张敏 教学活动论文142335

第一篇：张敏 教学活动论文142335

府谷县2016年教科研论文参评

校园文化对幼儿教育的作用分析

府谷县孤山镇中心幼儿园 张敏

摘要：校园文化，既是学校的内涵，又是学校的灵魂，更是学校发展的精神动力，对于幼儿的健康发展起着直接或间接的作用。幼儿园应从硬件和软件两方面抓起，加强校园文化建设，让幼儿在和谐的校园文化环境中健康成长。

关键词：校园文化；幼儿教育；美育

早在两千多年前孟子的母亲就明白了教育环境对人的影响，做出了世人传唱的事件：为了把孟子培养成为人才，孟母不辞千辛万苦三次搬家，最后把家搬到礼贤之士都在施礼的孔庙旁边，把孟子培养成了一名大学者。这一故事说明了环境对人成长与发展的重要性。校园文化包括广义的校园文化和狭义的校园文化两种。广义上的校园文化由外在可视的物质文化和内在的隐含的制度文化、精神文化两部分组成；狭义的校园文化是指那些可视的外化校园硬件设施、一草一木、石碑、壁画等物质文化。幼儿园阶段，孩子的心理、生理正处于发展的黄金时期，他们对外界的感触很是敏感与好奇，此阶段的校园文化对幼儿教育起着潜移默化、润物无声的作用，与中小学、大学的校园文化相比，作用更为突出。下面笔者将从四个方面阐述校园文化对幼儿教育的积极作用。

一、对事物的认识

1.幼儿园阶段，应特别注重校园文化中物质文化的建设。

4-6岁是孩子的语言、智力、思维发展的重要时期，而这些方面的发展与他们对事物的认识无法分开。所以，幼儿 府谷县2016年教科研论文参评

园阶段，应特别注重校园文化中物质文化的建设，以让孩子对生活中的事物有个初步印象。比如在校园墙壁上描绘出色彩鲜艳的动植物，在楼道两旁悬挂图文并茂的图画，包括传统节日的文化图、国学经典中的精髓礼仪文明、做人的诚信、智慧等内容，还有民间剪纸图案：民族风情、梅兰竹菊、国粹京剧脸谱、皮影艺术等内容，更重要的是要把一些生活常识：交通指示灯、火警号码用孩子喜闻乐见的形式展示出来，让孩子在有意无意的观察、活动、嬉戏中了解一些常见的事物与生活中的常识。

2.幼儿园的设计对幼儿的认知有很大的帮助。有一所幼儿园的墙壁设计就非常有趣。一楼是“动物乐园”，墙壁上一分为二，一半画上家禽、野兽等二十多种动物，且每个动物的旁边附有简单的文字介绍，另一半则写着“我和动物是好朋友”这样的字样。孩子在课余时间、活动时间常常去和墙上的小动物进行对话，有的小朋友竟然和他喜欢的动物做起了游戏。这种设计既让孩子认识了动物，又锻炼了学生的语言，还保护了孩子的想象力，真可谓一举三得呀。二楼的墙壁上则画着他们这座城市的汽车站、火车站、飞机场、电影院、医院、公园的内的亭台楼阁等内容，这样的设计会让孩子了解自己所生活的周围环境，等他们真的到了电影院他们会对这一环境有更加深刻的认识。这样的校园文化浸润了教师的智慧与良苦用心，能让孩子在幼儿园的每一个角落都获取生活养料。

二、对颜色的感触

心理学家说过：“颜色是情感的语言。”幼儿对色彩的喜欢好像是与生俱来的，同时色彩对幼儿的生理、心理的发展 府谷县2016年教科研论文参评

也起到了一定的助推作用。色彩虽无好坏之分，但环境中适宜的色彩搭配能使人感到温馨、舒适，不适宜的色彩搭配则如同噪音，令人烦躁不安、心情压抑。在上幼儿园之前，孩子大都喜欢大红大紫的颜色，对艳丽的事物非常感兴趣，可是到了上幼儿园的年龄，即三四岁的时候，他们对于颜色的兴趣发生转移，会更加喜欢各种明快但柔和的颜色，在那种氛围中他们的心情似乎更加愉悦，性格更加开朗。所以，幼儿园的教室墙上往往描绘着黄绿搭配的“心情书”“成长树”“美丽的花园”等图案，幼儿看到这些画面常常会不由自主地睁大眼睛，嘴角挂满笑容，痴痴地望许久。实践证明，随着年龄的增长，幼儿对颜色会有更加明细的认识，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫对他们来说渐渐地明晰了起来。

