白马湖之冬读后感

第一篇：白马湖之冬读后感

《白马湖之冬》阅读笔记

《白马湖之冬》选自《平屋杂文》，作者夏丐尊。“平屋”，是夏丐尊为在白马湖故居的题名，它与远近闻名的上虞春晖中学隔湖相望，是几间砖瓦结构的平房，前面碧水如天，后面青峰舒抱，风光秀美。但是，正如作品中所写的，是“荒凉的山野”，他移居此地，“宛如投身于极带中”，而且房屋构造“极粗率”。由于这样，也就有了冬日的“风”的内容展开。

所有通过写“风”以显“冬”的情景和心境，都由舒缓的笔路表现出来，简单明了；平实、朴素的语言，蕴含着不平静的思绪，激起波浪，荡漾于读者心中。冬的情味就是“松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在承尘上奔窜。我于这种时候,深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想”

第二篇：《白马湖之冬》教案

《白马湖之冬》教案

——一次特别的旅程

湖塘实验初中胡娜

教学目标：领略白马湖独特的魅力。品味文章典雅优美的语言。帮助学生寻找自己那双“发现美的眼睛”。

教学过程：

一导入

（课前播放《送别》）

这是一首耳熟能详的老歌，很多人感动于她凄清的意境，和谐的旋律，却很少有人知道，她的词作者李叔同曾经在白马湖畔的春晖中学任教，而这歌词中也或多或少地折射出了白马湖的影子。

今天，老师想带大家去的地方就是白马湖。可惜的是这个地方虽美，却鲜为人知。这样吧，咱们一起成立一个‚白马湖旅游公司‛，并在今年冬天隆重推出一个‚冬游白马湖‛的旅游方案，让更多的人来认识她。好吗？

好，‚白马湖旅游公司‛正式开张！第一步，了解咱们的风水宝地！

二 整体感知——初至白马湖

先认真听朗读录音，两个要求：（1）划出你不理解的词和你喜欢的语句。（2）想一想，文中主要描写了哪些景？你印象最深的是什么？ 提出不理解的词语，全班交流解决。

交流问题（2）：教师板书（猛烈的、厉害的、寒冷、强劲的风；

太阳；雪、山、湖„„）

如果我们将这些景组合成画面，可能很美，但似乎少了一点什么。（人——“我”）

再次阅读课文，补全‚_________的‘我’‛，并能说出理由。（从容自若；泰然达观、淡泊乐观„„）

教师总结：的确，在这种我们都认为萧瑟荒凉的地方，作者不仅不以为苦，反而‚深感到萧瑟的诗趣，……把自已拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想‛。作者自有他的泰然达观。我相信同学们也能用自己的一双慧眼发现隐藏在寒冷、荒凉、粗率背后的种种独特的美！

三细部探究——品味白马湖

但凡风景优美地，大多有一个诗意的名字。我们的白马湖刚刚开发，也需要一些别具特色的景致，这个任务只能靠咱们公司的员工——你们了！让我们开动脑筋，也来为白马湖设计几个景点！

设计提示：

（1）有感情地朗读你喜爱的语句，在此基础上，充分挖掘，发挥想象，为白马湖设计景点。

（2）最好能对你设计出的景点做一点赏析。

教师出示范例：

我最喜欢的语句——松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在承尘上奔窜。我于这种时侯，深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自已拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。

我拟的景——风中幽想轩

我的想法（赏析）——在松涛如吼，霜月当窗的夜晚，家人均已熟睡，只有我独坐在如豆的油灯下，远离城市的喧嚣，静静领略冬夜的情味，细细体验清冷的诗趣。

先独立思考，再同桌交流

全班交流，教师点评

（景点如：第2节：月夜听风；风涛如吼；风吞天下；虎动风林；

第3节：庭间曝日；“明”字景；阳光食站；“蓝宝石”之乡；

第4节：窗中赏雪；青丝变白发；观雪楼；冬至雪映幽；风坡岭；迎客谷„„）

赏析如：

“那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼”

