行村一小科学微课程实施方案

第一篇：行村一小科学微课程实施方案

科学微型课程实施方案

行村一小

为使微型课题研究工作在我校扎实有效地深入开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，进而促进学校办学水平的总体提高，达到学生各方面能力的发展。根据市教研室的文件精神，结合我校实际，特制定本校微型课题研究的实施方案。

一、指导思想

为进一步落实科普大阅读活动，扩大学生的科学视野，树立学生的科学意识，在三年级段科学课堂中有机地融合科学微课程，进一步厚实科学课堂的科学底蕴，进一步提升学生的综合素养。

二、工作目标及要求

通过本课程的实施，进一步培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣与激情；进一步培养学生爱动脑、善动手、勤思考，发现问题，解决问题的能力，提高学生的科学意识和科学实践能力。具体要求如下：

1.本学期科学微课程试点在三年级三班，课程由科学任课教师牟培斌老师实施，鼓励其他老师积极参与。

2.课程以主题的形式呈现，科学是科普类的以“科学生活百千问”为活动主题，围绕选择课程内容。

3.课程实施要有活动方案，其中要详细设计内容安排和课程内容资料，有过程性材料及教学视频，评价与总结等。

4.课程的实施以学生为主，教师为辅，通过资料交流，图片展示，视频播放的课堂形式组织教学，主要培养学生的科学兴趣和科学素养。

5.“微课程”的实施班级，在每周相应的课程时间内拿出十分钟，上好微课程。教师要有相应的备课，要做好课堂质量评价，评价语言、反思或心得体会应整理在学生或教师的课程内容资料后面。

6.学校会对教师的实施情况进行及时的跟踪检查，并予以适当的奖惩。

五、微型课题研究计划安排及实施流程

（一）准备阶段

利用网络资源及相关材料要求，寻找适合三年级学生身心发展和学习的内容，做出详细计划。将同学划好小组，然后制定每一小组的研究内容，研究方式

以及研究过程和侧重点，让学生做好记录。每节课以“学生的发现”为主题，开展学校科学微课程。

（二）实施阶段

根据上级文件要求，结合学生实际，融入生活常见现象，科普学生文化知识，现将每周微课程安排如下： 第四周： 仙人掌有叶子吗？ 第五周：花为什么有香味？ 第六周：鸟为什么能飞上天？ 第七周：大雁南飞是什么样子的? 第八周：什么是臭氧层？ 第九周：遇到火灾如何逃生？ 第十周：发生地震如何逃生？ 第十一周：溺水如何自救？ 第十二周：触电怎样救人？ 第十三周：风筝怎么样能飞上天？ 第十四周：吃饭能不能看电视？ 第十五周：冬天玻璃为什么会结冰？ 第十六周：未来的学校

（三）总结阶段

1.教师总结研究的成果，撰写结题报告。2.微视频拍摄，上报

第二篇：行村一小11_—12第二学期科学教学工作自查报告

行村一小11-12学年第二学期科学教学工作

自查报告

一、教学常规工作

教学常规工作是教学质量的保障。本学期把科学教学常规作为 学科教学工作的一个重点来抓。开学伊始组织任课教师认真学习科学课程标准，疏通学科教材，分析了目前科学教学的实际情况，结合市教研室对科学学科教学工作的具体要求，制定了学校、级部、教师个人三级学科教学计划，为做好科学教学工作奠定了基础。

加强备课要求，提高了备课质量。学期开学的第一天，我们就召开了任课教师会，会上认真学习了市教研室关于科学学科备课的具体要求，针对上学期姜萍主任在检查我校科学教学工作时，提出的备课问题的解决进行了讨论，同时展示了上学期教研室检查评出的好的备课供大家学习，使科学教师对备课的要求和备课模式有了清楚认识。备课时严格按照要求备，视导检查老师们的备课基本符合要求，不足之处当面指出，并提出修改建议，责令修正。

二、学科教研工作

学科教研方面，本学期主要组织学习科学课程标准；和谐高效思维对话丛书；市教研室科学教学工作要点；观看了下学期相关科学实验的视频，提高了任教师的实验教学能力；开展了实验教学课堂研讨活动，规范地实施了实验课的教学流程“情景质疑——科学猜想——观察实验——汇报总结——科学应用”，使实验课教学向前迈出一大步。

