六年级语文上册 1 走一步,再走一步(第1-2课时)教案 鲁教版五四制五篇范文

第一篇：六年级语文上册 1 走一步,再走一步(第1-2课时)教案 鲁教版五四制

走一步，再走一步

教学目标：

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。教学重点难点：

1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

教学方法：

学生的自主、合作学习教学时间： 两课时 导学提纲：

一、明确本文的学习目标：

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

二、我的积累：

1、我积累的重点字音、字形。

2、我掌握的重点词义。

三、自主学习指导：

1、有感情的朗读课文。能够复述故事情节。

2、找出文中对“我”情绪描写的句子，并适当做批注。

四、思考下列问题：

1、文题“走一步，再走一步”是什么意思？

2、“我”在爬悬崖的过程中遇到什么困难？最终是如何解决的？

3、作者是如何传神的写出自己的恐惧、害怕等情绪的？

4、学完本文，你得到什么启示？以后遇到困难，你将如何解决？

五、合作交流：

1、组长主持、组内交流完善自主学习。

2、确定展示交流的方法：概括法、美读法、表演法、赏析法。

3、合作探究所发现的问题。教学过程：

第一课时

一、导语：

同学们在人生的道路上，我们不可避免会遇到各种各样的困难，那么该如何面对它战胜它呢？这节课我们就来学习美国作家莫顿。谁能交流一下作者的资料？（莫顿·亨特，美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》。）今天我们走进亨特写的《走一步，再走一步》，看看他是如何面对并且战胜困难的。

二、学生交流自己所积累的生字词。

三、学生用最正确的读书姿势朗读课文，并试着找出本文所写事件发生的时间、地点、天气、人物、起因。并在书上标注出来。

学生交流：七月的费城特别闷热，我和几位小伙伴玩弹子游戏玩厌了，决定去爬悬崖。

四、学生再次读书，思考下列问题，在书上做点评：

1、“我”和四个小伙伴有何不同？

2、“我”在爬悬崖的过程中遇到哪些困难？

3、文中是怎样刻画在悬崖上“我”的心理的？

4、文中一句“暮色苍茫„„昏暗”有何作用？

学生自主学习，然后小组交流，进而师生一同分享学习的成果。

重点引领学生分析文章课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。品味出“我”委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

五、师生共同总结：

师问：作者运用哪些手法表现出自己当时哪些复杂的心理的？（如何才能传神的表达出虚的情感或心理？）

（学生思考、交流）

运用语言、动作、心理描写等来表现。

运用恰当的修饰性词语来增强表现力。如：软弱的哀求 运用一定的修辞手法。借助环境描写从侧面衬托。

六、布置作业：

运用本课学到的方法，写一段文字表现自己“高兴”的情绪。

第二课时

学生复述故事情节。

二、学生读书，思考：

1、父亲怎样教“我”脱险？

2、我”脱险过程中有哪些变化？

明确：毫无信心：害怕会摔死——啼哭。萌发信心：似乎能办到——移、探。信心大增： 是能办到的——啜泣。（板书）

3、你认为这是一位怎样的父亲？

学生交流：是一个充满爱心和教育的智慧的父亲

4、为什么说我 “有了巨大的成就感”？

5、文章两次写到“我”哭，原因一样吗？ 学生交流，明确：

明确：前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉„„“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。

6、这四个人物当中你喜欢哪一个？为什么？并朗读有关语句。

7、从这件事中作者悟到了什么道理？生齐读最后一段。（“走一步，再走一步“如何理解？

三、学习本文，你有什么启示？学生畅谈。

从四个角度：“我”――如何面对战胜困难。“父亲”――如何教育子女。“杰利”――如何对待朋友。写作――如何将虚写实、详略、描写、观察。

四、老师总结：

同学们，一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们在困难面前不失去信心，牢记“走一步，再走一步”，不畏艰难险阻，一步一步地走下去，直到取得最后的胜利。

五、作业：

1、背诵课文最后一段。

2、把自己读这篇文章的感受写在的摘抄本上。

第二篇：1《走一步,再走一步》教案

《走一步，再走一步》教学设计

一、教学目标

1．知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。

2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3．思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理

