人教版八年级下5.再塑生命（本站推荐）

第一篇：人教版八年级下5.再塑生命（本站推荐）

5、再塑生命

学习目标：

1、了解作者生平，感受其不凡的一生。

2、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。教学过程：

一、揭题示标：

师：美国著名演说家、作家马克•吐温说过，19世纪出现了两个杰出的人物：

一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。

同学们，今天我们学习海伦•凯勒最著名的自传《再塑生命》。本节课的教学目标：

1、了解作者生平，感受其不凡的一生。

2、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

二、师：海伦·凯勒到底是一个怎样的人呢？我们一起来看看 海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家，教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她毕业于哈佛大学德克利夫学院。她一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：

《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个部分

1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师──安妮·莎莉文。

三、学生自由读文：

1、师：下面请同学们自由朗读课文，比谁读得正确且有感情，不会读的地方可查字典，或询问同学，亦可举手询问老师，时间是五分钟。

（出示自学指导2：）

觅食 惭愧 小憩 遨游 冥思遐想 搓捻(): 企盼(): 繁衍(): 迁徙(): 花团锦簇(): 油然而生: 美不胜收: 繁花似锦: 风云突变: 不可名状: 期期艾艾：

四、同学们读得很好，也将里面的字词注音和解释解决了，那么通过刚刚的朗读，同学们思考下列问题，时间是5分钟，看哪位同学最先回答出来。（出示自学指导3）

1、本文主要记叙的主要事件：

2、这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的思想感情？

3、读了本文，你认为安妮.莎莉文是一位怎样的老师？

五、小结

莎莉文老师充满爱心的表现和高超的教育艺术是多么的值得我们敬佩，而我们也为 这个盲聋哑女孩子好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神品格所感动，她们都是值得我们学习的榜样。

六、当堂作业：

抄写课后“读一读，写一写”

第二课时

学习目标：

品味文章清新朴实的语言，感悟莎莉文老师深层的爱和独特的教育方式，让心灵接受一次爱的熏陶。

一、导入

同学们，我们这一节课继续学习海伦·凯勒的《再塑生命》，这一节课的学习目标是：品味文章清新朴实的语言，感悟莎莉文老师深层的爱和独特的教育方式，让心灵接受一次爱的熏陶。

二、自学指导1：

1、师：迅速浏览课文，再次来见证“重塑生命”的历程。

（1）生命原貌：像

（2）再塑生命的起始：（3）再塑生命的发展

（4）再塑生命成功的印证：生命中拥有了

2、师：我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？

自学指导2：

1、海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？

2、莎莉文老师教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？ 课外拓展

海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。贝多芬 德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……

——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与世界

奥斯特洛夫斯基

苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明……

以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》 富兰克林·罗斯福

美国政治家 41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉联四届的总统 张海迪

5岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫……

自学掌握英语、日语、德语等 当代知名作家 翻译家 课文小结

同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。当堂作业：

读完了这篇课文同学们一定有许多感想，请大家写50字左右的读后感。

第二篇：5.再塑生命

《再塑生命》

备课人 夏显清2013-3-7

学习任务

1.朗读课文,了解形象的人格魅力。

2.品味诗意的语言表现的美好意境。

学习重点

作品所表现的让世人折服的精神力量。

学习难点

含蓄蕴藉、催人奋发的语言。

预习导学

曾有多少绝望的生命在爱的怀抱里走向辉煌，曾有多少不屈的灵魂感动你我、感动世界：有一个叫“海伦·凯勒”的小姑娘，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她醒来时，眼睛瞎了，耳朵聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了一个痛苦的深渊。海伦·凯勒今后怎样生活呢？——请看海伦·凯勒的自传（节选）《再塑生命》。读时请留下：

1、不明白的词句用横线标起来。

2、你对哪些句子有自己的感悟和独特的体验，先用符号标起来，然后记下你的理解、体验、联想或想象。这，很重要。它是你读书和成长的痕迹。课堂研讨

一、预习交流成果展示

1、朗读“提示”文字，走进文本。

2、大家预习时有哪些不明白的问题，提出来，我们共同解决。

3、你对哪些句子有独特的体验，你发表了哪些读后感言，请与你的搭档交流一下。

二、整体感知自主阅读

1、文章由空行隔开，自然形成三个部分，速读课文，你能概括一下它的大意吗？

①

②

③

2、文章写了两个人物：老师安妮·莎莉文和小姑娘海伦·凯勒，首先让我们记住这两个伟大的名字。然后，请你具体说一说他们美好的品质。①安妮·莎莉文

②海伦·凯勒

③为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？表达了海伦对莎莉文老师怎样的思想感情？

三、重点研讨语言品味

奇文共欣赏，疑义相与析。我们来一起品味下列句子： ①在受教育之前，我正像大雾中的航船„„我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在这时，爱的光明照到了我的身上。

