微课程学习心得

第一篇：微课程学习心得

微课程学习心得

芦学芝董群群胡青青

目前，微课成为我国教育信息化资源建设的重点和研究热点，通过这两天的学习后，对微课有了一定的了解。

一、微课程定义

微课程(Micro-lecture)的雏形最早见于美国北爱荷华大学 LeRoy A.McGrew 教授所提出的 60 秒课程(60-Second Course)，以及英国纳皮尔大学T.P.Kee 提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture，简称 OML)。现今热议的微课程概念是 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理 David Penrose 提出的。他提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写 15-30 秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为 1-3 分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。在我国，广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先提出了以微视频为中心的新型教学资源——“微课”。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态1

环境”(胡铁生，2011）

二、微课发展的三个阶段

（一）微课的 “微资源构成”认识与实践阶段

（二）微课的 “微教学活动”认识与实践阶段

（三）微课的“微网络课程”认识阶段

三、微课的制作

1.硬件准备 ： 电脑（内置摄像头和话筒笔记本电脑最好）、摄像头、话筒。2.软件准备 ： 制作一个精美的PPT课件 ； 下载并安装一个录屏软件（主要讲解 Camtasia Studio 6）。

2．打开Camtasia Studio 6软件开始准备录制。

第一步： 打开录屏软件界面。在界面中找到 “录制屏幕” 按钮。第二步： 点击 “录制屏幕” 按钮打开界面，这个步骤中操作的要点是：（1）打开最小化在任务栏的PPT课件并播放，在弹出的界面中用 “选择区” 去调整录屏大小刚好为PPT课件显示大小，这样可以避免后期制作时再去调整屏幕大小。（2）点击软件上的 “camera” 按钮使摄像头处于打开状态，并调整屏幕中自己头像在画面的合适位置。（3）点击软件上的“Audio” 按钮，测试声音是否正常，并调整音量滑块条到95%左右最佳，目的是降低录音时产生较大的噪音。（4）以上调整好后，点软件上 “REC” 开始录制按钮，当出现倒数数字3、2、1后便可开始录制了。

实践经验： 录制过程要选择一个安静的环境和一个合适的背景，录音时尽量不要太靠近话筒，这样可以避免噪音和扑话筒现象。微课

录制尽量一气合成，但在录制过程如果出现错误，需要重复一次出错的地方，以便后期制作更好剪辑。

3．录制结束。

方法一是当微课讲解完毕后，快速按下快捷键 “F10” 结束，在弹出的界面可以预览刚才录制好的微课。再点 “Save” 按键保存文件。

方法二是先关闭PPT课件，然后按下软件界面上的 “Stop” 按键结束，再点 “Save” 按键保存文件。实践经验： 在这两种方法中，前一种方法更优，因为后一种方法把关闭PPT课件以及点 “Stop” 按键也被录制下来，这样在后期制作时要修剪，对于老师来说在后期制作时更麻烦，有时可能处理不好。

四、微课的后期制作

1．导入文件： 打开录屏软件界面，选择左边 “添加” 栏里面的 “导入媒体”，导入刚保存好的微课视频文件，这时导入的文件出现在 “剪辑箱” 里以图像的形式显示。

2．把文件添加到时间轴上 ： 选择 “剪辑箱” 里的图像文件，然后点击鼠标右键，在弹出的菜单条中选择 “添加到时间轴”，在弹出的对话框中以默认设置确定即可。这时文件被添加到时间轴上分别显示为 “视频1” “变焦” “画中画”“画中画音频”。

3．调整视频大小： 这一步骤关键是调整 “变焦” 轴，在“变焦” 轴有许多小点，将最前面的小点拖到到时间轴最前面双击，这时界面左上角会出现 “变焦属性面板”，只要拖动鼠标调整好视频显

示的区域大小，点完成即可。后面的”变焦点” 用键盘上的 “delete” 删除即可，这样后面的视频显示区域就和最前面的一样大小，不会出现预演时显示的区域大小不同了。

4．画中画的调整： 双击画中画时间轴，这时界面左上角会出现 “修改画中画” 面板，可以调整画中画在视频1中的大小和位置。

5．如果视频前后需要剪辑则方法为 ： 将时间轴上的滑块条拖动到相应位置，然后点击界面上剪辑按钮，这时视频将分为两段，选中不需要的那段，按键盘上的 “delete” 删除。6．以上步骤都完成后，在右边的 “预览” 面板中预览没问题后便可生成视频。实践经验： 若生成的视频文件比上传网络的要求偏大时，我们可以用格式工厂软件压缩处理。上传到网上的封面图片可以先打开PPT课件封面，然后用QQ截图或屏幕捕捉软件处理。

