六年级五单元单元备课

第一篇：六年级五单元单元备课

六年级五单元单元备课

一、教学内容

本单元安排了《青海高原一株柳》《草原》和《麋鹿》3篇课文，一个习作训练和一个练习。

二、教材分析

《青海高原一株柳》讲述了一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上，领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。

《草原》是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

《麋鹿》课文交待了麋鹿的生活场所，而且还通过精彩的描写，激发了读者的阅读下文的兴趣，并与结尾相呼应。

三、教学目标

1．学会本单元31个生字，其中绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2．正确.流利.有感情地朗读本单元课文。

3．在口语交际中，引导学生畅谈自己了解的电视节目。

4．能通过听.说.写等综合训练，仿照《银杏》写一篇介绍家乡的产品的习作。

四、教学建议

想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。

五、课时数 10课时

六、反思

第二篇：六年级第二单元备课

第二单元：祖国在我心中

【单元目标】

1、引导学生有感情地朗读课文，感受中华儿女报

效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱 祖国的思想感情。

2、通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意

方面的作用，并在语文学习中注重积累语言。

3、学生为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志

报国。

【单元内容分析】

围绕着‚祖国在我心中‛为主题，本组教材共 安排了四篇课文，具体描写了炎黄子孙、海外赤 子的爱国情怀，在教学中老师注意引导学生抓住 关键词句在表情达意方面的作用。‚口语交际.习作‛‚回顾.拓展‛都是紧紧围绕‚祖国在我心 中‛安排内容，老师在口语交际中注意创设情境，引导学生互动交流。习作中让学生学习演讲稿的 写法，体会演讲稿的特点和作用。综合性学习要 引导学生定好计划逐步落实。

【单元重难点】

1、理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面

的作用。

2、掌握演讲稿的写法。

3、在搜集资料中体会爱国情感。

【单元学习时间】

本单元可用11—14课时。

5、詹天佑

[教材内容]

六年制小学语文九年义务教育课程标准实验教科 书第十一册第5课第二课时。

[教材分析]

本课前一组的训练重点有：体会作者是怎样展开

联想和想象、表达自己独特感受的。本组的教学，要结合课文的特点，引导学生在读懂课文内容的 基础上，体会关键词语在表情达意方面的作用。

增强对祖国的热爱之情。使学生在阅读理解能力 上得到进一步的提高。

《詹天佑》是一篇写人的文章。课前，让学生搜 集资料，初步了解詹天佑其人和当时的时代背景。学习课文，通过读、议、画、想、演，使学生理 解詹天佑是怎样勘测线路、开凿隧道和设计‚人‛ 字形线路的，从而体会出詹天佑不愧是一位杰出 的爱国工程师。

[学生情况分析]

本班学生经过六年的学习，听说读写能力和良好 的学习习惯已初步形成，因此，在教学中，要充 分发挥学生的主观能动性，让学生自己动手、动 脑完成学习任务。

[教学目标]

1、认知目标：

理解句子：

①有一家外国报纸轻蔑地说：‚能在南口以北修 筑铁路的中国工程师还没有出世呢。‛

②许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的 伟大工程，都赞叹不已。

2、能力目标：

（1）培养学生利用课外书、网络资源预习课文的习惯。

（2）练习给课文分段、概括段意，归纳中心思想。

（3）培养学生边读边思考的习惯。

（4）使学生知道课文是怎样一层一层表达詹天佑 热爱祖国的思想感情的，能顺着作者的思路深入 理解课文。

（5）培养学生理解和运用语言的能力、交际能力 及思维能力，运用画示意图的方法理解隧道的开 凿方法，运用演示、表演法理解‚人‛字形线路。（6）指导学生有感情地朗读课文。

3、道德情感目标：

了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生 热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

[教学重点难点]

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通 过具体事例体会詹天佑是‚杰出的爱国工程师‛。

2、顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。

[教学原则、策略和方法]

在教学中，运用民主性、开放性、个性化原则和 发散与集中、定势打破、创造主体、容忍暧昧、辩论、发问、科际综合等策略。

在教学中，注重体现学生和教师的双主体地位，把学生看作有独立人格的、有主体性的主动学习者，而教师的角色是组织者、设计者、指导者和 帮助者。在教学过程中，讲求师生平等、民主，创设和谐愉快的教学氛围，给学生创设活动的机 会，让学生手脑并用，参与讨论，参与操作，生 动活泼地主动学习。

在教学手段上，运用计算机、多媒体等多种多样 的手段进行教学，拓宽学生视野，把实物、模型、课件、网络等材料都视为与书本同样重要的教材，并且注重教学与学生生活实际相结合，达到科际 的整合。

[教学准备]

1、布置学生从课外书或网上查找有关詹天佑的资 料。

2、教具准备：微机自制教学课件、火车模型、‚人‛ 字形线路图。

3、学具准备：每人一张图画纸、彩笔。

[课时安排]

二课时

[教学过程] 第一课时

一．导入新课

1.你们知道第一条完全由中国人设计并修筑成 功的铁路是什么铁路吗？(京张铁路)这条铁 路是在谁的主持下修筑成功的？（板书：詹天 佑）

2.谁能为大家介绍一下詹天佑？

（1861-1919）我国著名的铁路工程专家。曾被清 政府派遣出国留学。1881年以出色的成绩毕业于 美国耶鲁大学，同年秋天回国。1905-1909年修 筑京张铁路，培养了第一批铁路工程师。京张铁 路提前竣工，为国家节省了28万两白银。

