备

课组集体的智慧。

四、青年教师充分展示了不俗的教学基本功

参赛选手为初登讲台不久的新秀，但大多数青年教师，通过自身的努力和不断的教学实践，展示了扎实的教学基本功，给听课老师留下了深刻的印象。

在新课程改革过程中，我们都是探路者，本次大赛中在所难免地暴露了一些不足之处：

1、少数教师对比赛重视程度不够，或者是缺乏谦虚谨慎的精神。有的没有按照比赛要求提供导教案，还有的选手存在备课不充分、对教材的理解不深入，课堂活动设计和教学语言过于随意的现象，造成课堂的沉闷或无序。

2、部分教师的教学基本功有待进一步提高。课堂上语言表述和板书不规范，对课标、教材重难点、学情把握不准，教学问题设计过难或缺乏层次性，限制了学生探究的热情和质量；还有极少数选手出现不该有的知识性错误。

3、对高效课堂的认识不到位，形式化和贴标签的倾向明显。有的课堂教学目标与教学内容脱节，不少课堂出现“三多”：掌声多、笑声多、表扬多，“三少”：点拨少、总结少、收获少；乱而不活，深入不够，学生探究过程中的失误和困惑得不到必要的点拨、纠正

和总结便草草收场；教师游离于课堂之外，沦为“看客”，教学目标的落实不到位。

4、小组合作流于形式，没有实现面向全体的课堂教学

多数课堂都实践了小组合作学习的新理念，但展示和质疑都是老面孔，全课雕琢痕迹明显，小组合作流于形式，没有真正意义上的小组合作就不可能实现课堂效率的提高。

总体来说，瑕不掩瑜，本次大赛展现了我校青年教师的水平和风采，达到了检阅队伍，提高水平的预期目的。相信我们有能力共同解决课堂教学改革过程中遇到的困惑和难题，在新课程实施过程中阔步前进！

第四篇：青年教师大奖赛颁奖仪式讲话

年初，青年教师被邀请参加颁奖仪式，我认为它的意义在于。

首先，学校把青年教师的成长放在学校发展的战略地位上。

35岁的教师占教师人数的105人，占教师总数的33％，青年教师邢，学校老师抓住青年教师的成长，是抓住发展的学校，是抓住今天学校和明天的质量。这就是为什么我提倡促进青年教师的成长是学校发展战略的原因。年轻的老师是一张白纸，没有文化曝光，你会给什么样的学校，给学校什么颜色，学校会给你多高，决定你可以在舞台上表现多高你如何高标准，你决定将实现多高。一个有良心的总裁，一个有远见的学校，将是青年教师成长的重要位置，我们把教职员工作为前五名项目之一，学校介绍了培训计划，这个问题进行了阅读活动和班级更改展示活动，我相信通过科学规划，认真实施，罗青年老师会突出，精益求精。

人才沸腾出的能力是 强行离开。

二，仪式是鼓励大家成为一名好老师。

这个班是老师最基本的技能。当老师的生活主要是通过在课上吃饭。好老师和可怜的老师，差别主要在班上不好。

好的教训是一个标准，一个是控制学生，学会管理;两个吸引学生，注重教学方法，融合知识与情境，融入金融与艺术整合，注重教师与学生的结合，注重实践与实践的结合;第三是实现教学目标。让学生学习，学习和想学习。

成为一名好老师是一个标准，也就是四个老师。有理想和信念，有道德情感，有扎实的知识，有爱的心。

成为一个良好的教师路径，健全的组织，发展规范，是促进教师专业发展的保护。要发展青年教师培训计划，落实教学实践，必须有教学研究制度，有教师要求，必须有教师培训制度;二是专业阅读是教师专业发展的前提;三，反思教学是促进教师专业发展四是校本教学和研究是促进教师专业化的唯一途径;五是各级培训，教学沙龙，教育论坛，写一个博客，技能，竞争为老师建立一个舞台。千年学习更好的实践，青年教师的成长，依靠连续磨练的实践。成功是基于无数的失败，恐惧失败在某种意义上是拒绝成功。

