朱丽 浅谈初一年级体育课的教学范文

第一篇：朱丽 浅谈初一年级体育课的教学范文

浅谈初一年级体育课的教学

麻栗坡县董干中学 朱丽

初中一年级的学生，是从儿童走向少年时期的过渡阶段。由于他们来自我们体育风气有差异、场地器材条件也有差异的小学，这就自然形成了学生对体育课的认识深浅、身体素质有差距等因素。而初一是整个初中学习打基础的阶段，常言讲：“学习第一步，基础要打牢。”因此，在进行初一的体育教学时，应加强了解学生的实际情况，预先制定切实可行的教学计划，循循善诱地帮助学生统一认识，打好基础，使原来身体素质较差的学生在新的环境下树立信心，使素质较好的同学树立新的目标。而教师在教学过程中的自我完善，更加具备强烈的责任感和事业心，使学生在打好素质基础这一阶段，逐步形成良好的教学常规，自觉锻炼、团结活泼的班风特点，勇于拼搏的进取精神。结合初一教学特点，在大力抓好素质教育的同时，把生动活泼的教学方法溶于课堂之中。

俗话说：“万事开头难。”每节体育课的开始都几乎经历了：体育委员整队、报告人数、师生问好、检查服装、宣布上课内容、集中注意力等这一教学常规，过程虽然只有短短的一两分钟，在部分学生眼里只不过是“例行公事”罢了，时间一长，有的学生就容易“疲”下来，因此每节课虽然形式相同，但教师具体要求却不一样。

首先教师在这一常规过程中，要求以身作则，不搞特殊化。上课钟声一响，就应着装整齐站在上课位置上，以目光去迎接学生队伍的到来，严肃接受学生的每一次报告，并进行整理队伍、提出要求、集中注意力等。认真做好这一简短的过程有三点好处：⑴预先站在位置

上迎接上课队伍跑步到场，提示了教师准备工作的充分及师生间的互相尊重。如教师不预早站位，学生队伍就不知跑到什么地点、站什么方向为好，导致不知所措而凌乱。⑵在位置上以目光迎接队伍，可以第一时间观察到队伍的纪律状况、常规遵守情况。如发现学生有违纪违规现象，上课后，教师可即时采取指导或教育措施。⑶集中学生注意力，应注意周围的环境，不要把队伍调到迎向太阳的地方，也不要把队伍调到面向大范围看到动感的地方。集中注意力的方法很多，如较常见的有：通过整队、整理服装、提问等。如果是通过整队的方法去集中注意力，教师必须仔细观察学生的表现，特别是“口令”后是否真正做到注意力已“集中”。这样，上课一开始主动权就掌握在教师手中，如此下去逐步培养学生良好的素质，为今后上好每一节体育课打下基础。

上体育课时教师的着装要得体，不应穿过短的服装上课，并要求注意检查服装有否损破。上技巧课时衣服是否扎好，上田径课时，鞋带是否已系紧。特别是上球类课时，教师不但要做到自己不带锁匙、手机等，还要督促学生身上不准带笔或其它硬物，女生头上不能戴金属发饰上课。总之，教师仪表应该大方，行为要洒脱，讲话要精练；调动队伍时，口令要准确宏亮；上课时，既有体育教师威严的目光；辅导学生时，又要有教师慈祥的面孔；解决问题时，更要有体育教师敏锐的触觉与幽默的方法相结合。在初中一年级，确有部分学生由于受这一年龄特点的影响，缺乏自我抑制能力，存在“多动症”，课堂中难免出现违反纪律、滋扰其他同学的现象。为此，需要教师既要以

精辟幽默的说理教育，又要培养学生令行禁止的作风。如队列队形练习齐步走时，个别学生由于精神分散，动作错误，还干扰了其他同学，此时，教师不可能抽出更多的时间去进行耐心教育，也不能批评一顿了事，应采用有针对性的、简单幽默风趣的提示：“如此走路，能不碰上人吗？”（模仿行进间，头部左顾右盼的动作），使有此现象的学生在一笑之余，领悟到集中精神的必要。篮球、足球的教学比赛，抢球时身体接触有些碰撞是难免的，个别学生可能会因此而引起吵架甚至打架，此时，教师处理问题一定要简明、果断。制止吵架后，先不要详细去了解他们谁先骂人、谁先动手等细节，而是各问一句：“打架对吗？”回答是肯定的，既然是错误的，就不用分先后，“孤掌难鸣”的道理，教师一讲，学生是会领悟过来的。教育学生、处理问题措施灵活得当，效果就会事半功倍，将会给教学工作赢得时间，赢得主动。

