第一篇：《再塑生命的人》导学案
7、再塑生命的人
学习目标：
1、了解海伦.凯勒的人生经历，积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收”等重点词语。
2、通过默读、朗读，自主学习，合作探究，培养从文中准确获取信息并进行概括的能力，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3、体会安妮莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海伦.凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的毅力。
Ⅰ、教材助读
一、走进作者
海伦.凯勒(1880-1968)，美国女作家，教育家。被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
二、了解背景
1882年，海伦.凯勒一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，连话也说不出来。她在黑暗和无声的世界中摸索着长大。1887年，21岁的安妮.莎莉文长途颠簸，来到了亚拉巴马州的小镇塔斯喀姆比亚，见到了比自己小14岁的海伦.凯勒。这是莎莉文老师人生中的第一个学生，也是她唯一的学生。莎莉文在小时候眼睛也差点儿失明，了解失去光明的痛苦。在她幸苦的指导下，海伦用手摸别人的嘴唇，终于学会了说话。莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野里跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。海伦在老师的关怀下，竟然克服失明和失聪的障碍，完成了大学学业。1936年，和她朝夕相处五十年的老师离开了人间，海伦非常伤心。莎莉文老师把最珍贵的爱给了她，她又把爱散播给所有不幸的人，带给他们光明和希望。
三、文体知识
人物传记，是遵循真实性原则，通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。其特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的人，写作时不允许任意虚构。传记又具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现。以达到传神的目的。从叙述人称看，传记可分为“自传”和“他传”：前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
自传体传记，是某一个人物自己写的记载自己生活经历的文章。记载自己前半生或大半生生活经历的一般称为自传，如《马克.吐温自传》，爱新觉罗.溥仪的《我的前半生》等；有些以记载自己生活中某些片断或某一方面的经历为主，一般称为自述，如《彭德怀的自述》。
Ⅱ、预习自测
1、给划线的字注音。绽开（）膝上（）暖和（）给予（）涨红了脸（）
2、根据拼音写汉字。
jiã（）然不同感kǎi()万分疲倦不kān()
huǎnɡ()然大悟花团锦cù()
3、解释句中加点的词。
（1）在雾中神情紧张地驾驭着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
（2）在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已
经临近。
（3）从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”
（sit)、“站”（stand)、“行”（walk)这些词。
（4）井房的经历使我求知的欲望油然而生。
4、本文选自，作者美国、。文中这位为她“再塑生命”的老师是。
Ⅲ、学习过程
一、整体感知
1、朗读课文，看看文章主要写了哪几件事？
2、海伦在学习的过程中有怎样的感受和收获呢？（请同学们结合课文中具体的语句来谈谈
你的看法，文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，把它找出来。）
二、合作探究
海伦说：“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”在莎莉文老师的帮助下，海伦称自己是
世界上最幸福的孩子，称莎莉文老师是再塑生命的人。
1、为什么海伦凯勒称莎莉文老师为“再塑生命的人”？
2、文中的我和莎莉文老师各是怎样的人？
三、拓展延伸
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
四、学以致用
当堂检测：
1．下列加黑字中注音有两处错误的一项是()。
A．搓捻(cuō niǎn)恍然(huǎnɡ)迁徙(xǐ)钥匙(yuâ)
B．绽开(zàn)譬如(pì)觅食(mì)预兆(zhào)
C．截然(jiã)繁衍(yán)喷水(pēn)利爪(zhuǎ)
D．涨红(zhànɡ)筑巢(cáo)遨游(ào)栖息(qī)
2．下列句子中出现两个错别字的一项是()。
A．这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。
B．我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。
C．直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了„„
D．想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。
提高训练
阅读下面短文，回答问题。
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么?”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸
到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗?”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文
小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果
老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于
是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼
写出了“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到
抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求
“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光
芒。
⑤我又问老师：“爱是不是太阳?”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困
惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感
觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!
爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中
间。
7．文中②处的描写表现了______________________________________________________
8．③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?
______________________________________________________________________________
9．从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是
______________________________________________________________________________
10．⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?