二、教学重点、难点

1．教学重点：学会分析论理及其详略安排。

2．教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

三教学时间：共2课时

第一课时

（一）教学目标

教学要点提示1、2、3。

（二）教学过程

一、导入新课。

同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。

二、学习字词。

注音：

训诫（）陡峭（）嶙峋（）

啜泣（）着眼（）纳罕（）

解释：训

诫：

嶙

峋：

纳

罕:

小心翼翼: 啜

泣:

三、我会学。

（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分用简单的词语概括出来。

（2）概括这件事的主要内容。（句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。）

（3）记叙的顺序是什么？并写出记叙文每一个要素的内容。

四、思考：

（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？

（2）划出写心理活动的语句。

五、作业

（l）朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。

（2）搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。

（3）思考课后练习二、三。

第二课时

（一）教学目标

1．学习课文描写心理活动的词语。

2．领会这件事寓含的深刻道理。

3．小结、交流（说话训练）

（二）教学过程

一、学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。

课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来„„我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是（“信心大增„„我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

二、三名学生分角色朗读第三部分。

要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学

生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：

最初毫无信心（“我下不来„··我会摔死的。”）

继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

随后信心大增（“我能办得到的”）

最后巨大成就感

整个变化过程有层次而令人信服。

三、思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样？

明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”

四、“永远忘不了的经验”指什么？齐读第四部分。

思考：（l）这部分回答了以上经历中成功的经验是什么？请用文中语句回答。

（2）“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

明确：“经验”有两层意思：

①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

③屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现„„”强调这“经验”的普遍意义。

五、当堂背诵最后一段。

六、小结：

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。

板书：

事

小

实

理

大

虚

七、谈话、议论：

（l）“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义？举例说明。

（2）交流名言警句。

要求口头简述从中得到启示。

八．课外完成下列作业：

①课文后练习

②课后练习

附：练习

第三篇：《走一步 再走一步》教案1

2、《走一步，再走一步》教案

教学目标： 利用工具书掌握P10中的生词及课文中不懂的字词，初步养成查字典的习惯。联系上下文，理解文中重点词句的深刻意义。通过朗读，整体把握文章的内容，并能够较顺畅的进行复述。让学生积极参与文中主人公的情感和思维活动，感受在困难面前不屈不躁，一步一个脚印来沉着应对的心理，在思考和体会中得到启发。

5通过多角度的、创新性的阅读，提高学生的阅读能力，拓展思维空间，初步形成善于提问的习惯。

教学重点： 培养学生整体把握文章内容的能力。

2理解文中所蕴涵的人生哲理，探究“走一步，再走一步”的深刻意义。针对这篇课文，多角度地提出问题，并试着合作解决问题。

教学安排：两课时

预习作业：P10注音并解释。

第一课时

教学目标： 掌握字词，以自行解决为主。复述课文，培养整体感知能力。注意文章中的心理描写及其详略安排。体会文章中的人生哲理。

教学重点： 在整体感知中体会深刻的人生哲理，领会如何正确面对生活中的困难。学习文章心理描写的方法。

教学过程：

一 导入（3'）先介绍这篇课文的教学安排：第一节课基本分析完这篇课文主要的知识点，第二节课安排简单的辩论。

课件展示：请同学们跟我一起把这首诗念一下。

走一步，再走一步

溪流走一步是江河

江河再走一步是海洋

走一步，再走一步

天地就将不一样

深秋走一步是寒冬

寒冬再走一步便是春

挫折走一步或许还是失败

失败再走一步可能就是成功

咫尺天涯路

第一步往往很难迈出

于是就没有了下一步

于是就没有了路

路尽天绝处

不妨尝试着再走一步 万水千山

只源于最初的那一步

是的，我们都是生活中之人，谁能没有困难，谁能不遇到困难？比如父母亲突然下岗了，家中的经济陷入了困境；再比如，你想在考试中拿下第一名，但是却苦于连最简单的一道作业题都做错。在困难面前，我们常常感到的是困惑和失望，那么如何才能正确的面对困难，从困惑和失望中走出来呢？今天我们学习《走一步，再走一步》，让我们一起从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示。现在我们就一起来朗读这篇课文，朗读的时候要注意一个问题：这篇课文讲述的是一个什么故事，等一下我们一起来探讨如何复述比较完美。（约7分钟）

