行村二小校本教研实施方案5篇

第一篇：行村二小校本教研实施方案

行村二小校本教研实施方案

一、指导思想

在区教研室的组织指导下，立足于本校实际，充分利用学校有限的资源，发挥学校在校本教研中的作用。根据学校的发展需要与教师的成长需求，在学校统一的校本教研计划安排下，教师通过多种途径和形式，促进自身综合素质的全面发展。把校本教研随时随地渗透到自己真正的教学过程中，突出学校在校本教研中的主体地位，最终解决我校教师专业发展中存在的问题，使校本教研活动促进我校教师的教学个性发展和学校办学特色的形成。

二、基本目标

1、通过校本教研活动，加强教研组建设，发挥教师群体智慧。建立共同提高、同伴互助的常态教研机制，确保校本教研有目的、有计划、有实效，并可持续发展下去，让教师在新课程改革的实践中相互促进，取长补短，共同发展。

2、通过校本教研活动，着力培养教师教学行为的反思意识，提高教学反思能力。为提高课堂效率，建立和谐的课堂提供平台，让教育理念在相互撞击中得到创新，促进骨干教师和中青年教师在相互学习中得到锻炼，教师的专业水平在相互研讨中得到发展。

3、通过校本教研活动，充分发挥骨干教师及优秀教师作用，切实解决教师在教学过程中遇到的棘手问题，努力提高课堂教学效率和水平和教育教学质量。

4、通过校本教研活动，建立和健全校本研训活动制度，确保活动内容高效有序、扎实稳妥地开展，做到每次活动有准备、有记载、有汇报、有效果。

5、通过校本教研活动，利用优势资源，提高教师整体水平。促进教师能得心应手地利用网络资源进行教学设计，探讨课堂教学模式，选择科学的教学方法，开展有效的课堂教学研究，使网络作为一种重要的现代教育手段在教研活动中产生积极影响。

三、组织领导

为确保校本教研活动开展收到实效，学校建立校长负总责，分管校长直接抓，教研室具体抓的教育管理模式。积极构建分层管理逐级落实，全员参与的教学研究管理机制。

组长：范 强

副组长：李文臣

成员：教研组长及全体教师

四、校本教研的内容：

1、开展校本培训活动。组织教师学习课程改革及相关理论；根据教研室下发的课标进行学习。组织教师观看课堂教学实录及专家评议指导，转变教师的教育观念和教学行为。

2、开展“说讲评”活动。组织开展校内的公开课，教研组内的研究课以及新任教师的教学过关课。

3、开展各学科月展示活动。本学期继续开展各学科的月检测竞赛活动。

4、开展教师教学经验谈活动。即教师从自己的教学实际出发，结合教学实践谈谈自己在教学中的经验，以便教师之间相互学习，共同进步。

5、开展课题研究活动。继续抓好市级课题的研究。

五、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教师优质课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用多种教研形式，以“问题--研讨--实践--反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

（一）集中学习

学校集中教师学习，采取观看专家讲座、观看课程改革音像资料、校长讲座等方式，教师做好笔记。这是指导教师行为方式的有效途径。

（二）自主研修反思

教师根据教研室下发是业务学习提纲进行自学，结合实际案例，反思自己的教育教学行为并进行行动实践；交流、反思、实践来达到更新教育观念，提升专业化水平的目的，这是促进教师自主发挥和提高的主要方式。

（三）随堂听课点拨（学科领导不定期深入课堂听课）

主要方式是学科领导经过听课、评课，个别交流和集中评议，使教师的个性得到持续发展。

（四）科研课题引导

争取省县市级课题立项，以此为载体，通过每月的课题研讨、汇报或课题实验交流等，提高教师的教育教学水平。

（五）网络教研（利用网络资源，促进教师自主学习）

利用网络资源，鼓励教师积极从网上寻求学习资源，随时将学习研究的成果发布到自己博客上，丰富、共享培训资源、信息。

六、具体措施

1、加强教研队伍建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力。校本教研不是学校关起门来搞教研，而是需要专业研究人员的参与和引领，借助专业引领，既可以克服学校在校本教研中眼光狭窄，资源短缺的弊端，又可以克服教研部门在教学研究中闭门造车，脱离实际的弊端。学校一是要请专家来校举办专题讲座，二是通过骨干教师的引领，三是教师走出去学习取经等方法来提升的教师综合素质。