_______________________________________________________________________________
11．结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。
_______________________________________________________________________________
五、我的收获
这节课，我学到了_________________________________________________。
第二篇：再塑生命 导学案
再塑生命 导学案
课题
4、再塑生命课型自读课文教学目的知识与能力目标：
1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语；
2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质；过程与方法目标：
3、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构；
4、揣摩文中重要语句，加深阅读体验；
5、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意；情感与价值目标：
6、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；
7、学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。重点目标3、4难点目标4教学准备教学过程教学内容活动形式
一、导入
同学们，今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉老师。
二、新授
（一）作者简介海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。（详见《教师教学用书》P50-51）
（二）字词掌握搓捻
觅食
惭愧
譬如栖息
小憩
遨游
冥思遐想企盼：盼望。
迁徙（xǐ）：迁移。繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。板书课题、作者可由有资料的学生回答，也可教师念读。小组内分工合作，定时完成，做在作业本上，当堂订正。教学过程教学内容活动形式
（三）学习课文
1、请同学们自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？
答案参考见《优秀教案》P41-
422、请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。答案参考见《优秀教案》P423、深层研读，体察文意（1）指名学生感情诵读课文10~12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？答案参考见《优秀教案》P
43三、小结
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文笔优美，充满诗情画意。学生思考后讨论再回答，教师提示。抽学生回答，教师归结留与学生充分时间进行讨论，然后再回答订正。教师小结，以对学生进行思想教育。布置作业本课资料习题板书设计再塑生命
理解、关爱、教育莎莉文老师
“我”
井房散步（光明的使者、出色
走进、体验自然
（好学敏思、坚韧不拔的教育艺术家）
解释“爱”
热爱生命）
无比的敬爱、感激 教学后记
第三篇：再塑生命导学案
5再塑生命
学习目标
1.识记、积累课后重点词语；能概括各部分意思。
2.品味并说出重点语句的效果和含义，了解海伦·凯勒的人生经历及说出其品质。理解作者对莎莉文老师的情意，领会莎莉文老师爱心和教育方式。
3.学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、积极上进、热爱生活等精神。
学习重点
1．梳理重塑生命的历程，掌握重点句的含义。
2．理解并说出海伦·凯勒的品质和莎莉文老师爱心和教育方式。
学习难点：
体会残疾人生活的艰辛、求知的困难和沙利文老师“爱”之伟大，进而学习海伦·凯勒的精神和品质。
导 读
一读课文
【要求】自由读，分别给各部分标段序，正字音。
（一）借助工具书，批注下列加点字拼音到课后“读一读，写一写”中，没有的词语补充在后面。
搓捻()觅食()企盼()譬如()繁衍（）．．．．．．
栖息()小憩()遨游()迁徙()冥思遐想()．．．．．
（二）看注释，查字典，并联系语境认识和理解下列词语。
油然而生美不胜收不可名状花团锦簇期期艾艾(ài)．．
二读课文
【要求】
1、出声认真读，不添字、不漏字、不改字。初步把握文章内容。
2、请你结合课文批注对“再塑生命”一词的理解。
三读资料
（一）走近作者海伦‧凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国著名作家和教育家。她在19个月大时因为一次猩红热而引致失明及失聪。后来籍着她的导师安妮·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会“说话”，并开始和其他人沟通。并且毕业于哈佛大学。一八八二年，在她一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后
来，连话也说不出来了。她在黑暗中摸索著长大。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的苏利文老师。代表作有《我的一生》（有的译作《我生活的故事》）、《我的天地》《假如给我三天光明》（自传）
【任务验收】
1、组长检查批注情况。
2、教师巡视检查订正。
导学
一、整体感知
（一）速读课文。试分别用三句话概括本文三个部分的内容。
（二）文章共选取了6件事来展现莎莉文老师的爱心和教育智慧，请你把它归纳出来 12
（三）作者在字里行间流露出的对莎莉文老师的情意是什么？试用2—3个词语回答。
二、特色品读
1、你认为海伦·凯勒是一个怎样的女孩？莎莉文老师是怎样的一位老师？请结合原文分析。
2、为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？
3、爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。
①_________________________________________________________________
②__________________________________________________________________
③__________________________________________________________________
三、收获质疑
（一）谈谈你学习本文后最大的收获是什么？
