七年级语文上册 15《走一步再走一步》教案 新人教版

第一篇：七年级语文上册 15《走一步再走一步》教案 新人教版

《走一步，再走一步》教学设计

一、教学设计思想

2011版课程标准明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”基于此，我在教学中重点指导学生从多角度阅读文本，先给予事例指导，再小组合作探究，提出自己的问题并找到答案，充分发挥小组成员各自的优势，给每个学生搭建展示的平台，注重素质教育，培养学生的创新精神和合作意识。

二、媒体设计思路

这篇课文篇幅不长，事件简单明了，却道理深刻。为此，我综合使用了电子课件和电子白板媒体辅助教学，目的在于激发学生的学习兴趣，图文并茂的提高教学效率。

首先，制作课件，创设情境，激活思维。将授课中要点问题制成课件，在教学过程中适时展示出来，增强直观性；将课外拓展知识图文并茂的展示给学生，增强了形象性、趣味性，进而提高教学效率。

其次，使用电子白板。利用幕布创设情境，增强了学生的好奇心、求知欲；利用聚光灯集中学生注意力，便于观察思考；利用书写功能，让学生体验书写的乐趣，也拓宽了学生展示的平台。

总之，多媒体参与教学，不是红花热闹图好看，而是真正优化了教学结构，增大了课堂容量，激发了学生兴趣，从而提高了教学效率，可谓一举多得。

三、课堂教学过程结构流程图

【教学目标】

1、掌握重点词语,用简洁的语言概括故事情节。

2、多角度阅读课文，培养探究学习的能力。

3、培养树立自信、克服困难、取得成功的心理素质。

4、生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到道理。【教学重点】

多角度阅读课文，培养学生探究学习的能力。【教学方法】 多角度探究学习法。【课时安排】一课时 【教学流程】

一、导入

同学们，今天老师给大家介绍一个人。他八岁的时候和小伙伴们去爬悬崖，可是爬到一半，他太害怕了，再不敢往上动一步，也不敢原路爬下悬崖，正在他不知所措的时候，爸爸及时赶来，告诉他：“不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步”，这样，在爸爸的指导下，他成功地爬下了悬崖。这件事让他受益匪浅。56年后，他已经是64岁的老人，却对此事仍念念不忘，写下了一篇文章——《走一步，再走一步》。你们知道他是谁吗？

二、作者简介

莫顿·亨特（1928——1998）美国作家、心理学家。早年曾是空军飞行员，二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。

三、预习检查

1.汉字听写：根据拼音和解释写出词语。① lín xún（）形容人瘦削 ② chuò qì（）抽噎，抽抽搭搭地哭 ③ nà hǎn（）惊奇，诧异 ④ sǒng lì（）高起，直立 ⑤ níng shì（）聚精会神地看 2.复述故事情节。

导航：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。时间：七月里一个闷热的日子 地点：美国费城 人物：“我”和五个小伙伴 起因：别出花样

去爬悬崖 经过：中途被弃

进退两难 结果：父亲指点

摆脱困境 3.归纳主旨。

在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

四、多角度探究课文 1.“我”的角度。

（1）组织学生开展辩论：“我”是一个懦弱的人吗？引导学生注意下列问题

①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？

明确：是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。

②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？

明确：心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。③“我”脱险过程中有哪些变化？

明确：毫无信心： 害怕会摔死——啼哭。萌发信心： 似乎能办到——移、探。信心大增： 是能办到的——啜泣。

④文章两次写到“我”哭，原因一样吗？

明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

（2）教师补充作者故事：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到8000 米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，并不难做到，只要努力。

就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。教师小结：莫顿亨特或许小时候是胆小懦弱的，但这并不影响他长大后成为一名勇敢的飞行员，将来成为著名的作家。人最重要的是不能失去勇气，勇敢的战胜困难与挫折的勇气。

2、“父亲”的角度。①父亲怎样教“我”脱险？

明确：第一步：带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。第二步：告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结：安慰——指导——鼓励。②怎样评价父亲？

明确：是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。

3、“母亲”的角度

①如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

4、“四个小伙伴”、“杰利”的角度。①你赞成四个小伙伴的做法吗？

明确：四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。②怎样评价杰利？

明确：杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。

5、写法探究的角度。

以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧；以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。明确：这些描写渲染了气氛，与下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托 了父亲教育方法的智慧。

