早就听说马安中学课改活动在全市闻名（样例5）

第一篇：早就听说马安中学课改活动在全市闻名

早就听说马安中学课改活动在全市闻名，非常的成功，但心中仍有很多的好奇与疑问，这是一所什么样的学校?它有什么奇特之处？教师是如何上课的？学生是如何展示的„„带着这些疑惑，有幸在镇中心的安排下,我们全镇46名教师一起走进了马安中学。

我和五位同行带着疑惑走进七(5)班教室，上午第二节课正好是数学课，我坐下来开始认真地加入到他们的课堂中来探个究竟。学生们在属于自己的领域内，或演算，或讨论，或默默地思考问题。原来这是老师为学生提供的展示自己的舞台。课桌分组相对摆放，每10张桌或8张桌一组。学生相对而座，10人或8人一组，共6组。课堂中学生参与的积极性非常高，学生自信、踊跃地阐明自己的观点，讲题的思路也非常清晰、简洁，一点也没有农村孩子那种胆怯、忸怩之态，却在落落大方中透着自信。小组内同学相互交流、磋商，彼此耐心的讲解与辩论都是那么认真、诚恳，如果遇到难题可跨组询问、交流，可谓动中有静、活而不乱。课堂中还有一道风景线，就是学生发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，只要有的同学说上一句，其他同学就会自动让出来，非常有秩序，不需要教师的调解。在这里课堂完全是学生的舞台，老师巡回于学生中间，在学生遇到难以解决的问题或出现错误时，如方法运用的不恰当、公式理解的有偏差，这时教师进行点拨、指导，教师的作用才显现出来。课堂中学生的表现让我欣喜、佩服和震惊，我从没有看到课堂上学生这样积极主动、生动活泼，每一个学生都积极参与，每一个学生都急于表现自我，每一个学生都充满了自信。自主、合作学习方式得到了真实的体现。没有走进这样的课堂，你就无法想象学生在课堂上自我展示的欲望、小组成员合作的契合，还有学生文化积累的厚重。我想，这是一堂公开课，是不是在作秀？应该到别的班上再听一听。我们第三节课又走进初三的数学课教室，当时正在上课，一下子进了十余人，可是学生们忙于小组合作学习，根本无人分心。老师让小组合作，有的讨论、有的分析、有的画图、有的解答，忙而不乱。每一个组要展示的时候，都很大声，很自信，努力把本组最好的一面展示给大家。其他倾听的小组，听的都很认真，听完之后，并随即说出展示小组的优缺点。此时，立于人群之后“静观其变”的老师才走出来，对学生所书写的内容进行简评、指导、补充。教师没有了“三尺讲台”，而学生拥有了“整个舞台”！接下来我们又分散听了几堂课。我把这里的一栋教学都转了一遍，结果我完全信服了，每一个班级，每一节课都是这样。又经过和这里的老师、学生交流，通过阅读他们的资料，我对马安中学的生本教育、讲学稿教学法和杜朗的口“三、三、六”自主学习模式的有机结合有了一个全面的认识。

走出这所闻名全市的乡村中学，留给我的是更多的感悟：让学生充分的表达自己、展现自己，他们的聪明才智才会得到最大的发挥。也让我更加理解了“授人之鱼，不如授之于渔”这句话。学生的潜力是无限的。马安中学最大的成功之处就在于她极大地调动了学生的学习积极性，让学生充分地展示自己，开发了学生自主学习的无限潜能，使学生在自主学习中感受到学习的乐趣，感受到成功的乐趣，从而为其更深层次的努力，为其今后的终身学习打下了坚实的基础。有这样的学习氛围，学生怎会不积极？学校的教学质量怎么会不提高？我想，我们平时的教学是否也要为自己定下一个先进的理念和目标，并为实现自己的理念和目标而不断探索，努力进取呢？

第二篇：马桥中学课改工作总结

马桥中学课改工作总结

在新课程实施的六年来，我校教师们在加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步，积极推动我校素质教育的不断深入，构建多样化、现代化并具有我校特色的教育教学模式。现将我校推进新课程改革工作总结如下：

一、新课改中的主要做法

（一）精心组织，认真规划，措施到位

1.深入学习，提高认识。在新课改启动前，学校组织全体教师参加市、区教育部门组织学习、动员培训，反复学习《纲要》和《课程标准》，提高对课程改革的认识，明确课程改革的目标任务，增强课改实验的自觉性，把课改工作作为学校重中之重的工作。

2.认真规划，制定方案。根据课改方案，我校结合校情，制定了切实可行的课改方案，研究探索出一套符合新课改要求的校本管理模式，建立自己的校本课程体系，形成主动合作探究的学习方式和建立新的课堂教学模式，制订符合课改精神的师生评价体系，全面提高教育教学质量，促进学生全面主动发展。

3.健全组织，措施到位。学校成立了以校长为组长、教研组长为组员的新课程改革领导小组，分工协作，形成合力。建立了相关的管理制度，如新课程实施方案、校本教研制度、校本培训制度、考核制度等，以此规范教师的教学行为，促进课改理念的行为化。

（二）加强培训，更新观念，提高素质

1.先培训，方能上岗。为迎接课程改革的到来，必须做好教师的培训工作，这是课程改革实验工作成败的关键。我校认真贯彻“先培训，后上岗”的精神，组织全体行政领导及每年进入新课改年级的教师参加市教育局举办的培训；组织各课改年级的全体教师参加学科培训，并进行考核。通过宣传发动，让全体教师充分认识到课改的意义，充分调动教师参与课改的自觉性、主动性、积极性。

2.走出去，寻经问道。为了及时地了解并学习其它课改地区的经验与做法，学校先后选派了多名学科教学骨干，赴省内外参加新课程培训或研讨会议。如到北京、上海、浙江等课改区学习经验、参与研讨。他们回校后把培训内容向全校教职员工作详细的传达，让全校教师共享他们的学习成果。对于区教科培中心举办的新课程培训，学校更不放过，培训参与率达百分之百。

3.请进来，释疑解难。为了让我校教师在新课改中少走弯路，并尽快促进他们的专业成长，近几年来，邀请全国课改专家、教授来校举办讲座、报告会，给老师们答疑解难。积极争取市优质课评比活动、教学观摩活动、教科研课题开题会等在我校进行，为教师提供听课、交流、学习名校名师先进的教学经验的机会，对转变教师的教育观念、开阔教学思路，提高教育教学和管理水平均起到重要的作用。4.学同行，共同进步。在实行“走出去”、“请进来”的同时，立足于学校，深入挖掘本校教师的潜力，真正形成同行互学互助的局面。如“新课程与信息技术整合应用”、“教师电脑培训班”，教科室组织的学习专题“自主学习培养能力自主发展提高灵性”、“解读‘以学生为本’”、“教师发展是学生发展的前提”、“新课改下教师的四个转位”让教师在讨论中认识，在切磋中提高。先后还开展了一系列的新课程改革公开课、优质课、名师示范课、青年教师赛课的活动，实施了“推门课”活动和“教学常规”研讨课，力争做到理论与实践相结合。在密切的相互交流和学习中，老师们的理论水平和教学实践能力得到了很快的提高。

5.广宣传，全员参与。课程改革是一项系统工程，需要全社会的理解、支持、参与。我们广泛开展了“校长谈课改”、“教师说课改”、“家长看课改”活动，组织教师、家长学习专家、媒体有关新课改的专题报告和报道，让社会、家长理解课改；积极利用各种媒体进行宣传，营造良好的社会舆论氛围，动员家长和全社会支持课改；举办家长学校讲座，指导家长如何配合课改，邀请家长参与听课、评课，引导家长积极参与课改。

（三）突出课堂，优化教学，全面发展

1.深入课堂，跟踪指导。课程改革的落脚点就是课堂教学，为了使新的教育思想和教育观念真正的落实到课堂教学中，教学领导经常深入到课堂，检查新课程改革实验方案落实情况，实施新课程、新教材方面的具体做法与措施，师生对新教材实施的反映，教师教学中遇到的问题或困惑，以及突出学生的主体地位，培养学生创新精神和实践能力的具体办法等问题，通过听课，对检查中出现的好做法收集积累、广泛宣传、大力推广，对新课改中出现的问题进行有针对性的指导。2.注重学法，培养能力。在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力才是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、合作学习，着眼于对学生能力的培养，强力推进“四环节循环教学模式”，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。