总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是在 web 2.0 时代随着新技术（主要是无线宽带技术、网络视频技术等）和新媒体（如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及）的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。

第二篇：微课程学习心得

目前，微课成为我国教育信息化资源建设的重点和研究热点，通过网络阅读相关资料后，对微课有了一定的了解。

一、微课程定义

微课程(Micro-lecture)的雏形最早见于美国北爱荷华大学 LeRoy A.McGrew 教授所提出的 60 秒课程(60-Second Course)，以及英国纳皮尔大学T.P.Kee 提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture，简称 OML)。现今热议的微课程概念是 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理 David Penrose 提出的。他提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写 15-30 秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为 1-3 分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。在我国，广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先提出了以微视频为中心的新型教学资源——“微课”。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”(胡铁生，2011）

二、微课发展的三个阶段

（一）微课的 “微资源构成”认识与实践阶段

（二）微课的 “微教学活动”认识与实践阶段

（三）微课的“微网络课程”认识阶段

三、微课的制作 1.硬件准备 ： 电脑（内置摄像头和话筒笔记本电脑最好）、摄像头、话筒。2.软件准备 ： 制作一个精美的PPT课件 ； 下载并安装一个录屏软件（主要讲解 Camtasia Studio 6）。2．打开Camtasia Studio 6软件开始准备录制。

第一步： 打开录屏软件界面。在界面中找到 “录制屏幕” 按钮。

第二步： 点击 “录制屏幕” 按钮打开界面，这个步骤中操作的要点是：（1）打开最小化在任务栏的PPT课件并播放，在弹出的界面中用 “选择区” 去调整录屏大小刚好为PPT课件显示大小，这样可以避免后期制作时再去调整屏幕大小。（2）点击软件上的 “camera” 按钮使摄像头处于打开状态，并调整屏幕中自己头像在画面的合适位置。（3）点击软件上的“Audio” 按钮，测试声音是否正常，并调整音量滑块条到95%左右最佳，目的是降低录音时产生较大的噪音。（4）以上调整好后，点软件上 “REC” 开始录制按钮，当出现倒数数字3、2、1后便可开始录制了。实践经验： 录制过程要选择一个安静的环境和一个合适的背景，录音时尽量不要太靠近话筒，这样可以避免噪音和扑话筒现象。微课录制尽量一气合成，但在录制过程如果出现错误，需要重复一次出错的地方，以便后期制作更好剪辑。3．录制结束。

方法一是当微课讲解完毕后，快速按下快捷键 “F10” 结束，在弹出的界面可以预览刚才录制好的微课。再点 “Save” 按键保存文件。

方法二是先关闭PPT课件，然后按下软件界面上的 “Stop” 按键结束，再点 “Save” 按键保存文件。实践经验： 在这两种方法中，前一种方法更优，因为后一种方法把关闭PPT课件以及点 “Stop” 按键也被录制下来，这样在后期制作时要修剪，对于老师来说在后期制作时更麻烦，有时可能处理不好。

四、微课的后期制作

1．导入文件： 打开录屏软件界面，选择左边 “添加” 栏里面的 “导入媒体”，导入刚保存好的微课视频文件，这时导入的文件出现在 “剪辑箱” 里以图像的形式显示。2．把文件添加到时间轴上 ： 选择 “剪辑箱” 里的图像文件，然后点击鼠标右键，在弹出的菜单条中选择 “添加到时间轴”，在弹出的对话框中以默认设置确定即可。这时文件被添加到时间轴上分别显示为 “视频1” “变焦” “画中画”“画中画音频”。

3．调整视频大小： 这一步骤关键是调整 “变焦” 轴，在“变焦” 轴有许多小点，将最前面的小点拖到到时间轴最前面双击，这时界面左上角会出现 “变焦属性面板”，只要拖动鼠标调整好视频显示的区域大小，点完成即可。后面的”变焦点” 用键盘上的 “delete” 删除即可，这样后面的视频显示区域就和最前面的一样大小，不会出现预演时显示的区域大小不同了。