2、加强教学研究工作，进一步深化课堂教学研究。使教师能把课改的新理念运用到教学实际中，提高教师的教学能力，为新课程的全面实施奠基础。

3、加强教研活动的开展，有计划的开展“教学反思、结对帮扶、经验交流、教学指导、示范课、研究课”等活动，让教师在活动中展示自己的能力，提高教科研理论水平和业务能力。教师坚持每学期听课、评课活动，重点研究在课堂教学中如何体现新课改理念。

4、实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。学科教研组根据本学科的教学重点、疑点、难点 , 教学中存在的问题，积极参与各级课题研究，教研室组织人员对实验教师进行跟踪听课调查、研究与指导，随时和实验教师研讨交流。

5、进一步整合教研力量，充分发挥各级学科带头人、骨干教师的辐射作用，建设一支有活力的专兼职相结合的教研队伍。积极推广校级教研，要以老带新，以新促老，继续坚持结对拜师活动。每位教学骨干重点跟踪一名教学教研有困难的教师，帮助他们进行教材、教法的研究，尽快适应新课程改革及学生发展的需求，进一步提高课堂教学质量。

6、加强教师网络教研培训，利用网络资源，鼓励教师积极从网上寻求学习资源，促进教师自主学习。任课教师随时将学习研究的成果发布到自己博客上，丰富、共享培训资源、信息。定期由学校推荐并筛选出一个反映教育教学热点、难点、疑点、焦点的博客，作为学习主题，让教师围绕主题进行学习讨论。

第二篇：程村初中校本教研实施方案

程村初中校本教研实施方案

在新课程改革体系下，教学研究的重心已下移到学校，要求学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习成长、提高的学习型组织。为了进一步贯彻执行教育局“关于加强校本教研制度的建设”的精神，结合我校的实际情况，特制定我校校本教研实施方案。

一、指导思想

立足“校本”，改善机制，搭建平台，学教并重，铸造品牌。

1、立足“校本”即树立校本意识，从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的实际问题，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育、教学。

2、改善机制。进一步完善教学研究导向机制，激励机制和保障机制，整合教导处、学科教研组、备课组等多种力量，建立直接服务于教师，开放的学校教研网络。校级领导、中层领导、教研组长要勤于深入课堂，通过听课、说课、评课、个人反思等多种种活动，发现问题、反思教学、探索规律、提炼经验。减少评价式听课，增强指导性听课，以解放教师思想，减轻教师的心理压力。逐步使整个教研管理机制呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体教师、领导都在研究的状态下投入自己的本职工作。

3、搭建平台。继续采取“请进来，走出去”的办法使教师与外界经常保持沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师，并及时把教师的阶段性成果推向教师群，推向社会，铸造我校的品牌教师，也以此提高教师教育研究水平，促使教师由“教书型”向“专家型”转变，也促使教学水平的提升和教学质量的提高。

4、学教并重。校本的主体是学校中的教师。过去重视教师的教，但在新课程背景下，也要强调学。教师的职业特点，决定了教师的学习风气最能影响学生和社会的风尚。只有热爱学习的教师，才能培养出热爱学习的学生，才能营造出整个社会热爱学习的良好氛围。新课程——新理念——新探索，更需要教师把学习当作一种生活方式，当作自己职业生涯的一部分。

二、校本教研基本理念

校本教研强调学校是教学研究的基地，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习型组织。

三、校本教研的基本任务

在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进的理论转化为生动的实践并产生积极的成果。把教师从单纯的课程被动者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。创设一种教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设与管理能力。

