八年级下册5《再塑生命》导学案(教师版)

第一篇：八年级下册5《再塑生命》导学案(教师版)

5.《再塑生命》导学案（教师版）

【学习目标】

1、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。

2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

【学习重点】

1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

【学习难点】

揣摩文中重要语句，加深阅读体验；

【自主预习案】

1、给下列加点字注音。

搓捻(niǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mi)惭愧(can)譬如(pi)

栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)花团锦簇(cù)冥思遐想(xiá)

2、解释下列词语。

企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

3、下列加点的字音、形完全正确的一项是()

A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心翼翼（jì）

B.惭愧（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇(cù)

C.预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）

D.穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可名状（míng）

4.填空

（1）《再塑生命》选自《》作者是国女作家

（2）安妮·莎莉文 是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。

【课内探究案】

一、情景导入，明确目标。

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，更不要说出类拔萃。有所成就了。今天，我们要结识一位奇女子。

1.本节课我们的学习目标是：（见上文）

2.海伦?凯勒（Helen keller），美国盲聋女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，波士顿柏金斯盲人学校的安妮?莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，并进入大学学习，后以优异成绩毕业，成为有名的教育家和社会活动家。代表作品有《我的一生》（又译《我生命的故事》）、《假如给我三天光明》。

3.检查预习案。

二、自主探究，释疑解惑。（分小组讨论，完成下面各板块的问题）

（一）读一读

1.边读课文边思考下面问题：海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮

·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？

见课文1----4段。

（二）议一议

1.莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？

见课文6---13段。

2.莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？

莎莉文老师把我带到大自然中，运用“我”的触角、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。

3.莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？

莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。

（三）谈一谈

1.你认为莎莉文是一位怎样的老师？

莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法、艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育家。

（四）品一品

（１）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神

情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”

【十分形象的展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。】

（２）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩！”

【与自然的相处中，感受自然严厉暴躁的一面，以“利爪”形象说出。】

（３）“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴

呀！爱也是摸不着的，但你却能感觉到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。》

【将抽象的“爱”用生动优美的语言形象地演绎出来，使抽象的道理说的具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。】

三、结合目标，有效训练。

海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士，请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说你准备向他们学习什么。

【奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明完成——《钢铁是怎样炼成的》；贝多芬双耳失聪奏出——《命运交响曲》；阿炳双目失明创作——《二泉映月》；史铁生身残志坚写出——《我与地坛》；张海迪……】

【拓展检测案】

一、课内语段阅读。

阅读课文“一阵沉寂之后……还隐藏着利爪哩！”，完成下面的练习。

１、第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？为什么？

【是夸张。因为第一句只是效果上的夸大，“似乎”也只是对状态的描摹】 ２、选段中哪句话可以作为本段的中心句？

【最后一句】

３、有人说：这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排，你认为呢？说明理由。

【言之有理即可】

４、这一次的经历，使作者学到了什么？

【体验到大自然严厉、暴躁的一面，让作者获得对大自然全面、深刻的体验】

5.《再塑生命》导学案（学生版）

【学习目标】

1、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。

2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

【学习重点】

1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

【学习难点】

揣摩文中重要语句，加深阅读体验；

【自主预习案】

1、给下列加点字注音。

搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧（）譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐想()

2、解释下列词语。

企盼：繁衍：

迁徙：花团锦簇：

美不胜收：

不可名状：期期艾艾：

小心翼翼：

3、下列加点的字音、形完全正确的一项是()

A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心翼翼（jì）

B.惭愧（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇(cù)

C.预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）

D.穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可名状（míng）

4.填空

（1）《再塑生命》选自《》作者是国女作家

（2）安妮·莎莉文 是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。

【课内探究案】

自主探究，释疑解惑。（分小组讨论，完成下面各板块的问题）

（一）读一读

1.边读课文边思考下面问题：海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮

·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？

（二）议一议

1.莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？

2.莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？

3.莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？

（三）谈一谈

1.你认为莎莉文是一位怎样的老师？

（四）品一品

（１）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”

（２）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩！”

（３）“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴

呀！爱也是摸不着的，但你却能感觉到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。》

三、结合目标，有效训练。

海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士，请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说你准备向他们学习什么。