4．画中画的调整： 双击画中画时间轴，这时界面左上角会出现 “修改画中画” 面板，可以调整画中画在视频1中的大小和位置。5．如果视频前后需要剪辑则方法为 ： 将时间轴上的滑块条拖动到相应位置，然后点击界面上剪辑按钮，这时视频将分为两段，选中不需要的那段，按键盘上的 “delete” 删除。6．以上步骤都完成后，在右边的 “预览” 面板中预览没问题后便可生成视频。实践经验： 若生成的视频文件比上传网络的要求偏大时，我们可以用格式工厂软件压缩处理。上传到网上的封面图片可以先打开PPT课件封面，然后用QQ截图或屏幕捕捉软件处理。总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是在 web 2.0 时代随着新技术（主要是无线宽带技术、网络视频技术等）和新媒体（如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及）的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。

第三篇：微课程学习心得

暑期中小学教师微课参训感悟与心得

在这个格外炎热的暑假里，我在咸阳师院参加了为期三天的暑假中小学教师关于微课程方面的培训。此次培训将微课作为其中的重要内容也让我思量较多。在7月29日之前，我根本不知道何为微课。过去的省培不需要制作微课，我们学校也没有谁制作过，所以它是一个陌生的东西。然而通过三天各位指导老师的细心教授，我真正理解了微课的含义，也明白了微课在日程教学中的重要性。

首先我想表达的是这次培训不同于以往的地方。班级人数少，上课互动探讨的较多，我真正的见识了各位老师的风采，他们流利的英语口语，饱满激情的上课状态以及措辞恰当深入到位的点评发言都让我觉得自愧不如。指导老师很耐心地对每个学员进行指导点评，所以我更应该珍惜此次学习机会，向专家学习，向各位老师同仁学习。通过几天来微课制作及应用的学习，我收获真不少。

第一，我知道了什么是微课及微课的作用。微课是按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，利用10分钟左右时间记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导。

第二，微课的分类。按知识点内容的传授方式分：讲授型、结题型、实验型、答疑型、其他类型。按微课的教学方法来划分：讲授类、启发类、提问类、演示类、试验类、作业类、合作类、探案类、导入类、课前复习类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类、说课类、活动类。按微课的主要教育价值来划分：传道型（情感态度价值观）、授业型（知识与技能）、解惑型（过程与方法）。

第三，我了解了微课视频的主要制作方式。可以通过外部摄像设备，如手机、摄像机等，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下了的教学视频；可以通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程；可以运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、会声会影、MovieMaker、GIFAnimator等），通过微课脚本设计、技术合成输出的教学视频短片。微课是一个教学视频，是一个浓缩在短短的10分钟之内的精华。简而言之，它拥有2大要素：声音+ppt制作。但微课绝不仅仅是一个视频那么简单，从视觉听觉上要舒服，从网络技术讲文件要小，所以要求ppt要简洁大方，声音要清晰响亮； 所以要求微课名称要包含知识点，体现适用对象；从学习者角度来看希望浅显易懂。所以前期的微课设计、简洁大方的PPT制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分；只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。PPT有两点优势：一是其图文结合的表达方式，其优秀的文字排版及图文排版功能，如果使用得当，那么将使教学效果起到事半功倍的作用。另一个是其动静皆宜的呈现形式，PPT能够设置丰富多彩的动态表达，能够很有效的控制学生浏览信息的顺序，从而引导学生顺着老师的思路，进入状态，理解并掌握学习重难点。微课另一重要的元素是声音，其它的元素都是起辅助作用的，所以一个具备教学意义的音频也可以说是一个微课。声音包含了大部分的信息，讲解时用“你”而不用“你们”满足的是用户被重视的心理，响亮清晰能够使人振奋，语言活泼自然能让人不觉的呆板，作者与用户的交流包括情感的交流大部分都是通过声音来完成的。最后，制作微课一定要有耐心。接触新事物肯定会遇到各种各样没见过的困难，要有耐心一一去解决。

除了上述几点，我们还需要认识到的是微课是我们提升自己教学能力的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地观察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展示有着较为清晰的认识，能通过自己看到自己上课时的语言，姿势，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识。然而随着信息与通迅技术快速发展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。

1.微课时间短

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般在10分钟以内。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2.微课内容少

微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。3.资源容量小

“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

通过这次学习，专家老师给我们详细地演示了一个非常有用的微课制作软件----Camtasia Studio,简称cs.这款软件强大的整合编辑功能，让我们心潮澎湃，都想立刻付诸实践，编辑出一段完美的视频。我将让它在我们学校盛行，让更多的老师知道它，了解它，运用它。再次感谢各位指导老师们对我们指导与关怀。