随着体育运动的不断发展、科技的日新月异，初一的学生已经在电影、电视荧屏中，观赏到现代世界体育一流运动员的精湛表演。在他们眼里，老师的动作示范也应该是同样成功、优美、准确的，这样一来，对体育教师的动作示范挑战性就大了，要求也高了，特别是示范的成功与否，对学生的学习兴趣影响很大。要记住：不要让学生失望！初一这个年龄的可塑性、模仿性都很强，学生们都渴望能观摩到老师精彩的动作示范，因为成功的示范，其一，会深深吸引学生的练习欲，刺激其建立正确的动作概念，加快掌握动作技术。其二，可以从中树立教师的形象，提高教师威信，调动练习的积极性。

对初一学生，讲解动作过程要精辟，要领要易记，最好口诀化，练习提示要有重点。如篮球的原地投篮动作要领精简为“蹬地”、“伸臂”、“压腕”几个字。又如把侧向推铅球最后用力的要领归纳为六个字：“蹬”、“转”、“送”、“挺”、“推”、“拨”。这些精辟的动作要领，学生听起来易懂、易记，也抓住了练习的重点。而每次精辟动作要领的过程，也是体育教师一次熟悉掌握业务、钻研教材的好机会，精讲多练，增强练习者的自信心，从而树立教师在学生心目中的威信。

初一的体育教学，其练习方法、形式可采取多样化，特别是在课的准备部分，可根据学生神经中枢较易兴奋，较注重集体英雄主义，好胜心强等特点，体育课可进行形式多样的准备运动，如“接力”赛、游戏“万众一心去网鱼”、“分组投篮争霸赛”、“集体连接竞赛跑”等集体竞赛游戏去调动学生的积极性，如果一堂体育课准备部分练习组织得当，学生的积极性调动起来了，这堂课就是成功的开始。还可在课堂中大力开展趣味体育，如拨河、跳绳、踢毽球、负重接力赛等，使学生在形式多样的练习中，既锻炼了身心，又培养了团结向上的集体主义精神，掌握了体育技能，又能在快乐、轻松的体育课中受到良好的熏陶。

作者简介：朱丽，女，汉族，生于1985年7月，本科学历，小学体育三级教师，现任教于云南省文山州麻栗坡县董干中学，从事初中体育教学。电话 *** 邮政编码 663609

第二篇：浅析如何上好初一年级体育课

浅析如何上好初一年级体育课

碧海湾学校 陈志森

摘要：初中体育课程的教学，因学生性格的差异，以及课堂教学方法的单一性，让学生失去对体育课堂的学习兴趣。本人在分析了初一年级体育课程普遍存在的现状的基础上，通过分析产生这些现状的原因，针对原因提出了几点改进措施，希望对后续的体育教学有所帮助。

关键词：浅析、初一年级、体育课、如何

一、引言

兴趣是学生最好的老师，学生的兴趣在于教师的引导。课堂是教学的平台，亦是师生交流的场所，并且还是学生素质养成的主要阵地，由于体育课程有着其特殊性，在上课难度以及管理难度上相对于室内教学上要花更多的时间和精力。因此，如何上好体育课程这对于教师来说是一个关键，对于学生的认知上来说也是一个关键。本文以初一学生在体育课上的表现来阐述，如何上好初一年级的体育课，并给出几点提高措施来努力提高体育课程教学的有效性，希望对今后的体育教学有所帮助。

二、初一年级体育课之现状分析

2.1初一年级体育课之现状

从现有教学上来看，经过小升初升上来的学生，似乎对于语数英以及新增的其它自然科学更加的感兴趣，反倒是对体育课不怎么上心，表现出一种可有可无的行为。这其中以女性同学为居多，当然部分男同学也有这样的现象。

在一般进行户外的体育教学的时候，有些同学借口“肚子不舒服”，“感冒”、或者是“脚崴了没法跑等”的理由而不参加基本的体育锻炼；还有一部分的学生是因为无法适应初中与小学不同的运动强度而产生厌倦的感觉，从而对体育课产生厌倦的感觉。

对于这个阶段的学生，不管是从心里上还是从生理上都处于飞速发展的阶段，叛逆期也因此形成，有时候脾气很倔，有时候不听劝阻，特别是对于上户外体育课来说，更是一种大胆的释放，早已厌倦了课堂上一成不变的教学模式，好不容易逮着机会还不疯玩个够吗？于此，这样叛逆期的孩子常常让体育教师为之头疼。