四、校本教研总体要求

校本教研的重点必须放在教学和课改实验中所遇到的实际问题上；着眼点须放在理论与实际的结合上；切入点须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点须放在促进学生发展和教师素质提升上。

五、校本教研管理与活动机构

建立层层管理、逐级落实、全员参与、整合发展的教学研究管理与活动机构，确保校本教研工作落到实处。

六、教研时间

1、校级活动时间：每周五下午第3节

2、各年级各教研组活动时间：七年级——文科单周周五第5、6节

111各年级各教研组活动时间：七年级——理科与技能学科双周周五第5、6节

年级各教研组活动时间：八年级——理科单周五第5、6节

各年级各教研组活动时间：七年级——文科与技能学科双周周五第5、6节各年级各教研组活动时间：九年级——随机活动为主

3、中层学习活动：单周周五第4节

4、个体互助活动：教师自定。

七、校本教研主要形式

以新课程为导向，以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，灵活运用理论学习、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、骨干教师对话、说课、听课、评课、录象课观摩、专业人员与骨干教师合作研讨等多种教研活动方式，倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科事例式教研活动、针对式教研活动方式等多种教研形式，并通过教学观摩、教学探索周、教学开放日等，为教师参与校本教研创设平台、创造条件，以“问题——计划——行动——反思”为操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1、自我反思。即教师的自我对话，对自己行为的思考、审视、分析。自定个人教研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。

2、同伴互助。以学科小组或课题组为载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒已见；以教师产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位定计划开展研究。

3、专业引领。一方面提倡教师从专业名刊及互联网上学习和引进名家教研思想，另一方面将专家、教研员请进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。

八、校本教研活动的管理

1、教务处组织教研组制定学期教研计划，并由教务处审核。

2、教研组做好教研活动过程记录和教研活动总结。

3、教研实行定时间、定地点、定内容、定结果制度。

4、教研组成员人人参与教研并实行考勤。

5、下教研组行政人员应积极参加教研活动，并协助教研组长做好管理工作。

6、各教研组活动情况应及时汇总反馈。

九、校本教研的保障与奖励、1、学校为教师开展教研提供硬环境，充分利用互联网、校园网、图书馆、音像资料室，为教师学习、收集理论资料提供条件。

2、将教师的提高与教师“发展性评价等级”结合起来。

3、每学年评选“优秀教研组”、“优秀备课组”和“年级组”，并给予表扬奖励。

4、对优秀的教师个人，派出参加各组专业培训。

5、与教师个人期终“教育教学量化考核”挂钩。

第三篇：石桥二小校本教研总结

石桥镇第二中心小学2010-2011学第一学期

校本教研工作总结

一、校本教研的指导思想落实到位

这个学期以来，我校在校本教研上坚持以教师专业素质提升年为契机，以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《连云港市中小学教学常规管理要求》和县教研室工作计划为指导，以提高教师实施新课程的能力和水平为重点，以提升教师的整体素质为目的，以促进学生的全面发展为目标，利用“专业引领、同伴交流、自我反思”的方式，采取边实验、边研究、边提高的途径，促进教师专业化发展，促进教学、研究、师训一体化，把学校建立成学习型组织，提高学校实施和开发新课程的能力，推动新课程实施方案的全面落实。

二、校本教研的基本目标具体达标

在开学初，我们就根据学校教师的具体情况，根据市教育局关于《六模块建构式课堂教学的要求》，制订符合学校实际的校本教研目标，切实提高教师的专业理论与专业能力，具体做法与要求如下：

1、在学习中提升理论

在校本教研活动中，坚持以理论为支撑，让教师以先进的教育理论为指导，对教师的教学进行诊断和评价、研究与分析，使广大教师端正教育思想，转变教育观念，改进教学方法和学生的学习方式，改革人才培养模式，为学生的终生发展奠定基础。在这个学期中，配合市教研室关于六模块建构式课堂教学的要求，在学期初就组织教师认真学习，并根据实际情况撰写学习体会，使广大教师学习中理论上有所提升，在反思时理论得到内化，在教学时理论加以应用，切实提高了学习的时效性。