4．今天，我们学习7 课《詹天佑》。一齐读 课题。

二、检查预习：

1、通过预习，你知道文中的詹天佑是个怎样的 人？

2、交流：出示：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

齐读

（1）这一句话中哪两个词很重要？（板书：杰 出 爱国）

（2）理解：杰出：出色，了不起。看这两个词，你有什么问题吗？（为什么说他是个杰出的工程 师？）文章通过什么事表现詹天佑是个杰出的爱 国工程师？（修筑铁路）

3、给课文分段。

三、重点深究：

1、齐读第一段。

2、学习第二段：

（1）詹天佑是在什么情况下接受任命的？自由读 第二段。

（2）思考：詹天佑面临什么困难？

①帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑 ②清政府的腐败无能

③全国人民的嘱托

④自然环境的恶劣

第二课时

一、学习第三段：

师：詹天佑是如何主持修筑京张铁路的呢？我们 继续学习课文。

快速浏览第三段，说说筑路过程分了哪几个阶 段？

（生浏览第三段，边浏览边思考。）

生：筑路过程分勘测线路、开凿隧道、设计‚人‛ 字形线路这三个阶段。

师：同学们愿意先学哪部分内容？

（根据学生的意愿随机调整学习顺序）

[简析]：运用定势打破策略和民主性原则，依据 学生的意愿安排学习顺序，大大地激发了学生的 兴趣，使学生成为学习的主人。

（1）学习‚勘测线路‛部分：

师：请同学们自由读这部分，用‚——‛、‚~~~~~‛、‚.........‛分别画出詹天佑是怎么说、怎么做、怎么想的？

生分别读出詹天佑‚说‛、‚做‛、‚想‛的句 子。

师：哪部分内容使你感触最深？请你谈谈你的感 触。

生1：詹天佑说的话使我感受最深。他常常勉励 工作人员工作要周密，不允许只做到‚大概‛‚差 不多‛，从这里可以看出詹天佑一丝不苟的工作 态度。

生2：詹天佑所做的使我感受最深。他亲自深入 勘测第一线，顶着风沙，奔走在悬崖峭壁上，和 工人一起劳动；他不顾个人安危和恶劣条件，始 终坚持在野外工作；他抓紧时间，夜以继日地工 作；他还向有经验的农民请教。这充分说明了詹 天佑认真、吃苦、身先士卒的工作作风。

生3：詹天佑所想的使我感触最深。他在工作中，首先想到的是国家的利益。他不让外国人讥笑中 国的阴谋得逞他要长中国人民的志气，这充分说 明了詹天佑的爱国之情。

……

师：同学们的感触这么深，那么我们能不能通过 读把我们的感触表达出来？

生自由练习朗读

指名读——分组齐读

[简析]：此环节的设计，充分发挥了学生的主体 性，教师采用发散与集中和容忍暧昧的教学策略，让学生大胆谈自己的感受，有利于培养学生的理 解和表达能力，让学生把自己的感受读出来，有 利于培养学生的语感。

（2）学习‚开凿隧道‛部分：

师：请同学们默读思考：詹天佑是如何开凿隧道 的？

生默读思考。

出示课件，师：说说哪是居庸关，哪是八达岭？ 你是怎么知道的？

你能将居庸关和八达岭的开凿方法用示意图画出 来吗？

生自己画示意图。

交流：说说你是怎么画的？为什么这么画？ 生把开凿隧道的方法去说给好朋友听。

[简析]：通过让学生自己画示意图，既培养了学 生的动手能力，又有利于理解课文内容。采用开 放性和个性化原则，让学生下座位去给好朋友说，培养了学生的个性和交际能力。

出示课件，师：说说这两种开凿方法哪种好？为 什么？

（学生讨论）

生：两种方法都很好。居庸关山势高，适合用两 端凿进法；八达岭的长度是居庸关的两倍，适合 用中部凿井法。

师：詹天佑分别运用这两种方法开凿居庸关和八 达岭，你从中体会到什么？

生1：我体会到詹天佑有非凡的智慧。

生2：我体会到做事的方法应当因情况而宜。

……

出示课件，师：一座比八达岭还要长一倍、高度 差不多的山，你认为用什么方法开凿好？

（学生讨论）

生：可以在山上多凿几口竖井，能够节省时间。

师赞美学生：同学们想的办法很好，这说明大家 也具有非凡的智慧。

[简析]：运用科际综合和辩论教学策略，让学生 将地质、数学方面的知识融入到语文学科之中，展开激烈的辩论，有利于培养学生的发散思维和 表达能力；运用创造主体策略，让学生根据山势，自己设计一种开凿方法，培养了学生的创造力。（3）学习‚设计‘人’字形线路‛：

指名读，生思考：火车是怎样通过‚人‛字形线 路爬上陡坡的？

师出示‚人‛字形线路图和火车模型，请学生演 示火车怎样爬坡。

再选几位同学当火车表演爬坡。

师用课件中的动画再演示一遍火车爬坡的过程。

师：为什么不让火车直接爬上山坡？

生1：因为山势陡峭，火车无法直接爬上山坡。而通过‚人‛字形线路爬坡，可以减缓陡坡，火 车上山就容易得多了。

……

[简析]：运用演示、表演和动画出示的方法，既 激发了学生的兴趣，又形象生动地使学生理解了 课文内容。

2、学习第四段：

生齐读这一段。

师：京张铁路提前两年竣工，全国上下欢欣鼓舞，詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙。他没有辜负 中国人民的期望，用事实给了蔑视中国的帝国主 义者一个有力的回击，一记响亮的耳光。现在，请同学们为这条京张铁路取个有意义的名字，并 说说理由。

生1：天佑路，因为这条铁路是詹天佑主持修筑 的。

生2：智慧路，因为这条铁路充分体现了中国人 民的智慧。

生3：回击路，因为这条铁路修筑成功，给了帝 国主义一个有力的回击。

生4：争气路，因为这条铁路修筑成功，为中国 人争了一口气。

…… 师：你们给京张铁路取的名字真好，尽情赞颂了 詹天佑的杰出才能和爱国热情，也表达了同学们 对詹天佑的怀念、崇敬以及作为一个中国人的自 豪。请你选一个你最喜欢的名字填在课文插图上。

师：想象一下，外国朋友会怎样赞叹不已？

生1：詹天佑真了不起，真不愧是一位杰出的爱 国工程师！

生2：中国人真有骨气！

生3：中华民族是个伟大的民族，中国人民创造 了奇迹！

……

[简析]：运用发散与集中教学策略，让学生为铁 路取一个有意义的名字，既培养了学生的发散思 维，又使学生体会出了课文的中心思想。

总结全文：

师：综观全文，处在清朝末年，既有压力，又有 困难，詹天佑为什么能成功地修筑京张铁路呢？

生1：詹天佑有为国争光的爱国思想。

生2：詹天佑有严肃认真、一切从实际出发的科 学态度。

生3：詹天佑有敢于创造的智慧和才干。……

师：学到这里，我们禁不住由衷地赞叹……

生齐答：詹天佑真不愧是我国杰出的爱国工程师 啊！

[简析]：运用发问和发散与集中教学策略，让学 生总结出詹天佑成功修筑京张铁路的原因，起到 了总结全文的作用。

[总析]：本教学设计注重体现学生和教师的双主 体地位，灵活恰当地运用了多种教学原则和策略，使课堂气氛异常活跃，让学生生动活泼地主动学习，有利于培养学生的创造思维和个性。

[板书设计]

6、怀念母亲

教学目标

1．会写8个生字，学写由生字带出的词语，并能 理解。能在语言环境中理解意思，一部分词语能 运用。

2．有感情的朗读课文，感受课文朴实的语言中所 含的复杂的思母与思国之情。

3．积累语言。

教学重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词 句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇 高的敬意和同样真挚的爱幕。

教学难点：语言的跳跃性，对两位母亲的情感的 表达的方式的理解。

课时安排：两课时

第一课时

谈话导入

1．前面我们学过课文 小苗与大树的对话 自 己的花是让别人看的 两篇文章，还记得是谁写 的？

课件出示季羡林生平及主要经历。

2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

（1）课件出示：‚当我从北京赶回济南，又从济 南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看 到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随

