济南市2018年青少年“科学微课堂”实施方案

第一篇：济南市2018年青少年“科学微课堂”实施方案

济南市2018年青少年“科学微课堂”

实施方案

为深入贯彻落实全国“科技三会”精神，按照《全民科学素质行动计划纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，培养青少年的科学素质和创新精神，激发青少年学科学、爱科学、讲科学、用科学的热情，“科学微课堂”百校行活动2018年全新升级为赛事展演，旨在让更多的教师和学生参与到科学实践中来，培养创新能力、提高科技素质。

一、活动主题：动手动脑、快乐实验

二、活动时间：2018年3月—12月（寒暑假除外）

三、活动内容和形式：

围绕“动手动脑、快乐实验”为主题，科学微课堂整合涵盖物理、化学、自然等不同科学领域的科学实验，2018年计划开展学生组的实验操作评比和教师组的实验授课评比，并于5月中旬集中展演。

1、教师组评比：由各学校内部自行组织，以录像视频的形式上报赛事组，在4月30日前完成提交。教师组的录像，主要对于教师授课进行现场拍摄，要求提交的授课视频必须是给参赛学生上课的真实视频，每个学校每个科技辅导员所带领上课的学生不低于15人，视频时长在8分钟左右。评选标准：组委会会根据教师的语言表达、知识要点的讲解、科学课授课的创新、师生之间的互动等，同时也包含画面的清晰度等多个方面进行考评打分，最后以综合平均分为标准进行评选。

2、学生评比：由各学校内部自行组织，前期练习期间建议满足每个人每一套实验器材，进行完整的模拟操作训练。后期带队老师以每个学生的特点以及对实验的完成程度，把学生进行分组，以实验操作+实验报告的形式作为学生组参赛内容。其中3个学生为一组，2个学生实际操作，另外1个学生负责实验报告的撰写，录像视频主要针对学生整体实验的操作进行拍摄，于4月30日与带队老师的授课视频一同提交到组委会，组委会会根据学生的实验操作规范性、实验报告准确性、团队合作等多个方面进行考评打分，最后以综合平均分为标准评选学生组的奖项。

3、展演是针对于获奖学校的优秀学生进行的，统一于5月中旬举行。部分获奖学校各自选出3个学生（1组）进行重点培养，现场以必答、抢答、实验等多种形式参与全区展演。

四、活动对象

济南市各小学对科学微课堂实验操作有兴趣的学生、老师。

五、时间安排 1、3月4日-3月19日前完成学校团队组建报名。2、4月30日前，各参赛学校提交比赛视频，专家指导点评。3、5月中旬，集中展演。

联系人：佟晓霞 电话：*** 邮 箱：1280984230@qq.com

济南科学传播协会 二0一八年一月

第二篇：微课堂

微课堂---如何处理孩子发脾气

作为父母，我们任重而道远，我们需要帮助孩子成长，让他们感受到归属感以及与家人的联结；我们要教给孩子社会和生活技能；我们要帮助孩子感觉到被爱；我们要找到办法，确保孩子感觉到自己的特别、与众不同和重要性；我们还要保证孩子的安全。

可是这些我们如何做到？通过管教。或许，你会认为“管教”是一种通过惩罚实现的控制手段，但是正面管教与惩罚或控制无关，而是意味着引导、教育、训练、定规矩、技能培养以及专注于解决方案。

正面管教始于孩子出生，并持续其一生。没错，运用正面管教永远不会太早或太晚，因为它是基于相互的尊重，即我们尊重孩子，并且尊重自己。如果养育只关注孩子的需要，而忽略大人的需要，就不是相互尊重。这种养育会造成孩子对父母的依赖，以及勇气的缺乏。