二 解决生字词（课件,并与检查课前预习相结合）（2分钟）

训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）

啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nà）（hǎn）

解释：训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣

三 复述课文（5分钟）

提示：起因、经过和结果

或者提问：（启用课件）故事发生在哪个国家的哪个城市--美国，费城。

时间--57年前7月的一个闷热的日子。

共有几个孩子--5个。

他们一起在这闷热天里做了一件什么事--爬悬崖。（谁能描述一下这个悬崖？）

爬的过程中发生了什么事--“我”被困在崖壁上，进退两难。

后来又是如何摆脱困境的呢？--杰克找来了父亲，并在父亲的指导下，通过每次移动的一小步，慢慢爬下悬崖。

最后“我”得到了什么启发--走一步，再走一步，直到抵达我所要到达的地方。

总结：复述课文，就是要让你描述一下故事的情节，就像你在向别人介绍你看过的一部电影或者一集电视连续剧一样。其中有几个原则是要把握住的，那就是故事发生的时间、地点、主要有哪些人参与、他们在一起发生什么事，这件事又是如何发展下去的，最后的结果又是如何？只要将这几点交代清楚了，听的人也就基本上了解了其中的情节，如果你能将这几点贯穿得再连贯些、流畅些，那就更加的完美。

过渡：在这件事的发展过程中，我们感觉到哪一部分最精彩，最扣人心弦？--在父亲的指导下，逐渐的摆脱恐惧，增加信心，一步一步慢慢爬下悬崖的过程。

四 分析摆脱困境过程中的心理描写及其详略安排（10分钟）

在摆脱困境的过程中，我们看到，在父亲还没到来之前，“我”的心理状态如何（请找出课文中的字词回答）：“全身颤抖，冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬直跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹”。这些精彩的词句生动地刻画了“我”处于险境中的心理状态。其中有强烈的恐惧感，有深深的后悔。为什么呢？因为他深处险境，却没有战胜险境，征服悬崖的信心和勇气。为什么他会这样，而别人不会呢？课文的开头已经给了我们一个提示：“八年来我一直有病”。可见，原因是他的体弱多病。但是体弱多病就不需要坚强吗？错了，生活是不允许软弱的，在困难面前人人都需要坚强，就像刚上课时提到的那首诗的主人，虽然双目失明，但却没有消沉，反而越发的坚强。

接下来，我们再看看 “我”的心理状态是如何发生变化的？

最初：父亲来到悬崖底下，当他用安慰的口气要“我”下来时，我的反应如何--我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”（这说明当时“我”的信心有没有--毫无信心）

接着：听了父亲的指导，我的态度如何变化：“我似乎能办得到”，“我顿时有了信心”。（这说明了“我”当时的信心怎样--开始萌发）当这一点信心开始萌发之后，我便敢迈出第一步了，这是一个伟大的开始！

随后：在迈出了第一步之后，我的心理又发生了何种变化呢？“我的信心大增。'我能办得到的。'我想”。这说明了他这时的心理状态是信心大增。于是，在得到了挑战困难的勇气和信心之后，我们看到文中的主人公又迈出了第二步、第三步，从眼前的每一小步做起，走一步，再走一步。

最后：主人公慢慢地爬下了悬崖，一脚踩在了崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。这时他的心理状态怎样：产生了一种巨大的成就感。为什么呢？因为他通过自己一点一滴的努力，走出了软弱和恐惧，取得了他人生中的一个巨大的成就。或许这就是他人生的一个转折点，他从此找到了面对困难的勇气和信心，找到了战胜困难，征服困难的方法，那就是走一步，再走一步，直到最后到达目标。

板书：

在父亲的指导下：

最初 毫无信心（“我下不来...··我会摔死的。”）

继而 信心萌发（“这似乎能办得到”，“我顿时有了信心”。）

随后 信心大增（“我能办得到的”）

最后 巨大成就感

五 细节分析：（10分钟）为此，主人公啜泣了，这里的“啜泣”和前面的“啜泣”动机一样吗？（不一样）请同学补充回答：（要点如下：表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，也有对父亲的感激，更有一种全新的感觉--“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。”）

