初中语文八年级下册《再塑生命》(范文)

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第一篇:初中语文八年级下册《再塑生命》(范文)

新课标人教版初中语文八年级下册

5、《再塑生命》精品教案

一、导入

同学们,世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓,树木的青翠葱绿,聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而,这个世界上,还有一些人,他们的世界里没有色彩,没有声音,他们要生存下去尚且需要一定的勇气,更不要说出类拔萃。有所成就了。今天,我们要结识一位奇女子。

二、作者简介

师;她,一岁零七个月,突患急性脑充血,成为一个集盲、聋、哑一身的残疾人!似乎全世界所有的不幸都降临在他身上。她,精通英语、德语、法语!她,曾经就读哈佛大学!她,先后完成十四部具有世界影响的著作!她,是美国著名的作家,教育家!她,被誉为“美国英雄”!

美国著名 作家马克·吐温说19世纪有两个奇人,一个是拿破仑,一个就是她——海伦·凯勒!

对于她,你还了解些什么? 生:简介作者

师;今天我们一起走近她,了解她,感受她!

三、出示目标

1、识记重点字词,理解文章内容,分析人物形象,感悟作者思想感情;

2、体会文章优美、充满诗情画意的文笔;

3、让心灵接受一次爱的熏陶。

四、检查预习,自主学习

1、给下列加点字注音。

搓捻()

繁衍()

迁徙()

觅食()

惭愧()

譬如()

栖息()

小憩()

遨游()

花团锦簇()冥思遐想()

2、解释下列词语。

企盼: 繁衍:

迁徙: 花团锦簇:

美不胜收:

不可名状:

期期艾艾:

小心翼翼:

3、感知课文(学生自读课文,思考)

师:通过预习,我们对课文有了较全面的了解,谁能告诉我

(1)、读后什么给你留下了深刻的印象?令你感悟最深的是什么?

(2)、课文由自然段间空行分为三部分,归纳课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。

五、合作学习人物分析

(一):莎莉文老师

1、文章三部分都紧扣莎莉文老师去写,主要写了老师哪些事情?

2、通过这些事例,你觉得莎莉文是怎样的一个老师呢?

3、在海伦心中,莎莉文老师有怎样的地位?试在文中找一找相关语句。明确:

1、A、初次见面,老师让我首先感受到的是关爱; B、洋娃娃是爱心的表达,更是启迪智慧的“道具”;

C、对我的态度,不是简单粗暴,不是撒手放弃,而是换一种“我乐意接受的,可能有效的方式”; D、抓住时机,教水;

E、善于引导“我”在大自然中接受教育,并创设条件和机会让“我”走进自然,亲近自然;

F、及其艺术的解释爱,而且让我体验到爱,懂得爱,唤醒了爱。

2、善良、热情、有耐心、有奉献精神、不怕苦、智慧的好老师。

师小结: 莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命,她将人世间美好的思想感情──隽永的爱心,像春天的种子植于海伦的心田。海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中说:如果有三天视力的话,首先想长时间地凝视着莎莉文老师的脸。我不仅要看她的脸部的轮廓,为了将她牢牢地放进我的记忆,还要仔细研究那张脸,并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹,她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

(二):海伦·凯勒

师:海伦·凯勒的成功得力于老师的教诲,但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句,体会作者的精神品质。

明确:(1)海伦来到这个世界上以后,就失去了常人生来具有的视觉和听觉,甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓,脾气也变得古怪,动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上,发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时故意调皮捣蛋。关于小时候的这段经历,海伦写道:那时,我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是,拼命想挣脱这种束缚。关于这一点,本文也有描述:“当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。”这种性格,即使在莎莉文老师到来之后,也时有表现:“我实在有些不

耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔坏了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应,文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程:“朋友,你可曾独在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,惟恐意外发生。在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。”

(2)但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词(doll)时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。”

(3)在学习过程中,她不单是用触觉感知着事物,更是用心灵体验着事物。这样,她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受,对大自然也格外敏感。“在这里,我明白了大自然施与人类的恩惠,我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来;我懂得鸟儿如何筑巢,如何繁衍,如何随着季节的变化而迁徙;也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食,如何栖息。我了解的事情越多,就越感到自然的伟大和世界的美好。”

(4)即使在给自然的恐吓之下,仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘,即使是爬树被擦破了皮,仍然“有一种美妙的感觉”。