母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不 该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身 边……‛

（2）学生默读，交流感受。

（3）出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这 样的情感。

出示课题《怀念母亲》板书）读，读出‚怀念‛ 的情感。

（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让 我们一起走进《怀念母亲》。

初读课文

1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字 音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你 留下了较深的印象？）

自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂 了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初 步理解：

‚我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲； 一个是我的祖**亲。‛

‚我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真 挚的爱慕。‛

布置作业

反复朗读课文，理解有关词语的意思：寝 不按席 终天之恨 思潮起伏 心潮腾涌。

第二课时

教学目标：揣摩重点词句，感受作者对两个母亲 同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学过程

一、谈话：母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流 不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中； 留学德国，故**亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。后 来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小 城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖** 亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个 母亲也频来入梦。

1．从什么地方可以看出非常地思念‚母亲‛？（两 个‚频来入梦‛）

2．朗读句子。质疑。（如，‚频来入梦‛什么意 思？对于‚频来入梦‛的初步理解应该联系上下 文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母 亲，文章的最后一节中的‚没有断过‛、‚一直‛ ‚十一年‛等。）

二、品读思母之情。

1．自己的生母‚频来入梦‛，季老却说‚不知道 是为什么‛，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫‚八 月十五‛──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我 掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙 肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时 并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他‚白 的‛，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她 大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶 子告诉我说：‚你娘经常说：‘早知道送出去回 不来，我无论如何也不会放他走的!’‛简短的 一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不 知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子 回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到 母亲离开这个世界。

（1）学生浏览以上资料谈体会。

（2）联系‚11月18日‛的日记谈理解。

指读或师范读。

说说感受，谈谈作者思母的原因。

教师相机引读：

‚我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想 随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成 了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵 魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。‛后 来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。‛

三、品读思 国之情。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在 异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入 梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生 母，还有那──（祖**亲）

1．动季老的几段日记。

2．说祖**亲频来入梦的原因。

3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有 意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐 渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧 的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时 候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心 里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普 通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的 味道，浓浓地糊在心头。

（1）谈谈体会，或是质疑。（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下 文，从字里行间寻找答案。

设计想象说话：

如，因为季老

____________________________________，所以 觉得有点凄凉。

（4）既然这思念是‚凄凉‛的, 季为什么又说这 凄凉是‚甜蜜‛的呢？学生交流。

设计想象说话：

如，他想到_________________，仿佛觉得 _____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜 的。

（5）朗读其他相关内容。

从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读： ──11月16日……（读中评议，评议后再读）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国 的一切，读：

──11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝 轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

──11月28日……

四、抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的 情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重 要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》 的开头与结尾）。

1．读着读着，你仿佛听到了什么？

2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生 母怎样的面影？你又见到了祖**亲怎样的面

影？ 3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这‚开头‛‚结 尾‛中感受到了什么样的情感？4．从文中找出描 写这种情感的句子读给大家好吗?

五、拓展升华

1．赏读季老的其它作品中怀念‚母亲‛的有关语 句：

‚在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这 面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从 云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。‛

惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭 幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深 处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套 一首旧诗想成了一首诗：

留学德国已十霜；

归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。

2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命 运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让 人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取 得了崇高的地位，为祖**亲赢得了巨大的荣誉。祖**亲怎么能不称之为‚宝‛呢？

7* 彩色的翅膀

内容分析：

课文通过宝石岛观察站信号兵小高回家探亲，在 从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带 回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根 海岛、建设海岛的高尚品德。

学习目标： 1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了 解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条 件。

2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体 会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。

重点难点：

细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会 边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。

教学准备：教师：指导学生预习课文。学生：预习课文。

教学过程：

一、题目导入

1．板书：彩色的翅膀 通过读题目，你们 的眼前展现了一幅怎样的情景？提问学生。

2、预设学生质疑：

A、‚翅膀‛什么昆虫的翅膀？

B、这种彩色的翅膀我们见过吗？

C、‚彩色的翅膀‛还有更深的含义吗？

3、学生自由朗读课文：

请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅 膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚 才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一 些问题，把相关的语句画下来。

二、建构‚海岛‛意象

1、引导学生建构‚宝石岛‛的意象。

教师：课文中的‚宝石岛‛是一个怎样的海 岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？

2、指名汇报

3、根据汇报要点板书：

离陆地远。面积小。自然环境相当恶劣。战 士

三、海岛‚尝瓜会‛ 1．找到课文第九自然段描写‚尝瓜会‛的句 子，一边读，一边思考：为什么用‚来之不易‛ 这个词？在课文中找出答案，大声地读一读。

2．学生自由发表意见

3、教师归纳总结

四、结识战士‚小高‛

教师：小高是宝石岛观察通讯站的信号兵，是他陪着‚我‛来到宝石岛的。这个小战士很有 意思，请同学们把课文中描写小高的一些词句用 ——画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的 身上有些什么特点。

1．学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之 间相互讨论。

2．指名学生汇报对战士‚小高‛的印象。

3、板书：可爱、热爱海岛。

五、认识升华

用一两句话说说，这是一个怎样的海岛？海 岛上有一群怎样的战士？

六、作业：

日记：写一篇读后感。

板书设计：

7* 彩色的翅膀

海岛：离陆地远。面积小。自然环境相

当恶劣。

战士：可爱、爱海岛、爱祖国

8、中华少年

【学习内容分析】

全诗结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然 一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末压韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。本 诗把直抒胸臆和借物抒情融为一体，反复运 用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点。

【教学目标】

1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的 爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

【重难点】诵读中体会作者的思想感情。

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情 境，说说自己最喜欢读哪一个段落。

二、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与 点拨。

学习第1自然段：我们都是中华少年

引导学生划出‚高原──雪莲‛、‚宝岛──乳 燕‛、‚草原──雄鹰‛、‚黄土坡──红高粱‛。

自由说说：

（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？

（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什 么？

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第2自然段：共同的家园

大声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借 鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

第3．4自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先 烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗 句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要 内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与

中华传统等。第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮

出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿 佛看见的场景。

出示并提问：

啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事 件？

‚春天的故事‛响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。

教师：这句诗写到了什么历史事件？

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

第6、7、8自然段：中华的未来，少年去开创

四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇 到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报 朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

读美，把课文读得声情并茂

三、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

四、推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担 任‚甲、乙、丙、丁‛四个角色，表演朗读。在 表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做 一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。四位学生表演朗读，老师为朗读配上背景音乐。

五、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

六、课外延伸

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。

回顾.拓展二

【教学目标】：

1、通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

2、能大胆地在众人面前展示自己的才能。

3、学生能在写作中围绕‚祖国在我心中‛这个主 题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

【教学重难点】：演讲是重点，也是难点。如何 在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观 点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。