6、题旨解析的角度。

（1）为什么以“走一步，再走一步”为标题？

明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。

（2）作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们许多启示： 1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。

4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。

5、生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。

五、课外拓展

走一步，再走一步

溪流走一步是江河，江河走一步是海洋。

咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。

路尽天绝处，不妨尝试着再走一步。寒冬再走一步是暖春 失败再走一步是成功。走一步，再走一步，天地就将大不相同！

六、布置作业

在你的生活中有没有一件事给与你留下某些方面的财富？请将你的一次生活感悟写下来，要有真情实感。300字左右。

第二篇：人教版语文七年级上册《走一步,再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案 学习目标：

1、准确、流利、有感情的朗读课文。

2、品味心理描写的句子，体会人物的内心感受。

3、学习本文以小见大的写作手法，激励学生感悟生活，增强学生正视困难积极克服困难的勇气。

重点：品味语言，有感情的朗读课文。难点：学习本文以小见大的写作手法。教学流程(一)导入新课

记忆，好比一口深邃的井，我们所经历的绝大多数人和事，都被淹没了、遗忘了，而能让我们记住的，只有那些开在记忆深处的花。有一位65岁的老人，开在他记忆深处的花，是时隔57年、年仅八岁的他在悬崖上的那一课，那是他永生难忘的经历。今天我们就学习那悬崖上的一课，品味那朵花的芬芳。

（二）严谨预习

鸡蛋碰石头，比一比谁最牛？由学生主持游戏《鸡蛋碰石头》，检查预习情况，找出文章的六要素

第一关 字词闯关 游戏规则：

挑战者根据文 中词语的音、形、义出题，答对次数多的迎战者胜出。

第二关 信息抢答关 游戏规则：

挑战者根据记叙文的六要素搜索文中的信息，答对次数多的迎战者胜出。

关键攻关 游戏规则：

画出文中“我”的冒险路线图

三、合作探究

作者不仅是作家，还是心理学家。本文的心理描写细腻传神，朗读课文，勾画描写“我”心理活动的语句，思考“我”啜泣的原因。啜泣？啜泣！

1、朗读课文，勾画描写心理活动的句子。

2、默读课文，思考勾画的句子，做好批注。

3、小组内交流智慧成果。

四、展示交流

1、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着 他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。

（通过品味“颤抖。直冒、咚咚直跳”感受“我”恐惧的心理。）

2、“下来吧，孩子，晚饭做好了。” “下来吧！孩子！”

（分析逗号、感叹号不同的表达效果，感悟“父亲”的平静、镇

定）

3、“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” 这似乎能办得到。

我能办得到的。

（三处心理描写表现“我”的心理变化。从绝望到半信半疑到信心大增的心理变化。）

4、表演朗读

小组之间比赛朗读，然后师生合作朗读 父亲：“下来吧，孩子，晚饭做好了。” 儿子：“我下不去!我会掉下去，我会摔死的!”

父亲：“听我说吧，不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”

儿子：“看见了，我慢慢地把身体移过去。”

父亲：“好，现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

儿子：“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。”

父亲：“很好，现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”

儿子：“我又照着做了。我的信心大增。我能办得到的。”

五、拓展延伸

悬崖上的那一课，是作者永生难忘的经历，他获得人生经验是什么？

学生齐读：我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

引读1：“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。”其中有一次是这样的：

1945年1月，我驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。我觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，我驾机滑行在跑道上，告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，我又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，一程又一程，我终于完成了任务。我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯那段经历的启示。