强劲的风，凄厉的风，有着无穷力量和生命力的风，是否也是一种美呢？

“靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中是风最少的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地，在洋灯下工作至深夜。”

简易的生活，粗糙的环境，却有着异常丰富的精神世界。

“太阳好的时侯，只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样”

晒晒太阳，聊聊天，吃顿饭，一番其乐融融的情景。

“最严寒的几天，泥地看去惨白如水门江，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。”

在狂风中，空气是冷的，连景物的色调也是冷冷的。

“下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内分外明亮，晚上差不多不用燃灯”

古人映雪读书是刻苦，现在若能就着雪光吟诗作文，则是一番难得的享受了。

“远山积雪，足供我半个月的观看，举头即可从窗中望见。” 隔窗赏雪，天地一片纯白，自然激起人的诗情诗趣。

“那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子”

有趣的拟人。这样热情的山，风又怎忍心不来？

这样特别的旅游地又怎能独享？但是如何让更多的人领略这独特的冬之韵味呢？大家有没有好的形式？

——让我们来设计一段‚冬游白马湖‛的广告宣传语.四 拓展延伸——相约白马湖

小组合作，抓住白马湖冬天的独特之处，为她设计一段打动人心的宣传语。看看我们的哪个小组适合做咱们公司的广告宣传部！

每组发一个打好格子的广告宣传牌，请写字较好的同学执笔，集中全组的智慧，完成广告宣传牌。（友情提示：抓住白马湖冬天的与众不同之处）

小组派代表到讲台前展示作品。

请其他同学点评（哪一组的宣传语打动了你？为什么？）

老师在课下也写了一段，也鼓起勇气拿出来跟大家共享。

你是否已厌倦了城市的喧嚣？听腻了汽车喇叭的刺耳尖叫？你

是否想张开全身的毛孔，吸一口粗冽而寒冷的风？那么，来白马湖吧！在和暖如春的午后,一起小聚，享受阳光；在月色如霜的晚上，拥被而坐，静听风声……

记住，我们在风中期待你的到来!

五 结束语——难舍白马湖

如果大家对白马湖有兴趣，不妨在课后继续你的旅程，到网上再去搜集有关白马湖的信息，教师推荐几个网址，你会发现这里不仅风景美，而且人文更美！

谢谢大家，下课！（播放音乐《送别》）

第三篇：白马湖之冬教学设计

姓名：祝畅红工作单位：常州市北环中学 任教学科：语文课题：白马湖之冬

教学目标：

学习抓住景物特征进行描写的方法，通过反复的诵读体会作者的思想感情。

教学重难点：

学习抓住景物特征进行描写的方法

课型：

多媒体赏读课

教学过程：

一．导入

1．在第四单元我们学习了《济南的冬天》，其中有这样一段描写，你能告诉我这三个地方冬天的特点吗？

[投影语段及问题]

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。

地点特点

北平的冬天风大

伦敦的冬天见不到日光

济南的冬天响晴

2．过渡：

从遥远的湖北来到这美丽的江南水乡常州，老师发现常州的四季特别分明，同学们，你们能向我介绍一下常州冬天有什么特点？身处这样的冬天你有什么样的感觉？

[学生回答后老师归纳引导]

可见各个地方的冬天有各个地方的特点，可夏丏尊却在他的文章里介绍了一处能够深刻品尝冬的情味的地方，今天就让我们走进美丽的白马湖，跟随夏丏尊去领略白马湖冬天的情味。

二．整体感知课文内容

1．读一读

请同学们用你喜欢的方式诵读文章并思考：

（1）读准字音。

（2）作者初到白马湖时对白马湖有什么样的印象？

在他的笔下白马湖冬天的特点是什么？

２．请你评一评

白马湖的冬的情味几乎都从风中来，就像作者说的“风在冬季的感觉中占着很重要的因素，可风是看不见，摸不着的，作者是怎样描写白马湖的风的呢？

请选择一处关于风的描写，谈谈你觉得他写得好吗？为什么？

[学生看书作旁注，小组交流，大班交流回答之后教师引导归纳]