三、对规则的遵守

校园文化既有硬件设施建设，也有内在的软件建设。人文环境、制度建设等是校园文化的软文化。先来看人文环境的影响。有一个诺贝尔奖得主，记者采访他时，问到：“你在哪个学段学到的知识是最多的？”他回答说：“我在幼儿园学的知识最多，在那里我学会了饭前洗手，学会了说‘谢谢、对不起’，学会了双手给长辈递物。”由此可见，人文环境对一个人的终身成长起着不可估量的作用。所以，幼儿园教育中要重视人文环境的建设，教师与教师、教师与做饭的师傅、教师与家长、教师与幼儿之间应和谐相处，以为幼儿树立良好的榜样。再来看制度建设。在学校制度面前，人人平等，教师要从小就向孩子灌输规则的重要性，让他们做一个守时、守制度的人。另外，还要在活动中培养孩子的品德。提及校园文化建设，我们常常会忽视活动文化这种软文化。府谷县2016年教科研论文参评

其实，幼儿园中常常会搞许多活动，如亲子活动、体育活动、科学实验活动等。在这些活动中，教师要培养幼儿对家人、教师的尊重、感恩之心，对伙伴的关爱、关心等优良品质。有人说：“未来社会的人才不仅要有高智商，还要有高情商。”这种情商，既包括对规则的遵守，也包括灵活的人际关系。学校的各种活动正是孩子情商和品质培养的重要平台。

四、对智力发展的刺激

美国心理学家指出：一个人从出生到4岁能获得50%的智力，从4岁到7岁又能获得30%的智力。这就说明孩子的智力有将近一半是在幼儿园阶段获得的。可见，幼儿园阶段的教育对孩子智力的发展有重要的影响。学校的硬文化、软文化都会对孩子的智力发展起到刺激与促进作用，因为孩子在这个时期对所有的事物都比较敏感，对周围的环境、人物、事件都有着浓厚的兴趣。校园文化会对孩子在感官上起到冲击作用，进而刺激智力的发展。总之，校园文化以它独特的优势在幼儿成长过程中起着不可估量的作用，我们应做好校园文化的建设，充分发挥校园文化对幼儿教育的作用，开展好幼儿教育教学活动。

参考文献：

[1]薛桂华.浅谈如何将德育教育渗透于幼儿园每日活动之中[J].科海故事博览科教创新,2010(1):175.[2]钟玉芝.幼儿园课程还要不要计划——兼论幼儿园课程预设与生成的关系[J].学前课程研究,2008(9):7~9.4

第二篇：《掌声》教学设计张敏

《掌声》教学设计

东阳小学 张敏

《掌声》教学设计

东阳小学 张敏

一、教学目标：

1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。

2、有感情地朗读课文。

3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确地看待自己。

二、教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化。

三、教学难点：体会两次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一）、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，今天我们教室里来了这么多老师听课，你想以什么样的方式对老师的到来表示最热烈的欢迎。

师：同学们在生活中你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声及当时的心情告诉大家吗？

师：我发现在你们获得成功时，在你们不自信时，总会有人把掌声送给你们，这是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，我们就一起去感受掌声的力量。板书《掌声》（齐读课题，读出掌声的热烈）就是这热烈的掌声，它改变了课文主人公小英一生的命运，让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。

（二）、自由朗读，整体把握。

1、自由朗读课文。

2、思考:课文主要写了一件什么事？

3、为什么小英的变化给我们留下了不同的印象？

（三）、走近人物，感受情感变化

现在，让我们走进小英的内心世界。你认为小英曾经是个怎样的女孩？

生：小英原来是个沉默的女孩。

生;她不光沉默，还很自卑。师板书：沉默、自卑

你们是从哪句话中看出来的？（生读第一自然段）

告诉大家，你为什么这样读？假如你是小英，你此时的心情怎样？

师：小英是只有今天才默默地坐在教室的一角吗？从哪看出来的？

（出示句式）让我们一起来想象一下：

当_____________________时，小英却默默地坐在教室的一角。

当_______________________时，小英却默默地坐在教室的一角。

当__________________________时，小英却默默地坐在教室的一角。

师： 就是这样沉默、自卑的小英。不久以后发生了巨大的变化，小英变成怎样的女孩了？（开朗自信）从哪看出来的？

抓“甚至”体会（去掉“甚至”比较），说说好在哪里？（更加说明小英变化大）

小英的变化仅仅这些吗？你怎么知道的？（省略号）

想想看，她还会干什么？

这一切都说明她变得开朗自信了！（板书：开朗自信）注意，在这一段中有这样一句话：“她不再忧郁”，说明她曾经忧郁过，大家结合第一自然段说说她“忧郁”表现在哪里？ 这就是“忧郁”在文中的意思。看来，很多词语都可以用联系上下文的方法来理解。看到小英的变化你高兴吗？你能在你的朗读中表达出这种高兴的心情吗？（齐读第5自然段）