【教学准备】：优秀演讲稿的范文

第一课时

一、交流平台

1、回顾课文，说说每篇课文的主要意思。

2、忆课文，交流收获

（1）说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动

了你，给你留下了比较深的印象？和同桌 交流，再推荐全班交流。

（2）每组派一名代表交流。

（3）引导评议：大胆表达自己的真情实感。评

选‚最受感动奖‛，‚最佳讲说奖‛。

3、谈活动，交流感受

（1）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？

（2）引导学生以小组为单位进行交流；也可以是 同一主题活动的同学进行合作交流。

（3）引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问 题，是怎样克服、解决的？由小组内指定同学进 行记录。

（4）推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的 问题和大家一起讨论，提出方案。

（5）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收 获？

（6）以小组为单位进行组内成员的自我评定，然 后引导全班进行互评，评比‛最佳活动小组‛、‚最佳活动者‛。

二、日积月累

1、身为炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到骄 傲；作为华夏儿女，我们更为中华民族五千年的 灿烂文化而自豪。在历史的长河中，许多的名人 志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱，对 自己祖国的钟情。

2、出示日积月累中的名人名言。

⑴自由朗读这些名人名言。

⑵学生谈一谈对名句的理解。

⑶展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情？怎样的表情？

⑷朗读并背诵这些名言，进行语言积累。评选‚背 诵小能手‛。

3、交流自己收集的爱国格言或古诗词。

（1）朗读自己收集的爱国格言或古诗词。

（2）介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈 自己的想法。

（3）以小组为单位互相交流积累。

4、老师补充爱国的诗句，引导学生积累背诵。

人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

一身报国有万死，双鬓向人无再青。

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

捐躯赴国难,视死忽如归。

一片丹心图报国，两行清泪为忠家。

中夜四五叹，常为大国忧。

三、展示准备

1、交流准备

（1）以组为单位，确定自己组内展示的内容，展示的 形式，展示的特色以及分工情况。鼓励学生超越课文中 展示的形式，自行设计新的展示形式。

（2）各组共同讨论，互相协作，进行展示准备。

2、举行‚祖国在我心中‛展示会

（1）各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域 进行展示、介绍。（2）组织学生进行参观学习。

（3）评选最佳展示组，以及个人‚才艺奖‛‚创造奖‛ ‚能手奖‛、‚勤劳奖‛。

口语交际.习作

第一课时（口语交际）

一、引出话题

在这次‚祖国在我心中‛的综合性学习过程 中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天 这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次‚祖 国在我心中‛的学习汇报会，请同学们把自己的 学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

二、确定汇报形式，小组排练

1、读口语交际的要求，明确汇报形式。

展示自己的综合性学习成果，形式不一。

2、分小组讨论汇报形式

建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长 确定汇报形式。

他们分好组，在出现这种状况时进行调控。

3、根据汇报形式，组内排练。若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全 班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌 的可全员参与，也可择优上台。

三、汇报会开始，同学评价

1、宣布汇报会开始

2、小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的 评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报 形式，体现集体精神。

评价标准：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语 言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内 容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。

3、根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

四、总结同学们，今天你们以自己独有的形式表 达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老 师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国 在你的心中。

第二课时（习作）

一、明确习作要求

1、读习作要求，说说今天的作文写什么？

（演讲稿或读后感。）

2、这次作文有哪些要求？写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主 题，有号召力。写读后感要表达真情实感。

不管写什么，都要围绕‚祖国在我心中‛的主题。

3、运用我们积累的爱国的名句。

二、写作指导

1、明确演讲稿的格式

开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。

正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。

结尾：点明主题，发出号召。

2、怎样写好‚祖国在我心中‛的演讲稿呢？

（1）出示范文‚祖国在我心中‛

尊敬的老师,亲爱的同学们：

大家好！今天我演讲的题目是‚祖国在 我心中‛。

一把黄土塑成千万个你我,静脉是长城,动脉 是黄河。五千年的文化是生生不息的脉搏,提醒你, 也提醒我,我们拥有个名字叫中国。再大的风雨我 们都见过,再苦的逆境我们同熬过.这就是民族的 气节,这就是泱泱的气节,因为我们拥有一个名字 叫中国!

祖国,当我们提起这个词的时候,我们的心中

马上会联想到壮丽秀美的山川,历史悠久的文化, 会联想到钢铁般的国防,善战的勇士;还有那 鲜艳的五星红旗。对于家乡的山水,家乡的声音, 语言,人们都会怀有一种特殊的感情,这种最深厚 的感情,就是爱国之情最自然的流露。那莽莽无际 的原野,奔腾浩荡的江河,苍茫辽阔的草原,为我 们提供了极为生动的情感素材,我们的祖先用勤 劳和智慧,创造了中华民族灿烂的文明,在哲学, 历史,政治,军事,文学艺术等诸方面取得了无与 伦比的成就.所有这些都凝聚着一种民族的自信 心和自尊心,它激励着人们把自己的智慧,力量以 至生命毫无保留地贡献给祖国和人民。

5000年的文明孕育了中华民族的尊严,造就 了中国人民独特的讲风骨,重气节的民族素质。历 史仁人志士为国家前途,人民幸福,为坚守自己的 志向,不惧困苦,不受利诱,保持铮铮铁骨的‚浩然 正气‛。

从古至今,祖国就涌现出无数的爱国者,他们 把祖国,民族的利益看得高于一切,把个人的命运 同祖国民族的命运紧紧地联系在一起。如精忠报 国的岳飞,收复台湾的郑成功,中国革命的先驱者 孙中山,两弹一星的邓稼先,驾驶神州五号飞向太 空的杨利伟,奥运新星刘翔等等……无数仁人志 士以铁的事实抒写了一曲曲爱国之歌.他们为祖 国生,为祖国死,把爱国之情化作英勇献身的实际 行动,把为国捐躯,报国献身视为最崇高,最光荣 的事情。同学们,我们应该为生在这个英雄的国度 而自豪,为这些民族之花而骄傲。

其实,爱国,不仅仅是对祖国的一种深厚的感 情,它更是一种沉甸甸的责任啊！所以,同学们, 我们要从小树立爱国精神。例如:在升国旗时,要 行注目礼;团员同学日常生活中要爱护团徽,团证;平时要积极参加校内外开展的一切利于青少年成

长的活动。虽然这些只是日常生活中的小事,但是 却充分的体现出了自己的爱国意识。此外, 还要确立一个远大的志向,对自己的未来充满希 望,要立志为祖国的未来而努力奋斗,把祖国建设 成为物质文明,政治文明,精神文明的国家。因此, 这就要求我们珍惜和抓紧现在的每一分,每一秒, 抓紧锻炼身体,培养高尚的道德情操,掌握丰富的 知识,要培养创造意识,为建设祖国,振兴中华做 准备。

50多年前,一代伟人毛泽东面对祖国的壮丽 河山,写下了不朽的诗句:江山如此多骄,引无数 英雄竞折腰。今天,我们更有理由相信:数风流人 物,还看今朝!