三、课堂教学工作

课表指出“科学探究既是学习可学的目标，又是学习科学的方法”。实验是落实探究学习的重要途径，只有上好实验课才能有效落实课标要求。本学期为促进实验教学工作的实施，各级部都制定了切实可行的实验教学计划，列出了实验教学进度表，保障了实验教学的有序进行。学校规定，实验课能进实验室上的一定进实验室，不进实验室也要在教室进行分组（或演示）实验，每位教师都能严格按照市教研室规定的实验内容上好实验课。为此，本学期开展了实验教学课堂研讨，任课教师人人参与，每人出示一节实验课，供大家研讨，较好的推行落实了“情景质疑——科学猜想——观察实验——汇报总结——科学应用”实验教学课堂结构模式。教学效果较前有了明显提高。学生敢于猜想，敢于动手操作，探究的欲望强烈，探究能力有了发展。

四、学科技能检测

本学期对学生学科基本能力培养自开学起高度重视，组织召开了专题会议，探究上学期学生基本能力检测发现问题的解决办法，制定了学生学科基本能力检测方案，以20分计绩纳入教学成绩列入教师评估。现已运用随机抽样的形式，组织开展了学生学科基本能力检测。从结果看，学生操作实验的能力提高很大。

五、不足

1、班学生人数多（52），分组多（8个），每个实验小组人数多（6—7人）课堂上教师有些应接不暇，分组实验学生有操作有看的，学生参与度不足。

2、实验器材不能满足实验教学需要，缺这少那需要教师临时准备，对教学产生了一些影响

3、实验教学时间严重不足，一节课有时多达4—5个实验，学生只能选择其中一个，不能全部参与感受，影响认知和技能发展。

六、今后努力方向

继续抓好教师备课，按教研室要求背出规范、科学、实用的教案；继续加强学科教研，培养提高任课教师的学科教学能力；加大实验教学的力度，努力改变实验教学的现状，是我校科学实验教学再上新台阶。

第三篇：微课程实施方案

“微课程、一师一课”活动实施方案

为了进一步深化浩饶山学校教育教学改革,促进教师的专业发展，提升中小学任课教师的教学能力，促进信息技术与学科的融合，提高教育教学的质量，现定于2015年4月—9月举办浩饶山学校首届中小学任课教师微课和一师一课教学活动。具体活动安排如下：

一、活动对象

浩饶山学校在职在岗的全体任课教师。

二、活动目的

学校本着全面提高教师的教育教学素质，打造高效课堂为目的，以创新性课堂教学为载体，全体任课教师都参与的新的课堂教学形式。

三、活动的内容

“微视频”、“微课程”和教学观摩相融合的教学形式（须附相关教学设计和课件）。

四、活动要求

小学、初中分别进行活动。活动的微视频和微课程的内容应以现行教材为依据，准确把握课标的前提下用课堂教学的方式进行。突出基础教育课程改革的新理念、新思想，以及教学的新思路、新方法。

五、视频录制要求：

1、教学观摩课堂全程录制，根据不同的要求，进行剪辑选材，录像采用DVD格式录制，或转化成可在线播放的视频媒体格式。

2、相关材料要求（在学校具体活动方案中有，不详细介绍）

六、微课活动程序

（一）活动组织 1.以程校长为组长，教学副校长为副组长、校委会成员为组员，全体任课教师参加全与的全校性的大型活动。

2.本次活动实施阶段：2015年4月至9月，各教研组组织微视频及微课程作品观摩研讨活动。

3.活动教师的具体活动安排：（1）四月份制定方案、宣传阶段;（2）五月份中小学文科组；（3）六月份中小学理科组；（4）七月份中小学英语组；（5）八月份中小学综合科组；

（6）九月份，组织参加市局举办的评选活动。

（二）活动要求

1.活动程序。以教研组为单位参加微视频和微课程的教研观摩活动，必须按照学校制定方案的具体时间将活动完成。

2.活动评比。各个教研组最少参加3节微课视频和微教学案例，学校选出两节优秀的参加市局举办的微课活动。

浩饶山学校微课程活动实施方案2015、4、28

第四篇：微课程

微课程在语文教学中的优势

微课程是一种简单的易于大众接受的教学方式，于细微处见功底，见微而知著。微课程是浓缩的课堂，是最精彩瞬间的集合，是课堂浓缩的精华，是课堂上的闪光点，值得尝试。将微课程有效地应用在语文教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。学生可借助微课程进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。