3.驾驭教材，灵活使用。以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在我们要求教师，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，教师们能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。

4.加强科研，推动课改。学校重视以教科研为先导，引导教师将课题研究与课改有机结合起来，坚持课题带动、提升课改，让教科研成为课改工作的助推器。近几年来，学校围绕新课改进行课题研究，选题务必切合学校实际和教师实际，以确保教师能够广泛参与。实施新课改以来，积极研究课题，这些课题的研究，不但大大改善了学生的学习习惯和行为习惯、改善了学生的家庭教育环境、增强学校德育工作的实效性、提高了课堂教学效率，而且使教师的整体实力得到了较大的提升，培养了一批青年

骨干教师，营造了一种读书、科研的气氛，从而边教学、边科研，以科研促教学，形成了教学实践和科研实践相互促进，共同提高的新局面。

5.转变角色，融洽关系。教与学的方式的根本转变，是此次课程改革的一个重要目标。在新课程的实施中，我们狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变。要求教师创设引导学生积极参与、主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往、平等对话，积极互动，共同发展的情感交流，完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位。经过不断努力、改进，课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等、互动的新型师生关系正在悄然形成。

6.密切合作，加强交流。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥，这就要求改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，学会与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，与不同学科的教师打交道，和不同的人合作。形成学科之间、教师之间相互沟通，协调一致、共同合作的局面，加强对学生的综合能力的培养。

7.多元评价，全面发展。课程评价是实施课程目标的关键环节，也是重要的教育手段之一。我校各学科都开展了课堂教学评价研究，制订了较为详细的评价标准及评分表，注意形成性评价与终止性评价相结合，并在实践当中进行验证和完善；注意构建学生素质综合评价体系，建立每位学生的成长记录袋，从实际操作中扭转“一卷定乾坤”的应试倾向，对学生各方面素质情况给予客观科学评价，对未来发展予以指导、引导，鼓励学生从德、智、体诸方面建构自我，完善自我。

（四）整合资源，拓展课程，突出特色

1.强化课程资源意识。课程资源是新课程改革提出的一个重要概念，课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。我校充分发挥各类资源，把敬老院等作为德育教育基地；学校鼓励学生积极参加社区劳动、志愿者活动和社会实践活动，促进学生健康成长。为学生创造多样化的课程资源，同时也更好地激发教师的创造性智慧。

2.积极开发校本课程。我们结合时代需要，加强校本课程建设，积极开发使用《马桥中学德育》等教材，使之成为学校办学特色。对于校本课程的开发、编写与实施，学校将写进先进教研组的评比条例中，作为教研组、教师评比的内容之一，这将更好地推动校本课程的落实，形成体现我校学生实际及本校特色的校本课程，完善国家、地方、学校三级课程体系。

3.创新开设活动课程。我校注重学生兴趣的培养和学生个性特长的发展，根据追求学生在活动与发展中完成教育的建构性教育理念，倡导师生一起活动，在活动中实现师生的共同发展，实现教师和学生的个体价值。在这种理念的指导下，我们努力拓宽课程渠道，优化课程设置，整合教育资源，形成了“参与、互动、探索、创新”的活动课模式。根据师资力量和学生的兴趣，学校广泛开展了包括电子钢琴、合唱、美术、足球、篮球、乒乓球、跆拳道、电脑等专项和中、英、数、政、史、地、科学等知识学科类主题讲座共30余项活动课程。通过丰富多彩的活动课程与学科课程相互补充，提高学生的综合素质。经过全校师生多年的共同努力，逐渐形成了美术、腰鼓、体育等品牌特色。4.广泛开展综合实践活动。社会综合实践活动是以学生的经验与生活为核心的实践性课程，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。活动之初，我校根据实际先后成立了马桥中学阳光志愿者服务队等社团组织，以社团活动的形式开展综合实践活动，通过讲座、参观、报告会等形式向学生宣传环保、艺术、心理健康教育、绿色家园创建、法制与安全等内容。通过实践活动的开展，使同学们增加了对社会的理性认识，培养了学生认识社会、观察社会的能力，艰苦朴素的优良作风，吃苦耐劳的优秀品质及团队协作精神，增强了社会责任感，促进了学生和谐、健康地成长。

5.构建德育工作新模式。我校在德育工作中，积极创新德育管理模式，实行“五全教育”，形成自己的德育管理特色。“五全教育”即是“全员参与，面向全体，全方位育人、全程管理、全面发展”。我校始终坚持德育工作为首，通过“五全教育”引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧重后进生，对教育对象实行全程、全方位的管理和教育，促进学生的全面发展。“五全教育”中的“全员参与”不仅是全体教职工参与德育活动，而且要求全体家长也要参与学校的德育活动，共同担负培养学生良好道德品质的重任，还要求全体学生更是要积极参与德育活动，在活动中自觉接受良好的规范要求，并内化为自身的道德品质，转而表现为具体的行为。

6.创建绿色家园活动。我校“绿色家园”创建活动是家校协作教育的最佳切入点，营造一个良好的校园、家庭、社区环境，并潜移默化地影响学生道德品质的培养和行为习惯的养成。

7.推行“一师一优课”活动。学校要求教师在研究状态下工作，在工作中研究，带着研究课题教学，使自己的业务能力得到较快提高。

二、新课改已见成效

1.新的教育理念走进了师生内心。新课程改革是基础教育领域的一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，对教育工作者、对广大教师来说，是一次全新的洗礼。五年来，广大教师对课程改革经历了一个从困惑、到接受、到自觉的过程。课改之初，大家对新课程不以为然，在实践中采取应付甚至抵触的态度。经过反复培训、深入实践，新课程的主要精神、新的教育理念和方法正在被广大教师所接受，广大教师能够自觉地用新理念、新思路和新方法进行教育教学，初步改善了以往的传统观念和传统方法。受惠于新课程的广大学生，改变了对学校的看法、对教师的看法、对书本的看法、对学习的态度。2.学生的自主发展得到实现。由于新课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。一是学生对学习的兴趣浓了，实验年级的学生厌学情绪明显减少。二是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。三是动手实验能力明显提高，新课程注重培养学生动脑动手能力，学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的被动局面。四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，问题学生明显减少。3.教师的专业成长迈开了步伐。新课程的实施，在很大程度上激发了广大教师的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。

三、存在的问题及反思

1、教育教学观念需要进一步转变。几年来，尽管教师们先后接受了多层次多方面的课程改革培训，并参与了新课改的实施，但是对于一些老教师来说，在漫长的教学生涯中所形成的观念、态度和习惯等，是很难在短时间内全部转变的。同时，新课程的一些理念本身也需要深入探索，并在实施过程中不断完善。所有这些都影响到教师观念的更新。新课改中不仅要更新教师的观念，还要更新学生的观念、更新家长的观念。尤其是家长，他们受了多年被动教育，思想上也会有不少不合时宜的东西。只有当教师与学生及其家长的教育观念和实践步伐协调一致，才能取得课程改革双赢的结果。

2.如何处理好课改与中考的关系。中考虽然在不断革新，但笔试成绩仍然起决定性作用，广大的师生仍然淹没在题海战术中而不能自拔。可以说，现行的中考模式与新课改的理念仍存在较大的距离，难以对学生综合素质实行全面考核。中考成绩对一所学校的生存与发展所带来的影响，在现阶段是不可低估的，怎样处理好课改与中考的关系，始终是困扰课改实践者的一大难题。因此，真正体现能力，重视全面发展，承认个体差异，注重学习过程，较好地把握学生的情感、态度与价值观等，是中考改革必须要考虑的因素，同时，还要做到评价的公正、客观，并且容易操作。当然，任何教育改革都会伴生许多的问题，但只要其方向和主流是正确的，我们都应该努力去追求。新课程实施几年来，其所倡导的民主教育，鼓励人的个性化发展，注重人的全面发展等理念已经深入人心，并对我校的可持续发展起到了积极的推动作用，我们会一如既往地朝着正确的方向努力。