过渡：是什么让小英有着如此巨大的变化呢？

生：是同学们的掌声。

师：掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！（四）、感受内心世界，体会“掌声”的内涵

1、同学们看自读要求，默读课文2、3、4自然段。边读边想：课文写了几次掌声？具体写掌声的句子是什么？用横线划出来。

汇报交流（课件：第一次掌声的句子）

2、体会第一次掌声前小英的心情

（1）先来看看第一处描写掌声的句子，找出描写第一次掌声的词语。

（2）为什么小英能在刚刚站定的那一刻就能得到同学们热烈持久的掌声呢？ 请大家默读课文2—3自然段，想一想：同学们在给小英鼓掌之前看到了什么？

（3）学生读、全班交流。

A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（她为何要这样？）

师：同学们很聪明，都能透过文字猜测小英的内心世界。怎样用你的朗读把她那种自卑、害怕的心情读出来呢？

师：谁来读一读这句话？

B、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈

儿红了。

师：犹豫是什么意思？小英在犹豫什么？

师：小英为什么慢吞吞的站起来？

生：因为她实在不愿意上台。

师：小英的眼圈儿怎么红了？

生：她怕同学们嘲笑我。

生：她很难过，如果不按老师的话做，一定会挨批评的。

生：她很痛苦，她不愿意让大家看她的笑话。师:文中小英的想法直接写了吗？你怎么知道的？（通过小英的动作和神态描写）师板书：（细节描写）师：既然小英这么为难，老师为什么还让她上台演讲呢？

想一想，此时此刻，小英的心情是多么矛盾、多么难受呀！她实在是不敢上台，但却不得不上！她的这种复杂的心情你能用你的朗读来传达吗？谁愿意再来读一读这句话？

生：读句子。

3、（课件出示图片）（第4自然段）引：大家看，小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。如果你是小英的同学，此时你们该怎么做呢？你们想通过掌声告诉她什么？

师：同学们，你们做的真棒！我们去看看他的同学是怎么做的？（就在小英刚刚----眼泪）

师：听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？

师：这么热烈而持久的掌声。我们该怎么读这句话？

生：“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。

师：请全班女同学齐读。

师：你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。

这是饱含同学们真情厚意的掌声啊！给人鼓舞与希望，给人力量和勇气，也带给了小英演讲的自信。所以，后来小英在给我的来信中，这样深情地写到：（课件）生齐读来信

4、领悟第二次掌声的内涵

过渡：同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，当掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。小英也因此获得了第二次掌声。

（1）出示第二处描写掌声的句子，找出描写掌声的词。（经久不息）

（2）透过“经久不息”这个词，请大家想象一下，当同学们第一次听到听小英纯正的普通话，第一次听到小英精彩的演讲，他们想通过掌声告诉小英什么呢？

师：听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，如果你是小英，你会说什么呢？

师：但小英什么也没说，只是向大家——（引读）真是此时无声胜有声呀！这深深的一鞠躬里，包含着小英多少的感激之情呀！千言万语，万语千言全都融进了她的信中，她在来信中这样深情地写到——（课件出示来信）生齐读。

5、掌声中，小英向大家深深地鞠了一躬，然后，-----

（1）微笑：为什么而高兴？（成功同学鼓励）

刚才上台时她是怎样的表情？（眼圈红了）

这截然不同的表现全是因为?(掌声))

师：两次掌声的含义有什么不同？

师：是啊,掌声传递着同学们的鼓励、支持、关心、称赞。这所有一切汇成一个字，那就是同学们对英子的爱。[板书：爱]，（2）在同学们真诚的关爱中，小英获得了自信和力量，也能够坦然地面对自己的缺陷。这是多么神奇的掌声啊！生活中，你想把掌声献给谁？

同学们，让我们轻轻地把课文的最后一段话告诉自己。（出示最后一个自然段，生自由读）

让我们一起站起来，真诚地把这段话告诉所有的人。（生齐读）

（五）、感悟掌声的作用，升华主题

就这是这爱的掌声将同学们的心和小英的心紧紧连在一起；就是这爱的掌声将一个残疾儿童小英的心深深温暖；生活中像小英这样的人很多,因为有拥了爱的掌声,他们勇敢的面对生活,从此走向了成功。请大家欣赏这样一段录像：

（课件）：接下来再请同学们欣赏一段21位聋哑演员表演舞蹈《千手观音》录象片段：整个舞蹈时间六分钟，秒秒精彩，让人不想放过任何一个镜头.现场观众丝毫不吝啬他们的掌声，六分钟的节目，掌声达到十次以。21位聋哑演员表演，她们听不到音乐，在四位手语老师的指挥下，舞蹈的整齐程度出人意料。她们的舞姿是那么优美，她们的眼神是那么自信。