齐读最后一段

引读2：其中有一次是这样的：

1957年1月，经过大半夜的辗转反侧，想到了我签了合同的那部洋洋大作的种种困难，我再次记起了悬崖上的那一课：如果我只看下一步，就不至于疑虑重重了。

两年后的一个令人心花怒放的下午，六百多页书稿的最后一页从我的打字机上脱稿。我像孩子似的欢乐地翻跟斗。

齐读最后一段

六、幸福反思 我提醒自己:______。

（“我”可以是父亲、杰利、母亲、离我而去的小伙伴）生：母亲，我提醒自己：不能让自己的孩子太过娇嫩，永远躲在自己的羽翼之下，要让它走一步，再走一步。

师：母亲为什么这样提醒？

生：因为文章前面有一句“母亲训诫我，不让我冒险”。师：这就是关于教育方法的提醒了。

父亲他会怎么提醒自己，他也能从这里得到启迪。

生：不能因孩子的顽皮而训斥他，要用良好的态度和方法对待他，让他走一步，再走一步。

（师：原来正确的教育就是走一步再走一步。）师：杰利会怎么提醒自己？

生：我提醒自己，不要放弃自己的小伙伴，要及时去告诉他的家人，鼓励他走一步，再走一步。

（师：遇到慌乱事情的时候，要走好第一步，才会有一个好的结果。）

师：那些逃兵要提醒他们......生：我提醒自己，不要抛弃自己的朋友，要和自己的朋友在一起，帮助他战胜困难，走一步，再走一步。

师：真好，原来这篇文章不仅仅在教育我一个人，还在教育所有的人，不仅在教育自强自立在困难面前不气馁不放弃等，更有教育方法、朋友相处等各个方面的启示。读文章，要从文字中读出它的滋味它的深刻来，读书也要走一步，再走一步。

总结：人生旅程中有众多的悬崖，希望莫顿亨特的这多思想之花开在我们的记忆深处的花，伴我们走出困境，走向成功。

齐读以下诗句： 咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路„„

路尽天绝处，不妨尝试再走一步。万水千山，只源于最初的那一步。

七、推荐阅读 《假如我们原谅上帝》 《痛击》

《心理学的故事》 板书设计

走一步，再走一步

莫顿 亨特

大人生 小悬崖▍

第三篇：走一步再走一步教案

走一步，再走一步教学设计

一.教学目标

1.正确流利地朗读课文。

2.整体把握课文内容，领会作者写作意图，进行多角度阅读。

二.教学重点

朗读课文复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。

三.教学难点

多角度，有创意地研究课文内容，获得教益。

四.教学方法

朗读复述，设疑研讨，自主探究。

五.教具准备

多媒体课件

六.课时安排

两课时

七.教学过程

第一课时

（一）导入新课。

教师配乐诵读诗《走一步，再走一步》。溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋，走一步，再走一步，天地就不一样，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。、路尽天涯处，不妨尝试再走一步，万水千山只源于最初的那一步。

（二）朗读课文，整体感知。

1.复述课文前的准备。

课文知识抢答赛

游戏规则：熟读课文，依据课文内容回答以下问题，回答正确者获得神秘奖品一份。问题如下：1.故事发生在美国哪个城市？2.故事发生的时间？3.爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？4.那座悬崖有多高？

2.复述课文

莫顿亨特先生为我们讲了一件怎样的往事？请简要说说。复述要点包括时间，地点，人物，事件等。通过复述，让学生真正对这件往事了然于胸。

3.理清情节结构

把故事分成两部分，前一部分可为“冒险”，后一部分可谓“脱险”，男女生各派一名代表，男生负责复述“冒险”部分，女生负责复述“脱险”部分。复述较为完整者为胜。

（三）品读细节，美读全文。

1.我在爬悬崖时遇到什么困难？我是怎么克服的？

2.我从总获得什么经验？

（明确：遇到的困难有，崖高陡峭，身体瘦弱，内心恐惧。我是在父亲的安慰，指导和鼓励下，一步一步慢慢克服困难的，最终脱险。无论遇到再大的困难和危险，都要着眼于最初那一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

第二课时

一.复习导入

复习上节课内容，通过上节课的学习，我们知道作者莫顿亨特的这一次冒险经历中总共出现了六个人物，他们分别是父亲，四个小伙伴，杰利。这节课让我们一起走进人物的内心。

二.多角度阅读

父亲的角度

1.假如你是文中的“我”，当你蹲在小山道上，你的父亲会如何做呢?

2.怎样评价文中的父亲？（是一个充满爱心富有教育智慧的父亲）

四个小伙伴，杰利的角度

1.你赞成四个小伙伴的做法吗？（明确：四个小伙伴的做法是不对的）

2.怎样评价杰利？（明确：杰利是一个懂事，重友情的孩子。）

三.课文主旨探讨

1.结合文章最后一段，走一步，再走一步是什么意思？学生可自由讨论。

（明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难变成小困难，终将战胜巨大的困难）

补充一个真实的故事：

日本有个著名长跑运动员屡屡在国际赛事中夺冠，有个记者采访他夺冠的原因，他告诉记者夺冠的原因其实很简单，就是每次比赛之前都会去比赛场地，把一万米分成短的几个距离，并记住沿途的的标志，在比赛的时候，不是想着在跑一万米，而是在完成几个自己事先预定的小目标。