马桥中学

2016.07.09

第三篇：课改马增光（精选）

本次培训收获挺大的，尤其是对学生学习兴趣的激发上对我触动挺大。结合自己的教学情况我觉得我在备课的过程中应该力求简单，内容上依靠课本，课外适当延伸，贴近学生的实际，题目设置与问题设置也应该力求简单，这是与咱们学生基础知识不够扎实有关。咱们学生目前很多都是非常懒，懒得动，懒得写，说又不会说，净说些与课堂不相关的话。

本次考试同学们普遍反映题目简单，但在答题过程中错误率却很高，究其原因，主要存在一下几个方面。首先是审题，很多同学审题不认真，未看清题目要求就下笔答题，其次是基础知识模棱两可，并不十分准确，最后是同学们粗心大意，字迹潦草，失分严重。

因此本学期要以落实课本基础知识为主，强化记忆，打好基础，在讲解本试卷的基础上，让同学们在改试卷的过程中写出各道题目中所出现的知识点，知道该题在考什么。试卷讲解结束，用一段时间将前面学习过的知识复习一遍，温故知新，以利于本学期后续知识的学习。

第四篇：马小课改汇报

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式改革情况汇报

马家砭镇中心小学

张小平

我们马家砭小学作为乡镇小学，全部学生来自于农村，家庭教育几乎为零，学生基础教育薄弱，并且面临大量优秀学生流失的现状等多方面因素，虽然所有教师和大部分学生寄宿在学校，教师们加班加点辅导学生，但教学效果一直不明显，学校教学质量提高不是很快。面对家长、社会和政府对学校寄于越来越高的教育期望值，要提高教育教学质量，办人民满意的学校，唯有进行教学改革，提高课堂教学效率，走出一条符合学校实际的教改之路。正好，去年12月份，教育局领导英明决定带领全县各中小学校长和骨干教师赴江苏参观学习，我和王建东老师有幸也随同踏上了“取经”之路，我认为正值学校准备进行教学改革之际这真是一次千载难逢的好机会，所以每到一处，我们都认真观察、听取和记录，并积极与当地学校的老师沟通交流，时间虽短，但很充实。尤其是在洋思中学给我们的感受最深，现就我对该校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的认识、结合我校实际的的实践情况和今后实施课改的几点想法对各位领导简要汇报如下：

一、认识洋思、深刻体会、找出差距

长期以来，人们习惯于把教学理解为：以“教”为基础，先“教”后“学”。教师教多少，学生就学多少：教师怎样教，学生就怎样学。这种情况下，我们忽略了学生这个主体。有位作家写的一本书叫《孩子为什么失败》，孩子为什么会失败，那是因为老师没有“看到”他们。“教”支配、控制“学”，“学”无条件地服从“教”。“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。教师越教，学生越不会学，越不爱学。我们的好多老师就一直存在这方面的问题，才会出现“付出”和 “成果”不成正比的情况，所以进行课堂教学改革，建立高效课堂是迫在眉睫。

从洋思回来，我们感到这所学校有很多方面都能给我们以启发，值得我们去学习和借鉴。就目前而言，最值得我们去学习和研究的是“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。而这种学习不是简单的模仿和移植，不是照抄照搬每节课自学几分钟、讲授几分钟、练习几分钟„„，如果是这样，那么我们学洋思就学偏了，我们千里迢迢去取回来的“经”就不是“真经”。学洋思，应该学什么呢？我认 为学洋思，最根本的是学习洋思中学课堂教学模式和管理背后的教育教学理念，学他们时时处处体现“以学生为主体”“没有教不好的学生”的思想。

新课改背景下，要求我们教师的教学要立足以学生为本、以学生为主体，倡导“自主、合作、探究学习”，洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，无疑是对这一理念的充分体现。其中，“先学”是在教师预设的教学目标及学前指导下，看书、练习；“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。“当堂训练”就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。整个课堂教学过程的主体都是学生，整个课堂教学的过程变成学生“自主、合作、探究、实践”的过程。他们做到了“把课堂还给学生”，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生成为课堂学习的主人。

在这样的课堂中，教师的作用是什么呢？洋思中学原校长蔡林森说得好：教师在课堂中已“退居二线”，起到的是“引桥”、“路标”的作用。课堂教学的全过程，都让学生自学，但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这如同汽车进入立交桥，如果没有引桥和路标，就可能走岔路。

那么，我们与洋思中学的差距在哪里呢？

我认为，我们与洋思的差距不在教师的专业知识和教学技能上，而是在教学观念上。传统教育思想、教育观念在我们的头脑中还没有完全肃清；教学方式仍然是“硬教、硬灌”；没有确立主体性课堂教学模式；学生没有真正成为课堂的主人、学习的主人；学生仍然处于被动学习、低效学习状态。

有关心理学的研究表明，教师的知识水平与教学效果相关程度并非总是成正比。就是说，如果教师的知识水平欠缺、不能帮助学生释疑解惑时，肯定会影响教学效果；但当教师的知识水平达到一定的临界值以后，就不再因为教师的知识水平越高，教学效果就越好。而教师的另一类素质却会对教学效果产生最直接、最显著的影响——这就是教师的教学组织能力，尤其是组织学生学习活动的能力。在洋思中学，这种能力得到了特别的强化，而这又恰恰是我们普通学校所忽视的问题。

现在，我们一些老师，还是习惯“满堂灌”、“一言堂”，觉得只要哪里没讲 2 到，就不放心，一心想把学生讲懂了，殊不知，“懂”不等于“会”，“会”不等于“通”，由“懂”到“会”需要有“用”的过程，由“会”到“通”需要有“悟”的过程。说到底，还是传统教育观念在作怪。传统教育观念认为：教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。表现一：以教师为中心，学生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者，没有教师对知识的传授，学生就难以学到知识。教师成了课堂的主宰，教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会而不是自己学会，更不用说会学了。表现二：教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，结果是：先教后学，教了再学；教多少，学多少；怎么教，怎么学；不教不学。学生几乎完全被教师支配和控制，学生无条件地服从教师，教学共同体变成了单一体，学生学习独立性丧失了，合作学习也不可能，造成的后果是教师越教，学生越不会、越不愿学。

二、学习洋思、交流实践、实践交流

我认为，作为校长，首先我们应该深入第一线，统一组织全体教师认真学习先进的教育教学理念，更新和转变观念，真正认识到课堂是学生自主学习的地方，是学生产生自信、体验成功与快乐的地方，是学生个体表现的地方，而不是老师表现的地方；在课堂教学中，为学生提供合作学习的环境，强化学生的合作意识，提供学生合作学习、合作生存的能力，是新世纪教师所应具备的课堂教学素质之一。其次学校应该调整修订对教师的评价、特别是课堂教学评价标准，加大对教师在课堂教学中培养学生自主学习、合作学习能力的考核力度。当然，这只是手段，具体如何实施，我校是这样做的：

1、建立机构：学校成立了以校长为组长，史延红、王建东、高文学为副组长的课堂教学改革领导小组，全面负责课改工作的正常实施。领导小组下设以学校教科室主任王建东为主任，教研组长焦艳峰、高小玲为副主任，全体科任教师为成员的课改办公室，具体实施课改的有关事宜。

2、培训教师：去年考察时，我们在所去的几个学校购买了大量的书籍和光盘供教师参考学习。学校利用网络下载自己刻制成碟片，教师可以随时播放学习。学校要求语、数教研组在制定本学期教研工作计划时，一定要以课改为主线，加 3 强教师的培训、课改的研究。要求学校教科室制定学校课堂教学改革实施方案，具体安排落实此项工作。每周星期三的教师培训、星期二的教研组活动必须围绕课堂教学改革开展，雷打不动，没有特殊情况，任何人不得请假，在组织的公开课展示活动中，每天晚上组织全体教师进行评课，及时总结经验。经学校教科室工作人员讨论，制定出了学校自己的教案和听课记录模式。要求全体教师定期总结，并写出自己对课堂教学改革的论文或心得体会。