2、在应用中提高能力

对于六模块建构式课堂教学，尽管在前面有“三案六环节”的实践，但面对新的文件要求，教师的心中还是没有底，根据这一情况，我们学校组织了一系列活动促进教师对于六模块建构式课堂教学的文件精神内化。

（1）新教师汇报课——让新理念指导新教师前行。我校今年毕业了不少的新教师，他们对于课堂的认识是全新的，因为没有经验，加上初出学校的热情，工作一个月，就要求他们上汇报课，并将六模块的学习落实到课堂中，在上课之前专门请老教师加以指导，提高他们上课的质量，以迅速适应课堂。从活动情况来看，效果很好，新教师成手很快。

（2）骨干教师示范课——让新理念落实在课堂教学中

骨干教师对新的教学要求有着很强的领悟能力，在工作中能够很好的落实，在这个学期，我们加强骨干教师的带动力量，给骨干教师加压，让骨干教师带动教科研，在定期的示范课中，有许多的年轻教师脱颖而出，成为学校教科研的中流砥柱。

3、自我反思，同伴互助，理念内化

通过集体备课、教研组活动、听课学习、结合新课程标准，对教师的教学行为进行思考、审视、分析。结合教师自己的专业发展需要，自定专业提高学习和个人教研学习计划，并根据学校校本培训内容，自己学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

根据“以老带新、以新促老、新老并进”的原则，积极实施“青蓝工程”；教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松、和谐和开放的氛围，加强教师之间以及在课程改革中的交流与对话、沟通、协调与合作；赋予教师自主权，激发教师的主体性和创造性，使教师在工作中发挥自己的主见，做出自己的决定；提倡在校本教研中有不同的呼声，使教师有机会对课程改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励其思维的独立性与创造性；以教师发现或提出的问题为研究内容，将问题纳入教研组或备课组或作业组，以组为单位再制定计划实施研究。

发挥校内外名师、骨干教师的带头示范作用，利用县局配发的优质教学资源，同时积极倡导教师从专业刊物或互联网上学习和引进名家教改教研思想或经验，配合教研室送教到校及名师请进各类形式，促进我校教师整体素质的提高。

4、加强教师培训的组织与管理，全体教师要参加学校组织的集中培训、教研组组织的各项教研活动和听课评课活动，参加至少一项课题研究并撰写研究论文，上好各类公开课、研讨课、示范课等。上述各项均纳入教师业务考核。

5、教育科研 ⑴新课程实验是一项需要边实验边探索的工作，没有现成的经验和样板可以照搬，需要深入研究和探索，为此成立以各年级备课组为单位的研究小组，具体研究课堂教学实施策略，研究学生的个体特点及发展优势；成立以教研组为单位的研究小组，研究重基础、多层次、多样化选择的课程结构和课程发展体系。教学模式的构建、教学方法的改进、学习方式的变革是课堂教学研究的重点，课程结构的改革、地方课程的开发是课程发展研究的重点，特长生的培养、特色教学计划的形成、教学评价制度改革是教学管理研究的重点。

⑵形成以教促研、以研导教的教科研模式，构建教学、教研和科研三位一体的教学支持网络，寓教师专业成长过程于新课程实施过程，针对新课程实施过程中凸现的问题，组织和鼓励广大教师开展深入研究，作理论探讨和有益尝试，探索解决问题的有效途径。通过教学研究，使教师在“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”中展示自己的教学水平，促进教师专业水平的不断提升。

⑶以课题为载体，发挥其对教师的培训作用，采取“边实验、边研究、边开发、边提高”的思路，通过课题研究，促进新课程理念的内化，进一步促成教学行为的转变，促进教师专业化水平的提高，最终使教师向“学者型”、“研究型”、“专家型”转变，锻造名师，提炼课改经验。