【拓展检测案】

一、课内语段阅读。

阅读课文“一阵沉寂之后……还隐藏着利爪哩！”，完成下面的练习。

１、第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？为什么？

２、选段中哪句话可以作为本段的中心句？

３、有人说：这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排，你认为呢？说明理由。

【言之有理即可】

４、这一次的经历，使作者学到了什么？

第二篇：5《再塑生命》导学案

靖边县第六中学八年级语文备课组总第课时上课时间：主编人： 慕智慧审核人：班级：组名：学生姓名：

1.《再塑生命》导学案

【教师寄语】面对光明，阴影就在我们身后----海伦•凯勒 【学习目标】

1、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。

2、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。【课时计划】一课时 【知识链接】

1．海伦•凯勒（1880～1968），美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，成为连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，考入了著名的哈佛大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》（又译《我生活的故事》）发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

马克·吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”

2.安妮·莎莉文，1866年4月生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力，1880年10月进入帕金斯盲人学校，此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。她用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢少女，直到进入大学。【教学过程】

一、教师导引

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆

听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，更不要说出类拔萃。有所成就了。今天，我们要结识一位奇女子。

二、学习过程

（一）自主学习

1、给下列加点字注音。

搓捻(niǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mi)惭愧(can)譬如(pi)栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)花团锦簇(cù)冥思遐想(xiá)

2、解释下列词语。

企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

3、下列加点的字音、形完全正确的一项是()

A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心翼翼（jì）B.惭愧（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇(cù)C.预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）D.穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可名状（míng）4.填空（1）《再塑生命》选自《》作者是国女作家。（2）本篇文章的题目是＜＜再塑生命＞＞，思考文中_______ 帮_______再塑生命。

（二）合作探究

1.课文写了哪几件事情？请用简洁的语言加以概括。

课文一共写了三件事：①莎莉文老师教“我”认识具体事物；②莎莉文老师带“我”走进大自然；③莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。

2.通过这几件事，表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师

靖边县第六中学八年级语文备课组总第课时上课时间：主编人： 慕智慧审核人：班级：组名：学生姓名：

无比的热爱和感激。

3.读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

4.“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5.联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活。寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

三、交流展示

四、达标练习

（一）品一品

（１）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。” 【十分形象的展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。】

（２）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她

那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩！”

【与自然的相处中，感受自然严厉暴躁的一面，以“利爪”形象说出。】（３）“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感觉到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。》

【将抽象的“爱”用生动优美的语言形象地演绎出来，使抽象的道理说的具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。】

（二）课内语段阅读。

阅读课文“一阵沉寂之后„„还隐藏着利爪哩！”，完成下面的练习。１、第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？为什么？

【是夸张。因为第一句只是效果上的夸大，“似乎”也只是对状态的描摹】 ２、选段中哪句话可以作为本段的中心句？ 【最后一句】

３、有人说：这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排，你认为呢？说明理由。【言之有理即可】

４、这一次的经历，使作者学到了什么？

【体验到大自然严厉、暴躁的一面，让作者获得对大自然全面、深刻的体验】

（三）结合目标，有效训练。

海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士，请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说你准备向他们学习什么? 【奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明完成——《钢铁是怎样炼成的》；贝多芬双耳失聪奏出——《命运交响曲》；阿炳双目失明创作——《二泉映月》；史铁生身残志坚写出——《我与地坛》；张海迪„„】

【我的疑惑】

第三篇：5、《再塑生命》导学案（模版）

5、《再塑生命》导学案

一、学习目标

（一）、知识性目标：

1、认读课文中的生字，积累词语，丰富语汇。

2、品味文章清新朴实的语言，理解这些句子的含义。

（二）技能性目标：

1、有感情地朗读课文，培养学生从课文中准确获取信息的能力，培养学生复述课文的能力以及概括能力。

2、整体把握课文内容，理清文章思路。

（三）情感态度价值观目标：

1、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难作斗争是一个人必须具备的精神品质。

2、领会莎莉文老师深沉隽永的爱心和高超的教育艺术，了解海伦凯勒战胜挫折的精力，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