2.2引起这些现状的原因

究其原因对其进行分析，我们可知道初一年纪的学生有这样的反应也实属正常，原因有三：

其一，独有的叛逆期，生理上处于成长的第二阶段，有一些外在特征逐渐凸显，这让一部分不知云里雾里的孩子为之惶恐，且表现出害羞的一面。从心里的角度上讲，有一些犹豫不决，不知道自己是该积极参与，还是改放弃，在这种时候，男女有别的思想也渐渐在他们的脑海里产生。

其二，家庭里，父母的教育也至关重要，他们会在学生上学的时候对其进行一番教育，比如说：不要跟男孩子玩；比如说：现在的学习任务就是上课读书学知识，一些无关重要的课就可放弃。

其三，老师没有因材施教，对于场地、设备的运用率不够，这导致了学生对体育课缺乏该有的兴趣，在没有激发学生兴趣以及积极性的前提下，自然让学生对于户外体育课堂的学习失去兴趣。从而让体育课堂的教学得不到应有的有效性。

三、改进初一体育教学的措施

要想改变初一孩子对于体育课堂教学的现状，提高孩子的积极性，提高体育教学的有效性，那么可从以下几个方面入手：

3.1善于利用场地设施，培养孩子的积极性

在户外体育课堂的教学中，尤其是初一年级的学生，教师的引导很重要。初一年级开设体育课，目的是为了更好的培养学生的积极能动性，对于健康，对于奥林匹克精神以及人生观、价值观的养成都是非常有帮助的，并且这也是师生之间进行互动的最直观的一门课。而这个时期的学生也乐意接受丰富多彩的课堂，喜欢有创新的节目，倘若此时还以单一的教学方法来传授体育课，那自然会让学生觉得无趣，故此，为提高学生学习的兴趣，为让学生把注意力投入到体育课堂上来，教师应当科学的利用不同的教学方法，如：情景模拟法、比赛法、游戏法以及分组教学、多媒体教学等利用所有一切体育教学上可利用的资源让学生参与其中，提高学生的学习兴趣，也使学生的潜力得到发展，体育技能得到锻炼，并且在提高体育教学的同时，还让学生从兴趣转变到自觉锻炼上，提高其主观能动性。

3.2抓住孩子的差异性，做到因材施教

学生在成长的过程中，或多或少都是会表现出差异的，从某些方面上来说，不存在两个完全一样的学生，故此没在体育课堂的教学上教师应该善于抓住孩子的差异性，做到因材施教。

在充分了解学生个性的前提下，有针对性的采取一些措施来帮助学生鼓励学生参与到集体活动中。例：对于心里有顾虑的，胆小的以及犹豫不决，受到其它同学影响的学生，教师要有针对性的培养其勇敢、大胆的一面，有针对性的开展一些竞争性的活动来锻炼他们，比如篮球赛、足球赛、乒乓球羽毛球，跑步比赛等活动；对于做事缺乏毅力、虎头虎尾的学生亦开展长跑等运动来锻炼其持之以恒、锲而不舍的毅力，并且在长跑的过程中要鼓励其努力跑完全程，使得学生在开展自我竞争与他人竞争中，真正的发挥自己的长处，弥补自己的短处，锻炼自己的不足。

3.3通过语言激励来提高教学效果

体育课堂的教学也是激发学生学习动机，激发学生良好的学习兴趣以及求知欲的一门多姿多彩的课。在引入新的教学内容之时，可采取多种方法来导入新课程，比如说讲运动名将的故事，提问和示范情境等模式来导入新课程，在让学生自行思考，自己学习的过程中对体育课程产生强烈的求知欲和兴趣。通过语言的激励来让学生进行大胆的尝试，大胆的发言，从学生的内心深处激发他们学习的热情，从而提高教学效果。

四、小结

在初一体育课堂的教学中，教师应当让所有的学生都参与到体育运动中，应当在原有的潜能基础上，让学生从更深层次的得到发展，并且摈弃一成不变的教学方法，根据天气，根据心情，以及根据课时的安排实现因材施教、因时施教、因场地施教的特点来充分挖掘体育资源、激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，从而提高体育课堂教学的有效性，从欢乐、欢快的氛围中上好体育课程。

参考文献

[1] 陈国明,白晓明等.教师基本功教育丛书.浙江:宁波出版社,2002.6 [2] 曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索.北京:人民体育出版社,2000.1 [3] 孟文砚,吴纪安.体育教学拓展游戏.广州:广东高等教育出版社,2005.11 [4] 毛振明.体育教学改革新视野.北京:北京体育大学出版社,2004.1.