(5)当掌握了语言的钥匙之后,她急于运用,历尽艰辛,总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中,进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑,反复追问,得不到满意的回答,仍执著痴想,“我静静地在那里坐了许久,……在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说,她虽是一位盲人,但她的心灵比常人敏感而丰富,她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。

小结:作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。可以说,她虽是一位盲人,但她的心灵比常人敏感而丰富,她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。

文中的“我”──海伦,与莎莉文老师相辅相成,是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人,与莎莉文老师的教育密不可分,但也是她的主观努力的结果。品味语言

这篇文章文笔优美,充满了对老师的敬爱和感激之情。下面我们就以第三部分为例学习它充满诗情画意的语言。学生感情诵读课文22~39语段(1)、找出文中关于“爱”的句子,说说它们的含义:

作者在莎莉文老师的教育和引导下,领悟到了爱的真谛,这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。

师:爱是什么?相信每个人都有各自的答案,请说说你的心声吧。(2)、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子:

爱是_____________,能给人带来________________________________; 爱是_____________,能给人带来________________________________。

六、问题探究,总结全文。

师:

1、文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响,请找出这句话,并理解“再塑生命”这一标题深刻的含义。

明确:她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──莎莉文老师。由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》,它的深刻的含义是: “再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:

⑴ “爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。⑵ 是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。

⑶ 莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言:“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”。本文以“再塑生命”为题表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

2、学了本文,你有何感受?想到了什么?结合自己的经历谈谈。

师小结: 同学们,是莎莉文无私的爱重塑了海伦?凯勒的生命。爱,确是人类的宝贵精神财富,当它升华时,可以奔流不息,可以惊天动地,可以发挥非凡的潜力,可以能人所不能。唱响爱的颂歌,会使人,情思无限,胸怀宽阔。海伦说:“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明,别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐,别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌,所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

第二篇:初中语文《再塑生命》例题分析

例题分析

【例1】“再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情? 精析这道题意在考查学生对文章主题的把握,做题时,先要对全文通读,读中提炼。“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。读完全文,我们不能从字面去理解,“再塑生命”指:①“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。②是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”,正如作者自己所言,“她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人”。从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”。

“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

答案见精析

说明做这类题目要在理解文章内容的基础上落笔,抓住重点词句、重要文段,有利于我们提炼主题。

【例2】请你展开联想和想像,运用修辞手法,把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词扩展成一段50字左右的文字。(词序不限)

精析本题形式新颖,它是考查学生词语运用能力的有效途径。做好此题,大家必须注意三个词联系的纽带在“繁星”上,答题的空间在想像上,答题的手法在修辞上,得分的技巧在创新上。先构思成熟,再下笔成段。

答案(仅供参考)孙大圣转动火眼金睛,遥望人间万家灯火的夜景,心花怒放,于是一棒打出繁星,如珍珠撒满一湖,闪烁不定。他要仿照人间样子,为牛郎织女建一条“幸福街”。

说明这类题目被中考命题所青睐,它综合性强,具有一定难度。它启发我们,平时学习中,运用语言要灵活,不拘一格,最欢迎“突发奇想”,偶尔的“妙语”。思考练习在平时,成功喜悦才会出现考试中。

第三篇:八年级语文下册《再塑生命》教学设计

【教材】八年级语文下册第五课《再塑生命》

【课型】新授课 自学辅导课

【课程标准】累计认识常用汉字3500个;养成默读习惯,有一定的速度;理解主要内容,体味重要语句的意义和作用。运用合作的方式,共同探讨阴暗问题;欣赏文学作品,能有自己的情感体验,从中获得对人生的有益启示。

【学情分析】这是本单元最后一篇课文,在前几篇课文的基础上,学生基本上能从人物事件上感受到人物性格的伟大之处,作为一篇自读课文,重在培养学生的独立感知能力,注重学生自身的情感体验。

【学习目标】

1.知识与能力:了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。2.过程与方法:阅读及重点语句分析法。

3.情感态度与价值观:体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。【学习重点】

1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦成功的因素。

【学习难点】体会到海伦对生命的积极态度。【学习过程】

一、导入新课

播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面,请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人,你打算怎样告诉他?