我的演讲完了,谢谢大家!

2007年9月

（2）听了老师的演讲，你有何感受？

心潮澎湃，激动……

（3）这说明演讲稿有什么特点呢？具有感染力和 感召力

我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他 文体不同的地方？

小结：观点明确，具有感染力和感召力，没有具 体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。

（4）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他

运用了哪些材料说明观点？

观点：深厚的爱国情感。

材料：祖国的辉煌、古今爱国者、小学生爱国的 责任。

3、作前准备

（1）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面 的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下 分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。

225（2）在组内交流搜集的演讲稿。

赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗？

（3）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？

学生自由谈。（注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。）

第三课时：学生习作与评议

一、明确要求，理清思路

1、先根据听讲人的身份，写上适当的称呼。

2、然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚。

3、最后用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

4、运用爱国名句。

二、学生习作，老师巡回指导。

三、作文交流、评改

1、同桌交流，互相评价。

2、自己修改

四、美文赏析。

学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。

第三篇：六年级第五单元备课教案

跨越百年的美丽

一、学习目标

1．学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。

4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

二、教学重难点

1、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。

2、感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

三、教学课时： 2课时

四、教学过程

第一课时

一、出示课题，围绕题目质疑

1．板书“美丽”，你在生活中见过什么很美丽？

2．板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？

3、同学们，让我们走进课文中去寻求答案。

二、自主预习，初读感知

1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 12个生字要求会认会写。

2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有一定的困难教师可适当讲解。

3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

4．整体感知课文，了解课文的大致内容。默读课文，解决课初提出的问题：这篇课文写了谁的什么事？

5．再读课文，提出课文中不懂的问题。

三、交流资料，认识居里夫人

第二课时

一、回顾旧知，导入新课 1．认读听写生字词。2．说说课文的主要内容。

3．上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课我们就通过读课文来探讨这些问题，相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识。

二、品读感悟，全班研讨 1．关于“美丽”的探讨

同学们上节课提了许多有关美丽的问题，如“课题的美丽表现在哪里？什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”等等。让我们再次走入课文，去感受这份美丽。

①居里夫人的外表美

在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导。②镭的颜色美

想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。

③居里夫人的内在美，人格美。

注意读悟结合，切忌空谈；教师要善于点拨、提升和概括。A、巨大贡献是美

关注语句：

“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中” “它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词„放射线‟，变成物理学的一个新的计量单位„居里‟，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。” “她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。”

B、勇于探索、忘我献身是美

关注语句：

居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”

“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。”

“……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。”

“皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。

“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”

C、淡泊名利是美

“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。” “著名科学家爱因斯坦说过：„在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。‟”

三、回归整体，提升认识

1．回读全文，谈谈对课题的理解。

照应问题；什么样的美丽能跨越百年？“跨越百年”指的是什么时间？为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……

2．总结收获，拓展阅读。

再谈对“美丽”的理解，或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪？ 千年梦圆在今朝

一、学习目标

1．认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿

越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

二、教学重难点

1、通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

2、感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

三、教学时间： 1课时

四、教学过程

一、激情导入，创设情境 1．教师激情导入：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神州五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。

2．同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？ 3．教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。（板书课题）

二、初读课文，自定目标

1．请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。

2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。（3）学习作者的表达方法。

三、自读自悟，合作交流

1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。3．全班交流。

（1）教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。

（2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：

古人的奇妙想象──美好的梦想 万户的火箭飞行──大胆的尝试 人造卫星的发射──突破性进展 载人航天工程的实施──艰苦的努力 “神州五号”载人飞船发射──巨大的成功（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。

四、拓展读写，升华情感

1．“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？

2．“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？

3．时代在发展，科学在进步。“神州五号”飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空。请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号”载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。

20.真理诞生于一百个问号之后

一、学习目标

1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。

4．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

5．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

二、教学重难点

1、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

2、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法

三、教学课时：二课时

四、教学过程

第一课时

教学内容：

1．学会5个生字，正确书写部分词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。

教学重难点：理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？

3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

4．谁来谈谈你对这句话的理解？下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。2．出示词语：

诞生

纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍

洗澡

花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶打破砂锅问到底

3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。

三、细读课文，理清条理

1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。

2．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。

四、布置作业，巩固提高

第二课时 教学内容：

1、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。

2、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。

3、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。

2、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

教学过程：

一、细读课文，交流感悟

1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？ 2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

3．你还能例举出这样的事例吗？

4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。

二、再读课文，感悟写法

1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？

2．教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。

三、拓展阅读，随文练笔

1．下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么?

21*

我最好的老师

一、学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

二、教学重难点：

1．通过自读自悟理解课文，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。2．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

三、教学时间： 一课时

四、教学过程

一、交流谈话，导入新课 1．板书课题，2．这节课让我们去认识一位最好的老师

请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知

1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利； 2．不理解的词语，3．整体感知课文。

三、围绕提示，自读自悟

1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他„最好的老师？‟”来自主学习。

四、全班交流，读中点拨

教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”

3．关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延伸 1．你喜欢这样的老师吗？ 2．选下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》

《由＜我最好的老师＞所想到的》

《假如我是怀特森先生的学生》

《怎样看待书本和权威》

口语交际

习作五

一、教学目标 1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

二、教学重难点

1、引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。

2、激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体语句通顺，意思表达清楚.三、课时：3课时

第一课时（口语交际）

一、谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神

五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。

二、自选观点，分组准备

1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。2．（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。

正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

三、展开辩论，畅所欲言

1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。2．（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

4．双方互相提问质疑，自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

⑶双方进行辩论，拓展话题。5．双方总结自己的观点：

要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

四、评议总结，提高认识

1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3．教师总结：

科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

第二课时（习作指导）

一、谈话导入，激发学生习作的欲望

我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

二、拓展思路

1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。

2．教师概括板书（可能会有以下的情况）

做过的──

听到的──

看到的──

想到的──

三、自由交流，引出要求 1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。（教师巡视。）2．全班交流。

指名讲述。

明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。

在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）

写事：过程具体，融入感受

写人：事例典型，有真情实感

写景状物：抓住特点，融入真情

四、指导习作。

1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。

2．指名读题，指导审题。

3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。

第三课时（习作讲评）

一、谈话导入

1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。

2重温习作要求。

二、互评互改，共同提高 1．师生互评。

（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。2．小组互评。

按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。

3．全班评议。

组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。

4．自评修改。

虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。

5．展示评改结果，增强成功体验。

三、汇编作文集，激发学生的成就感。

经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。

四、教师总结

同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。

回顾 拓展五

一、学习目标

1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。

2．交流小学六年来的学习收获。3．积累成语，能理解并正确运用成语。

4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。

二、教学重难点

三、课时安排：1课时

四、教学过程

一、“词语盘点”