白马湖的风多、大，凡是到过那里的人都知道的“。风多，”差不多日日有的“，有时”甚至常常忽然就来“；风大，”呼呼作响，好像虎吼“，”风从门窗隙缝中钻进来，因而全家人吃毕晚饭便睡人被窝，静听风的怒号。“作者从听觉、视觉、触觉几个方面通过形象的描写使无形的风，有了形象，有了声势，白马湖的冬天也就给人留下了强烈的印象。

三．体会作者的情感

１．品一品

《白马湖之冬》是一篇写景抒情的散文，有人说散文世界是人情化的自然，要走进它只有一条路，你们想知道是哪一条路吗？

用心来朗读

下面就让我们一起走进白马湖之冬好吗？

[投影要求]

请选择一段你欣赏的文字朗读，朗读时注意轻重缓急，读出感情，然后四人一小组交流这样读的原因？

[学生小组交流]

下面请同学来朗读，记住读完之后要说说为什么要这样读，然后大家再来评价评价，他这样的读法好不好，有没有他的道理。

[从学生的朗读和评价中进行引导]

要读出感情必须理解作者当时的心情，让我们回到第一个问题，作者于阴历十一月下旬举家移居时，他有什么感觉？—宛如投身于极带中。

２．想一想

如果是你在一个寒冷的日子，移居到这样一个宛如极带又多风的地方，你会有什么想法？作者呢？

[学生回答老师归纳]

如此寒冷作者却在”松涛如吼，霜月当空“时，”独自拨划着炉灰"，领悟到一种萧瑟的诗趣和特有的情调，并且觉得自己犹如山水画中的人物，不由把读者带入一种诗的境界，引人作出种种幽妙的遐想。同时作者又在貌似平淡无味的日常生活中悟出人生的情昧和世态风习，流露了作者处事泰然、达观的人生态度。

寂寞孤独中的泰然、达观

３．过渡：现在知道怎么读了吗？我们来读读第二小节吧。

四．拓展

１．写一写

现在正是冬天，处于校园中的你们一定也有着自己的感受，你能仿照作者的写法来写一写校园的冬天吗？试一试！

[学生交流评价]

２．比较阅读

比较《白马湖之冬》与《济南的冬天》两篇文章，找找它们的异同点。

相似点：1．文体相似。都是写景抒情散文。2．题材相似。都写冬天。3．两文的“我”都是从彼地来到此地。4．写的景物相似。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。

不同点：1．气候不同。一暖一冷。2．景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。3．“我”的感受不同。一个久住严寒的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从热闹的杭州移居到荒

凉的湖边山野，“宛如投身于极带中”。4．着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯通全篇。5．抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡，离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。

第四篇：《白马湖之冬》教案(改好)

《白马湖之冬》教案

教学目标： 领略白马湖独特的魅力。2 品味文章典雅优美的语言。帮助学生寻找自己那双“发现美的眼睛”。教学重、难点： 重点 掌握文中的生字词，体会白马湖冬天的特点。2 难点 品味文章准确、生动的语言。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一 导入：（课前播放《送别》）

这是一首耳熟能详的老歌，很多人感动于她凄清的意境，和谐的旋律，却很少有人知道，她的词作者李叔同曾经在白马湖畔的春晖中学任教，而这歌词中也或多或少地折射出了白马湖的影子。

今天，老师想带大家去的地方就是白马湖。可惜的是这个地方虽美，却鲜为人知。这样吧，咱们一起成立一个“白马湖旅游公司”，并在今年冬天隆重推出一个“冬游白马湖”的旅游方案，让更多的人来认识她。好吗？ 好，“白马湖旅游公司”正式开张！第一步，了解咱们的风水宝地！二 整体感知——初至白马湖