第三篇：初一年级体育教学计划_初一体育课活动计划

在上初一的体育课之前，作为一名体育老师，首先要做好自己的一个教学计划。一个好的教学计划，能够帮助你达到事半功倍的效果。现在由写写帮文库小编收集整理的初一年级体育教学计划，欢迎阅读！

初一年级体育教学计划一

新的学期开始了，本学期是七年级下学期，在和同学们相处了一个学期后，我对他们有了一定的了解，我将结合个人身体的差异给予教学，使他们爱上体育课，有一个健康的体魄。在认真钻研教学大纲和本校实际的基础上，制定出切实可行的教学计划。

一、学生现状分析：

所任教的七年级学生年龄在13——14岁之间，处于青春发育的高峰期，心理、生理的发育波动强，身体发育较快。男女差别较大，男生活泼好动，表现欲强;女生趋于文静，不好活动。因此，这学期应加强理论与实践的结合，选择多样的教学内容，多通过集体游戏来提高凝聚力，满足学生参与活动和学习的需要。因势利导，培养学生积极参与体育锻炼。

二、目标任务

1、掌握基本的体育基础知识，明确体育锻炼的作用，在锻炼中运用学到的知识。并不断巩固和提高。

2、进一步增强体质，特别是耐力素质和力量素质。

3、通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。

三、落实课堂常规、改进教学措施、提高教学质量

1、随着学生身体和年龄的增长，可多采用一些对抗性的游戏。

2、初中生对抗性强，可采用一些教学比赛，以增强学生锻炼身体的效果。

3、因材施教，分组时采用男女分组或按身体素质分组，以增强学生的自信心，在运动中享受到锻炼的乐趣。

4、改进教学手段，根据学生的不同差异制定不同的教学手段使每个学生受益。在体育课中，对学生严格要求，加强组织纪律教育，防止各种伤害事故的发生，做到安全第一。

5、按照“健康第一、安全第一”的指导思想，在教学中严格贯彻以学生为主体，以教师为主导的教学思想，努力使每一位学生都能积极的上好体育课，学好体育知识，增强体质，使教学质量得到有效的提高。

初一年级体育教学计划二

作为刚刚步入新学习环境的新生于他们来自各间校风不同、师资要求有异、体育风气有别、场地器材条件有差异的小学，这就自然形成了学生对体育课的认识深浅不一、基础不一、身体素质有差距等因素。另外学生对新的学习环境还不是很适应。

一、基本情况:

1.学生情况：初一年级五个班，一、二班44人，其余每个班55名学生。感情丰富而强烈，表现为情绪波动性大、不稳定，不成熟。

2.技能情况：初一学校都处于青春发育期间，体质差异大，但是动作的协调性，连贯性，合理性，规律性还有待于逐渐提高。所以在进行初一的体育教学时，应深入了解学生的实际情况，预先制定切实可行的教学计划及主要措施，循循善诱地帮助学生统一认识，打好基础，使原来体育素质较较好的同学能树立新的拼搏目标，而对于体质较差的“困难户”能在新的环境下树立自信，发挥长处，增强体质。但是动作的协调性，连贯性，合理性，规律性还有待于逐渐提高。

二、教材分析：

新课程中健康教育教材的定位新课程从体育扩展到体育与健康，内涵扩大了，增加了促进学生身心健康的教育内容，把有关身体发育、增进健康的基本知识和方法都纳入一本教材。

1.教材突出技术点，强调锻炼的实效性

教材突出技术点，便于学生掌握，增强身体锻炼的实效性。体育教学中不能排斥运动技术，更不能一见到竞技技术的名词术语就认为是竞技技术。教材中出现的技术与竞技运动技术有很大区别，即使是学习一些初步的竞技运动技术，其目的是用它来发展学生的身体，增进健康、增强体质。

2.用方法引路，渗透应用意识，学以致用

体育是以身体锻炼的实践活动为鲜明特征的，要使教材中的知识、技术原理有效地指导学生的锻炼，就要把体育知识和技术原理与身体锻炼实践相结合，引导学生根据自身存在的问题展开学习。这样做对于提高学生分析判断和思维能力将起到积极的作用。

3.学会评价方法，培养评价能力

在使学生学会分析判断的基础上，应该培养他们具有评价能力。对事物迅速做出判断和评价是现代社会对人的素质提出的新的要求。通过对事物做出价值判断，培养学生正确的体育价值观，树立积极进取的精神，激发学生向新的目标前进的愿望，新编教材为此建立了学习评价体系。

4.开阔视野，丰富体育运动文化

增加了运动文化知识，提高了信息量，以适应社会发展的实际需求，用于开阔学生的眼界，丰富体育文化知识，增加阅读兴趣。

体育学科是综合性的文化科学基础课程之一，它以身体实践活动为鲜明特征，在身体实践中是身心统一的活动过程。作为对学生进行整体素质教育组成部分的体育学科，应该更好地发挥本身的功能，有效地增进学生的健康,增强体质，提高学生体育素质。