3、开展方法：先动员、培训和学习，然后随实践、随指导，随交流总结、随检测效果，最后再总结讨论，再实践，以此往复循环，也就是学习交流、交流实践、实践交流，最后形成一套成熟的课堂教学模式。

4、实施过程：去年学习回来后，便由我亲自组织召开了课改动员会，王建东老师通过授课方式为全校教师进行了专题培训、并组织通过集体看视频和自学等方式让每一位老师首先了解了“先学后教，当堂训练”教学模式的基本理念思想，通过初步了解，让老师们能从心底里接受这一全新的课堂教学模式，然后对他们培训“先学后教，当堂训练”教学模式的一般操作方法，比如如何备课、上课、评价课等方面的具体要求和注意事项，最后让每一位老师发言，谈学习后的感受，通过以上一系列初步培训和学习活动，我校每一位教师都跃跃欲试，对课改充满了信心和希望。

上学期开学第一周又对教师进行了培训学习，组织教师进行反复讨论，制定出了具体的课改实施方案，研讨出了马小教师备课模式、听课模式。

3月9日，由王建东老师为全校教师上了一节六年级数学《比例的意义和基本性质》示范课，让每一位老师深刻了解了“先学后教，当堂训练”教学模式如何操作，真切感受到了把课堂还给学生，让学生自学、自主研究讨论、自主合作互助后，再由学生当堂完成作业的高效课堂，随后组织教师们进行了评课和讨论活动。

紧接着便让一至六年级全体任课教师进行了尝试性实践，备课、上课都采用“先学后教，当堂训练”教学模式，然后讨论交流，总结得失。

4月7日，我校组织召开了课改专题培训研讨会，我校教师王建东、姜瑞为全镇骨干教师分别上了数学、语文“先学后教，当堂训练”教学模式示范课，并邀请了县教研室徐光明主任、强佳艳和教办负责人薛居有为我校全体教师和其他 4 三所完全小学骨干教师作了动员和指导讲话。随后，由我校教师王建东为全体参会教师作了专题培训。

4月8日，我校课改“先学后教，当堂训练”教学模式第一轮校内公开课展示活动正式启动，我校组内任课教师和完全小学部分教师随堂听课学习。

4月14日，组织全体教师召开经验交流总结会。通过展示，发现问题，集体评课指出不足，使“先学后教，当堂训练”教学模式更加完善，达到最佳效果。

5月16日，我校“先学后教，当堂训练”教学模式的赛讲活动正式启动，这次赛讲采取全体任课教师参与，语文、数学、英语、科学、思品等所有科目都为赛讲内容，严格按照评价标准进行打分，晚上8点开始授课教师说课后的集体评课活动，如果当天评价平均分不超过60分的、拖堂超过5分钟的一律视为不过关课，授课教师根据评课结论和自己反思，充分修改教案稿后第二天再重上一遍，如果还是不过关，再继续评，继续上，直至过关为止。同时，5月17日，我校举行了全校师生教育教学质量分析暨表彰大会。

学期末，对课改工作进行了全面分析、小结，收集教师的“先学后教，当堂训练”教学模式的教案稿。

本学期，在上学期比较扎实的基础上，进一步完善了课改实施方案，进一步推进“先学后教，当堂训练”教学模式的实践，在8月30日的开学典礼上，对在课改中做出突出贡献的两位教师进行了表彰奖励。现在，公开课活动正在启动当中。

5、经费投入：为了保证课改工作的顺利实施，校委会研究决定，学校的经费要保障课堂教学改革的需要，不打任何折扣，取消了一些其他不必要的开支，重点倾向于课改投入。我们主要做了以下一些工作：

（1）合并教师办公室，建设了一个电子备课室。每两个教师一台电脑（从学生微机室搬来供教师使用），保证教师能够在宽松的时间内进行备课。

（2）投资1.3万元购置电脑一台，打印、复印、扫描为一体的一体机一台，供教师打印教案、讲学稿。

（3）因马家砭电压不稳，和供电所协调拉专用电线一条，保证用电正常。（4）备课室安装4兆宽带线路，本学期改为全县教育统一光纤网，满足教师上网查询资料。

5（5）学校能使用的多媒体教室全天开放，教师可以随时到教室上课。（6）每位教师配备小黑板一块（备用）

6、课改成效：通过一系列扎实有效的课改工作，学校在提高课堂效率和质量方面有了明显改善，学生自主学习的习惯正逐渐养成，学生学业成绩得到明显提高，上学期四年级统考我校数学位列第一名，语文位列第四名，六年级毕业考试较之往年也有明显进步。教师课堂教学水平也有了明显提高，我校教师史延红参加了县电教中心组织的教导主任课堂教学大赛，王建东参加了县教研室组织的全县骨干教师课堂教学大赛，两人分别荣获二等奖。

三、课改中的困惑与不足

在深入学习洋思经验，打造高效课堂活动中，在我们分享喜悦的同时，也面临着许多困惑和问题。主要表现在：在学习洋思经验中，我校还处于一个相对初步的阶段，只是先搭建了一个学习洋思中学的框架。对于洋思经验的精髓我们还把握不够。比如说，在一开始学习时，我们按照洋思中学教学模式一般流程严格的约束教师讲与练的时间，这就约束了教师讲课的灵活性，实践中，我们发现只要本着先学后教、自学互教、精讲多练，学生主体的原则，对时间的控制也许不必整齐划一。低年级的自学难以实现。另外，洋思经验的精髓博大精深，教师要掌握它决不是一蹴而就的。在对待课堂的态度上要确实体现出学生“自主、合作、探究”的学习方式，落实“三维”教学目标，这都是至关重要的。在课型的灵活性等方面，我们有待于学习和探究之处还有很多。而对于洋思经验的“三清”活动，我们有丰富的课程内容、有众多的课外活动，时间从何而来，尤其是有些班级中智力水平和学业水平及其低下的学生过多，导致大部分学生自学没有效果，三清难于落实，并且随着高效课堂的推进，部分老师担心结果，易出现一种工作上的倦怠感，影响到新教学理念的运用等等。

四、对今后学习洋思经验的设想

1、实行“请进来，走出去”的方法，提升教师学习洋思经验的理论水平。在本学期，学校将邀请县教研室教研员来我校进行听课，评课，开展讲座，提升学校教师对洋思经验的理解，希望通过获得这样的指导，使教师从理论层面上有一个大幅度的提升，也能避免我们学习洋思的路走偏了，走窄了，走错了。如果条件具备，学校也将组织骨干教师走出去，去周边做得好的兄弟校，面对面的与 6 学习洋思中学经验的教师交流，真正做到汲它山之石以润玉。

2、学习洋思就要一学到底，决不能半途而废。洋思初中成长的历程证明：没有不能成才、成人的学生，也没有不能办好的学校。洋思的经验来自普通农村学校的实践，一些地区、不少学校学习洋思初见成效，这就表明：洋思经验完全能够学到手，学了就能见成效；洋思中学能做到的，我们学校也应做到。

3、形成具有马小特色的洋思经验，学习洋思经验，不能照搬照抄，更不是简单的复制，而是在掌握洋思经验精髓的前提下，活学活用，把学洋思经验和推进素质教育，深化课程改革，促进学校发展联系在一起，培植学校特色，全面提高管理水平和教育质量。我校决心要像温家宝总理所讲的那样：“仰望天空”，脚踏实地，立足现实，思谋长远，为把学校办成领导放心、群众满意的学校而努力奋斗！

2011.10.9

第五篇：中学课改汇报材料

古城中学初中部关于“课改”自查报告

各位领导、各位专家：

大家好！首先，我代表古城中学初中部500余名师生，欢迎各位亲临我校指导工作。下面我将我校实施课程改革以来的主要情况向大家做以汇报，不妥之处，还请批评指正。

我校是国家重点工程小浪底水库淹没区的移民农村中学，初中部是2010年我县“撤校并点”后保留的初中之一。现有教职工54人，学生557人，六轨十四个教学班。

自2001年秋，国家实施课程改革，已经十年有余。我县在去年“撤校并点”之后，县教育局立足现实，大胆课改。我校在“制度完善，师资培训，舆论宣传，硬件配备”等方面重拳出击，做了不少的工作，取得了一定的进展。