读完这个故事，你有什么感想？各抒己见，培养学生的知识迁移能力。

相似的哲理：把困难分解再去克服，认真走好每一小步，就是迈向人生的一大步

四，变结局，拓展思维

为故事设计一个新结局如：

1.杰利找到的是“我”的母亲。。

2.杰利没有找到我的任何亲人。。

3.杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”

4.杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告我的家人，也不允许他独自来帮助“我”。。

五，课堂小结

教师作一首小诗对本节课作一个小结。

莫顿亨特忆经历，儿时逞强陷绝境，父爱情深巧指引。

悬崖脱险悟哲理，困难分解子啊心里，一生受益好启迪。

六，作业布置

1.生活上难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训，写在你的日记本上。

2.推荐阅读冰心《繁星 春水》中的《成功的花》

附板书设计：

冒险-脱险

感悟：

把困难分解再去克服

第四篇：《走一步再走一步》教案

17.《走一步，再走一步》

第一课时

一

教学目标

1学生熟练拼写文中的生字词

2通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容 3能有感情地朗读文章，体会文中的思想感情

二

教学过程

一

导入

同学们，在上课之前，我要讲一个故事。在日本，有一位名不见经传的选手，获得了马拉松冠军。记者问起他得成功秘诀时，他却只是回答“靠智慧”。记者觉得这个回答太形式太官方了，他肯定是不肯泄露。几年后，这位选手再次获得长跑冠军，这位记者又去采访他。原来，这位选手并不是天赋超群，也不是训练有术，而是他在每次比赛前都会考察路线。在显眼的地方做上标识，这样几十公里的路程就被他分割成了很多的小目标，他就朝一个一个的小目标全力冲去。而很多选手不是体力不支，而是被前面遥远的目的地吓倒了，所以选择了放弃。同学们，现在大家来开动脑筋这个故事告诉我们一个什么道理呢？

（学生踊跃发言，鼓励学生多角度去思考。总体围绕“如何面对困难”来引导学生）

对，同学们都说的很对，面对困难和挫折时我们要坚持不懈，勇于克服。如果放弃了努力，也就等于放弃了成功的机会。下面，让我们一起进入课文《走一步，再走一步》，看一看文中的这位小男孩是怎么面对困难和挫折的。二

学习生字词，增强基础知识

（1）让学生自由朗读，建议采取“圈读”生字词的方式练习读音。

训诫（xùn jiè)

耸立（sǒng lì）

迂回（yū huí）

凝视（níng shì)

啜泣（chuò qì)

纳罕（nà hǎn）

瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）

心惊肉跳(xīn jīng ròu tiào)

头晕目眩（tóu yūn mù xuàn）

小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）

（2）点一学生认读，纠正读音。老师示范，带领全班齐读一遍。（3）解释生字词的意思，让学生造句，巩固记忆。

训诫（xùn jiè)：告诫，教导。

耸立（sǒng lì）：高高地直立。迂回（yū huí）：曲折回旋。

凝视（níng shì)：聚精会神地看。

啜泣（chuî qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。纳罕（nà hǎn）：诧异，惊奇。

瘦骨嶙峋（shîu gǔ lín xún）：形容人削瘦。

心惊肉跳(xīn jīng rîu tiào)：形容担心祸患临头，非常害怕不安。头晕目眩（tïu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。头发晕，眼睛发花。小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，谨慎、严肃。原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

三，复述全文，使学生把握全文内容

给学生2分钟再次默读课文，并思考以下问题

（1）文中故事发生的时间﹑地点﹑人物，环境以及起因（2）出现名字的小男孩一共有几个？分别叫什么？（3）“我”最后是怎样下来的？

（4）通过阅读说说这事一篇怎样的文章？（发动讨论，引导学生，只要言之有理皆可）提示：（1）美国费城。

七月

。我和五个男孩。

因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。（2）内德，杰利

（3）杰利叫来父亲 鼓励我一步一步走下来（4）励志的文章。

四 选读文中的精彩段落，比如（16）（17）（18）和最后一段,增强语感。鼓励学生大胆表达感情，语气富有情感。分小组进行练习，相互纠正改进。

【落实】学生演读“暮色苍茫„„这是我永远忘不了的经历”这一部分。

【落实】学生演读文中最后一段。

第二课时

一 教学目标

（1）整体感知全文，把握文章结构脉络，分析段落

（2）读品结合，感知文章的语言美和内容美，体会深层哲理

（3）引导学生进行发散性思维，多角度去思考问题。自主、合作、探究地学习。

二 教学过程

（1）同学们，上节课我们熟悉了课文，这节课呢，我们将深入文章，更加了解文章的深刻哲理。首先，我们来看到课文的第（8）到（13）自然段。“我”遇到了什么困难?（提问）