（划线的句子有什么特点？这样的句子有什么表达效果？多读几遍，体会体会，表现表现。）

②这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个

美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

（小声读一遍，闭上眼睛想一想，这个世界真好！一个盲、聋、哑的女童怎会有这样的好心情？你有过这样的好心情吗？如果有，就说给大家听一听。）

原因是：

我的好心情：

③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

（应怎样理解这句话？）

④“„„爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

（“无数的线条”指什么？）

语言积累

本课新生词语较多，你认为重要的、对你有用的，请整理在下面（哪些需要注音，哪些需要释义，你自己做主吧！看谁整理得条理、有效。）

拓展阅读

苦难本是一条狗

金世彬

①苦难本是一条狗，生活中，它不经意的向我们扑来，如果

我们畏惧、躲避，它就凶残的追着我们不放；如果我们直起身子，挥舞着拳头向它大声吆喝，它就只有夹着尾巴灰溜溜的逃走。

跌倒一万次的人也比她幸运。她从娘胎里出来，就无手无脚，手脚的末端只是圆秃秃的肉球。8岁时，有了思想的她就想到了死。可悲的是，他无法找到死的方法啊：用头撞墙，由于没有四肢支撑，在碰得几个血泡、摔得一脸模糊后还是安然活着；绝食，又遭到母亲怒骂：“8年，我千辛万苦拉扯你8年了„„”看着母亲的眼泪，她毅然反省：“我要想正常人一样活下去！”

于是，她开始训练拿筷子。她先用一只手臂放在桌子边缘，再用另一只手臂从桌面上将筷子滑过去，然后，两个肉求合在一起。她从用一根筷子开始，再到两根筷子，日复一日，血痕累血痕，9岁那年，她终于吃到了自己用筷子夹起的第一口饭。

学会拿筷子后，她又开始学走路。她将腿直立于地面，努力保持身体的平衡，和地面接触的部位从血痕到血泡，从血泡到厚茧，摔倒爬起，血水夹汗水，汗水夹泪水。10岁那年，她学会了走路。也就在这年，她有了读书的念头。在父母及老师的帮助下，她成了村上小学的一名编外生。于是，她用胶皮缠在腿上，不论寒暑和风雨，总是早早到校。她用手臂的末端夹笔写字付出比常人多出十倍的努力，从小学到初中，到自学财务大专。

1998年，她被云南省一家工厂破格录用为会计，后因回报父母养育之恩返回父母身边。回家后，他自谋生路贩卖水果。如今，她不仅是远近有名的孝女，而且“贩回”一个高大健康的丈夫，膝下有一对活泼可爱的儿女，一脸温馨，甜蜜，其乐融融。她的名字叫胡春香，她给手脚健全体魄健壮的我们上了生动的一课——只要付出热爱，你就会收获幸福。

美国体育运动史上伟大的长跑选手——格连·康宁罕，在8岁那年曾意外遭遇一场爆炸事故，致使双腿严重受伤，而且腿上没有一块完整的皮肤。医生曾断言他此生再也无法行走。面对黯然神伤的父母，康宁罕没有哭泣，而是大声宣誓：“我一定要站起来。”

康宁罕在床上躺了两个月之后，他便尝试着下床了。为了不让父母看见伤心，康宁罕总是背着父母，拄着父亲为他做的那两根小拐杖，在房间里挪动。钻心的疼痛把他一次次击倒，他跌得遍体鳞伤也毫不在乎，他坚信自己一定可以重新站起来，重新走路奔跑。几个月后，康宁罕的两条伤腿可以慢慢屈伸了。他在心底默默为自己欢呼：“我站起来了，我站起来了。”