一、组织保障，制度先行，推进课改。

为切实加强我校课改工作的组织领导，确保课改各项工作的顺利进行，我校及时建立了组织管理与业务执行机构。一是成立课改工作领导小组：由校长任组长，业务副校长任副组长，全面负责学校新课程改革实验，加强决策和部署，并对课改实施过程进行实时监控。二是成立课改各项具体业务的执行小组，确保分工明确，责任到人。如：社会实践活动由政教处具体负责，学习方法与技巧由教研室统一规划，教导处组织对学生的各项考核和学分认定。三是成立新课程实验工作宣传小组和后勤保障领导小组。负责通过各种渠道和形式对社会、家长、教师、学生广泛、深入地宣传课程改革的目的、任务、意义、内容及各阶段的成果，努力营造有利于课改实施的氛围，争取各方面对课改工作的理解、支持，并负责上报我校的课改进展情况。

同时修订、完善课改制度、方案，引领、保障课改工作的有效实施和有序推进。我校先后制定、完善了《古城中学课程实施方案》、《古城中学校本课程规划》《古城中学校本课程分工制度》《古城中学课程审议制度》、《古城中学校本课程评价制度》《古城中学学生综合素质评定方案》《校内课程岗位职责及管理制度》《古城中学校本研训制度》《古城中学教师课堂行为规范》等10余项制度。

方案引领、制度保障、组织护航，大力宣传，保证了新课程改革在我校的有效实施。

二、外学内研，师资培训，夯实课改。

教师是实施新课程的主体力量，转变教师的教学理念对推进新课程改革具有举足轻重的作用。我校坚持“网上学习，同伴互助”的原则，保障教师面对课改有足够的思想和理论准备。

自去年九月以来，我校先后派出二十几名教师到外面学习：到山西师大学习的英语、语文教师8人；到太原学习的数学、化学教师2人，到长治市学习的数学教师3人；到县进修校学习的教师16人。

外出培训，如果不及时消化、不与学校实际相结合还不如不培训不学习。我校立足本校实际，探索建立了“研训一体”的校本培训和校本教研制度。

1、参加了省、市、县培训的教师首先要写出心得体会，然后在备课组传达、分析，使各位教师都能对新课程有关事项、课程标准有更深的理解。

2、在教研活动时，各学科积极观看本学科或相关学科的课标解读光盘、录像资料，并进行分析、讨论，提高认识，统一思想。

3、在教研活动中，经常性地组织课堂案例分析，对课改环境下的教学方式进行研讨，就“自主学习、合作学习、探究学习”做了深入研究。

4、为教师的远程教育培训积极开创条件。如联系中考资源网，积极学习、研讨、认识课改省份的教案、学案、命题模式以及课程讲授中的课程理念，把握课改的动向、脉搏；全员参加继续教育学习，全面更新对课改的认识和理解等。通过对教师的培训，使全体教师统一了思想、明确了目的、转变了观念，增强了实践的信心。

三、开全课程，开足课时，保证质量，认真落实课改精神。

作为农村中学，在新课改的推进过程中，我们有很多困难和不足。硬件设施短缺，师资力量薄弱，学生基础差、底子薄等，但我们积极探索，努力践行，也取得了一些收获。我们遵循课改精神，按照我校《古城中学课程实施方案》在初一、二、三年级开全了课程，如综合实践课、校本教材课、音乐、美术、体育与健康等，开足了课时，并有效保证了课程开设的质量。

综合实践活动课。我校主要由信息技术课、团队活动课、社会实践劳动与技术组成。分课堂、社会与家庭三个地方来上，由课堂学习理论，学校、家庭进行实践，做到理论与实践相统一，理论指导实践。团队活动课，我校积极开展“阳光体育与健康同行”活动，要求学生每天户外 活动不少于一小时，努力营造课外活动、强身健体的良好氛围。

校本教材课。我校成立了校本教材编排组，研究校本教材的编排、实施，现在主要开设了安全教育课、养成教育课、学习方法与技巧等课程。养成教育课，要求学生每学年阅读二至三部名著，阅读量要达到260万字左右，要学会制定阅读计划，每天坚持30——40分钟的课外阅读，从而养成良好的阅读习惯和学习习惯。

四、教、学模式，评价模式，与时俱进。

课改前，我校以 “满堂灌”“满堂导”为主，很难激发学生的学习兴趣和主体意识，老师上课很累，学生下课很辛苦。在认真领会课改精神的过程中，在先后学习了杜郎口、横水中学等部分兄弟学校的长处后，结合我校的实际，目前，导学案、合作学习、探究学习进了课堂，课堂上学生自主了，老师轻松了。是课改给我校注入了活力，是课改让我校焕发了生机。

多元化评价的尝试，是我校在课改中的又一大收获。把考试成绩和平常的作业、测试以及学习态度、习惯结合起来，综合评价，给学生一个多元的、全面的、科学的评价，不仅可以让学生对学校生活充满希望，更能激发学生对兴趣爱好的追求，促进学生人生的改变。

当然，面对新课改，我们也有许多不能解决的疑惑和一言难尽的困难。

一、硬件设施方面。资金匮乏，教育教学设备紧缺——多媒体教室少、计算机少、实验器材少、体育设施少、艺术设施简陋等，就连教室也存在紧缺状况。

二、教师方面：专业性教师缺乏，特别是“音乐教师、体育教师、综合实践教师”。面对课改，教师的教学成绩如何评价，让我们感到困惑。“竞聘上岗”“教师分流”，当前的激烈竞争给我们的课改教师带来了沉重的压力，束缚了 “手脚”。教师们担心全身心投入课改，学生的各方面能力和素质可能会有所提高，但学科成绩不一定令人满意。

三、社会方面：家长及社会没有对课改形成共识。家长对课改的新理念知之甚少，甚为困惑，不理解、不支持课改的一些做法。如：某位老师要求学生在村里调查村民的文化程度，结果许多家长打电话到学校询问情况、发牢骚，说老师瞎折腾、不好好教书，专教学生干“闲事”?? 面对课改，面对各级领导对课改的期望，我们深知，我们目前所做的还不够，和其他兄弟学校相比，还有一定的距离，未来任重而道远。但我们会不断地学习、改进，不断地借鉴兄弟学校好的经验和做法，不断寻找和完善符合我校特点的课改方案，不断探索创新，努力把课改推向深入，推出成效。

古城中学初中部

2011年4月2日篇二：中学课改汇报材料

在 实 践 中 探 索 奋 进 ――――练村中学新课程改革工作汇报材料

自2011年我县启动新课程改革实验工作以来，我校以高度地热情迅速投入新课程改革实践之中。现将我校实施新课程改革实验工作以来的主要做法、存在的问题向各位领导、各位专家作以汇报。

一、健全组织机构，加强课改工作领导

我校从2011年起，以七年级为主，八、九年级为辅，先后成立了“新课程改革领导小组”、“新课程改革指导小组”、“新课程实验小组”、“课题研究小组”、“校本培训领导小组”等组织机构，具体负责对学校课改实验的组织、管理、指导、协调和实施工作。制定了课改实施、校本培训、综合素质评价等方案，对课程改革进行整体规划，分步实施，确保了课改工作的顺利实施。

二、强化教师管理，提升教师综合素质

课程改革是一项庞大的系统工程，它需要各方面的有机配合。我们认为教师的作用尤为重要，直接关系到课程改革的成败。教师的能动关系到课程改革的理念是否被全面地领会，教师的实践关系到课程改革的意图是否被忠实地执行，教师的敬业精神决定了教师对教学的投入程度，教师对新课程改革的态度直接影响到教师的参与热情，教师的学生观直接关系到能否正确对待学生，教师的情绪及其自我调节直接影响到与学生的交流与沟通。课程改革就是改变课程理念和教材。教材是课程改革的载体和工具，是课程改革理念的物化表现形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通过教师的组织加工和言传身教才能作用于学生，因此教师是推进课程改革的关键因素。因此，加强教师管理是课程改革的首要任务： 1.务实理论学习。