(同学讨论)

同学们会感到很为难,可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。

二、认识并了解海伦〃凯勒及莎莉文老师的事迹(1)同学们展示自己收集的资料。(2)教师准备材料。

幻灯片1:海伦〃凯勒及莎莉文老师的相片

幻灯片2:海伦〃凯勒一岁的时候,一场重病夺去了她的视力和听力,随着又丧失了说话能力,然而就在那黑暗而又寂寞的世界里,她竟然学会了读书和说话,并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。

幻灯片3:

19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑、一个是海伦。

──马克·吐温

(3)检查预习:字词教学

三、整体感知课文,梳理文章结构 1.阅读课文,概括本文记叙的主要事件。同学仔细阅读文章后,讨论、概括。明确:(1)老师教我认识具体事物。(2)老师让我了解大自然。(3)老师引导我理解爱。

2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。幻灯片4:

(1)生命原貌:(像大雾中的航船)

(2)再塑生命的起始:(与莎莉文老师的相识)(3)再塑生命的发展:(认识具体事物、了解大自然)(4)再塑生命成功的印证:生命中拥有了(爱)

四、细节把握、重点研读

我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。

我又问老师:“爱是不是太阳?”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”

刹那间,我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

学生活动:研读本部分,讨论下列问题:

1.读选文,把握文章,结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料,讨论:为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人?

2.爱并不是一个具体的可视可触的事物,可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中,有几个探讨什么爱的句子,找出来并说说它们的含义,也可以模仿着写几句话。

五、分析文章主题

问题1:刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程,那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢?

明确:原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来,重新感受到了光明和希望”。

小结:海伦最终战胜困难,完成了生命的再生。读了她的故事,同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢?

明确:坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……

问题2:从这些因素中,你认为莎莉文老师是怎样的一个老师(结合文中事例回答)?

六、合作与探究

莎莉文老师应该教会海伦许多东西,为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢?

明确:

文字是人类沟通的桥梁,是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

爱是人类的灵魂(根据学生回答适当引导)

教师总结:回顾生命再塑的过程,海伦以超人的毅力旺盛的求知欲,跨越了生命的一道道沟坎,莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。

拓展1:生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生,你都知道哪些?

拓展2:通过这些故事你受到了什么启发? 本课结束(郑智化《水手》徐徐响起)

实践作业:我们生活在一个有光明有声音的世界里,我们身边有许多需要帮助的“人”,让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。

板书设计:

再塑生命

教学后记:

第四篇:再塑生命

导语设计:同学们,世界是美丽的,我们可以感觉到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿,鸟鸣的婉转动人。但是还有一些人,他们却生活在没有色彩,没有声音的世界里。对于他们来说,能生存下来已需要巨大的勇气,而要出类拔萃、有所成就,那简直就是一个奇迹。今天,就让我们来共同学习《再塑生命》这篇文章,走进一个奇迹,见证一个奇迹!

(幻灯片出示课题及作者)

师:首先,让我们来共同了解一下海伦-凯勒

(幻灯片展示)

海伦·凯勒(1880--1968),美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。后来,家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。在她的爱和智慧的引导下,海伦自强不息,学会了写字和手语并且克服巨大困难考上了哈佛大学。经过坚韧不拔的努力,海伦·凯勒终于成为著名作家。她的自传体著作《生活的故事》被认为是“世界文学史上无与伦比的杰作”。

师:下面,我们就正式进入课文的学习中去,为了减少文字上的障碍,大家先看看这些字词你掌握了没有,我们将每个词读两遍。(出示幻灯片)(生齐读)

搓()捻()繁衍()

譬()如栖()息

小憩()遨()游

花团锦簇()迁徙()

冥()思遐()想觅()食

师:大家通过课前短暂的预习能够发现,这篇课文最突出的特点就是篇幅长,所以在正式进入课文之前,我要给大家一些阅读提示(幻灯片展示)

阅读提示:这篇课文选自《假如给我三天光明》一书,原是互相联系又相对独立的三篇文章《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三个部分,分别为认识具体事物,认识、了解大自然、探索“爱”的含义。

下面请同学用自己喜欢的方式通读全文,读的时候请大家注意提炼语言信息,呆会儿请告诉我们:_____ 塑造了_____的生命?(生自读课文,教师巡视,间或帮助学生认识其他生字难词。约3至5分钟)

师:请大家举手回答刚才的问题,_____ 塑造了_____的生命?

生1:莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命!

师:你的回答用了非常肯定的语气。那么请告诉大家,你从哪里看出来的?

生1:在刚才介绍海伦凯勒的生平时提到了莎莉文老师的到来帮助她考上大学,而且从通读全文中可以看出莎莉文老师来了之后,海伦的生活确实有了很大的改变。

师:这位同学回答的很全面很精彩,为大家开了一个好头!请同学注意文章的开头有这样一句话:“回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万千。”那么,请大家思考,之前海伦过着什么样的生活?她是怎样描述的?请你到文中找一找!