1．自读“词语盘点”中的词语。

2．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。

二、交流平台

1．交流对“科学精神”的认识。

①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精神”的认识。

②联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。

2．交流学习收获。

①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！

②读一读“交流平台”中的提示。③选择感兴趣的话题在组内交流。④全班交流。

三、日积月累

1．读“日积月累”中的成语。2．交流： 3．根据意思分类

再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容，找找看。

4．选择其中一两个成语练习说话。

四、成语故事 1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。

2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。

3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。

第四篇：六年级第六单元集体备课

六年级第六单元集体备课

时间：4月15日下午 主备人：张现国

参加人：周广萍 王传春 唐加玲 冯统中 高伟 张现国 主题：六年级第六单元集体备课过程：

一、《综合性学习：难忘小学生活》课文简说

当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。

“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。

二、综合性学习要以学生自己的活动为主。

“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册”，可以做以下几件事：

１、读“阅读材料”中的文章。

２、回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。

３、搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。

“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：

１、为老师和同学写临别赠言。

２、为母校做点事，留作纪念。

３、举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。

三、教学本组教材可用１０～１４课时，一般一星期完成一个板块。开始时

可以用１课时制订和交流活动计划，结束时用１～２课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，把几节语文课连在一起，有一些活动，如，搜集个人和集体成长的资料、为母校做有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目，需要利用课外的时间。

１、通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。

２、回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

３、用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

４、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做）

５、能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。（选做）

四、《综合性学习：难忘小学生活》基本思路

本次综合性学习与以往的综合性学习单元相比，学生自主活动的比重更大。在这次综合性学习中，教师既要引领学生回忆小学生活，学会表达情感，学会感恩，又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。大致可以采用这样的流程：

１、浏览本组教材，讨论和制订活动计划。（１课时）

主要包括：

⑴阅读单元导语，联系实际，激发开展综合性学习的兴趣。

⑵阅读“活动建议”，明确可以开展哪些活动。

⑶浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料。

⑷根据“活动建议”和学校的实际情况，确定开展哪些活动。制订和交流活动计划。

２、“成长足迹”板块，可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。（６～７课时加课外时间）

⑴阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《忘不了的笑声》《作文上的红双圈》，感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎么表达这种情感的。（２课时）

⑵回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。（２课时）

⑶和同学一起畅谈自己的成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”，搜集材料。（１课时加课外时间）

⑷同学合作，制作班级纪念册。（２课时加课外时间）

３、“依依惜别”板块，可以有选择地开展活动。（４～５课时）

⑴写临别赠言，送上真情与祝福。也可以写好临别赠言，在班级联欢会上相互赠送。（１课时）

⑵在离校之前为母校做点事，如，为学校图书馆修补图书，为校园里的花草树木浇水培土，修理课桌椅等；以小组或班级为单位写倡议书、建议书。（１～２课时加课外时间）

⑶策划一台毕业联欢会，排练节目，进行联欢。（２课时加课外时间）

这次综合性学习要把每一个人都吸纳到活动中来。活动的形式可以多样，个人、小组、全班穿插进行。集体活动要分工合作，使每个学生得到锻炼，在活动中培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

五、《综合性学习：难忘小学生活》实施要点

１、浏览本组教材，讨论和制定活动计划：

计划要把时间、地点、参加人员、活动内容等列清楚。除了教材活动建议中提出的活动形式以外，还可以把本校和本班的一些特色活动也吸纳到计划中来，如，出一期“再见吧，母校”的黑板报，为学校图书馆修补、整理图书，开展“我为母校捐本书”活动。

２、“成长足迹”板块：

活动建议中提出了三方面的活动：认真读一读阅读材料；写难忘的人和事；畅谈成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”，制作班级纪念册。教学中可以以“班级纪念册”为中心，把各项活动有序地穿插在一起。

⑴认识制作“班级纪念册”的意义：

六年的小学生活对每一个人来说都是难忘的。让每一个学生都把那些珍贵的回忆留住，那不仅是对过去日子的美好回忆，也将是对未来学习生活的激励。许多年后，当一个个同学长大成才，在不同的岗位上工作的时候，班级纪念册将永远连接着小学老师和同学的情谊。

⑵讨论“班级纪念册”的内容和形式：

讨论内容主要是确定栏目，如，“师恩难忘”“同学情深”“集体荣誉”、“运动场上”“艺术天地”“美好祝愿”。班级纪念册是为了留下美好回忆，所以形式可以多样。可以是书刊式的纸制班级纪念册，也可以是网页式的多媒体班级纪念册。不管是哪一种形式的班级纪念册，都要充分发挥每一个学生的聪明才智，努力做到图文并茂，有的还可以用实物。教师要鼓励有创意地制作“班级纪念册”。

⑶阅读材料──迈好制作班级纪念册的第一步：

阅读材料中的５篇文章，是不同时代的作者回忆自己难忘的小学生活。

《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《作文上的红双圈》侧重于回忆老师的教诲，《忘不了的笑声》记录的是班上一个个个性鲜明的同学。

阅读这些文章，要体会字里行间流露出来的对老师深深的感激之情，要了解作者通过哪些具体事例再现老师的品格。同样是回忆老师的文章，表现的重点是不一样的：有的是赞扬老师满腔的爱国热情和严谨的教学风格（《难忘的启蒙》），有的是回忆老师的才华横溢和对学生的循循善诱（《老师领进门》），有的是难忘当年老师对自己的鼓励（《作文上的红双圈》）。这三篇文章的作者后来有的成了作家，有的成了教授，今天他们事业有成，都是小学老师为他们奠定了基础，所以也一直怀念和感谢小学时代的老师。希望学生在阅读别人怀念老师的文章中，联想起自己的老师，回忆起老师教育自己的事，激发起对老师的感激之情，激发起表达的欲望。阅读回忆同学的文章《忘不了的笑声》，要留意作者写作的切入口──通过笑声写出一个个同学的特点，体会同学间浓浓的情谊，领悟到写同学可以有多种切入口，也可以有多种写法。

⑷搜集和积累班级纪念册的内容：

①写难忘的人和事：

在阅读的基础上，勾起学生对往事的回忆。可以借助照片，寻找小学生活的点点滴滴；可以开一次交流会，进行“难忘小学生活”为主题的“搜索”活动；可以在校园里漫步，在各个角落里重温童年的梦。这是用习作形式记录自己的成长历程，所以要鼓励学生打开心灵，说真话，诉真情。