石桥镇第二中心小学

2011年1月

第四篇：海阳二小校本教研工作总结

立足校本教研，促进教师专业发展

——海阳二小校本教研工作总结

我校是全国先进传统项目学校，坐落在风景秀丽的黄山脚下，属安徽省省级体育传统项目学校、安徽省现代教育技术实验学校、安徽省红领巾示范学校。2006年由县政府投入近千万元，将我校由萝宁街整体搬迁至万宁中路教育园区。学校于2009年在黄山市率先实现了“班班通”工程，使学校的软硬实力得到了长足的提升。学校融治学严谨的优良传统与改革创新于一体，建校几十年来，一直饮誉社会。尤其是改革开放以来，学校坚持教育改革，全面贯彻国家的教育方针，全面提高学生素质，培养全面发展人才，取得了优异成绩。学校先后完成了国家、省、市、县级课题，以教科研促教学成绩的提高。学校连续10年获休宁县教育教学评估一等奖，被命名为休宁县教研示范小学。在语文教研方面也有建树，被命名为黄山市语文课改实验先进单位，去年三月我校成功承办了黄山市第三届语文阅读教学大赛，受到上级主办单位的高度赞扬。

几年来，我校校本教研在上级有关部门的领导下，立足学校实际，立足课程改革，以提升教师科学研究素养，提升学校教学质量为目标,在校本教研中做了些有益的工作。

一、领导重视，校本教研工作扎实开展

几年来，我校十分重视校本教研工作。建立以校长为主要负责人的校本教研制度，加强以校为本的教研制度建设，确保校本教研有长久的生命力。每年都把提高教师素质，加强教师培训，强化校本教研作为学校工作计划的重要内容。在学校经费比较紧张的情况下仍然留出教师培训经费，组织教师参加各级各类培训及外出听课活动。校长戴咏梅同志坚持亲临教研一线，带头参加教研活动，开公开课，参加优质课评选，尤其是语文教学改革方面，把它作为学校重要工作内容之一。领导的模范作用，全校教师积极参与各项教研、科研活动，打开了教科研“繁花似锦”的良好局面。近年来我们实行推门听课制度。真实了解教师课堂教学状况，促使教师之间相互交流与借鉴，促进教师钻研教材，改进教法，提高课堂效率，打造过硬的高效课堂。

“学习型教研组”建设方面，我们以教研组、年级备课组为阵地，加强新课程改革实施中的问题研讨，保证每周一次的教研组研讨活动有序、有效的开展。各年级备课组认真开展有针对性的教学研讨活动，由组长主持，就教学中遇到的某些教学难点的突破展开学习讨论，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。各位老师畅所欲言，大胆发表自己的意见看法。在一定程度上，提高了老师们的理论知识和实际操作能力。同时大家实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，发表见解，交流困惑，提高了教研组的凝聚力和科研能力，促进了教师的教学水平。

二、以研促教，加快教师的专业成长

我校教科研工作以教育科学发展观为指导，以建设“实验性、示范性、现代化”学校为目标，牢固树立教育科研是学校教育“先进文化”的思想理念，坚持以新课程实施为立足点，促科研出经验；坚持以优化课题过程管理为切入点，促科研出名师；坚持以理论研究与实践运用相结合为生长点，促科研出质量。突出重点，狠抓落实，不断开创我校教科研工作新局面。

1、狠抓常规教研落实处。

多年来，我校在教学研究上一贯以实为本，以年级组为单位每学期确定一个重点进行教学研究，每周进行一次集体备课活动，通过集体 的力量解决教学中的存在的问题，有好的经验及时推广。如何提高课堂效率是教师始终追求的目标，每学期还在年级组中开研究课，进行听课、评课、说课，推出好课在学校开观摩课、公开课，以达促进学校教研整体水平的提高。筛选优秀面对全县进行开放周活动，要求课堂教学理念新；课堂教学目标明；课堂教学策略准；课内辅导效果显。开放周活动推动全县教育教学改革。教研活动的切实开展教师们也确立了面向全体学生的全面发展和主动发展的教育思想，具有培养学生创新能力和实践能力的意识，逐步使课堂教学形成了“新、精、活、实”的特色。