过渡：现在就让我们一起分角色来朗读一下主人公心理发生变化的过程，再体会一下他的两次啜泣。从“我们最后来到一处空地。”......“这是我永远忘不了的经历。”（一个读父亲，一个读“我”，其他同学读剩下的部分。）读的时候最重要的是感受主人公由软弱到战胜软弱的整个变化过程。（读约5分钟）

六 讨论（8'）

从这部分中我们看到，从软弱到坚强，这是一个不寻常的经历。生活中越不寻常的经历，越能对一个人的成长产生重要影响。课文中哪一段提到了这种影响？（最后一段）请同学们一起来朗读（1'）最后一段。思考一下作者所学到的经验是什么？给两分钟简短讨论，之后请五名左右的同学起来发表看法，要做笔记，以备作业之用。

题目：“在那座小悬崖上所学到的经验”中的“经验”指什么？

要点：这“经验”可归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

在学生发表完看法之后，略做评论。

七 作业：1 从作者所学到的这些经验中，你悟出了什么？也可谈谈你对同学发言的看法。（要求两百字以上，下节课交流。）准备一个辩论题：你喜欢文中的哪个人物，为什么？你不喜欢文中的哪个人物，又是为什么？（要求先在纸上列出提纲。）复习本节课提到的字词，下节课小测。

板书：在父亲的指导下：

最初 毫无信心（“我下不来...··我会摔死的。”）

继而 信心萌发（“这似乎能办得到”，“我顿时有了信心”。）

随后 信心大增（“我能办得到的”）

最后 巨大成就感

走一步，再走一步

莫顿·亨特

第二课时

教学目标： 巩固第一节课所讲的生字词。（用小测的形式，以课下注释和P10的为主）在理解课文的基础上进一步理解“走一步，再走一步”的深刻哲理，树立正确面对困难的信心和勇气。从对文中几个人物的认识中，悟出一些做人的道理（即互帮互助，同甘苦共患难，真诚相待等）

教学重点： 通过师生间的交流，深化对“走一步，再走一步”的认识。启发学生学会正确处理生活中的困难。

教学过程： 一 小测。巩固字词掌握。（5'）

二 回顾（2'）

上节课我们学习了莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，讲述的是作者童年时在爬悬崖过程中的一次遇险经历。在他深处险境中，父亲用“走一步，再走一步”的原则使他逐渐转变了心理状态，逐渐地增强了信心，最终战胜了软弱和胆小，征服了陡峭的悬崖。这是一个不寻常的经历，正是这一个不寻常的经历使他学到了人生中一个很重要的经验，成为了一笔丰富的精神财富，也给了他战胜一切艰难险阻的信心。

三 说话练习（10'）

现在我想请同学们来谈一谈你从中悟出了什么？拿出昨天的作业。

注意指导学生进行多角度的感悟。主要的几个角度有： 一步一个脚印的作风，不要好高务远，而要从实实在在的事情做起，脚踏实地的朝着目标前进。（踏实）做任何事情都要持之以恒，坚持不懈，要有耐心。（耐心）在困难面前要有信心，要有征服困难的勇气。（信心）在遭遇挫折中，要沉着应战，集中精力寻找解决问题的方法。（方法）

四 辩论：（20'）你喜欢文中的哪个人物，为什么，你不喜欢文中的哪个人物，又是为什么？

活动安排：先提问，并进行统计。

喜欢的人物一般会有三个：父亲，“我”和杰利。

不喜欢的人物一般会有：以上三个和其他四个孩子。

让学生各自陈述理由，围绕其中较有争议的几个人（一个或者两个）展开辩驳。对于一个人，赞成的和不赞成的分成两大组坐开。然后展开约6、7分钟的辩驳。

每边各请一位同学进行记录，最后由这两位同学来总结各自的理由。

教师点评：（从如何做人的角度）

引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

点评的关键：

父亲：一般来讲有喜欢他的理由，但要注意一个问题，父亲眼看孩子在悬崖上下不来，明知一不小心就可能摔下来，可为什么他并不上去救护孩子？（对父亲这一形象可围绕这一问题进行辩论。）