如果养育只关注大人的需要，而忽略孩子的需要，也不是相互尊重———这会导致屈从、恐惧和叛逆。

正面管教强调的是坚定与和善的平衡，以及对大人和孩子的共同尊重。我们拥有的工具越多，我们能教给孩子的就越多。

下面我们进入今天的主题：所有的小孩子都会时不时地发脾气，理解孩子为什么发脾气---以及如何对待---能帮助你在即便最严重的情感风暴中保持平静和沉着。

举例子：

当孩子躺在地上又哭又踢的时候，尤其是公共场合，怎么办？ 第一类家长：控制型

家长拥有全部的权力，孩子必须对家长唯命是从。

我属到三，如果你…..就….要么就打骂，直到服从为止。

第二类家长：骄纵型

孩子是宇宙的中心，他们拥有所有的权力。无条件的满足孩子，只要不哭不闹就可以。

其实孩子发脾气既令人愤怒，又令人尴尬。有时候，孩子发脾气是因为他们累了，却被父母拖着去一些他们没办法或能力应对的地方。你的孩子可能以一种不易察觉的方式尝试过让你知道他的愿望和需求，但你没有注意到。或者，你可能因为给孩子命令太多，太长，导致孩子进入一种焦虑和恼火的状态。还有一些时候，孩子的行为可能有一种目的，引起你的关注或者是权力之争，这个我们在后续的课程中会讲到“孩子的四个错误行为目的”。

小孩子会有成年人拥有的所有感受，他们会感到伤心，兴奋和沮丧，但是他们缺乏表达这些感受的词汇，又缺乏处理这些感受的技巧以及对冲动的控制。事实上，大脑中负责情绪控制和自我平静下来的部分在一个人长到20-25岁之前尚未完全发育成熟，如果你想一想控制自己的情绪有多么难，你就不会对自己的孩子很少能成功做到这一点感到吃惊了。

让步不是答案

也许你会问那在孩子发脾气时候我该怎么办？让步？妥协？ 让步也许会让孩子暂时停止发脾气，但会造成一些长期的负面效果。因为在孩子发脾气时你的让步会让孩子得到一种消极的人生技能，要不惜一切手段达到自己的目的。他可能会决定：“我只有在得到我想要的东西时才是被爱着的---而且我知道怎样让人们给我想要的东西。孩子们会重复“管用”的方法。

鲁道夫·德雷克斯养育教育的开拓者建议我们“闭上嘴，去心动”，并要记住你的行为不如行为背后的态度更重要。你可以抱起尖叫着的孩子，以一种平静，和善而坚定的方式来做这件事，避免说教，有三个原因： 1.当孩子的大脑被情感淹没时，他无法思考； 2.话语通常只会火上焦油；

3.不说话能防止情绪第二次失控---这里的情绪指的是父母的

处理发脾气无论是你的还是孩子的第一步就是要平静下来，深呼吸并数到10，一旦你花时间冷静下来，就要帮助你的孩子也冷静下来。而且，他确实需要你的帮助，因为情绪控制是需要他花若干年时间才能掌握的一种技能。

如何处理0-3岁发脾气的孩子？

对于一个不到3岁的孩子，在处理问题前，要致力于安抚他，温柔的抚摸，有节奏的呼吸或者轻柔的音乐可能有助于孩子恢复控制。要记住，啼哭对婴儿来说是沟通，而不是不良行为，每一位父母都必须学会解读自己孩子所发送的信息，恰当的回应就是让孩子通过啼哭来释放压力，最终，父母会明白哭声的含义---而这就可能取决于一个孩子所体验到的整体氛围和归属感。

有些父母说孩子发脾气时会撞头，哭到上不来气，该怎么办？ 3岁以下的孩子正在发展自主性，并且想要的到自己做选择的权力---尽管此时他们还缺乏做出恰当决定的技能，你可以尝试这样对孩子说：我愿意和你一起解决这个问题，但在你这么生气时我们无法交谈。即便他理解不了这些话，但你平静的语调会引起他的共鸣。要让孩子知道，当他平静下来后可以随时来找你。这时作为父母的你需要做几次深呼吸让自己平静下来，这需要一些时间，但如果你是和善而坚定的，孩子就会明白你不会瘦到发脾气、掉眼泪和威胁的操纵。孩子们是通过观察大人来学习的，当父母们安静地站着并做几次深呼吸，而不是立即对让人生气的事情作出反应，你就是在给孩子做榜样。