为了帮助学生拓展思路，挖掘素材，可以用下面的表格帮助学生回忆：

难忘小学生活：

难忘的理由、难忘的老师、难忘的同学、难忘的一节课、难忘的一次活动、难忘的运动会、难忘的文艺演出、难忘的„„

②畅谈自己的成长故事：

成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有眼泪。但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。可以在班里开展一次“我的成长故事”的主题班会，教师要做个良好的倾听者，同时引导学生认真倾听同学的发言。主题班会后把印象最深的事记下来。

③共同寻找班级的“成长足迹”：

这是材料搜集与整理的最后阶段。可以以小组为单位进行搜集，搜集的内容包括照片、奖状、实物等。搜集到的内容与每个学生提供的材料放在一起。接下来的工作就是分类整理了。根据材料确定纪念册的各个栏目名称，做好班级纪念册的策划，并把相应的任务分解到各个小组或每个学生。也可以先确定班级纪念册的栏目，再搜集相应的资料。

⑸制作班级纪念册：

纪念册的制作，关键在于计划要周密，分工要明确。谁负责封面设计，谁负责哪个主题，都要事先确定。老师要即时关注情况，督促、指导学生完成。班级纪念册完成后要展示，有条件的可以打印，发给每位同学和家长，送给曾经任教的老师。

３、“依依惜别”板块：

活动建议中提出了三方面的活动，可以根据实际情况，有选择地开展。

⑴写临别赠言：

阅读材料中《毕业赠言》提供的给老师和给同学的赠言是一些范例，通过阅读，让学生明确赠言的主要目的及内容是：回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。赠言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根据同学和老师的特点写。写好的赠言可以在班内进行交流，评一评谁写的赠言最有个性，谁写的赠言最风趣，谁写的赠言最幽默，谁写的赠言最有文采。在评议中要注意杜绝庸俗的倾向，对一些比较消极的赠言，要及时予以引导。学生也会请老师写赠言。给学生题写赠言是老师给学生上的“最后一课”，如果上好了，会让学生终身难忘，受益匪浅。老师为学生题写毕业赠言要重在鼓励，因人而“言”。

临别赠言可以写在同学录上，也可以写在自制的卡片上。无论是写在同学录上还是贺卡上，教师要提醒学生不要追求豪华时尚，以简单朴素为宜，提倡自己动手制作。

⑵为母校做点事：

这项活动的范围是很广泛的。

“阅读材料”中提出可以给母校、老师写封信，表达自己的心声；可以用演讲的方式，向母校告别；可以把对学校的各种建议写成建议书；可以畅想２０年后每个同学都是什么样子的。写信，要注意抒发真情实感；演讲，要安排好时间、地点、形式，要调动场内的气氛；写建议书之前要对学校进行调查，针对不足提出自己的建议，建议尽可能具体。

除了以上活动，“活动建议”还提出一些实践性活动，如：为学校再搞一次卫生，再给小树浇浇水；写倡议书，号召全体同学为美化校园环境、创建文明校园出点力。

开展“为母校做点事”的活动要因地制宜，根据学校实际情况，是学校所需要的；同时要力所能及，是小学生能做到的。

⑶筹划一台毕业联欢会：

毕业联欢会可以以班级形式进行，也可以以年级组形式（所有的毕业班合在一起搞活动）进行。前者准备方便，参与面广；后者气氛热烈，场面隆重。

无论是哪一种形式的联欢会，事先都要进行周密的安排。先要总体设计毕业联欢会的安排，再具体编创和排练节目；也可以让学生自由报名参加表演，再根据报名情况进行编排。要考虑学生的参与面，尽量让班上每一个学生在这次联欢会上都有事做，都发挥参与者的作用，不要只当观众。一台精彩的、人人参与的联欢会，将是学生一生美好的回忆。联欢会尽可能由学生自己策划、主持、布置环境，给每个学生锻炼的机会。

上述这些活动，虽然安排在“依依惜别”板块，但也可以把一些书面的材料和活动照片充实到“班级纪念册”中，让班级纪念册更加丰富多彩。

第五篇：六年级下册第四单元备课

14卖火柴的小女孩

一、教学目标： 知识与技能：

1．会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。过程与方法：

1．深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。2．鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。情感态度与价值观：

有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

二、教学重点：

1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

三、作业设计：

课内：抄写词语组织近义词填空

课外：朗读课文

四、教学课时：3课时

五、教学过程：

第一课时

教学目标：

1．掌握本课生字新词。

2．初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。

3．学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。教学过程：

一、出示课题，简介作者

1．板书课题，作者“安徒生”

2．简介作者

安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）

3．利用插图，导入新课。

请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。

二、按“预习”要求初读课文

1．读“预习”，理解“预习”要求。

2．边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。

3．检查预习，让学生初步了解课文内容。

三、指导理清脉络。

1．卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？

2．刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？

四、学习第一段

1．自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？

2．指名说说

3．找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。（可怜的小女孩）

4．围绕中心句展开讨论

（1）这一段怎样写小女孩“可怜”？

（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？

（3）朗读体会。

5．小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。

第二课时

教学目标：

1．小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

2．体会作者由现实生活所展开的合理想象。

教学过程：

一、学习第二段

1．学习第一次擦火柴的内容

默读思考：

（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？

（2）理解“终于”

（3）擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？

（4）“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？

（5）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？

（6）结果怎样？

指导朗读。

2．自学第二三次擦火柴的内容

（1）自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦——燃——灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实——幻象——现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。

（2）自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？

（3）检查自学情况。相机指导朗读

3．学习第四五次擦火柴的内容。

（1）自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样子的？

（2）通过朗读加深理解。

（3）学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么？

（4）指导朗读。

（5）这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？

（6）表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。

第三课时

教学目标：

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

2．最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1．我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么？

2．小女孩后来怎样了呢？这节课我们继续学习。

二、学习课文最后两个自然段

1．出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2．理解两个“幸福”的意思。

3．你从这句话中体会到了什么？

4．练习感情朗读最后两个自然段。

三、学习作者是怎样展开想象的1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？

那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？

2．这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。

这篇童话作者是根据什么来想象的？

3．请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？

四、作业

再找一些安徒生的童话读一读。板书设计：

光着头

一、悲惨生活

大年夜

又冷又饿

赤着脚

火炉——温暖

二、抱回孩子 烤鹅——食物

圣诞树——欢乐

奶奶——爱抚

三、冻死街头：坐、捏、微笑

课后反思： 凡卡

一、教学目标 知识与技能：

1．会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。过程与方法：

1、通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信──写信──寄信”这一线索。

2、引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望？然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。最后，把信的全部内容有感情地读一读。