生2:感觉比较痛苦,没什么目标。

生3:生活在黑暗之中,没有任何光明。

生4:她说自己像在迷雾中行驶没有方向的航船,特别害怕!

师:刚才这几位同学说的都不错,很好的语言概括能力。那么这些都集中体现在文章的哪一处呢? 生齐答:第四自然段!

师:那让我们带着感情共同齐读第四然段!(生齐读)

我们通过读第四然段确实可以看出在莎莉文老师到来之前,“我”犹如迷雾中的航船,十分形象的展示了当时的心路历程,“我”的生活确实是痛苦、黑暗的(板书痛苦、黑暗)

师:莎莉文老师来了之后,发生了哪些事情?或者说,作为老师的莎莉文,她教会了海伦什么?请你用一句话高度的概括。

生5:教她认识了一些例如洋娃娃、水、杯

师:很好,但是没有注意老师的附加条件,要用高度概括的语言,你说的洋娃娃、水、杯它们都应该是怎样的事物呢?

生5:一些生活中比较常见的具体的事物

师:很好,很概括

生6:教她走进大自然,感受大自然

生7:教她明白了什么是爱

师:非常不错,果然是一语中的!那么,文中莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的,“我”内心的感受是怎样的?请在你的书上勾画出相关的语句。(幻灯片展示)

生8:她给海伦一个洋娃娃,然后让她去玩洋娃娃,并在她的手心里拼上洋娃娃这个词。

师:那么这是充分利用海伦某方面比较突出的特点呢?

生8:她看不到,听不到,失去了视觉和听觉。老师就是充分利用她的触觉。

师:那么利用这种方法海伦还学会了什么?

生8:还学会了其他的一些词,比如“针”“杯子”“坐”等等,甚至还利用这种方法学会感受大自然。

师:非常好,你帮大家解决了不少问题,请坐!但是老师又在想难道这个学习的过程是一帆风顺的吗?

生9:不是,也有不顺利的时候。

师:例如呢?

生9:她区分不了什么是杯,什么是水。

师:老师认为你的回答还不够准确,妥当,再整理一下。

生9:她把二者混为一谈,杯也是水,水也是杯。

师:那么莎莉文老师是怎样做的?是怎样解决这个比较棘手的问题的?

生9:她把海伦带到水房去,把她的手放在喷水口下,让她摸到水,然后再在她的手心里拼上水这个词。

师:那么,此时海伦有怎样的感受和体会呢?

生9:水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。

师:还有呢?在学会了认识事物、认识文字时还有怎样的内心感受?

生10:当我能拼写这个词时,高兴的脸都涨红了„„

生11:我独自躺在床上,心中充满了喜悦,期盼着新的一天的到来。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?

师:此时此刻,我们忽然发现,海伦的生命里有了光明、幸福这样的字眼。

那么莎莉文老师是怎样教海伦理解“爱”这一抽象概念的呢?还是让她去用手触摸么?“爱”能摸得到吗?莎莉文老师是怎样做的?

生12:当我问老师“爱”是什么时,老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:“爱在这里。”

师:这就等于是说,爱不是那种能够看得到,摸得到,闻得到的具体的事物,它是抽象的,是人内心的一种情感的体验。

生13:海伦问莎莉文老师爱是不是花的香味和太阳,莎莉文老师都连连摇头。

师:莎莉文老师为什么摇头呢?花儿和阳光是世界上多么美好的事物啊„„

生13:因为爱是摸不到的,闻不到的,而太阳和花是海伦能去接触到的。

师:非常深刻的回答。请坐。很显然,太阳和花香并不适合对爱的诠释!那么莎莉文爱是是怎样来诠释“爱”的呢?

生14:“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会多高兴啊!爱也是摸不着的,但你却能感受到它带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”这里莎莉文老师用云彩来比喻爱,云彩是海伦看不到摸不到的,但是海伦能感受到它带来的甜蜜和快乐,就像爱一样,爱也是她看不到的,但是海伦能感受到它带来的甜蜜。

师:回答的非常棒。这里莎莉文老师把爱这一抽象概念具体形象化了。显然具体的事物是海伦更容易掌握的,所以这里莎莉文老师用具体的事物来说明抽象的概念。下面,我们也来试一试,不如我们用这种方法来试着写一写“幸福。”老师先试着来做一句:此时此刻,我的幸福是能来到新塘中学和二(2)班的同学共上一堂课。你的幸福呢?