新课程改革实施过程中教师，教师以饱满的热情投入其中，经过教师的努力积累了不少经验，写了大量的经验总结，编辑了课改资料集——《课改一年间》。

2、抓好课题研究不放松。

我校承担的国家级课题《教育技术促进课堂教学优化，提高教学质量和效益》下设四个子课题：《利用信息技术资源，构建“自主、合作、探究”的语文教学方式》、《信息技术与数学课程整合的理论与实践研究》、《获取·重构·创新---信息技术与美术学科的整合》、《信息技术与自然教学》。除了课题组成员在平时教学中进行自主研究外，学校还利用时间集中探讨交流。此课题已通过专家组验收、通过。

《新的课型实践中如何实施学生的自主学习》课题是我校参与的又一国家级课题，被评为中国教育学会“十五”重点课题《面向21世纪的小学科学教育》优秀子课题二等奖。

《电化教学与创新教育》是我校承担的省级课题，在全体课题组老师三年的共同努力，达到了预设的目标，学生能生动、活泼、主动地学习，培养了学生鲜明的个性，健全的人格，促进了学生创新思维的发展。8个课件获奖，多篇论文在各级刊物上发表，并出了论文集，受到专家组的好评，被誉为为黄山市最好的课题研究之一。此课题也已结题。

《异步教学》课题是我校承担的市级课题，在武汉大学黎世法教

授的辅导下，进行了大量的富有成效的实验，彻底改变了，教师一言堂的陈旧教学方式，让学生在自主学习中尝到学习的乐趣，不同程度的学生都能在各自的基础上得到充分的发展，学生的自学能力得到很大的提高。此课题也已结题。

目前，我们正在做的课题，市级课题4个，县级课题3个，教师的教研水平在课题研究中不断总结经验，不断得到提高。

三、强化培训，创建一流教师队伍

为了进一步提升我校师资水平的总体实力，促进各学科教师的专业成长，加强我校教师教育教学及教育科研理论的学习，充分发挥我校学科带头人和中青年骨干教师的群体作用，把学校构成一个学习型的组织，建立以校为本的教研制度，全面推行素质教育。

（一）我们首先认真做好多种形式的教师培训工作。

1、学历培训

学校营造环境鼓励并支持教师参加学历教育，不断提高自身的文化素质。继续教育已经成为教师的自觉行为，几年来我校教师通过自学、函授等多种形式的途径，有16名教师通过学习取得了本科学历，有53名教师通过学习取得大专学历。大专以上学历占全体教师90%以上。

2、课改培训

新课改绝非是捧着新教材走进课堂上课，而是要彻底地通过洗脑，树立与新课标、新课程相适应的教育理念，以人为本，落实“三维”目标，建立起师生互动、导学结合、合作探究的新型课堂模式，避免穿新鞋走老路，在教学实践中摸索路数，在不断学习中积累经验，这样，才能保证新课改的顺利实施。参加了县市新课改培训班学习我校历来是派员最多的，通过培训全校教师教学理念得到进一步更新。

3、信息技术培训

以计算机为基础的信息技术的迅速发展已经在教育领域引起一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观

念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化；对于实施素质教育，促进基础教育的改革与发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。现代化教育技术的掌握是把信息技术与学科教学的整合的关键，我们非常重视对教师的计算机运用能力的培训，有力的促进了教育教学工作的改进与提高。学校经常组织全体教师学习课件制作技术。

4、请进走出

通过专家讲座、外出观摩等形式进行师资培训是我校又一特色，为了加强教师的教学理念的更新，教学水平的提高，我们请了东北大学刘茂森教授，安徽师范大学张新明教授来学校进行专题讲座，市教研室焦斌老师来我校讲座并做示范课，县教研室谢红兵老师讲座并辅导。虽然经费紧张，但我们组织教师赴外地学习还是舍得。近年来，我们组织了教师赴上海、合肥、杭州、江西等地听课学习，听说著名特级教师王松舟在芜湖安师大附小开课，我们毫不犹豫的派了20多名语文教师去学习。