微课是新生事物，作为年轻的教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。

第四篇：微课程

微课程在语文教学中的优势

微课程是一种简单的易于大众接受的教学方式，于细微处见功底，见微而知著。微课程是浓缩的课堂，是最精彩瞬间的集合，是课堂浓缩的精华，是课堂上的闪光点，值得尝试。将微课程有效地应用在语文教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。学生可借助微课程进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。

在教学中，常常觉得自己的课堂不够生动。我就一直在想，怎样才能是自己的课堂更加生动有趣，以此提高学生对语文的兴趣呢。经过自己的摸索与思考，或许微课程能起到一定的作用。我们不妨看个有关的例子：

我在《看云识天气》中以“卷积云”与“积雨云”为教学内容，利用思维导图制作了“微视频”，制定了“学习单”，在上课的过程中借助精心制作的微视频，学生在课前对所学的内容有了较好的自学。翻转的课堂中则颠覆了以前教师讲、学生听的常规，此时的课堂学生成了真正的学习主人：课堂是他们交流课前学习的舞台，课堂为他们打开了求疑解答的大门，课堂成了他们拓展思维的空间……在这里，每一位学生都有展示自我的机会；在这里，每一位学生都可以达成自我的目标；在这里，每一位学生都拥有发展的航标。而教师也真正成为了一名组织者、指导者。在教师的组织下，小组学习卓有成效；在教师的指导下，学生的错误得到了及时的纠正，思维的空间得到了拓展，为以后的学习打下了坚实的基础。在孩子们眼里，这个课堂是活跃的、不受拘束的，他们通过自己的努力获取了知识，在趣味活动中、在小组合作中拓展了知识。孩子们还认为课堂里的小组学习使他们的学习更有效，小组的交流可以集思广益、相互帮助，事半功倍。全新的理念，清晰的指导，有效的学习，无限的拓展，让我们的孩子在知识中徜徉。

那什么是微课程呢？微课程是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中，微课程所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课程是课堂教学的有效补充形式，微课程不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

微课程与传统教学相比，具有哪些优势呢？

1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计。微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程、中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。

2.微课程可以为学生提供有效的学习支架

微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。在上述的两个案例中，教师为学生创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”k，获得进一步的发展，同时它对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用，使得学生根据实际的需要寻找或构建支架支持其学习。

3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性

移动学习为学习者提供了一个新的学习环境和学习方式，有着非常广阔的前景。学习者才是移动学习的主体，对移动学习发挥着重要的作用。课件是E-learning系统中课程学习的主要形式，学生可以在线浏览服务器上的网络课件,从而完成课程内容的学习。微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。通过这段时间的学习和运用，我觉得对于我们语文教师来说，制作微课就是一个微研究的过程。一线语文教师在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，非常简单实用，能解决语文教师身边最关心、最棘手的问题，人人可以做，人人都会做，人人都爱做。微课制作，是一个教学反思的过程，在不断的教学反思中，促进语文教师的成长。微课适合语文教师进行知识管理，是教学知识积累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微课的形式进行语文教师知识管理，既可促进语文教师个人的专业发展，也可以大大提高教学的效果。例如：语文教师录制的微课可以课前展示，也可以提供给学生课后学习，进而减少语文教师课后辅导学生的工作量。对于学生来说：微课是针对某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习。对于没有掌握该知识点的学生，课后可通 在短短的日子里，全校教师在思想上形成了共识：开发学科的“微视频”，让我们的课堂翻转起来。——“微课程”走近我们语文老师，它就给我们打开了一扇充满魔力、活力和动力的窗户，让所有老师看到了一个新颖的教学世界和教学境界。原来，语文还可以这么教！语文还可以这么学！随着微课程在语文教学中非常广泛的应用，我们可以将课堂中很重要的内容，利用微课程来帮助我们更好地理解。所以说，既然我们语文教师是作为素质教育的执行者，职责是教书育人，那就让我们发挥“微课程”的作用，造就有效的教与学。

第五篇：微课程

刚接触微课程，是既好奇又疑惑。微课程是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以微视频的形式展示某个知识点。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，内容是某个知识点或教学环节，时间时间短的，本质是完整的教学活动。微课程要以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权。在以后的教学过程中，我要利用好微课程，尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意。