第三，青年教师对宿主的态度关心学校的发展。

一个是成功做三个，一个是勤奋，天上担心担心;二是心灵，关心他人，关心社会，包容的心，进取，有心的感觉;多高，多远，多远看多远的视野的境界，不只是光，不做青蛙的底部，只是看着前面，只是看着小利润。

希望年轻人，大量关心学校，爱学校，爱学生，爱同事，传播积极的能量，在模型中发挥主导作用。

小方面，守规矩，教好课。保持规则，不束缚，不是红线，不是非法的。

教授好班，保持自己的班级，更多的研究生意，更多的学习，不断改进他们的老师，教师和教师，从学徒到合格，从合格到优秀，从优秀到老师。

第四，到期的考试准备和加强学生管理作为一个机会，做期末考试准备工作。

第五篇：青年教师教学大奖赛总结

青年教师课堂教学基本功比赛总结

--------库伦三中

教研部

青年教师青年教师课堂教学基本功比赛节止到现在已经全部结束，本次比赛共有29位不同学科的教师我为们做展示，下面我对本次比赛做一个阶段性总结，同时也不一些个人的粗浅的想法说给大家听，不对之处敬请指教。

一、对高效课堂模式的探索

本次大赛是我校课堂教学改革成果的一次集中展示。教学过程中教师无一例外地将新课程理念融入比赛课堂，践行新课程以学生为主体的核心理念，不同程度的为学生提供了展示自我的空间，特色的高效课堂非常多，教学效果良好。

二、形散而神聚，课堂教学有效性被广泛关注

参赛教师广泛关注课堂教学有效性，尽量避免“作秀”，学生活动有目的，教学素材选取精当，课堂内容充实，课堂气氛活跃。知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三维目标充分落实。都高度关注课堂教学的实效性。不少老师重视对方法的认知、归纳和练习，并能在课堂上贯彻读写结合、手脑并用的原则。

三、选手准备充分、细致

从选手的学案、教案到授课全过程，可以体会到大部分选手都进行了充分细致的准备，体现了我校青年教师追求卓越、精益求精的教研精神。课堂操作条理清晰、环环相扣、水到渠成。多数选手教学素材的选择、教学各环节的的设计都明显是凝结了学科组、备课组集体的智慧。

四、青年教师充分展示了不俗的教学基本功

大多数青年教师，通过自身的努力和不断的教学实践，展示了扎实的教学基本功，给听课老师留下了深刻的印象。

在新课程改革过程中，我们都是探路者，本次大赛中在所难免地暴露了一些不足之处：

1、少数教师对比赛重视程度不够，或者是缺乏谦虚谨慎的精神。有的没有按照比赛要求提供导教案，还有的选手存在备课不充分、对教材的理解不深入，课堂活动设计和教学语言过于随意的现象，造成课堂的沉闷或无序。

2、部分教师的教学基本功有待进一步提高。课堂上语言表述和板书不规范，对课标、教材重难点、学情把握不准，教学问题设计过难或缺乏层次性，限制了学生探究的热情和质量；还有极少数选手出现不该有的知识性错误。

3、对高效课堂的认识不到位，形式化和贴标签的倾向明显。有的课堂教学目标与教学内容脱节，不少课堂出现“三多”：掌声多、笑声多、表扬多，“三少”：点拨少、总结少、收获少；乱而不活，深入不够，学生探究过程中的失误和困惑得不到必要的点拨、纠正和总结便草草收场；教师游离于课堂之外，沦为“看客”，教学目标的落实不到位。

4、小组合作流于形式，没有实现面向全体的课堂教学

多数课堂都实践了小组合作学习的新理念，但展示和质疑都是老面孔，全课雕琢痕迹明显，小组合作流于形式，没有真正意义上的小组合作就不可能实现课堂效率的提高。

总体来说，瑕不掩瑜，本次大赛展现了我校青年教师的水平和风采，达到了检阅队伍，提高水平的预期目的。相信我们有能力共同解决课堂教学改革过程中遇到的困惑和难题，在新课程实施过程中阔步前进！

2011．11．20