5、岗位练兵

每学年认真组织教师开展评选优质课活动，通过备课、上课、说课、评课等系列活动，有目的、有计划地开展各类练功活动，锻炼教师的业务能力，每学年组织好论文发布或论文评比活动，提高教师教育科研能力。通过岗位练兵，为教师施展才能搭建舞台，为教师早日成为名师创造机会。

通过培训，教师的素质得到较大的提高，一批优秀教师脱颖而出。在我校的75名教师中，黄山市名教师1人，黄山市学科带头人2人，市级骨干教师11人，市级教坛新星4人。近年来受市级表彰的教师达29人，100多人次在县市优质课，论文、课件等比赛中获奖。

四、彰显特色 让校本教研焕发生命活力

1、班班通工程，给我们带来了新的气象

我校作为安徽省现代教育技术实验学校、黄山市电教先进单位，运用现代信息技术与语文学科的整合是我们多年来的追求，我们完成了教育部十五课题——《教育技术促进课堂教学优化，提高教学质量和效益》、省级课题——《电化教育与创新教育》、市级课题——《语文异步教学实验》等多项课题的研究，我校教师上的《观潮》一课被市电教馆的专家誉为黄山市尝试网络环境下的语文教学的第一次。如今我们又一次实现了跨越，实现了“班班通”，这就实现了现代教育技术为公开课的专利到现代教育技术课堂常态化的转变 教学环境的改善，教学手段的更新冲击着每个教师的传统观念，影响着广大教师的教学方法，为学校教育教学改革注入了新的活力。我校语文教师结合语文学科的特点，利用多媒体集文字、图像、动画等功能于一体的优势，创设情境，突破难点，拓展视野，彰显出明显的优势。

班班通工程的实施，实现网络的互联、互动，共享、高效，使网络文化成为培养教师思维方式、创造能力的新平台，成为面向全体学生，培养全面发展人才的新平台，促进教学内容、教学方法、教学结构和教学模式的改革，提高教育教学质量和效益。也为我县学校的现代教育技术带来了一缕春风，2010年9月，休宁县教学工作会议在我校召开现场会，全校31个教学班同时开课。得到了与会的校长教导主任一致赞誉。2010年4月25日黄山市小学语文学科课堂教学“走进休宁”活动中，也受到高度评价，在其视导工作报告中是这样评价的：“海阳二小加大投入，为所有教室配备了多媒体教学设备，为每位老师购置了笔记本电脑，在黄山市率先实现‘班班通’，使利用现代教育技术上好每一堂语文课成为现实。”

2、经典诵读，让语文教学更具魅力

课标明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文教学担负着培养学生语文素养的重要使命，没有课外阅读量的积

累，没有学生全身心投入的自主阅读的感悟、探究、发现，培养学生的阅读能力乃至全面的语文素质及人文素质也必将会落空。语文既然是人类文化的重要组成部分，那么我们就必须把语文的范畴扩大，不是单指语文教材，而是更广泛意义上的人类文化经典之作。以此来滋养学生的心灵，丰富学生的情感，启迪学生的智慧，让小学生在六年的学习时间内，有计划、有步骤、有层次的进行有效的经典诵读，实现语文素养乃至人文素养的提高。实施经典诵读规划以来，学生读书的热情被大大激发，许多孩子重新对语文学习产生了兴趣。我校语文老师开始探索如何提高语文课堂的教学效率，然后余出时间让孩子们诵读大量的名篇佳作。

总之，开展校本教研是促进教师发展、学校发展的原动力，更好地 发挥教学研究工作的作用，促进课改目标的全面落实的一个全新课题，是新时期的教师教育需要解决的问题，没有现有的模式可以照搬，也没有现成的经验可以借鉴，我们将继续以饱满的热情，强烈的课改 意识，锐意进取的探索，扎扎实实的工作作风，不务虚，不图名，在先进理念引领下，以现代信息技术为强大的认知工具，努力践行。