三、教学目的和要求:

(一)、加强思想品德教育，增强学生的组织性、纪律性，培养学生的勇敢、顽强的意志品质和拼搏进取精神

(二)、通过实践教学，使学生能够做到

1、能自觉参加体育与健康课的学习，积极参与课外各种体育活动;

2、知道合理安排锻炼时间的意义;合理安排锻炼时间，运用掌握脉搏测定等常用方法，测量运动负荷;

3、了解所学项目的简单技、战术知识和竞赛规则;

4、通过技能练习，发展运动能力和运动技术，增进身体健康;

5、了解心理健康对身体健康的意义，树立自尊、自信和建立良好的人际关系，学会正确评价自己运动能力，和与同伴合作练习的能力;在体育运动中表现出适宜的自信心和良好的竞争意识;

四、主要工作:

1.在课的准备上要做到认真。主要以培养学生爱学、乐学的好习惯提高学生学习的质量

2.开展好学生的游戏课，让学生能开开心心的上完每节体育课，让学生在快乐的条件下上好体育课。

3.开展好班级的体育活动，班与班进行，篮球、田径、等体育项目的比赛

初一年级体育教学计划三

一、导思想想

坚持“健康第一”的指导思想，以促进学生健康成长为目标，激发学生运动兴趣，培养他们终身体育的意识。在教学中，重视学生的主体地位，发挥他们的创造力，以学生发展为中心;关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。

二、教学目标

认真完成教学任务，使学生掌握体育基础知识，基本技能，基本技术。培养学生的兴趣。认真开展研究、教改活动。认真完成校领导安排的各种临时性工作和任务。

三、学生现状分析

初一年级的学生身体发育已进入青春期，心理、生理的发育波动大。男生爱动，喜欢对抗性强的运动项目如：篮球、足球、等项目。而女生则恰恰相反，喜欢娱乐性、柔韧性、游戏性强的项目。从身体素质方面来看男生力量素质差，但是灵活性和反应能力强。女生也是力量差，但是柔韧性好。对于体育与健康理论知识较薄弱，对锻炼方法模糊，不知如何合理的进行体育锻炼。因此，这学期应加强理论与实践的结合，选择多样的教学内容，多通过集体游戏来提高凝聚力，满足学生参与活动和学习的需要。因此要因势利导，培养学生积极参与体育锻炼。

四、加强课堂常规落实、改进教学措施、提高教学质量。

1、常规落实，上课前认真备课，钻研教材，改进教学手段，根据学生的不同差异制定不同的教学手段使每个学生受益。在体育课中，对学生严格要求，加强组织纪律教育，防止各种伤害事故的发生，做到安全第一。

2、体育教学是整个体育工作的中心环节，因此，上好体育课是重中之重，是对学生进行体育教学的重要手段，本学期，我将按照“健康第一”的指导思想，努力探索新课程标准，积极改进自己的授课方式，提高自己的授课水平。在教学中严格贯彻以学生为主体，以教师为主导的教学思想，努力使每一位学生都能积极的上好体育课，学好体育知识，增强体质，使教学质量得到有效的提高。

3、进一步提高课外体育活动和运动竞赛水平，学校的体育工作除体育教学以外，还有课外体育活动和运动竞赛，这两项同样是学校体育工作的重点。课外体育活动是学生非常喜爱的活动形式，它即可以使学生对在体育课上学到的知识进行巩固，又可以发挥自己的能力去学习自己喜欢的运动项目,以保证课外体育活动顺利的开展。

第四篇：初一年级地理教学总结

初一年级地理教学总结1

初中地理新课标强调：“改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”初中生由于年龄小自制力较差，地理学习的能力较低，缺乏良好的地理 学习习惯。在初中地理教学中，要培养学生的地理学习能力，应首先培养学生的良好的地理学习习惯，因为没有良好的地理学习习惯就不可能学好地理知识，掌握地理思维和地理基本能力。那么，如何培养学生的地理学习习惯呢？在教学中我做了如下尝试：

一、培养学生地理课前学习习惯

1、感知新课，做好预习的习惯

实践证明预习新课文，感知新课文的知识，对于学生接受新知效果良好。在教学中我们让学生带着问题去预习课文，或者是去搜集与课文相关的知识与素材，以达到感知新课的目的。如学习“第三节地图”可让学生带着问题，这样预习课文： 1）、地图的基本要素是什么？2）、你知道的地图有那几种？3）、如何应用各种地图？学生通过预习课文或通过书籍、询问他人或上网搜寻，从而对新课文的知识有所感知，为学习新课打下了良好的基础，使抽象的新知变得易于接受。 可见：坚持课前预习，可有效提高学生的自学能力，同时也拓展了学生的学习空间。地理教师应该根据学生的实际情况、教材情况，适当、适量地安排好课前预习，使其成为学生良好的课前学习习惯。