因为父亲深深地知道如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验，对于孩子的成长是一个难得的机遇。不错，这样做虽然是有点冒险，但我认为父亲在表面的镇定底下一定也是捏了一把冷汗，他已经随时做好了冲上去的准备。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。因此我们可以得出这样的结论，父亲的做法有一定的风险，但作为对孩子的教育，是很明智的。

“我”：对于主人公，一般持肯定态度，虽然软弱，并且是有原因的，但是他也凭借着自己的努力走出了体弱多病的阴影。这个人物一般没有多大争议。

杰利：要一分为二的看待，即要分清他做的对的地方和他做得不太恰当的地方。

可能会出现如下问题：1 看到“我”被困悬崖中，杰利为什么虽然有点不放心，但还是和大家一起走了？

五 想象练习：（5'）课后练习二，1 ：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

先思考2分钟，再提问，可以相互补充。

适当做点评和指导，并以此为作业，字数不限，题目自拟。

六 总结

学完了这篇课文，我们知道，“走一步，再走一步”，这是作者小时候在悬崖上所学到的经验，也是他战胜一切艰难险阻的经验。从中，我们懂得了大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。同时我们也看到作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富，从而受用终身。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从生活中悟到道理，并服务于生活，使自己收益。善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，具有很深的教育意义。

在这篇课文即将结束的时候，我想请大家一起来朗读一下汪国真的一首诗P10，让我们再来体会一下坚强对于我们每一个人是何等重要！

七 作业：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办

第四篇：《走一步,再走一步》优教教案

《走一步，再走一步》优教教案

一、教学目标

让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。

二、教学设计

（一）故事导入：

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，你们知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的呢？ ［学生讨论后明确］：

1.他就是作者莫顿•亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

2.他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。

今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

（二）生字词教学

厌倦juàn 附和hè 怦怦pēng 晕眩xuàn

/ 5

哭泣qì 呻吟yín 恍惚huǎng 参差不齐cī 哄堂大笑hōng 惊慌失措huāng

（三）故事复述

1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）

2.好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

3.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。（1）时间：一个酷热的七月天（2）地点：悬崖上

（3）人物：“我”、内德、杰里、父亲

4、好了，下面就先请一些同学来复述一下课文（2分钟的准备）接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的：（4）起因：厌倦、寻觅其他好玩的事（5）经过：冒险、遇险、脱险

（6）结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理，（四）合作学习1.合作探究1：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

大屏幕投影出示问题组：

a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？ b．这件小事给予作者哪些启示？读罢，你又有何感想？ 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

［教师小结］：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

/ 5

［小结］这位同学所用的方法跟作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

2.体验反思

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。［大屏幕投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的？］

学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》这篇课文后，给你留下什么思考呢？

第二课时

一、教学重点、难点：

1.理清课文的结构和详略安排。

2.能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。［借此对“我”的性格进行分析］

二、教学过程：

（一）分析结构

1.按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分，并在课文中标出。（板书）

2.概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。3.记叙的顺序是什么？（顺叙）板书设计：

（二）分析描写心理的词语并理解其作用。

1.从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？（我绝大部分时间都是一个病弱的孩子）或“乖、懦弱、胆怯” 2.齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。

（满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动、吓坏了、反胃、哑

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着嗓子、阵阵眩晕、天旋地转、虚弱、无力、哭泣、呻吟„„）

3.这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）

4.如何理解“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我”。为何不直接写“我”哭了？

（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）

5.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？ 最初：毫无信心 “我不行„„我会摔死的。” 继而：信心萌发 “我”能做到 随后：信心大增 “我”做到了 最后：抽噎

6.学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？ ①假如你是“我”，将怎么办？ ②假如你是“我”的同学，将怎么办？ ③杰里与其他孩子有什么不同？

④你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种比较好？为什么？

请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。［明确］重点讨论④：

父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。

父亲教给我好方法，让我一辈子受用。

［小结］：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！

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［总结］本文是美国作家莫顿• 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

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第五篇：1《走一步再走一步》实用教案

《走一步，再走一步》教学设计

伊通满族自治县满族第二十四中学

娄庆丽

一教学目标：

1.学会速读，概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。2.把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。