黄山市休宁县海阳二小

2012-4

第五篇：校本教研实施方案

宝高新文教发„2012‟39 号

宝鸡高新区

中小学教师校本研修工作实施方案

为贯彻落实全省教育工作会议精神和《陕西省贯彻<国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）>实施意见》关于加强教师队伍建设的基本要求，做好高新区校本研修工作，促进教师专业发展和学校办学水平的提高，根据陕西省教育厅《关于全面推进中小学教师校本研修的意见》（陕教师„2010‟69号）精神，结合实际，特制定本实施方案：

一、指导思想

以科学发展观统领校本研修工作，以基础教育课程改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标。以学校和教师实际自主确定研修目标、内容和方式，逐步形成以校为本的研修工作新机制，统筹规划，分步推进，不断提升教师业务水平。

二、基本原则

1、立足实际，以校为本。以六镇教育组、局直校为研修基本单位，立足本镇、校实际，优化本校师资队伍结构，1

促进学校发展。

2、关注课堂，注重实效。课堂是学校教育教学的基本

组织形式，是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课

堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问

题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价

推动教师专业发展。

3、全员培训，整体提高。校本研修必须关注每一位教

师的专业成长，实现全员参与。

三、目标任务

通过中小学教师校本研修五年规划的实施，基本构建起

目标责任明确、管理规范、运行有序的校本研修工作新机制，通过完善机制、强化管理，抓点示范、骨干引领，创新模式、整合资源，使教师的工作能力明显增强，促使我区教育教学

质量稳步提高。

四、研修内容和基本方式

1、校本研修的主要内容

校本研修的内容，包括以下四个方面：

——学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；高效

课堂的理论与实践研究等。

——教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业

道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪

调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；

教育科研方法；教学艺术与教学风格等。

——班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主

任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师

生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与

管理等。

——教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；

学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队

伍建设规划；校本研修规划与方案等。

2、校本研修的基本方式

校本研修要根据研修目标任务和具体内容，结合学校实

际情况，科学设计、灵活运用。基本类型和方式有：

专家引领的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断；

交流研讨等。

同伴互助的研修方式：集体备课；案例分析；课后反思；

一案三单的研制与开发等。以老带新；结对互助；兴趣小组；

项目合作；基地活动；校际结对；联片研修等。

专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛；

专题（课题）研究；论文撰写等。

网络平台的研修方式：校园网站；专题论坛；博客写作；

QQ群交流等。

五、工作任务

按照“统筹规划、完善机制、分类、分步实施、有序推

进、提升质量”的工作思路，我区中小学教师校本研修

工作的具体任务是：

1、宣传准备阶段（2011年）：建立区局、镇及学校领导

机构；制定校本研修五年规划和实施方案，建立和完善

相关制度，全面启动新一轮校本研修工作。

2、创建校本研修示范校（2012年）：确定校本研修示范

校，挖掘校本研修课程资源，确立校本研修课题，培育地区

特色的校本研修优质课程资源。

3、以点带面，全面推进（2013-2014年）：总结研究校

本研修示范校取得的阶段性成果，丰富校本研修内容，深化

校本研修活动主题，全面推进校本研修工作，提升校本研修

质量。

4、完善机制，形成常态（2015年）：完成校本研修五年

规划提出的主要目标任务，提炼校本研修工作的成功做法和

基本经验，展示校本研修成果，促使校本研修步入常态化、制度化、规范化，推进校本研修工作有序、有效、持续深入

开展，不断提升教师队伍的整体素质和业务水平。

六、保障措施

1.明确职责，建立校本研修工作新机制

2.落实措施，确保校本研修工作有序开展

宝鸡高新区文化教育局

二〇一二年三月一日

主题词：教育教学工作校本研修方案通知

抄送：市教育局市教研室各镇校、局直校宝鸡高新区文化教育局2012年3月8日印发

共印30份