2、作好课前准备的习惯

完美的一节课，应当有始有终。要使一节课有一个好得开始，就要作好课前准备。课前准备应当包括：上课前准备好课本、笔记本、笔、纸以及地图册、练习册、课后作业等，每节课前都应该把这些准备好。只有这样，上课铃响过之后，才能使学生马上进入学习状态，有效提高课堂教学效率。

二、培养学生良好的课堂学习习惯

1、引导学生的注意力，培养学生认真听课的习惯

七年级的学生由于年龄较小，注意力较差，有不少学生不会听课，上课经常走神，如果放任学生自己学习，而不采取有效地教学方法，引导学生的注意力，势必造成听课效率较差，教学效果不理想的后果。为此，地理教师应当下功夫备好课，设计好各个教学环节，创设教学情境，引导学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生认真听课，积极参与学习。同时教师应采用鼓励与督促，表扬与批评相结合的方法，使学生养成注意力集中，听课认真的良好学习习惯。

2、勾画要点，善于质疑的习惯

要提高课堂学习效率，除了要求学生学会认真听课以外，还应勤动手，勤思考，要求学生既要记好老师讲解的知识点，又要勾画出课文的'重点、难点和疑点，并鼓励学生善于发现问题，善于发表自己的见解。

3、根据地理学科的特点，培养学生读图、识图、用图以及填图、描图、画图以及制作地理图表的习惯

地理学科地图、景观图、示意图、图表、图象等资料众多，信息量丰富。要学好地理，关键要让学生学会读图用图。通过读图用图来培养学生主动获取信息，以及分析问题和解决问题的能力；通过会填图、描图、画图等丰富学生的感性认识，使抽象的知识形象化，增强学生的感性认识，并加深学生对知识的理解记忆。

4、联系学生生活实际，内化知识的习惯

初中地理新课标强调：“学习对生活有用的地理。”地理教学中把日常生活中学生比较熟悉的问题引入课堂，如在学习《多变的天气》一节时，记住各个天气符号是非常困难的，新授课时，教师要求学生有意识去看电视天气预报，由此说明天气符号的含义。学生体验到地理知识在实践中的应用，再让学生运用形象记忆法结合实际情况去记忆，同学们谁也不甘落后，学习气氛非常浓厚。这样不仅顺利地解决了教学难点，同时使学生学会了自己获取知识的途径，使所学地理知识得到了内化。

三、培养学生良好的课后地理学习习惯

1、课后及时复习巩固，养成自我检测的习惯

实践证明每节课所学知识，往往当堂课得不到完全消化巩固。因此，课后对课堂所学知识必须加以练习巩固。要求学生学会对所学知识梳理整理，并通过自我检测，及时发现问题、解决问题，达到复习巩固的目的。

2、搜集地理信息，勇于探究现实问题的习惯

培养学生关心时时，关心生活中、社会中的热点问题，如搜集“神七”的发射与回归，北京澳运会，以色列与巴勒斯坦的战争等热点问题社会热点中的地理知识，鼓励学生学会运用所学知识勇于分析问题、解决问题，不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

3、课后合作学习，乐于参与地理实践活动的习惯

鼓励学生利用课余时间，积极开展合作学习，如一起探讨学习中遇到的问题，生活中的地理知识；积极参与地理实践活动，如进行社会调查，进行野外考察，开展地理研究性学习，搜集资料等，以开阔学生的知识视野，增强学生的社会实践能力。

当然，学生良好的地理学习习惯还有很多。初中生只有具备了这些良好的地理学习习惯，才能学好地理，掌握好地理基本技能。为此地理教师应当时刻注意对学生进行地理学习习惯的培养。也只有让学生养成了良好的地理学习习惯，才能增强学生的地理学习信心，才能使教学达到事半功倍，才能更好地完成地理新课标的要求。

初一年级地理教学总结2

作为一名刚从事教师工作的新教师，在新课程改革的学习和七年级地理教学实践的交互过程中，我本着“认真学习，热心教育，”的想法来工作，初一年级使用的是义务教育湘教版的教材。新课改为学校的发展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇。在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思考。

一、经验与体会

《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习

结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会：

1、深挖教材内涵，灵活运用教法。

教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。

教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。

如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因;在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论“应该处于什么样的气候类型，为什么? ”

地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。

在新教材第一章的.第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出。

于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增强了学生的自信。大部分学生终于因此弄清了经纬网，收获不小。