如何处理3岁以上发脾气的孩子？ 1.在比较心平气和的时候，问孩子是否愿意学习一些对待沮丧的好方法，如果孩子同意，就教他用语言说出自己的感受，而不是用冲动的情绪表现。2.注意自己那些可能会引起孩子发脾气的做法，你或许在和孩子争论、盘问他、控制他并与他争吵，知道他被激怒而大发雷霆。

3.和孩子一起制订一个计划，问问孩子，在他发脾气的时候，希望你怎么做？要在你们能心平气和地讨论时做这件事。给孩子提供一些选择，比如：你是喜欢一个拥抱，还是喜欢我在旁边等你发完脾气或者你选择一个地方冷静一下，直到你感觉好起来。

在这里给大家推荐一个正面管教的工具———积极暂停区

父母们最常用的管教方式之一，就是某种形式的隔离或“暂停”（time-out），用一种惩罚性的态度，并对孩子说：对你的房间想想你都做了些什么？因为父母相信，内疚，羞愧和痛苦能够激励孩子今后做得更好。

事实上，孩子们只有在感觉好的时候才能做得更好，也就是feel better do better 你无法用惩罚性的暂停通过让孩子感觉更糟糕，而激励孩子做得更好。惩罚性的暂停更可能导致孩子对自己感觉很差：“我不是个好孩子”，或者对父母有不好的感觉，他会想：走着瞧，我会扳回来得---今后我会更小心，不被你抓到。

这里积极暂停的目的是要给孩子一个短暂的间歇机会，等到他们感觉好起来之后再尝试解决问题，暂停对孩子来说就是鼓励性的，鼓励性的暂停提供了一个帮助孩子“感觉”好起来的冷静期，因为只有这样才能激励孩子们“做得”更好。

那么如何建立积极暂停区呢？

1.让孩子选择一个自己喜欢区域，然后让孩子给这个空间起个名字，比如：冷静角或快乐角；

2.这个空间可以有：软靠垫、音乐、填充动物玩具、书籍等；

3.询问孩子：你觉得去你的“快乐角”会不会好些？如果孩子说不，你可以接着说：你愿意我陪你去吗？如果孩子还说不，你可以说：好吧，妈妈想去自己的快乐角。然后你就去自己的积极“暂停”区。这就是在给孩子树立榜样。

除了积极暂停区，我们还可以和孩子进行“角色扮演” 和孩子描述你期待的行为，让孩子假装你们正在那个公共场所，并按照你期待的那样做，然后，让他们扮演一次生气，你则按照你们事先制订的计划作角色扮演，互换角色会很有趣，你来扮演发脾气的孩子，让你的孩子来扮演父母的做法。

让孩子们能够认识到，生活充满了起伏坎坷，而他们有能力处理自己的感受，他们会知道发脾气和情感勒索不会让他们得到自己想要的，还有更恰当的方式表达自己的感受。

发脾气是一种沟通方式，如果孩子第一次发脾气就能有效地吸引你注意，让你生气，你的孩子或许会认为这就是与你建立联系的方式。要有效地更改这种行为，你必须先通过不助长这种行为的方式来对待这种行为。之后，你可以寻找发脾气背后的密码信息，以及你自己当初怎样诱发了这种行为。

第三篇：微课堂分享

微课之我“见”

随着网络技术的迅猛发展，学习已经不再局限于传统课堂，而是成为一种随时随地都可以发生的终生行为。微课的兴起与发展源于在线教育的蓬勃发展与微时代的到来。那么，作为教师的您是否准备好了？准备迎接微时代的到来呢！微课在应用时通常与翻转课堂教学模式相结合。学生在家学习微课，在课堂提出疑问，课上教师答疑并组织小组讨论。微课的呈现方式避免了学生因视频时间过长、知识点过多、有枯燥无聊的感觉而无法把注意力集中到视频学习上。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的