3、理解海伦重塑生命成功的因素，陶冶学生情操，升华学生情感。

二、学习重点：

1、把握课文内容，有感情地朗读课文并复述课文，理理清课文的写作思路，体验作者的情感。

2、品味课文中优美、充满诗情画意的语言。

三、学习难点：

1、探究作者成功的原因，理解再塑生命的丰富内涵。

2、把握课文一体两面的写法，理解文章形式与内容的统一。

3、联系生活实际，学会思考人生。

四、学习过程

（一）、导入新课

（二）、打通文字关

1、生字注音：搓捻（）（）怦怦（）繁衍（）迁徙（）觅（）食 小憩（）遨（）游枝杈（）刹（）那穿梭（）花团锦簇（）冥思遐（）想惭（）愧譬（）如栖（）息

2、多音字注音组词：

曾{涨{泥{爪{将{种{闷{艾{

3、形近字注音组词：

搓：绽：即：膝： 磋：锭：既：漆： 暖：梭：杯：耍： 暧：逡：抔：要：

4、解词：

企盼：繁衍：迁徙：花团锦簇：美不胜收： 不可名状：期期艾艾： 小心翼翼：困惑：

冥思遐想：恩惠：油然而生： 恍然大悟：不求甚解： 混为一谈：不屈不挠：

（三）、本课解题

1、作者简介：

2、写作背景：

3、文体知识：

（四）、课文结构分析：

（五）课文整体感知：

1、请用一句话概括本文主要写的是什么内容，是以什么为线索展开叙述的？

2、最能概括课文主要内容的中心句是哪一句？围绕这一中心，作者主要写了哪些方面的事情？为什么要选择这些事情？

3、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

4、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？

5、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？

6、课文是怎样展现“我”的性格特点与人生起步的足迹的？

7、在作者的心目中，莎莉文老师是一个什么样的人？请从文中找出作者直接表达对莎莉文老师评价的话加以说明。

8、回顾本问题目，根据你对文章内容的把握，“再塑生命”和含义是什么？文章为什么以“再塑生命”为题？

（六）、主题思想探究：

第二课时

（七）、课文细节探究

【阅读第一部分，探究1--9题】

1、课文开头说“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”这句话有何作用？

2、第三段：“下午的阳光穿过阳台的金银花，„„抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”这句景物描写有什么作用？“搓捻”“抚弄”的动动作描写又有什么作用？

3、第四段：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”这出心理描写有何作用？

4、“正在此时，爱的光明照到了我的身上。”这句话有什么深刻含义？

5、第6段作者写莎莉文老师送给她一个洋娃娃时说：“后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。”这句话似乎与文章中新关系不大，可否删去？为什么？

6、第9段中作者为什么要叙述“我”和老师在教学过程中的摩擦？

7、第十段课文描述散步的情节有怎样的作用？

8、第11段作者叙述了井房的经历后为什么说“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由” ？

9、第13段说：“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”作者意在抒发什么情感？

【阅读第二部分，探究10-13题】

10、第14段：“在这里，我明白了大自然施予人类的恩惠，„„就越感到自然的伟大和世界的美好。”三个“懂得了„„如何„„”语句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

11、第17段：“忽然间风云突变，„„散发出一股怪味。”这句景物描写有什么特点？

12、第18段：“我又获得了一种新的知识——大自然„„还隐藏在利爪哩！”句中”利爪“一词有什么表现作用？

13、第20段：“那是春天一个美丽的早晨，我分得出来那是含羞树的花香。”这段文字表达了作者怎样的心情？

【阅读第三部分，探究14-16题】

14、第23段：“通常，有听力的孩子可以轻而易举第学习语言„„并且模仿着说出口。”作者为什么从常人写起，再写到我艰辛地学习运用语言的情形？

15、爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。例如在课文的第三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来说说它们的含义？

16、第39段：“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”你认为“我”明白了什么道理？谈谈这句话的含义。

（八）、人物形象分析

1、从文中我们可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？

2、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领着，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请同学们通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

（九）、板书总结：

第四篇：八年级语文下册5《再塑生命》导学案

5.《再塑生命》学案

教学设计：叶红红教学时间：班级：姓名：

教师寄语：黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。

----海伦·凯勒

学习目标

1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。2．理清文章思路，整体把握全文结构。3．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。

难点：体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使自身的情感得到升华。学习过程

一、积累运用

1．给加点的字注音。．． ．．．．搓捻()． 迁徙()觅食()譬如()栖息()小憩

()遨游()

2．解释下列词语。

花团锦簇：

期期艾艾：

美不胜收：

不可名状：

3.作者简介

请学生们搜集有关海伦·凯勒的相关知识，交流、补充、归纳。

二、自主探究

1．海伦?凯勒在什么时间，怎样认识了安妮?莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

三、讨论交流，合作释疑。

1．海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

2．幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?