新课程改革的理念是借鉴了人本主义、建构主义、多元智力理论、实验主义、合作学习等理论的有益成分，进行整合了的教育理论。而作为乡下的基层教师受自身素质、环境条件的限制，很难理解这套整合理论。如果没有清晰的理论思路，实践必然是盲目的。教师只能是肢解理论，生搬硬套，把自己搞得晕头转向，不知所以。对理论学习，我们不局限于一个本子、一个数字，而是采取了多种形式和措施来让教师领会和内化课改理论：

（1）利用教研活动时间开展培训，组织教师集中学习有关课改新精神，各科?课程标准?及相关的教育理论书籍，观看了新课改的有关光碟。互相交流各自的看法和观点，讨论与实际教学相关的问题。通过集体的智慧来领悟和阐释课程理论，让教师鲜活的思想流淌在书本和备课中，让独到的见解闪现在交流、讨论的碰撞中，让内化了的理论氤氲在课堂的互动中，形成了我校良好的教风、学风。

（2）利用管理制度来引导教师的课改行为。在课改起始阶段，很多教师并不清楚新课程改革从何入手，中间过程如何运作。我校拟定了?新课程课堂教学规程?、?课堂教学管理制度?、?教师课堂教学规范?等规章制度。指明教师的课改方向，规范了教育行为，避免了教师的教育行为游离于新课程改革之外。在此基础上，各科教研组又

根据学科特点的不同，制定了?学科教学、复习策略与方法?。所以新课程改革不能只凭教师的公共理性和社会责任感，而应有合理的管理制度来引导教师的实际行为。2.加强思想管理。

我们习惯于把我校称之为教师的“培训基地”。因为我校地处偏远，教师办公条件简陋，在此工作的一部分都是刚刚走上工作岗位的年青人。他们教学经验不足，但有很高的热情，当教学投入与产出发生偏差，就易造成心理失衡。由此就会淡化教师对新课程改革，造成其行为规范的错误。为避免上述情况，我们始终坚持每周的业务学习制度，其次加强师德培训，提高教师的师德水平。为此，学校特别制定了师德学习培训制度，促使教师学会用适当的标准来评价自己，同时，学校领导与教师经常谈心、沟通，主动解决教师的各方面困难，为教师服务，使教师能安心工作；教师与教师之间经常协调与沟通，互相帮助，学校形成了上下一心，奋发进取，团结协作的良好教育教学局面。3.提高综合素质。新课程改革对教师的各方面素质要求更高，为切实提高我校教师的综合素质，我们着重开展了以下工作：（1）坚持学校领导每人包挂一个教改组，指导和监督教研活动。并坚持每双周四晚开展一次教研活动。

（2）深入教学研究，在总结和挖掘成功经验的基础上，把教学设计、教学方式、学习方式、综合实践活动和教学反思五个方面作为

教研教改活动的研究、探讨和交流的主要课题，增强教研工作的针对性、实效性。

（3）坚持集体备课制度和听课评课制度。

（4）实施年青教师与老教师“一对一”结对。每学年由教导处指定一批教学经验丰富的老教师结对带领指导一批年青教师，着力培养青年教师，努力扶植骨干教师，全力打造教育名师。

（5）每学年鼓励教师阅读教育理论书籍，年级组订阅相关的教学杂志，提高教师的业务水平。

（6）为教师尽量提供外出学习和培训的机会。各级组织的教师培训，我校教师必定参加。

三、领会课改理念，用理论指导教学实践

下面浅谈一下我校对新课程改革理念的一些简单认识： 新课程改革的具体目标可概括为：以变革课程内容、课程结构、课程管理模式为先导，通过转变学生的学习方式、教师的教学方式和学校的管理方式，以提高学生综合能力并形成正确的人生观、价值观和世界观。所以我们认为： 1.课堂教学应是一个互相交往的过程。学生不再是储备知识的“容器”，拷贝知识的“硬盘”，是思想者、创造者，教师是共同学习的引导者、合作者，教师与学生都是学习的主体。在教学中，师生都从自己对人生、世界、生活、思想情感等的独特看法和体验出发，以自己独特的方式进行交流，自由地表达自己对课程文本的理解和认识。通过这种交流和碰撞，师生双方相互吸纳和获取对方所拥有的知

识经验、思想智慧、人格精神等，从而达成知识共享，促使学生知识经验的增长，思想智慧的拓展，人格精神的提升。2.关注每一位学生的发展。既要关注全体，又要照顾个体差异。要让每一位学生在不同的程度上有所发展。

3.转变教学方式。经过几年的探索，我校实施的以下教学方式教学效果好：

“1+1”的课堂教学模式。它具有四个内涵：

一、从师生关系来看，是“主导+主体”提倡以教师为主导，以学生为主体。教师是教学的组织者，控制者，激励者，参与者。

二、从教学上看，“教材+（导）学案”。

三、是从学习方式上看，是“自主+合作”。

四、是从学习时间上看是“课前+课中”。

即教学时考虑每个基础层面的学生，分层施教，通过让学生先行自学，教师再根据学生理解的情况进行精当讲解，并结合主要内容，设计针对性较强的习题当堂训练，当堂消化。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。

四、整合教育资源，切实改进教学方法

现行教材不再是教学的唯一资源，只是教学的切入点，给教师和学生预留了创造性的广阔空间。它需要教师根据自身实际、学生实际和本地实际，自行搜索教育资源进行整合，才能完成教育目标。所以对我们全体教师来说它是一个全新的挑战，我们的教学方法就要随之改变：篇三：古城中学课改汇报材料 《现代信息技术下的自主课堂》探索之路 ——古城中学课改汇报材料

我校是一所全封闭寄宿制学校，在校学生700余人，11个教学班，现有教职工36人。在过去的工作经历中，我们感到存在许多困境，如：小学基础薄弱、优秀学生流失等导致的生源基础较差，我们小升初考试有三分之二以上的学生语数不能双及格；传统的教学模式不利于实现教师的因材施教和学生的整体发展；课堂上的单边活动使师生疲惫，师生之间、生生之间学习上的沟通少，学生没有自主学习的空间，特别是到初三后，一些基础差的同学已经放弃了学习；教师在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，学生被动的苦学，甚至厌学，偏离了教育的规律和人发展的规律，极大地限制了教师的专业发展和学生的健康成长。今年，在教育局、教研室、镇中心校的正确领导下，面对新的教育形势，我们进一步反思不足，力改陈弊，致力于课堂教学改革，积极探索减负增效之路。下面将我校在课堂教学改革中的一些做法简要汇报如下：

一、我校课改三部曲：一学二推三完善

1、学。我校购买《高效课堂22条》、《我给传统课堂打0分》和《杜郎口旋风》等书籍，并定期组织教师集体学习，要求教师结合工作实际人人写出心得，说心里话，说感想，说打算，半年来，学习活动对转变教师课改观念起到了一定的作用。走出去——让老师开阔眼界，增长见识。今年，我们组织全体教师观看魏书生教授讲座；组织课改积极分子5月到株洲锦宏中学，6月到京北中学等课改实验取

得成功的学校进行参观学习。老师们学习的兴趣很浓，交流讨论的积极性很高。

2、推。经过多方学习探讨，我校确立了基本工作思路，决定先模仿，在模仿中探讨，在探讨中甄别取舍。先推行，在推行中思考构建符合我校情况的教学改革模式。于是，我们采取了一些措施①成立了课改先遣小分队，先走一步，以点带面；②尝试导学案的编写；③鼓励老师日常教学中开展课堂教学改革研究；④要求公开教学人人上课改课，体现自学、展示、反馈三环节；⑤为每个教室内添加了展示黑板；⑥鼓励教师进行教学反思，淡化传统教案的评价；⑦多次召开课改座谈会，听取课改积极分子的意见和建议。⑧本着学习而不盲从的原则，合理嫁接名校经验，反思自己的教学行为，撰写个人学习体会文章，利用教研组活动的时间，组织大家讨论，让大家畅所欲言，形成共识性文字及探索方案。