提示：这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”体弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。

（2）往下看到（14）自然段，当时的我在悬崖上的“感受”是什么？为什么我会这样感觉？

（提问）

提示：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。心惊肉跳吓得几乎晕倒。全身颤抖，冷汗直冒。感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。

虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。

（2）（14）自然段，“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”，这不是表达更直接、更简洁吗?（提问）

提示：看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态。

（3）天慢慢黑下来了，在这样的情况下，我几乎是出于“生死一线”，那这样的险境又是怎样化解的？

提示：杰利叫来了我的父亲，父亲鼓励我自己走下来

（4）你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 提示：父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢

三

把握课文层次

通过以上的学习，我们不难发现文章可归纳为“探险——遇险——脱险”的过程”.那么我们现在一起来分析那几段是写“探险”，那几段是写“脱险”，而那几段又是写“脱险”的、提示：

第一部分1——6节：文章开篇简洁、明快、清楚地交代了事情的起因。

第二部分7——15节：写爬悬崖。以“我”和其他男孩的两组镜头生动地记叙了事情的经过。

第三部分16——22节：写在父亲的帮助下，“我”克服了困难，爬下崖顶。第四部分（第23节）：作者深有感慨地总结这件事说“这是我永远忘不了的经验”。这个经验具体说，一是不要畏怯却步，要冷静；二是要化整为零，循序渐进，无论怎样的危险和困难只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

四，探究性学习

（1）如果杰利没有叫来“父亲”，“我”讲怎样？（2）杰利是我的好朋友，他是个怎样的人？

（3）父亲为什么让“我”自己走下悬崖，而不是上来救“我”？你同意父亲的这种做法吗？

（学生积极讨论发言，各抒己见，能自圆其说都可以）

五，总结课文

课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，告诉我们在遇到巨大的困难时，既要冷静；又要化整为零，循序渐进，把危险和困难分解为一小步一小步，然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上，一步步地战胜困难，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。

六，布置课后作业

1.背诵文中富于哲理的段落。

2.以“第一次”为题,写一篇不少于600字的作文。

第五篇：走一步,再走一步教案

《走一步，再走一步》教学设计

永吉二中 李东红

一、教学目标：

1.熟读课文，学会用简洁的语言概括课文内容。2.找出心理描写的句子，学会合作探究学习的能力。3.学会在生活中感悟小事，善于从小事件中悟到道理.领会“化整为零”的内涵。

二、教学重点：

学会用简洁的语言概括课文内容。

三、教学难点：

用“化整为零”的方法解决生活中的困难。

四、教学方法：小组合作研读法

五、教学准备：多媒体课件

六、教学课时：一课时

七、教学过程：

（一）导入新课

用作者亲身经历的故事导入。

（二）出示学习目标 1.用简洁的语言概括故事内容。2学会合作探究的学习能力。

3.生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到大道理.领会“化整为零”的内涵。

（三）初读课文，整体感知文章内容。

1、标上自然段序号。

2、圈点不认识、不理解的字词。

（四）自主阅读

请用一句话概述本文的主要内容。

提示：抓住时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。

（五）合作探究 分角色朗读第三部分内容。第三部分：

孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖，请概括出“我”爬下悬崖时心理变化的过程。

小组探讨后，师生交流答案。

从课文内容、联系结尾的议论看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？

（六）拓展延伸

1、父亲如此爱“我”，为何不直接将我抱下悬崖？

2、今后，你将如何面对自己在学习、生活中的困难？

（七）课堂小结

一个人在旅途中，不可能一帆风顺，遇到困难，遭遇挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“着眼于最初的一小步，走了这一步，再走下一步”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

（八）布置作业 练笔：

请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用200——300字写下来。

八、板书设计：

走一步，再走一步

莫顿·亨特

冒险

着眼于最初的一小步

脱险

走了这步，再走下一步 启示： 化整为零