教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。

如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分配的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。

2、过程与结果并重，运用鼓励性评价

地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的地理学科从下列三个方面对学生进行评价(以初一为例)：学生课堂表现占25%，

(包括：课堂纪律、《地理填充图册》作业、地理小论文、课后动手实践);期中考试占25%，期末考试占50%(题目以选择、填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的最基本常识)。学期末，教师根据上述四项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予一定的评语。

评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。

在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，

诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。

如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。

使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如：《三大宗教》一课，提前两周给学生设计一些有关宗教的问题，让学生根据问题或问题以外的内容查找资料，学习研究三大宗教。上课时采取了分组竞赛的方式，学生热情高涨。

当提问泉州有哪些宗教建筑景点时，抢到此问的学生竟然回答出了十多处。因此良好的评价氛围，真正地激发了学生主动参与的积极性，鼓励性的评价机制激活了地理的课堂教学。

二、思考与困惑

随着新课程改革的深入，在实施过程中也出现了一些应该引起我们更多关注，加以认真研讨的问题。

不能完全真正的落实以人为本，灵活的教学现在课堂活跃了，学生提问多了，有时教师怕学生问，一问时间就来不及，教学进度完不成。预先设计好的难点重点落实不了，于是想方设法把学生的思路往自己设计好的路子上引，顺着教师讲课的路子的问题教师欢迎，如果是奇思异想的问题，教师往往视而不见，或草草打发。

如《人类的居住地——聚落》一节，给学生展示了5种不同的自然环境的图片，在背景音乐的烘托中，让学生选一个环境来设计房屋，我们的目标是让学生领会聚落的外貌、材料大都因地制宜，没曾想有学生在北极地区建了个宫殿，还配有全方位的导弹、枪炮等高技术的防御系统;有学生在沙漠地区设计的房子，有防御系统，还有吸收太阳能系统——白天转化为室内冷气，夜晚转化为室内暖气……

对于导弹枪炮等我知之甚少，又不是本课内容。我就简单评价了他们的想法有创意、独特，希望将来能自己设计出来，就转回了我的思路。课后我反思，如果

能顺着学深的思路展开教学，让学生就这方面有无利弊，或让学生回家查查资料，了解防御系统有无必要安排在这里，有无科学性等，这不仅真正的尊重学生的个体，做到以人为本，还可以培养学生有了疑问和好奇就追根究底的学习态度和坚持不懈的毅力。

1、反思、思考跟不上，教师素质有待提高

教师是课程改革实施的主体，也应该是课程开发的主体。但教师直接参与课程开发有许多现实的困难。教师工作负担重，教师习惯了依靠现成的教学材料来教学，没有思考与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课程改革的目的与教师课程改革的实践总有偏差。课程改革给教师带来了挑战，提出了更新更高的要求，教师应该感受到这种挑战的紧迫性，应努力提高自身素质和专业技能，掌握和了解最新科技的地理知识，熟练的驾驭现代教育技术，做到各学科都要涉足，知识面广一点，不能落伍于时代。

2、课堂教学活应不乱，教师收放应有度

随着教师教学观念的变化，教师的教学态度平和亲切，教学方式方法多样的变幻，使得课堂教学中学生的兴趣不断的提升。有时就会难以控制情绪，造成课堂混乱;有时还会出现学生回答问题的积极性很高，但别人回答的问题他又回答了一遍;还有时学生为了抢先回答问题，胳膊伸得老高，甚至站起来，身体前倾，举手示意……每遇到这样的环节，教师真不愿打消学生的积极性，但课堂教学必须要收放有度。当学生过于兴奋进入误区时，教师要及时调控，及时纠正，课堂教学不仅要提高学生的学习兴趣，还得养成良好而正确的学习习惯。

这几个月来的“理论联系实际”的教学实践，让我切实感到学生的成长和发展是教育的出发点和归宿。我们必须尊重和承认学生的个性，以学生的全面发展和主动发展为着眼点，努力弥补教学中的不足，完善教育思想，在今后不断的学习和探索中有更大的进步。

第五篇：初一年级生物教学工作总结

2015-2018生物教学工作总结

伴随着国家第八次基础教育课程改革的迅猛之势，我校全方面打造激情课堂。作为一名中学的生物教师，深感改革之路必行外，也以激扬的热情改变着自身的教学观念，开发着自己的课程资源。