生15:幸福是辛勤耕耘后的累累硕果。

生16:幸福是老师的表扬,妈妈的微笑。

生17:幸福是球场上拼搏的汗水。

„„„„„„

师:大家都是有感而发。我们要学会这种方法,莎莉文老师仅教会了海伦也教会了我们。那么,此时此刻,海伦的生命发生了怎样的变化呢?老师来读一读,你来看一看。师跳读文中6、11、13、17、39语段中描写“我”内心感受的句子。

生18:海伦变得开心了,她认识了很多文字。

生19:海伦不再像迷雾中的航船,她因为有了莎莉文老师,开始有了方向,有了光明。生20:她体会到了人类最美好的感情——爱。

师:在莎莉文老师到来之前,我的生命是痛苦的,黑暗的。而老师来了,教给我知识,给我爱,给我带来了光明和希望。我们通过读海伦内心独白的句子,能实实在在的感受到她的生命确实有了质的变化,从之前的痛苦、黑暗变得幸福和光明。

(板书:痛苦、黑暗幸福、光明)

师:现在,你是否理解“再塑生命”的含义了呢?

再塑生命

(板书:痛苦、黑暗幸福、光明)

生21:海伦在遇见她的老师之前她犹如没有方向的航船,随时都有触礁的可能,生活在黑暗痛苦中,是莎莉文老师带给她光明和希望。

生22:是莎莉文老师给了她幸福、美好、充满希望的生活,改变了她的生命。

师:是不是可以把“改变她的生命”这句话再描述的具体一点。

生22:把她从原来的黑暗中解放出来,给了她美好的生命。

师:非常不错,是莎莉文老师把“我”从黑暗痛苦的生活中解放出来,把我引入光明、美好的世界,所以莎莉文老师是给“我”第二次生命的人,重塑了我原本黯淡痛苦的生命。

师:我们说今天共同见证了一段人类历史中伟大的奇迹,那么在这个奇迹中,你认为谁更伟大?是海伦?还是莎莉文老师?

(幻灯片展示)谁更伟大?

海伦„„„„

莎莉文老师„„

生23:我认为是莎莉文老师,因为是她给海伦带来了光明,是她重塑了她的生命。

生24:应该是海伦,如果她自己不努力,给她再好的老师也没有用。

„„

师:同学们说的很有道理。显然这里老师给大家出了个难题。可以说,海伦和莎莉文老师在各自的领域里都是最伟大的。当然,海伦的成功是和莎莉文老师是密不可分的,但是和她自身的努力也是分不开的。我们要学习海伦身上这种自强不息的精神和感恩的品质。我们中国人讲:“滴水之恩当涌泉相报!”

再塑生命

(板书:痛苦、黑暗幸福、光明)

自强不息、感恩

最后,老师送给大家最朴实的一句话:同学们,好好读书吧,将来会有用的。身为残疾人的海伦-凯勒都能取得如此令人瞩目的成就更何况是健康的你们!谢谢大家。

第五篇:再塑生命

《再塑生命》教学案例

这篇文章是八年级下册第一单元的一篇自读课,文章写的是海伦凯勒对往事的回忆,表现了作者对莎莉文老师的崇敬与感激之情,同时也表现了作者求知的热情及艰辛愉快的学习过程。通过文章的学习,意在让学生理解莎莉文老师默默奉献的无私的爱和作者自强不息、从容面对人生的灾难,对生活的执着与热爱之情。

本文是自读课,学习过程中主要以学生自读为主,老师加以引导。因此,根据文章的内容,我确立了本文的学习目标、学习重难点及情感态度与价值观。知识目标:品味文章朴实清新的语言风格,学习如何采用平实的叙述刻画人物形象及表现思想感情的方法。能力目标:培养学生自主阅读的能力,品味文章重点语句捕捉文章的主要信息。学习重点:理清文章两条并行的线索,一是莎莉文老师爱的教育,一是海伦凯勒对爱的感悟过程。学习难点:理解文章“再塑生命”的含义,通过对课文的阅读,让心灵接受一次爱的教育。情感态度与价值观:让学生的心灵接受一次爱的熏陶,感悟莎莉文老师爱的教育的源泉及海伦凯勒热爱生活、对待生命的积极态度。

根据新课程标准的理念,结合课文实际,我主要采用了以下的教学方法:

1、朗读法。⑴快速朗读课文,对课文整体感知。⑵重点语句品读:目的在于结合海伦凯勒对爱的感悟过程,以及莎莉文老师爱的教学艺术。

2、情景设置法。通过小游戏、多媒体课件充分调动学生的想象力,让学生感悟课文中体现的情感。

3、讨论法。引导学生迅速捕捉文章的主要信息,自主学习,合作探究,分享合作的乐趣,享受成功的喜悦。

在教学过程的安排上,我是这样设计的:

(一)导入

1、多媒体播放海伦凯勒的生活照片(背景音乐贝多芬《命运交响曲》)。

2、确正常人体感官的比例及人与外界交流的手段。

3、情景设置(亲身体验盲人生活学习的不便)

(二)作者介绍

了解作者事迹以及马克吐温对她的评价,通过对比说明海伦凯勒成功的来之不易,引发学生的思考。

(三)整体感知

1、快速阅读,思考

问题一:海伦凯勒的成功取决于什么因素?

阅读后明确:莎莉文老师的教诲和海伦凯勒个人的奋斗。

问题二:是什么能让莎莉文老师忘我的投入到对海伦凯勒的教育中而不轻言放弃?

问题三:是什么让海伦凯勒持之以恒、永不放弃对生活执著的追求而取得了巨大的成功?

讨论明确:是爱,他们奋斗的源泉来自于爱。

(四)重点品读

问题一:海伦凯勒对爱的感受经历了一个怎样的过程,请找出文中相关语句: 当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”(渴望光明)我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔破了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。

在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。

讨论后明确:海伦凯勒此时对爱是迷惘的,她的表现:无知、脾气古怪、暴躁、缺少爱心、没有同情心、感受不到爱。

再摘选文中相关语句:

水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。

记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?

我了解的事情越多,就越感到自然的伟大和世界的美好。我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战,在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!(认识大自然、理解大自然)

讨论后明确:海伦凯勒在莎莉文老师的教育下,思想发生了变化,此时的她对爱的感觉已慢慢觉醒,她的表现:融入大自然、感受大自然、开始反省自己的所作所为是否给他人带来伤害,学会了感动。

她问:“爱是什么?”我第一次感到了心脏的跳动。“爱是不是太阳?”“爱 2

有点像太阳没出来以前天空的云彩”

讨论明确:海伦凯勒在莎莉文老师的教育下,开始变得聪明好学、开始懂得对爱给予回报、急于想知道爱的含义。

(这一环节充分利用了多媒体的教学手段把课文主要的一些句段展示出来,让学生便于品读)

问题二:莎莉文老师是怎样对海伦凯勒进行爱的教育的?

具体事件:

1、教她认识具体事物。

2、让她走进大自然、理解大自然。

3、让她明白爱的含义。

讨论归纳:莎莉文老师是一个循循善诱,富有爱心、耐心,因势利导的人。(通过快速阅读、品读,锻炼了学生捕捉文章主要信息的能力,又对课文整体感知,也感受到了什么是爱,从而完成了教学目标)

(五)难点突破

为什么莎莉文老师是海伦凯勒“再塑生命”的人?

在本文中,再塑生命是指“爱的光明找到了我的身上”,是莎莉文老师使作者又回到了自然,理解了自然,懂得了什么是爱,正如作者所说:“她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人。”

(六)课堂小结

莎莉文老师将人世间美好的思想情操,像春天的种子深深植入海伦凯勒的生命,以无私的爱的重塑了她的生命。海伦凯勒深深感激自己的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久的凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人,让生命得到升华。

(七)拓展迁移

让学生列举现实生活中一些成功的残疾人士的例子。《千手观音》舞蹈的领舞 邰丽华

《钢铁是怎样炼成的》主人公 奥斯特洛夫斯基 《命运交响曲》作者 贝多芬 星光大道走出的盲人歌手 杨光

正是因为他们对生活的执著的爱,谱写了一曲曲鼓舞人心的生命之歌,生命因为有了爱,才被演绎得如此精彩。

(八)作业布置

1、课外阅读《假如给我三天光明》。

2、写一写生活中你感受到的“爱”,谈谈你的认识和看法。

(九)板书设计

再塑生命

莎莉文老师

光明、希望、快乐和自由 海伦凯勒

(出色的教育艺术家)

心中充满喜悦,企盼新一天快来到,感到幸福(好学敏思、坚韧不拔、自强不息)

认识大自然、理解大自然 理解爱的含义

无比的敬爱、感激

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