于是康宁罕又想起了离家两英里的一个湖泊。他喜欢那儿的蓝天碧

水，他喜欢那儿的小伙伴。康宁罕就心向湖泊，更加顽强地锻炼着自己。两年后，他凭借自己的坚强和毅力，走到了湖边。从此，康宁罕又开始

练习跑步，他把农场上的牛马作为追逐的对象，数年如一日，寒暑不放弃。后来，他的双腿就这样“奇迹”般地强壮起来。再后来康宁罕通过不断的挑战，成了美国历史上有名的长跑运动员。康宁罕用他的行动告诉我们：苍天不会虐待生命的热爱者。②是的，只要你拥有对生命的热爱，苦难就永远而且只能是一条落水狗。

1、请各用一句话概括文章的两个典型事例。并说一说文章通过这两个典型事例告诉我们一个什么道理？

2、文章哪里最让你感动？想一想它让人感动的原因是什么？

3、认真品味画线的句子①②，说一说好在哪里？

①

②

4、人的一辈子，或许不是一帆风顺的。读了这两篇文章，你觉得战胜灾难的关键因素有哪些？

写作论坛

读了以上两篇文章，你有不少感触吧。请写下你的读后感言，300字左右。

第三篇：5.《再塑生命》

5.《再塑生命》学案

一． 文学常识：

海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女1904年拉德克利夫学院荣誉毕业。当年她和她的老师合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。本文选自《》。

2．给下列加点字注音。

搓捻()繁衍()迁徙()觅食()譬如()栖息()花团锦簇．．．．．．．

()冥思遐想()．

3、解释下列词语。

花团锦簇：美不胜收：

不可名状：期期艾艾：

二、整体感知：

概括文章大意：

三、互动学习：

1、跳读课文，感知内容，看看文章里主要写了老师哪几件事？

2、在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。

3、文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话。

4、文章为什么以“再塑生命”为题？

2、小组互动：

作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”。联系全文内容和作者飞、生平经历，想一想：作者为什么这么说？你小时候有过类似的经历吗？

三、扩展学习：

1、课后练习三：爱并不是一个具体可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的意义，并模仿写两句话。

文中写爱的句子：

1）爱是 ；爱是；

2）是爱；也是爱；

第四篇：5.再塑生命

8下5《再塑生命》词语

1.搓捻(niǎn)2.繁衍

3.企盼:企，盼望。

4.迁徙5.觅食

6.油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

7.花团锦簇

8.美不胜收：胜，能承担，能承受。

9.繁花似锦10.风云突变

11.不可名状：不可用言语来形容。名，说出。

12.落英缤纷

13.冥(míng)思遐(xiá)想：冥，深奥，深沉。遐，远。

14.期期艾艾(ài)：形容口吃。

15.感慨16.怦怦(pēng)直跳

17.涨红脸

18.混(hùn)为一谈：将本质不同的事物相混淆,说成是同一事物。

19.暂(zàn)时20.恩惠

21.繁衍22.凌(líng)云仙女

23.遨(áo)游：遨，游逛。

第五篇：5.《再塑生命》同步练习

5.《再塑生命》同步练习积累运用

1．结合课文内容，解释下列词语，加线字另作解释。

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

2．词语专题积累活动。

(1)“截然不同”表示两者不相同、区别很大的意思。你还能说出哪些表示此类含义的成语?请依次写在下面的横线上。

(2)“花团锦簇”是形容色彩斑斓的意思，你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗?

3．仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。

爱是冬日里的一束阳光，爱是__________；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是

____________________。

阅读理解

一、课内语段练习。

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我l的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们并凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

1．试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题。(不超过10个字)

2．你认为“我”不能理解“水”的原因是什么?

3．通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?

4．文章中画线的句子照应了前文中什么话?请在原文用横线画出来。

5．画线的句子中的“这”是指什么?是不是指摔洋娃娃这件事呢?

6．选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?

二、课外语段练习。

把“不能”埋葬起来

唐娜是美国密歇根小学的资深教师，再过两年便要退休了。这时她志愿参加了一个旨在借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心，进而爱惜自己生命魄活动。唐娜的工作是借着参与训练进而将这些理念实现。

她教的第一堂课就是让学生填写自己认为“做不到”的事情。

所有的学生都十分认真地填写。有的写道：“我无法将足球踢过第二条底线”，我不会做三位数以上的除法”“我没办法让麦克喜欢我”；有的写道：“我没法做十次的仰卧起坐”“我发球无法超过前边的球网”“我不能只吃一块饼干就停止”等。