第四篇：济南市青少年环保征文大赛

环保征文大赛活动方案

一、活动目的环境保护事业需要全社会的共同努力，环境保护事业需要从娃娃抓起。举办青少年环保征文大赛活动，就是要让青少年以自己的亲身感受及所见所闻，通过对自己身边的环保达人或绿色点滴的记录、描述，提高他们的环保意识，激发他们关心环保、参与环保的热情，从身边做起，从小事做起，逐步树立绿色、低碳的健康生活理念。

二、大赛主题

大赛征文主题：关注济南环境建设美丽新泉城

围绕主题，以自己的亲身感受、所见所闻，记录、描述身边的环保达人或者绿色、低碳的生活点滴或环境质量发生的变化等等。

三、征文要求

1.小学组侧重对环保的感知和了解，描述发生在身边的环保好人好事，说说自己可以为保护环境做些什么；中学组侧重对环保的认识和理解，记录自己眼中的生态之美、和谐之美，说说为什么保护环境可以让我们的生活更美好；

2.要求主题突出，细节生动，真实感人。字数控制在2000字以内。

3.要求确保作品原创，无版权纠纷。

四、评比方式

1.先在校内进行评比，选送优秀作品参加区级评比。

2.区级获奖作品颁发证书、书籍和奖品。

第五篇：小学科学高效课堂改革实施方案2014

小学科学高效课堂改革实施方案

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以“先学后教—当堂训练”的有效教学模式为理论依据，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的教学策略机制，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。

二、基本理念：

1、将课堂还给学生，将一切落实到学生的学。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

2、学生是学习的主人，教室中砸掉的不是讲台，而是权威，要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。

3、师生是平等的，教师是平等中的首席。每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权力。

4、教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点燃、唤醒，唤醒每一个学生幽闭的心智。

5、教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。“预习、互动、测评”既是学生学习的方式，也是学生的权利。

6、教师少讲不是不讲，从课堂实际出发，适时引导、点拨、追问、点评、评价，但绝不能包办代替。

7、评价是武器，对所有学生和老师而言都是如此。适时评价能够激发热情。

8、高效课堂源自高效设计，从课堂设计出发，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。

9、课堂的成功来自小组的成功，小组成功才能够促成每个学生的成功。

三、目标任务

1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

如引入新型评价方案：动手小能手：在每次实验中能独立出彩完成任务，并帮助其他人完成任务。

“金点子”大王：在各项比赛中能有创新表现。

小小科学家：科学知识丰富，并能对同学或者老师提的问题进行详细解释。动手小能手：

1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。3.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。4.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

5.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

“金点子”大王

1.能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。2.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。3.能对日常事物进行创新设计。小小科学家：

1.能主动地学习，具有初步的学习科学的方法和策略。2.尝试探索适合自己的学习方法，能够提出问题和解决问题。3.喜欢与他人合作共同完成科学学习任务。4.能够与小组成员协商、交流。5.尊重他人的观点。6.能运用各种交流和沟通的方法合作，与他人分享。7.反思 能够在科学学习中总结与反思。8.听取他人建议不断改进。

5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

四、具体措施

本学科教师在阶段经验的基础上，完善各种制度要求，使科学科目初步形成“先学后教—当堂训练”的高效教学模式，科组老师要对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。

前期阶段实施措施：

1、请中心学校以及教育局有关领导、专家到校听课、指导。帮助我校科学学科最终形成“高效课堂”教学模式。

2、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在预习课上小组合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力.3、学科校验小组组积极开展校本教研活动，通过组织组内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高科组教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使科组教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

4、科组长抓好教改实验各项工作的检查落实，加强对科组教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对科组教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。

后期经验推广工作：

1、争取主办召开区级“高效课堂”教学研讨现场会。

2、总结经验。各位科组教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

3、创新提高。科组在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

4、奖励先进。召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人进行表彰奖励。

五、课堂改革组织保障、建立学部考核小组，对全体师生在改革过程中的表现进行评价，及时通报。

2、建立班级学习自治小组，对本班师生在改革中的表现进行评价。

3、建设班主任核心管理体制，激活班级管理单元。