先认真听朗读录音，两个要求：（1）划出你不理解的词和你喜欢的语句。（2）想一想，文中主要描写了哪些景？你印象最深的是什么？ 提出不理解的词语，全班交流解决。交流问题（2）：教师板书（猛烈的、厉害的、寒冷、强劲的风； 太阳；雪、山、湖„„）

如果我们将这些景组合成画面，可能很美，但似乎少了一点什么。（人——“我”）

再次阅读课文，补全“_________的‘我’”，并能说出理由。（从容自若；泰然达观、淡泊乐观„„）

教师总结：的确，在这种我们都认为萧瑟荒凉的地方，作者不仅不以为苦，反而“深感到萧瑟的诗趣，„„把自已拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想”。作者自有他的泰然达观。我相信同学们也能用自己的一双慧眼发现隐藏在寒冷、荒凉、粗率背后的种种独特的美！

三 细部探究——品味白马湖

但凡风景优美地，大多有一个诗意的名字。我们的白马湖刚刚开发，也需要一些别具特色的景致，这个任务只能靠咱们公司的员工——你们了！让我们开动脑筋，也来为白马湖设计几个景点！设计提示：

（1）有感情地朗读你喜爱的语句，在此基础上，充分挖掘，发挥想象，为白马湖设计景点。

（2）最好能对你设计出的景点做一点赏析。教师出示范例：

我最喜欢的语句——松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在承尘上奔窜。我于这种时侯，深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自已拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。

我拟的景——风中幽想轩

我的想法（赏析）——在松涛如吼，霜月当窗的夜晚，家人均已熟睡，只有我独坐在如豆的油灯下，远离城市的喧嚣，静静领略冬夜的情味，细细体验清冷的诗趣。

四、布置作业：熟读课文，熟练掌握文中的重点字词。

第二课时

一、复习巩固：

1.检查生字词掌握情况 2.朗读课文

二、课文赏析：

1.默读课文

2.先独立思考，再同桌交流 全班交流，教师点评

（景点如：第2节：月夜听风；风涛如吼；风吞天下；虎动风林；

第3节：庭间曝日；“明”字景；阳光食站；“蓝宝石”之乡； 第4节：窗中赏雪；青丝变白发；观雪楼；冬至雪映幽；风坡岭；迎客谷„„）

赏析如：

“那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼”

强劲的风，凄厉的风，有着无穷力量和生命力的风，是否也是一种美呢？

“靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中是风最少的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地，在洋灯下工作至深夜。”

简易的生活，粗糙的环境，却有着异常丰富的精神世界。

“太阳好的时侯，只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样”

晒晒太阳，聊聊天，吃顿饭，一番其乐融融的情景。

“最严寒的几天，泥地看去惨白如水门江，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。” 在狂风中，空气是冷的，连景物的色调也是冷冷的。

“下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内分外明亮，晚上差不多不用燃灯” 古人映雪读书是刻苦，现在若能就着雪光吟诗作文，则是一番难得的享受了。“远山积雪，足供我半个月的观看，举头即可从窗中望见。” 隔窗赏雪，天地一片纯白，自然激起人的诗情诗趣。

“那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子”

有趣的拟人。这样热情的山，风又怎忍心不来？

这样特别的旅游地又怎能独享？但是如何让更多的人领略这独特的冬之韵味呢？大家有没有好的形式？

——让我们来设计一段“冬游白马湖”的广告宣传语.三、拓展延伸——相约白马湖 小组合作，抓住白马湖冬天的独特之处，为她设计一段打动人心的宣传语。看看我们的哪个小组适合做咱们公司的广告宣传部！

每组发一个打好格子的广告宣传牌，请写字较好的同学执笔，集中全组的智慧，完成广告宣传牌。（友情提示：抓住白马湖冬天的与众不同之处）小组派代表到讲台前展示作品。

请其他同学点评（哪一组的宣传语打动了你？为什么？）老师在课下也写了一段，也鼓起勇气拿出来跟大家共享。

你是否已厌倦了城市的喧嚣？听腻了汽车喇叭的刺耳尖叫？你是否想张开全身的毛孔，吸一口粗冽而寒冷的风？那么，来白马湖吧！在和暖如春的午后, 一起小聚，享受阳光；在月色如霜的晚上，拥被而坐，静听风声„„

记住，我们在风中期待你的到来!