（二）作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，作者为什么这么说？你有过类似的经历吗？
（三）试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)并积累海伦凯勒的名言
附资料《假如给我三天光明》的简介
《假如给我三天光明》这本书是由著名作家海伦·凯勒所写。在这本书中主要写了海伦·凯勒的一生，写了她的奇迹般的生活，她遇到的不幸，她的不屈不饶精神，她的爱心等等。
《假如给我三天光明》主要写了海伦·凯勒变成盲聋哑后的生活。刚开始的海伦·凯勒对于生活是失望的，用着消极的思想去面对生活，情绪非常的暴躁，常常的发脾气，她感觉现实生活中没有爱等等，她是多么希望从新得到光明。在她父母的寻求下，帮海伦·凯勒找到了一位老师——安妮·莎莉文，这为老师成为了海伦·凯勒从新生活的引导者，使海伦·凯勒重新对生活充满着希望，充满着激情。在莎莉文老师耐心的指导下，海伦·凯勒学会了阅读，学会了许多的字，也让她知道了爱。随着时间的推移海伦·凯勒在老师和亲人的陪同下体会到了许多不同的事物，比如：过圣诞节、拥抱海洋、体会秋季和冬天等等。
后来是介绍了海伦·凯勒的求学生活。在海伦·凯勒的求学生活中，海伦·凯勒遇到了许多的困难，但同时她也结识了许多的朋友等等。海伦·凯勒在学习中，由于她的不屈不饶的精神，她学会了说话，写作，虽然在这过程中海伦·凯勒遇到了一些不开心的事情，但她并没有放弃。她的努力得到了回报，她成功的实现了她的大学梦想，她进入了哈弗大学。在她的而大学生活中由于生理上的缺陷，所以在繁重的功课中她非常的吃力，在老师的帮助下和她非常努力，她以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。大学毕业后她也遇到了悲伤的事，比如：慈母的去世。海伦·凯勒后来介绍了在生活中遇到的一些伟人比如：爱迪生、马克·吐温等等。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活。后来写了她的慈善活动等等。
《假如给我三天光明》中海伦·凯勒以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。在她的世界只有无光、无声、无语的孤绝岁月。但她却顽强地认为假如给我三天光明—— 第一天：我要透过“灵魂之窗”看到那些鼓励我生活下去的善良、温厚与心怀感动的人们。第二天：我要在黎明起身，去看黑夜变成白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳也唤醒了沉睡的大地。第三天，我将在当前的日常世界是中度过，到为生活而奔忙的人们经常去的地方，去体验的他们的快乐、忧伤、感动与善良。
海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中记录了她的一生，从而引起我许多的感触，生活中有着许多的无奈，但我们可以去努力的改变自己的生活和把握好自己的生活。
参考答案：
整体感知
（一）概括段意：（3min）
1、莎莉文老师来我家并教“我”识字。
2、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。
3、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”
（二）略
（三）自觉、感激、崇拜。
二、特色品读
1、沙莉文老师是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。海伦
是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。分析略。
2、从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激
3、“爱是花的香味吗？”—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿„„也不想玩了。”—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
仿例造句略
三、收获质疑
1、略。
2、见教参课后练习二答案。
3、A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
B、贝多芬谱写《命运交响曲》；
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
F、张海迪自学成才；
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
---海伦凯勒
面对光明，阴影就在我们身后。
--海伦凯勒
信心是命运的主宰。
--海伦凯勒
有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。
----海伦凯勒
世界上最好和最美的东西时看不倒也摸不到的„„它们只能被心灵感受到。——海伦凯勒
第四篇：《再塑生命》导学案
《再塑生命》导学案
编写：张伟娜审核：八年级语文组
温馨寄语：亲爱的同学们，课堂是你们的舞台，就让我们在这个舞台上大胆的展示自己，充分发挥自己的才能，相信自己，你是最棒的。
学习目标
（一）培养学生的概括能力。
（二）研读文章，赏析人物：安妮-莎莉文和海伦.凯勒。
（三）在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
重、难点
体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。
【资料链接】
1海伦·凯勒二十世纪美国著名的女作家、教育家、社会活动家。幼年时患病而失聪失明。后在家庭教师安妮·莎莉文·麦西的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子学校和拉德克利夫学院。大学期间写了第一本书《我生活的故事》，主要叙述自己如何战胜残疾、战胜自我的过程，此书给世人以巨大的精神鼓舞。后来成为许多杂志的撰稿人，并写了几部自传体小说，如《我新生活的世界》等。她先后在美国各地、欧洲、亚洲发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金。1964年被授予'总统自由勋章'，1965年被评为世界十大杰出妇女之一。马克·吐温称她和拿破仑是19世纪最杰出的两个人物。著有《我生活的故事》、《海伦·凯勒日记》、《走出黑暗》、《老师》。1866年4月生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力，1880年10月进入帕金斯盲人学校，此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。她用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢少女，直到进入大学。学法指导