四、拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。

五、课堂小结

莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。本文是海伦献给老师的厚礼。

六、达标检测

1．给下列加点的字注音。

搓捻()迁徙()觅食()繁衍()

譬如()预兆()遨游()企盼()

2．找出并改正下列句子中的错别字。

（1）这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。（）

（2）我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。（）

（3）直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了……（（4）想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。（）

3．解释下列词语。

（1）不求甚解：

（2）油然而生：

（3）不可名状：

（4）冥思遐想：

4．海伦·凯勒这个奇迹出现的原因是什么?

经典语段精练，课内精练·精心剖析。阅读课文24～38段，完成6～9题。

6．概括所选文段的主要内容。

7．指出下面各句中的“爱”所指的含义。

（1）爱在这里。

（2）爱就是花的香味吗？

（3）爱是不是太阳？）

（4）爱有点像太阳没有出来以前天空中的云彩。

8．“我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”这句话中，“无数无形的线条”指的是，用的是的修辞手法。“我明白了其中的道理”，这道理指。

9．莎莉文老师不愧为一位教育艺术家，这一点从她引导海伦弄清什么是“爱”的典型事例，可见一斑。归纳一下，她采用了抽象—具象—抽象的过程。

第一步：

第二步：

第三步：

答案：

1.niǎn xǐ mì yǎn pì zhào áo qǐ

2.（1）锦（2）愣（3）诱（4）浸

3．（1）指不深入领会，只停留于一知半解。

（2）指某种心情自然而然的产生。

（3）无法用语言来形容、描述或说出。

（4）深入思考，想尽办法。

4．一是莎莉文老师高超的教育艺术；二是海伦〃凯勒本人的求知欲望。

【解析】此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。

5．“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。

【解析】此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。

6．莎莉文为海伦艺术地解释爱，让她体验了爱、懂得了爱、唤醒了爱

7．（1）爱是一种感情（或爱是一种心理体验）。

（2）爱是一种美好。

（3）爱是一种光明和温暖。

（4）爱是可感知抽象概念。

8．爱比喻 爱的含义──联系人与人之间的那美好的情感

9．第一步：指出爱的本质 第二步：引导海伦从具体事例（物）中体验爱 第三步：点拨海伦，使其懂得爱，并唤醒爱

第五篇：再塑生命导学案

5再塑生命

学习目标

1.识记、积累课后重点词语；能概括各部分意思。

2.品味并说出重点语句的效果和含义，了解海伦·凯勒的人生经历及说出其品质。理解作者对莎莉文老师的情意，领会莎莉文老师爱心和教育方式。

3.学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、积极上进、热爱生活等精神。

学习重点

1．梳理重塑生命的历程，掌握重点句的含义。

2．理解并说出海伦·凯勒的品质和莎莉文老师爱心和教育方式。

学习难点：

体会残疾人生活的艰辛、求知的困难和沙利文老师“爱”之伟大，进而学习海伦·凯勒的精神和品质。

导 读

一读课文

【要求】自由读，分别给各部分标段序，正字音。

（一）借助工具书，批注下列加点字拼音到课后“读一读，写一写”中，没有的词语补充在后面。

搓捻()觅食()企盼()譬如()繁衍（）．．．．．．

栖息()小憩()遨游()迁徙()冥思遐想()．．．．．

（二）看注释，查字典，并联系语境认识和理解下列词语。

油然而生美不胜收不可名状花团锦簇期期艾艾(ài)．．

二读课文

【要求】

1、出声认真读，不添字、不漏字、不改字。初步把握文章内容。

2、请你结合课文批注对“再塑生命”一词的理解。

三读资料

（一）走近作者海伦‧凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国著名作家和教育家。她在19个月大时因为一次猩红热而引致失明及失聪。后来籍着她的导师安妮·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会“说话”，并开始和其他人沟通。并且毕业于哈佛大学。一八八二年，在她一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后

来，连话也说不出来了。她在黑暗中摸索著长大。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的苏利文老师。代表作有《我的一生》（有的译作《我生活的故事》）、《我的天地》《假如给我三天光明》（自传）