而此时。唐娜也正认真地写着诸如“我无法让约翰的母亲来参加母子会”“我无法不用体罚好好管教亚伦”的句子。、等大部分学生都填满了整张纸，甚至有人开始写下页时，唐娜告诉学生将纸对折交到前面来。学生依次到教师的桌子前，把纸张投入一个空的鞋盒内，把所有学生的纸张收齐之后，唐娜把自已的也投进去。她把盒子盖上，塞雀腋下，带头走出教室，沿着走廊走，学生也跟着老师走了出去。走到一半，整个行列停了下来。唐娜进入守卫室，找寻铁铲、铁锹，带领大家到运动场最远的角落边，呔家开始挖了起来。

原来，他们打算埋葬“我不能”。整个挖掘过程历时十分钟，因为每个孩子都要轮流挖。直到洞有三尺深的时候，他们将盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。

三十多个十几岁的小孩，围绕着这刚理好的!“墓地”，每个人“力不能胜胜”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。

此时唐娜开口了：“小朋友，现在手牵手，低头默哀。”学生牵手绕墓地围成了一个圆圈，低下头来等待。唐娜念出一段悼词：

“各位朋友，今天很荣幸能邀请各位来参加„我不能‟先生的葬礼。他在世韵时候，参与我们的生命，甚至比任何人影晦我们还深。他的名字、我粥几乎天天挂在嘴边，出现在各种场合：

如学校、市政府、议会甚至白宫。”

“现在，希望„我不能‟先生能平静安息，并为他立下墓碑，刻上墓志铭。死者已矣，来者可追，希望您的兄弟姐妹„我可以‟„我愿意‟能继承您的事业。虽然他们不如您有名，有影响力，但如果您地下有知，请帮助他们，让他们对世界更有影响力。”

“但愿„我不能‟先生安息，也希望他的死能鼓励更多的人站起来，向前迈进。阿门!”然后她带领学生回到教室，大家一齐吃饼干、爆米花，庆祝自已解开了“我不能”的心结。‟

唐娜用纸剪成墓碑形，上面写着“我不能”，中间加上“安患吧!”再把日期填上。

唐娜把这个纸墓碑挂在她的教室里。以后每当有学生无意说出“我不能……”这句话的时候，唐娜只要指着这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极 的解决方法。

后来，唐娜所带的这个班的31名学生在事业上都取得了非常大的成功，有的还成为政治、经济领域的领军人物。

1．唐娜作为一名教师，也像学生一样认真填写好自己的“做不到”，她想用这种方式告诉学生什么?有何作用?

2．唐娜为什么没有让学生们把所有的“做不到”写完之后再上交?为什么让每个孩子都轮流挖土?

3．文中的“力不能胜”具体指什么?(举2例)．

4．“我不能”还有哪些像“我可以”“我愿意”一样的好“兄弟姐妹”?(再列举3个)

5．你认为这种活动有无意义?简要谈谈你真实的想法?

1．(1)形容生长旺盛的样子。茁壮，强壮，健壮。(2)形容思想和感情自然而然地产生。油然，自然而然地。(3)不能够用语言形容。名，说出。(4)落花繁多而凌乱。落英，指落花。(5)深沉地思索。遐，远。(6)形容忽然醒悟。恍然，忽然。2．(1)迥然不同天壤之别云泥之别判若云泥判若两人迥乎不同(2)色彩斑斓五彩缤纷姹紫嫣红3．略

阅读理解

一、1．教“water"一词。2．不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。3．让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。4．莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边。5．指后悔。6．这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。

二、1．告诉学生老师也有“做不到”的。或：老师也想埋葬自己的“做不到”。作用是老师的行动能消除学生的自卑感。

2．写得越多越增加孩子的自卑感，不利于实验活动的开展。须让每个人都直接参与才能切身感受“做不到”已被埋葬了。

3．指“我无法将足球踢过第二条底线”“我无法不用体罚好好管教亚伦”等。

4．“我(能)行”“我能够”“我希望”“我会”“我应该”“我决心”等：

5．有。现代生活愈来愈注重心理调节。它能给人积极的帮助。这是一种很有创意又带有幽默感的活动方式，它能起到奇特的效果。我们应多开展类似的实验活动。或：没有。它仅仅是一种形式，无法从根本上消除自卑感和其他心理疑惑。形式上太假，含太多做戏的成份，达不到效果。