情感态度与价值观： 了解沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，知道当时社会制度的黑暗。

二、教学重点

1．学习了解人物内心活动的方法。

2．体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

三、教学难点

体会插叙部分对表达中心思想的作用。

四、教具准备

投影仪、幻灯片

五、教学时间 三课时

第一课时

一、教学要点

1．介绍作家及写作背景。

2．检查预习情况。

3．初步自学课文，理清文章的层次。

4．读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。

5．有感情地朗读课文第一段。

第二课时

一、教学目标

1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗读课文。

二、教学过程

一.导入新课明确任务

上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

二.情境导读直奔重点

1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）

2．课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）

④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

⑤出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

三?进行对比突破难点

1．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐）

2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

4．乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

四?控究结果深化主题

1．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？

小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

5．全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

五?启发想象渗透教育

1．联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？

2．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

第三课时

教学要点

1．练习有感情地朗读课文，深入体会文章中心。

2．巩固生字词。

3．写一篇读后感。

[附]：板书设计

15．凡卡

写信前＿＿怕

挨打命

学徒生活挨冻

（信文）挨饿＿＿苦运

写信

乡下生活守夜悲

（回忆）砍树＿＿“乐”

惨

写信后（甜蜜的希望）＿＿梦 课后反思：《鲁滨孙漂流记》

一、教学目标 知识与技能：

1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。2．激发学生阅读原著的愿望。

过程与方法：

教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨孙的评价或读后的感受。情感态度与价值观：

关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

二、学习重点难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

三、课时安排：1课时

四、教学准备：课文插图，文字片段。

五、教学过程

一、导入新课 1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概，了解主要内容

1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

三、浅显探讨小说

1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全－防御。

（4）孤独－救助“星期五”。

2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）

四、阅读精彩片段

1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）2．快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）3．感悟精神光辉

（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）

（3）结合整个片段内容，试着用“从„„中，我感受到鲁滨孙是„„的人”来说一句话。

（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。

课后反思：

17* 《汤姆•索亚历险记》

一、学习目标： 知识与技能：

1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2．关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。3．激发学生阅读原著的愿望。过程与方法：

1．本文是略读课文，可以先从题目入手，猜测小说的内容，激发学生阅读课文的兴趣。

2．在学生阅读梗概，浏览精彩片段后，让学生简要说说小说的内容，并围绕“你觉得汤姆是个怎样的人”“哪些地方给你的印象最深”等问题交流读书感受，感受小说的有趣。3．把梗概和精彩片段进行对比阅读，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通过猜测梗概中相关部分内容、抓住梗概中矛盾或不明之处，激发学生读整本书的兴趣。情感态度与价值观：

关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

二、学习重点：

1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；

2、探讨分析人物形象，学习汤姆•索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。

三、学习难点：信息技术与语文学习的整合。

四、学习过程：

一、引读。

1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克•吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆•索亚。

2、引出了我们的主人公汤姆•索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读《汤姆•索亚历险记》。对于马克•吐温，我们的同学通过网络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们一起来看一看。

3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料，我们的同学可也没闲着，不少人给我的信箱中发来了他们所写的这篇小说的故事梗概，我挑选了一篇，让他发在我们的资源库中，我们一起来欣赏他的原创梗概。

二、导读。

1、读书而有所感。看了《汤姆•索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。

其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享e 盘里，请大家通过网上邻居访问我的电脑，也来看看老师心中的汤姆。

2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。

三、精读《当海盗去》。

1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（《当海盗去》）

那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形式。

2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？能否在网上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子）

海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。

3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？

播放电影片断。

4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？请将你的观点上传。

5．如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？

四、拓展。

1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。

2、汤姆•索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？

3、课下搜索有关《汤姆•索亚历险记》的资料。

课后反思：

口语交际•习作四

一、教学目标 知识与技能：

1．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

2．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。过程与方法：

1．请学生进行充分准备。准备得充分，是开展本次活动的关键所在。让学生通过报刊、电视等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。2．组织交流时，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？

3．交流过程中，尽量用事实说话，指导学生完整讲述已知的事实，阐明自己的观点。这也是表达自己观点的重要方法。情感态度与价值观：

激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

二、课时安排

3课时

三、教学过程

第一课时

一、打开思路，引出话题

1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）

2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加•富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题

1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。

2．出示：

经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。

3．小组内交流

（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。

（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。

三、召开“自我保护”座谈会

1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。

2．确定座谈会有关要求：

（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。

3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。

4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。

5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？

（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

四、总结

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！

资料袋

2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉•史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。第二课时（习作指导）

一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言

1．你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3．通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

1．教师引导学生回忆《汤姆•索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：

细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。

2．谈谈你准备用哪些写作方法。

三、指导学生自由习作

学生作文，教师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、评改作文

1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议

1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2．评议的重点

（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。

（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。

（3）哪些部分写得最精彩。

3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。

4．范文：

让希望栖息在灵魂里

──读《鲁滨孙飘流记》有感

希望，一个多么温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西/ 它栖息在灵魂里/ 唱没有歌词的歌曲/ 永远/ 不会停息/ 在暴风中/ 听来/ 最美/ 令人痛心的是这样的风暴/ 它甚至能窘困/ 那温暖着多少人的小鸟/ „„

我喜欢读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。

我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。

我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──希望，并拥有它！

回顾•拓展四

教学目标

1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。

2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。

3．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。

课时安排

2课时

教学过程：

第一课时（交流平台）

一、导语：同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名著，了解了名著中的性格鲜明的人物，今天我们就开一个小型读书交流会，好不好？

二、从四个方面交流：

1．交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内容，交流读后感受，可以介绍名著中印象深刻的人物。

这个部分是重点。教学中引导学生深入交流，一方面给他一个展示的平台，另一方面也是一次好书推介。

2．交流读中国名著和外国名著不同的感受。

结合学生的交流，引导学生注意外国名著的语言特点，对不同国家语言特点有所了解。

3．交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。

比如书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯，要引导学生理解不同的文化，不同时代人的思想，而不要排斥或迷信。

4．交流怎样做读书笔记。

长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段，写梗概等方法做读书笔记。

第二课时 日积月累

一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。

二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。

三、背诵句子。

四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。

五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这些作品。

飞鸟集：《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一, 也是世界上最杰出的诗集之一, 它包括300余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈尔的笔下合二为一, 短小的语句道出了深刻的人生哲理, 引领世人探寻真理和智慧的源泉。

玉米人：伊龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其（即西班牙人和印第安人的混血种人）。他们计划放火烧山，种植玉米，出售玉米。这完全违反了印第安人的传统观念。当地印第安人认为，人是玉米做的，卖玉米就是出卖自己的子孙。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。

老人与海：故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。

趣味语文

一、读几则小故事，想想趣在哪里？

二、分别就三则小故事交流。

1．《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？

2．《一个逗号》说明了什么？（作家创作的严肃和认真）

3．《文豪和蚊子》马克•吐温的话巧妙在哪？