3.理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。二教学重点: 整体感知全文，引导学生复述文章的故事情节。

三教学难点: 引导学生在掌握文章脉络的基础上，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。

四教学过程：

一、创设情景，导入新课，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？

比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解……究竟该怎么办呢？今天我们共同学习美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。

师：板书课题、作者。请同学们读出课题及作者。

二、整体感知，概括内容。

请同学们快速的默读课文，做到眼到、手道、心到。要求：

1、圈点出不认识读不准的字词。

2、画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。

还有小组不能解决的字词吗？你可以提出来。（课件出示字词，检测读音）

我们来检查一下同学们学习的情况.(课件出示抢答题)抢答：

1、（时间）故事发生在什么时间？

2、（地点）故事发生在哪里？

3、（人物）文中出现了哪些人物？

4、（起因）我们去爬山的原因是什么？

5、（经过）“我”在爬山中遇到了什么困 难？

6、（结果）我是怎样脱险的？（1）、时间：七月里的一个闷热下午

(2)、地点：费城的悬崖上

（3）、人物：“我”，内德、杰利五个小男孩、父亲（4）、起因：无聊，决定爬悬崖

（5）、经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。

（6）、结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖（顺利脱险）并悟出深刻的人生哲理。

师：现在，你能抓住记叙的要素，概括文章的主要内容吗？

3、抓住记叙的要素，概括文章的主要内容。

（教给学生概括内容的方法：什么时间？什么地点？什么人？做了什么事？有什么结果？）

4、你能说出文题的含义么？（两层含义）

三、赏读品析，感悟文本。

通过概括故事情节，同学们了解了文章的内容，文章写的是“我”童年一次“爬悬崖脱险”的经历。那么，在这个过程中作者经历了怎样的心理变化呢? 请同学们快速浏览课文，思考： 课件出示问题：

1、当“我”陷入险境时“我”是什么心情？你从那些语句中读出的？谈谈你的体会。

师：当我陷入害怕恐惧甚至绝望中时，父亲来了，那么父亲是怎样指导我脱险的呢？请同学们自由组合，分角色朗读16--22段。

2．思考：在脱险的过程中，我的心理发生了哪些变化？ 请画出能体现我心理活动的语句。

分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？ 最初：毫无信心 “我下不来…..我会摔死的。” 继而：信心顿生 “这似乎是能办到的” 随后：信心大增 “我”能办到 最后：产生巨大成就感。

［教师小结］：作者在这次爬悬崖的过程中内心发生过巨大的波澜，从深深的绝望到有了信心，到信心大增，到产生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不仅仅是完成了爬悬崖的过程，更是完成了自己内心的一次成长。

四、语言评析，结合具体语句，让学生畅谈自己的理解。

1.文中冒险、脱险部分的两个“啜泣”（14段和22段中）是否一样？.“我小心翼翼地伸出右脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这个句子中的”探”字能否改成“踩”字？为什么？

3.如何理解“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

4、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？

如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

5、你如何评价“我”的好朋友杰利？ 如果你是杰利会怎么做？

6、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果你是其中的一位，你会怎么做？

五、合作交流，探究主题

1、这次的经历让他成长了很多，获得了很多，那么他在这次经历中获得了什么人生经验？

请自由朗读最后一段，找出相关的句子。（我提醒自己------的地方）

师：很好，我们一起来读这一句。

2、通过这件事，作者学会了应对困难的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎样理解这句话的？

生：不去想困难有多大，只想到到达下一个目标是我容易办到的。

生：我们还可以这样理解，关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。

明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。

六、明确写作特点。

1.选材典型，以小见大 2.记叙周密，巧设伏笔.善用心理描写，使人物形象生动

七、拓展：积累名言

八、畅谈收获

学习本文后，你有什么收获？或得到什么启示？

面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。

千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。结束语：

师：小结：居里夫人曾经说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，在这人生新的起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去，就会有收获。希望和成功永远召唤着你，只要“走一步，再走一步”就能到达理想的彼岸。

九、布置作业

同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿.亨特能够从一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我”为题，写出你心中的感悟。