【任务验收】

1、组长检查批注情况。

2、教师巡视检查订正。

导学

一、整体感知

（一）速读课文。试分别用三句话概括本文三个部分的内容。

（二）文章共选取了6件事来展现莎莉文老师的爱心和教育智慧，请你把它归纳出来 12

（三）作者在字里行间流露出的对莎莉文老师的情意是什么？试用2—3个词语回答。

二、特色品读

1、你认为海伦·凯勒是一个怎样的女孩？莎莉文老师是怎样的一位老师？请结合原文分析。

2、为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？

3、爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

①_________________________________________________________________

②__________________________________________________________________

③__________________________________________________________________

三、收获质疑

（一）谈谈你学习本文后最大的收获是什么？

（二）作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，作者为什么这么说？你有过类似的经历吗？

（三）试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)并积累海伦凯勒的名言

附资料《假如给我三天光明》的简介

《假如给我三天光明》这本书是由著名作家海伦·凯勒所写。在这本书中主要写了海伦·凯勒的一生，写了她的奇迹般的生活，她遇到的不幸，她的不屈不饶精神，她的爱心等等。

《假如给我三天光明》主要写了海伦·凯勒变成盲聋哑后的生活。刚开始的海伦·凯勒对于生活是失望的，用着消极的思想去面对生活，情绪非常的暴躁，常常的发脾气，她感觉现实生活中没有爱等等，她是多么希望从新得到光明。在她父母的寻求下，帮海伦·凯勒找到了一位老师——安妮·莎莉文，这为老师成为了海伦·凯勒从新生活的引导者，使海伦·凯勒重新对生活充满着希望，充满着激情。在莎莉文老师耐心的指导下，海伦·凯勒学会了阅读，学会了许多的字，也让她知道了爱。随着时间的推移海伦·凯勒在老师和亲人的陪同下体会到了许多不同的事物，比如：过圣诞节、拥抱海洋、体会秋季和冬天等等。

后来是介绍了海伦·凯勒的求学生活。在海伦·凯勒的求学生活中，海伦·凯勒遇到了许多的困难，但同时她也结识了许多的朋友等等。海伦·凯勒在学习中，由于她的不屈不饶的精神，她学会了说话，写作，虽然在这过程中海伦·凯勒遇到了一些不开心的事情，但她并没有放弃。她的努力得到了回报，她成功的实现了她的大学梦想，她进入了哈弗大学。在她的而大学生活中由于生理上的缺陷，所以在繁重的功课中她非常的吃力，在老师的帮助下和她非常努力，她以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。大学毕业后她也遇到了悲伤的事，比如：慈母的去世。海伦·凯勒后来介绍了在生活中遇到的一些伟人比如：爱迪生、马克·吐温等等。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活。后来写了她的慈善活动等等。

《假如给我三天光明》中海伦·凯勒以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。在她的世界只有无光、无声、无语的孤绝岁月。但她却顽强地认为假如给我三天光明—— 第一天：我要透过“灵魂之窗”看到那些鼓励我生活下去的善良、温厚与心怀感动的人们。第二天：我要在黎明起身，去看黑夜变成白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳也唤醒了沉睡的大地。第三天，我将在当前的日常世界是中度过，到为生活而奔忙的人们经常去的地方，去体验的他们的快乐、忧伤、感动与善良。

海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中记录了她的一生，从而引起我许多的感触，生活中有着许多的无奈，但我们可以去努力的改变自己的生活和把握好自己的生活。

参考答案：

整体感知

（一）概括段意：（3min）

1、莎莉文老师来我家并教“我”识字。

2、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。

3、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”

（二）略

（三）自觉、感激、崇拜。

二、特色品读

1、沙莉文老师是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。海伦

是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。分析略。

2、从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激

3、“爱是花的香味吗？”—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳？”—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“爱有点儿„„也不想玩了。”—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。

仿例造句略

三、收获质疑

1、略。

2、见教参课后练习二答案。

3、A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；

B、贝多芬谱写《命运交响曲》；

C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；

D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；

E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；

F、张海迪自学成才；

G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；

I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

---海伦凯勒

面对光明，阴影就在我们身后。

--海伦凯勒

信心是命运的主宰。

--海伦凯勒

有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。

----海伦凯勒

世界上最好和最美的东西时看不倒也摸不到的„„它们只能被心灵感受到。——海伦凯勒