四、结束语——难舍白马湖

如果大家对白马湖有兴趣，不妨在课后继续你的旅程，到网上再去搜集有关白马湖的信息，教师推荐几个网址，你会发现这里不仅风景美，而且人文更美！谢谢大家，下课！（播放音乐《送别》）

五、布置作业：练习三

第五篇：白马湖朱自清读后感

白马湖朱自清读后感范文

品味完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是时候静下心来好好写写读后感了。那要怎么写好读后感呢？下面是小编为大家收集的白马湖朱自清读后感范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《白马湖》是一篇从风中领略的情味的散文。它通篇弥漫着一种深沉的、撩人遐思的情愫，这情思像风一样，是无形的，却无所不在，将你紧紧裹挟祝

作者选择一年中最萧索乏味，甚至有些凄冷可怕的白马湖冬天来写景抒情，不仅角度新奇，又在中领略和表现出一种特别的情趣。主要抓住冬天的风来进行描述，领悟到一种萧瑟的诗趣和特有的情调，同时又在貌似平淡无味的日常生活中领悟出人生的情趣和世态风习，把他对白马湖的怀念之情表现的十分真切而朴实，同时也流露了作者的处世自然、达观的人生态度。

作者并没有刻意为文，却用舒徐自如的笔自然创造出一种清幽、遐远的境界。文章第一段交待来白马湖的.时间及生活环境：“一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极带中。”寥寥数语，即为下文安置了特定的背景，定下全文的基调。当那夜深人静风啸之际，“我于这种时候感到萧瑟的诗趣”，“把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。”作者并未直言其所要表达的意思，然而读者自会在这含蓄的字里行间了其情趣所在，自会咀嚼出深长隽永的意味来。不是吗？当文章行将结束，作者无限深情地说：“白马湖的风尤其特别”时，我们知道这正是作者厌恶动荡、嘈杂的城市而向往思念纯静美好客居他乡的情感的一种特殊表达。素朴优美的语言像一阵阵轻风，吹起感情的涟漪，始终在全篇无声地荡漾，浸裹着读者的心。

朱自清给我们留下了一个个精彩的篇章和美好的回忆，让我们去细细品味吧！

我要比较的是老舍的《济南的冬天》与夏丏尊的《白马湖之冬》。惊鸿一瞥，济南的冬天给我的感觉是无风的，是温暖安适的，是一个能躲避严寒的宝地；而白马湖的冬天恰恰相反：“那里的风差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。”舒适的感觉荡然无存，读起这篇文章，便会使人忍不住打一个冷颤。两篇文章描写的季节相同，但气候却产生了强烈的反差，鲜明的对比。

《济南的冬天》是以写景为主的，生动地描绘了老舍眼中美丽如画的济南，抒发了自己对济南山山水水一往情深的热爱。内容充实、空洞，有着大量的拟人修辞手法，语言朴实而不失优雅，读起来令人感到亲切动人，自然形象；而《白马湖之冬》的作者以“冬”为中心，以“风”为线索，语言中表述得更多的内容来自自己的感受，“我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。”是作者最深的体验，富有真实感。

两篇文章所“绘制”的图画也不相同。老舍的文章所刻画的是一张出自唐代名手笔的“小水墨画”；夏丏尊大文章描绘则是一幅“冬日湖泊风景图”。他们都边县出了各自不同的个性与对冬的理解。

这两篇文章使我受益匪浅。我懂得了写文章要适当加入一点实物，不能夸夸其谈，正像老舍说的：“要虚中有实。”而且还要写出自己的个性，不能人云亦云！