3、完善。杜郎口的“先学后教”和“兵教兵”，锦宏中学“小组学习”和“展示理论”给了我们重要启示。我们的课改尝试给了我们许多思考。经过半年多的学习与实践，通过对比、研究、分析，我们确立了“还学生以自主”的课程改革基本理念，结合我校教学资源、生源基础等基本情况，制定了《现代信息技术下的自主课堂》课改教学模式。我们认为：学生是一个个鲜活的生命个体，学生本色应是天真、积极、向上和好学的，学生有权展现自我，有权自主的实现自我生命的价值；学生的大部分时间在课堂上，学生成长的关键也理应在课堂上，我们的课堂教学直接关系到学生的生命健康成长。所以我们的课堂要把自

主充分的还给学生。另外，我校网络状况良好，教室多媒体装备完善，师生可充分利用其优越性能。通过利用现代信息技术，学生课前质疑、解惑，课后的训练延伸；教师的课堂中引入、诱导、小结都可高效的展示。

二、《现代信息技术下的自主课堂》具体运用

在“还学生以自主”新课程改革理念的指导下，充分发挥多媒体在教学中的辅助作用，结合导学案在课程学习中的指导地位，倡导“自主学习—小组合作探究”式教学流程，经过我校师生半年多的学习和摸索，基本形成了属于我们自己的课堂教学模式。

1、学生分组。班主任根据本班情况将学生分成6到7组，每组学生的学情大致相同，异组同质。每组挑选一个综合能力比较强的同学为小组长，其他成员分别担任不同的职务，分工明确具体，让每一个同学有事可做。贯穿始终的展示和评价也以小组为单位进行。

2、课前准备。我校大力提倡教师之间优势互补，资源共享。每一科目都设有备课组，负责多媒体课件的制作和导学案的编排。利用多媒体，在课程导入上充分激发学生的学习兴趣，争取做到使学生变被动学习为主动求知；在重难点突破中，让重点得到关注和强调，使难点得到生动形象地呈现，最终实现简化。导学案是高效课堂必不可缺的辅助资料，对课堂教学的各个环节都具有指导作用。

3、课中实施。首先利用对媒体生动导入，提高学生的学习兴趣和探究欲望；趁热打铁，学生根据导学案自主学习，完成后各组指派成员到本组的展示板前展示，教师根据结果进行评价加分，对易错点

进行讲解和点评；课程中的重难点通常设置为小组合作探究，结合导学案上的问题，小组内进行讨论分析、归纳总结，然后班内展示，教师评价展示结果、点拨疑难问题；然后进行当堂检测，有效反馈本堂课的知识掌握情况；最后课堂小结，布置作业，反思评价。

课后强化。课后作业分等级设置，有必做和选做部分，重基础，有提升，使学生能够真正体会到学习的乐趣，实现知识的内化。

三、取得的成绩与存在的问题

取得的成绩：①老师们对课改的认识普遍有了一定的提高，绝大多数教师正在积极尝试课改，满堂灌的现象愈来愈少。②绝大教师坚持课改，坚持小组合作学习，已经彻底抛弃了传统课堂教学，已经形成了一定的定势。③学生课堂学习气氛与讨论热情空前高涨，积极参与课堂，厌学情绪有所逆转。

存在的问题：①小组合作学习有效性不高，激励评价制度措施有限，小组合作意识、组织管理、积极参与的氛围仍需创设。②师资力量有限，不能充分发挥备课组的作用，没有专业的打印人员，老师准备一堂课花费的时间太多。③影响教学进度，教师有顾虑。④耗费较大，每堂课导学案打印需要大量纸张，学校一台打印机不堪负荷。

四、下一步的工作设想

1、继续加大对教师的培训力度，通过网络和购置书籍等形式提高教师的理论水平

2、建立完善课改激励评价机制，开展课改示范、研讨课活动，肯定并推广部分教师课改的成果，确立我校课改的模式。

3、把课改行家请进来，为我校课改把脉，为课改教师释疑解难。

4、老师们认为小组合作学习、展示是课改的难点，我们要重点对此进行研究和探索。

通过课程改革的探索与实践，我们深深地认识到，推进课改并不难，只要求真务实，扎实工作，就一定会取得成效。我们也坚信，随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的舞台，必将成为学生自我完善的载体，必将成为教育事业腾飞的平台。

古城中学

2012年11月26日篇四：徐埠中学课改汇报材料

课改改出生机 课改改出质量

——都昌徐埠中学课改汇报材料

都昌县徐埠中学是都昌县最大的农村初级中学，现有20个教学班，1500余名学

生，60多名专职教师。2006年在县教育局提出“让课堂教学改革成为主旋律”的大背

景下，该校全面拉开了课改的帷幕。面对新的课改，我们认真贯彻落实各级教育行

政部门关于基础教育课程改革的实验要求，根据我校教学实际，努力开展新课程的探索工作，并取得一定的成效，现将我校课改工作情况汇报如下：

一、加强领导，以改促教 长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大差距，农村教师的教育观念、教学