在教学中，常常觉得自己的课堂不够生动。我就一直在想，怎样才能是自己的课堂更加生动有趣，以此提高学生对语文的兴趣呢。经过自己的摸索与思考，或许微课程能起到一定的作用。我们不妨看个有关的例子：

我在《看云识天气》中以“卷积云”与“积雨云”为教学内容，利用思维导图制作了“微视频”，制定了“学习单”，在上课的过程中借助精心制作的微视频，学生在课前对所学的内容有了较好的自学。翻转的课堂中则颠覆了以前教师讲、学生听的常规，此时的课堂学生成了真正的学习主人：课堂是他们交流课前学习的舞台，课堂为他们打开了求疑解答的大门，课堂成了他们拓展思维的空间……在这里，每一位学生都有展示自我的机会；在这里，每一位学生都可以达成自我的目标；在这里，每一位学生都拥有发展的航标。而教师也真正成为了一名组织者、指导者。在教师的组织下，小组学习卓有成效；在教师的指导下，学生的错误得到了及时的纠正，思维的空间得到了拓展，为以后的学习打下了坚实的基础。在孩子们眼里，这个课堂是活跃的、不受拘束的，他们通过自己的努力获取了知识，在趣味活动中、在小组合作中拓展了知识。孩子们还认为课堂里的小组学习使他们的学习更有效，小组的交流可以集思广益、相互帮助，事半功倍。全新的理念，清晰的指导，有效的学习，无限的拓展，让我们的孩子在知识中徜徉。

那什么是微课程呢？微课程是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中，微课程所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课程是课堂教学的有效补充形式，微课程不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

微课程与传统教学相比，具有哪些优势呢？

1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计。微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程、中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。

2.微课程可以为学生提供有效的学习支架

微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。在上述的两个案例中，教师为学生创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”k，获得进一步的发展，同时它对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用，使得学生根据实际的需要寻找或构建支架支持其学习。

3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性

移动学习为学习者提供了一个新的学习环境和学习方式，有着非常广阔的前景。学习者才是移动学习的主体，对移动学习发挥着重要的作用。课件是E-learning系统中课程学习的主要形式，学生可以在线浏览服务器上的网络课件,从而完成课程内容的学习。微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。通过这段时间的学习和运用，我觉得对于我们语文教师来说，制作微课就是一个微研究的过程。一线语文教师在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，非常简单实用，能解决语文教师身边最关心、最棘手的问题，人人可以做，人人都会做，人人都爱做。微课制作，是一个教学反思的过程，在不断的教学反思中，促进语文教师的成长。微课适合语文教师进行知识管理，是教学知识积累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微课的形式进行语文教师知识管理，既可促进语文教师个人的专业发展，也可以大大提高教学的效果。例如：语文教师录制的微课可以课前展示，也可以提供给学生课后学习，进而减少语文教师课后辅导学生的工作量。对于学生来说：微课是针对某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习。对于没有掌握该知识点的学生，课后可通 在短短的日子里，全校教师在思想上形成了共识：开发学科的“微视频”，让我们的课堂翻转起来。——“微课程”走近我们语文老师，它就给我们打开了一扇充满魔力、活力和动力的窗户，让所有老师看到了一个新颖的教学世界和教学境界。原来，语文还可以这么教！语文还可以这么学！随着微课程在语文教学中非常广泛的应用，我们可以将课堂中很重要的内容，利用微课程来帮助我们更好地理解。所以说，既然我们语文教师是作为素质教育的执行者，职责是教书育人，那就让我们发挥“微课程”的作用，造就有效的教与学。

第五篇：微课程

刚接触微课程，是既好奇又疑惑。微课程是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以微视频的形式展示某个知识点。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，内容是某个知识点或教学环节，时间时间短的，本质是完整的教学活动。微课程要以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权。在以后的教学过程中，我要利用好微课程，尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意。