学习本文，通过阅读、跳读等读书方法，用简练的语言概括课文内容，筛选重要信息。
【学案自学】
一、给加点的字注音：
搓捻（）企盼（）繁衍（）迁徙（）觅食（）绽开（）．．．．．．．
惭愧（）小憩（）期期艾艾（）恍然大悟（）冥思遐想（）．．．．．．．
二、解释下列词语。
截然不同：
油然而生：
冥思遐想：
期期艾艾：
不可名状：
三、填空：
1、《再塑生命》的作者是，美国，本文选自
2、请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料或有关的图片资料。
【小组合作】
学法指导：跳读课文，用蓝笔记下你智慧的火花。
一、通读课文：根据自然空行概括三部分的内容要点。
①．
②．
③．
二、你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？（在课文中划出依据）
三、你认为海伦是一位怎样的学生？（在课文中划出依据）
四、本文的标题有怎样的含义，它表达了作者怎样的情感。
五、请同学们在文章中找出有关阐述'爱'的句子，并结合自己的知识，好好体会
并说一说它们的含义。
【班级展示】
将小组合作成果展示给大家，其他同学认真听讲，做好笔记，发现问题可及
时提出。
【质疑探究】
你还有哪些问题或者有不同的想法？请大胆的提出来，比一比看谁最有才。
【自悟自得】
通过这节课的学习，你学到了什么？（可以从知识，能力，情感等方面谈出自己的收获）
【达标测试】
1、下列加点字的音、形完全正确的一项是。（）
A.绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心冀冀（yì）．．．．
B.惭槐（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇（cù）．．．．
C.预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）．．．．
D.穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可明状（míng）．．．．
2.选词填空。
（1）直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才＿＿＿（A.克服B.克制C.说服D.压制）了这种恐惧心理。
（2）我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在（A.美好B.曼妙C.奇妙D.美妙）的梦境中。
（3）突然间，我恍然大悟，有一种（A.奇特B.神秘C.神奇D.特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
3.将下列句子按正确的顺序排列。
（1）爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
（2）你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
（3）没有爱，你就不快活，也不想玩了。
（4）你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！
4.海伦是世界有名的残疾成功人士。请同学们联系阅读体验，列举一个古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。（不少于30字）。
第五篇：《再塑生命》导学案
《再塑生命》导学案
阅读目标
1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3、深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
背景了解
海伦·凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮·莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
初读课文
1、扫清字词障碍，将你认为值得积累的词的音形义写在下面。
2、文章写了莎莉文老师教“我”学习的哪些方面的事情？
细读课文，思考问题：
1、根据课文和资料，说说海伦凯勒在莎莉文老师来之前之后的不同情况。
2、作者为什么说“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？
3、由以上两个问题体会题目《再塑生命》的含义。
4、阅读课文，理清“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括）
①生命的原貌：生命就像_______
②光辉的起点：生命中有了
③幸福的复苏：生命中拥有了_______
④成长的浪花：生命中拥有了_______
⑤生命的升华：生命中拥有了______
精读课文，升华
1、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。
2仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。
爱是冬日里的一束阳光，爱是__________；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是____________________。
阅读练习
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我l的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们并凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
1．试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题。(不超过10个字)
2．你认为“我”不能理解“水”的原因是什么?
3．通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?
4．文章中画线的句子照应了前文中什么话?请在原文用横线画出来。
5．画线的句子中的“这”是指什么?是不是指摔洋娃娃这件事呢?
6．选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?
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古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯俶傥非常之人称焉。盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大氐贤圣发愤之所为作也
——《史记》
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