手段、专业引领在新课改中都受到了严重的挑战。面对现实挑战，促进农村学校新

课程的顺利实施，是摆在新一届学校领导面前一项十分紧迫的任务。为此，徐埠中

学成立了以校长为组长的“新课程改革领导小组”，学校所有中层和教研组长为成员。学校打破考试评价机制，破除考试“唯分论”，除了看学生分数，还要看课改招数。

加大在教师中的宣传力度，让广大教师人人参与课改，群策群力，迎难而上，以改

促研，以改促教，在新课改中实现徐埠中学新的飞跃。

二、五大措施，全面突破

农村中学的课改，每向前走一步，都有学校领导和教师的巨大付出。我们地处

山区，教改信息和新课改理念都非常不足，但我们抓住一个要点：新课改就是解放

学生，从全面应试走向全面素质。课堂是课改的载体，教师是课改的力量，领导是

课改的推手，素质是课改的目标。通过几年的课改，我们逐步摸索出了农村初中教

改的一个个新路子。

（1）、一改老师

教师是新课改的实施者。我们从三方面提高老师新课改的能力。

一是提高老师的专业水平。近几年来，学校鼓励老师全面参加全国高等教育自

学考试和中央广播电视大学考试，对参加考试的老师从带课，请假方面多方照顾，对取得本科文凭的老师给予适当资金奖励。现在，全校教师本科文凭达到了百分之

九十以上，这在农村初级中学是很少的，为新课改的全面开展进行了优质的师资准

二是提高教师的认识水平。过去教师教学是一张嘴、一本书、一块黑板、一支

粉笔，“满堂灌”、“填鸭式”，把学生当成贮藏知识的容器。这种以教师为中心、以

教材为中心、以传授知识为中心的传统课堂教学，越来越暴露了它的缺陷。学生学

得累，学得苦。为改变老师的教学模式，学校带领老师观看杜郎口中学、洋思中学、后六中学的老师上课录像和文字资料。带领教师到县中，九江十二中等先进学校取

经，提高老师的课改能力。

三是提高老师应用多媒体的能力。学校为每个办公室配备了宽带接口，为教师

备课准备了电子备课室、打印机、复印机。从县城中学请来了信息教师，对老师的电脑软件应用进行了全面培训。所有的中青年老师都能运用多媒体教室进行上课。

这在以前是不可想象的。

（2）、二改备课

集体备课和电子备课是徐埠中学老师备课的一大特色。徐埠中学在农村中学第一个设立了电子备课室。课堂改革的先决条件是备好课。传统的备课的内容是依据

于教材而进行的，其内容必须符合教材，必须从教材出发，因而教师的备课始终围

绕着教材进行，而忽视了教学的一个最重要的主体――学生。学校强调教师备课必

须注意到更新理念，明确课程目标，围绕重点，重视过程与方法。精心设计教师的导，强调学生的学。注重情感态度和价值观，强调自主、合作与探究。教师在备课

过程中，应该充分考虑要以学生的自主学习为主，充分尊重学生的主体地位，充分

发挥学生的主体作用，学生能够通过自主学习解决的问题，老师绝不能多讲半句，同时，老师在备课时应该引导学生进行合作学习，以学习小组为单位对书本知识和

现实问题进行研讨和探究，只有学生自己研究得出的结论才是真正让他们难忘的结

论。

（3）、三改课堂

把课堂还给学生，是课改的重点。徐埠中学领导一直实行推门听课制度，随堂

抽查老师的上课情况。强调要注重课堂的启发式教学，把探究的权利还给学生，让 学生在积极的参与中得出问题的结论。如今的徐中课堂，学生的自主意识、合作意

识、探究意识以及展示意识得到明显增强。都昌县教研室一位主任听了徐中教师一

节课后说：“作为农村学校的课堂，我有三个没想到:一是没想到教师这么放得开，二是没想到这帮学生表现这么好，三是没想到课堂这么活跃”、“这样的课堂才是真

正的让学生成了学习的主体”。老师充分相信学生，采用多种灵活方式，激励学生自

主学习、合作探究、展示提升，让学生在这种新型学习方式中获取新知、培养能力。

教学活动中，教师甘为绿叶，积极为学生搭建展示自我的平台。

（4）、四改作业

如何做作业？如何破解题海战术？学校从江苏后六中学得到了启示。一步步的临贴后六中学的做法。在作业的管理问题上。徐埠中学不补课，却非常重视作业，“备

作业”是每个老师的常规工作。所谓“备作业”，就是从大量的参考书中挑选针对课堂

教学的典型题目，“剪贴”出真正适合学生特点的作业，正是这种“少而精”的练习，让学生从题海中解放出来，而且，学生不会做的作业，可以不做，老师不会批评；

成绩好的学生作业可以简化步骤，不必抄题。在徐埠中学，每次布置作业，年级组

长和任课老师会主动协调，保证各学科之间的均衡，而平时练习卷的油印量也由教

导处把关，课外练习册和教辅资料，每个学生只能订一套。教师来不及批阅的作业

坚决不允许布置。由于作业量少，徐中的学生可以有空余的时间看课外书，可以参

加自己喜欢的文娱活动。（5）、五改赛课

年级组赛课是徐埠中学教学的一大特色。以前也有过赛课，但评课机制是老一

套。现在我们用新课改理念指导赛课，赛课的目标是什么？就是新课改的理念，一

切从学生出发，尊重学生的个性，尊重学生课堂的主体地位。以赛课促改，让老师

从传统课堂中走出来。赛课之后教师参加由学校领导参加的集体教研。对赛课反响

不好的老师，领导有权要求教师重新赛，直到课程达标为止。对一些学校的薄弱学

科，学校还把县教研室的领导和教研员请来当评委，现场指导和点评。赛课不仅赛

考试课目，也赛非考试课目。徐埠中学由于重视老师的自我发展和提高，从本科院

校引进了多位音，体，美老师，非考试科目一直是徐中的优势。音，体。美的赛课，在全县一直是一个响当当的特色活动，受到了县教育局的高度表扬。

三、回望课改，成效初显

我们以新的课程观、新的教学理念，在实验中摸爬滚打，短短几年的时间” 就深刻地感受到学校生活在发生着可喜的变化!（1）、学生变了

学生交流和表达能力提高了。课堂上,学生们经常交流各自的学习心得,交流彼此的看法,交流思想情感体验，学生学得积极，主动。

（2）、老师变了

在新课程改革的实验中，教师们尝试着重新审视对职业角色的定位，把自己从“经验”中请出来，正确地发掘新课程的内涵，给学生一个宽松、民主的学习氛围，成为孩子们可信赖的学习伙伴。教师们尝试着多关注孩子们的学习方式!在教学上少一些墨守成规、多一些不拘一格；在课堂上少一些“自说自话”，多一些百家争鸣。

（3）、成绩斐然

近年来，学校坚持课程改革不动摇，努力走出了一条农村中学课程改革切实可行的新路子，成为都昌县课改的一面旗帜。得到了都昌县教育局的高度评价，成为都昌县课改先进单位。

连续四年目标考评荣获全县先进单位，首次获得省“四个一工程”优秀单位，学校还学校取得了都昌县首届校园集体舞第一名，“宣明杯”蓝球比赛全县第三名，全县校园集体舞比赛第一名，书画比赛全县第一名的好成绩，一年一度的冬运会、法制宣传月、爱国卫生周、元旦文艺晚会，开展得如火如荼。学生全面发展，德智并重，体艺双馨。07年中考全县排12位；08年实现新班子上任首次突破，总排名上升到全县第二，600分以上人数44人，各科均分中，数、物、化单科位居全县第二，政史、地生单科全县第三。09年因改制没有初三。2010年中考总均分520分，600分以上的接近五十人，高分上线率达20%，进全县高分前十位的占二名，其中余文以694居全县第二位。总体排名全县第二（包括城镇特优班），农村中学第一。

四、面对现状，实事求是

课改——我们必须保持清醒的头脑，不能发热。必须一步一个脚印。因为我们所处的是不发达的农村地区，所在学校的教育资源有限，各种矛盾还相当突出，应当实事求是地面对。

（1）、教师队伍的整体水平有待提高。必须培养一支具有较高素质，适应当前信息时代的教师队伍，这就必须加强对教师的学历培训、岗位培训、校本培训以及继续教育。

（2）、教师根深蒂固的传统教学方法、学习方法；应试教育与素质教育的冲突；教学质量监控与新课改操作的冲突。要彻底改变，必须循序渐进。

（3）、农村经济的薄弱和家庭教育的滞后，也对新课改产生一定的负面影响。

（4）、农村中学教育硬件的薄弱是实施新课改的一个重要屏障。新课改不仅强调的是人力的投入，它更需要大量的财力的投入。如图书室建设，多媒体添置，教学网络信息的建立都需要相当的物质基础作为后盾.“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。徐埠中学课改特色之路还很长，任务更艰巨，需要研究的课题更艰难，走一步，再进一步。我们完全有理由相信，徐埠中学，必将在理性的思索和扎实的课改实践中不断引向深入，并将结出更加丰硕的成果！篇五：青坨营中学课改汇报材料

青坨营中学课改汇报材料

自开学以来，我校认真执行县教研室相关要求，积极开展工作，积极寻求课程改革中的自我发展和突破。我们认真总结上学期的工

作，对本学期做了详细的规划，自开学以来我们根据计划主要开展了

以下工作。

一、加强学习，统一思想

为了使我们的行动更加一致，我们首先集中精力解决广大教师在课改过程中的顾虑，使广大教师更加明白我们为什么这么做，我们应

如何做的问题。我们通过集中培训，学习相关课改的理论，为我们的工作奠定了良好基础。

二、坚定思想，全面课改

课程改革目的是为了提速，为了使广大教师更加坚定课改的信

念，我们在三个年级统一使用小组合作学习的模式上课，不为不课改

找理由，只为课改想办法成为了我们推进此项工作的信仰。

三、循序渐进，分阶段推开

各年级有各年级的不同发展阶段，我们细化了各年级各阶段的推

进目标，使各阶段的目标明确化，将任务分解，使其可操作性更强，从而逐步推进课堂改革的实施。

四、完善制度，使工作量化，调整教师工作方向

我们在开学后，在我们认真思考以后认为，为达到我们推进课程

改革，提升教师素质的目的，我们制定了教师业务量化考核方案，从 而更好的推进课程改革并落实到日常工作之中。帽于评价方案的改

革，引导教师工作方向的改变，从而促进课程实施。

五、走进课堂搞教研，实实在在推课改。研而不教则空，教而不研则浅。为了更好的推进教研，我们的学

校领导全部任课，以便在实践中检验。我们各领导还不断深入各年级

并调研学生的学习状态，不断有针对性的开展工作。

六、落实小集体教研

教研是教学的前提，没有好的教研做为基础，不可能整体推进教

学工作。我们深入落实小集体教研活动，并确保了其实效性，从而推

动教学糙为的改革，促进了教师成长。

下一步工作打算：

一、推进各年级课改工作的进一步深入，继续落实进班指导学生

活动。

二、继续落实小集体教研，并将此项措施引向深入。

三、加强学校常规工作的检查，以检查促进各项工作的深入开展。

论水平的提高，以理论指导教学实践。

五、落实评价政策。评价是武器，但我们落实是不是很好，进一

步研究如何推进落实此项工作的开展，以更好的促进师生改革热情和

改革的实效性。

六，不断反思总结工作，做好总结，从而促进各项工作的全面提

升。