工作以来，痛心地感受到一些学习习惯不好，缺少学习热情的孩子回到家后自主学习几乎是零，老师的不断催促，课代表的监督也不过是让这些孩子迫不得已的应付，不仅效果很差而且还摧残孩子的心灵，产生厌学，逆反等不良情绪。这与家庭和社会的教育环境有莫大的关系，也让我深刻的反思：不做我不能做的，集中精力做自己该做的，那就是好好钻研我的课堂，让学生喜欢我的课堂，喜欢学习，学会学习，最终延伸至其家庭和社会。下面是我在教学中工作：

第一，努力研究设计学案，培养自主学习能力

华南师范大学郭思乐教授在其《教育走向生本》一书中提到：“教师过度专注于写教案，写学案就不会给学生留多少活动的空间，是与生本教育背离的。”我也很同意这个观点，学生永远是教学的主体。然而，郭教授给我们的是一个方向和教育的归宿，改革需要循序渐进，一触而就，一步登天则必然走向极端，不仅不能达到预期效果，反而导致无序、瘫痪。学案教学就是要引导孩子学会学习，最终没有学案，甚至没有老师的情况下也能自主探究新知识。“激情课堂”开展一年以来，我首先钻研学案，努力去精心设计每一张学案。整个学案分为学习目标、自主学习、展示交流、点拨升华、课堂反馈等个部分。知识点以问题形式出现，在明确了学习目标和重难点后，学生自主阅读教材，找出问题的答案。课堂反馈是学案的重点，如上所述，课后作业很难交全，即使交全也是疲于应付，孩子目前的补充练习册种类多，量大，连平时成绩优异的孩子也不能产生任何答题后的成就感，感受到做练习的乐趣，带来的更多是厌学、逆反。既然如此，还不如不做，因此，我擅自决定不给孩子留作业。而不练习无以巩固，只能依靠课堂，课堂作业不能多，且定要有效，必须精选、精练、精讲。仔细研究每本练习，选出有价值的习题，实在不行教师自己出题，最终在学案上体现。每张学案的定稿，可能都要花上三、四节课时的准备，虽然表面上加重了教师的负担，但我坚信，减负增效，高效课堂，得益的不仅是学生，老师亦能获得轻松，在付出努力后，第二年便可只需一节课时完善、修改，而在课堂上又把时间基本上都给了学生，教师从“满堂灌”“满堂问”“车轮战”“题海战”中解放出来，岂不乐在其中。

第二，打造激情课堂，让学生“忘记学习”

印度哲学家奥修说：“当谢合脚时，脚就被忘记了。”目前而言，大多数孩子都觉得学习是辛苦的，如果我们老师能设计好一堂好课，孩子就不会感受到自己在受苦，反而是享受，反而会责怪时间过得太快。一堂好课，就是要让学生忘了自己在学习，在随心所欲的表达自己的同时获得探究知识的能力，增长才干，激发想象力和创造力。从事教学工作多年，我有深刻的体会，一堂课上，孩子死气沉沉，我也会觉得失败，扫兴；而上完一堂气氛活跃，孩子热情激扬的好课，我会一路哼着小曲回到办公室，并获得极大的满足和成就感。因此，我努力创设情境，引发孩子的兴趣，让孩子真正成为课堂的主人。我发现，图像尤其是声像具备的视频最能吸引孩子的注意，几年下来，我学会了视频、Flash的截取，插入powerpoint的技术，不断收集有用的视频画面，通过展示孩子身边发生的事，和生活中的取材，首先调动他们的兴趣，让孩子的眼睛为之一亮，然后让他们随意表达，谈天说地，最后教师稍作知识点引导，不仅让孩子忘了自己在学习，忘了时间，还能达成教学目标，学到知识，培养了想象力和创新能力。教育家林格谈到过：当孩子的学习能满足他们的好奇，引起他们兴趣而不用别人的催促和监督，这种学习才是最有效的。所以，我认为教师首要的工作任务是想方设法让孩子喜欢你，喜欢你的课堂。

多年以来，我坚持用精心设计的学案教学，培养学生的自主学习能力，用精心挑选的视频案例来培养孩子的理解能力，多个角度分析材料的能力，想象力和创造力。许多教师很难改变教学方式，主要是认为完不成所谓的教学任务就会影响成绩，老师讲得少了，连老师自己都会责怪自己：“我没给学生讲到位，学生不会呀，我得多要节课了„„”我也曾有过这样的担心，然而，每年以来我所带班级的学习成果证明，只要孩子有了兴趣，他们的学习热情会让你惊叹，收获会无比的稳固和快速。教育家的实践也证明了这一点，充分说明，孩子有了兴趣，主动学习，其收获完全是自己的，难以忘却的，知识的增长也是迅猛的。这更给了我信心和鼓励，在今后的教学工作中，我会更以无比的热情投入到生本教育中，想方设法还课堂给学生，让孩子喜欢学习，学会学习。