同学们，让我们再次把掌声送给这些自强不息的人们。

（课件：）同学们，让我们伴着音乐再次走进那天的故事会，去感受一下改变了小英一生命运的神奇掌声！（配乐，齐读2、3、4自然段）

（六）、拓展延伸

同学们，短短的40分钟即将过去，从那个自卑走向自信的小英，从那 21位聋哑演员表演的精彩舞蹈中，从那阵阵鼓励赞赏的掌声中，你一定有许多的感慨。老师为大家准备了：

课外.作业超市

（课后，请同学们选择自己最感兴趣的一项课外作业去完成）①抄写课文中让你感动的句子。

②写一篇日记，记下学习这一课的感受。

③制作爱心卡，你想把掌声送给谁？写上鼓励的语句、温馨的话语。

师：同学们，生活中你一定得到过掌声。这掌声,也许是很多人送给你的,也许是一个人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处困境时响起„„让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。有一首歌，它的歌名就是《掌声响起来》，让我们一起来静静欣赏。

同学们今天这节课表现的非常出色，让我们把掌声送给自己！（生鼓掌）也再次把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！

（七）、板书

15、掌声

沉默掌声开朗

自卑（爱心）自信

第三篇：张敏工作总结

2011-2012年第一学期英语教学工作总结

时光如梭，忙碌的半学期悄然而逝，我从一个毫无使用电子白板下“331”高效课堂模式教学经验的普通老师逐渐成长为进入教学轨道的老师。回首这半年的点点滴滴，我不禁感慨万分，虽然很忙，但很充实；虽然很累，但是有点收获，累得值得；虽然比较辛苦，但是苦中有乐……

在这宝贵的半年中，我与学生共同成长进步，每当看到孩子们灿烂纯真的笑脸，我就有一种极大的精神满足，在学校的每一天都承载着太多太多的东西，让我深思，让我回味，现将本学期的教学工作总结如下：

一、课堂教学改革措施

第一，让英语课堂“活”起来，激发学生的学习兴趣。英语是一门鲜活的、富有生成性的学科，充满智慧，充满人文精神。如在第一堂英语课上，我没有直奔主题——讲正课，而是为学生上了一堂别开生面的英语启蒙课——英语，让生活丰富多彩。暑假期间，我花了大量的时间备课，制作课件，力求使第一堂英语课有声有色，征服学生的心，让孩子们重新认识老伙伴——英语，增强对英语学习的兴趣。由于准备充分，课件制作精美，课堂上我用吸人眼球、深情流利的普通话循循善诱，激发学生学习英语的兴趣；我用幽默生动的小故事春风化雨，浇灌学生心中那棵稚嫩的知识幼苗。这节课达到了我的预期效果 第二，努力创设声色俱全的英语课堂。在新课改的大背景下，课堂教学改革尤为重要。我在课堂教学中，力求做到课堂鲜活，使学生兴致盎然。让学生享受英语，快乐学习一向是我的宗旨。为此，每节课课前三分钟，我设置了“我的小讲堂”，让2—3名学生当一回小老师，这样使学生一上课就置身于一种轻松和谐的环境氛围中。另外预备十分钟，我会提前打开电子白板里的班班通资源，让学生欣赏视频朗读，跟读课文，学生的注意力会提前得以集中。此外，我经常创设情境导入课堂。一般采用多媒体展示画面让学生不自觉进入情境，或是一首动人的歌曲，或是一段感人的视频，或是一个意味深长的故事，或是现实社会中一个热点问题，就足以是学生的精力集中起来。这样就导入了本课。我觉得，课堂不是枯燥无味的死水一潭，而是师生共同开发的源头活水。

第三，积极尝试高效课堂模式教学。如今，各个学校都在积极探索并大胆实践高效课堂教学，我在教学中也不断尝试这一新的模式，运用逐渐成熟，在逐渐进步也取得了一些成效。我认真备课，在学习目标、导航台的设计方面下了很大的功夫，研究教材，翻阅资料，查找各种习题集，上网查阅资料库，力争设计出符合新课标的、适应不同层次学生需要的目标和自学内容。把课堂还给了学生，让他们自学，对学，群学，群学环节主要是让小组长领着本组成员学，我把大权充分交给小组长，默写单词、背诵课文都由组长全权负责，让他们充分享受自主学习、群体讨论的乐趣。另外展示是高效课堂的一个重要环节，我积极尝试不同形式的展示方式。每一块内容都由组长带着学，然后分组展示，每一组六个人都到讲台上来讲，讲不下来的由组长继续教，直到学会为止。经过不断的实践、探索，课堂的学习气氛异常热烈，学生学习激情大增，这样既发挥了特长生的优势，又照顾了潜能生，可谓一举双得，考试成绩比以前有了进步，不及格的范围缩小了，这令我很欣慰。

第四，培养积极探究习惯，发展思辩能力。在英语教学中，阅读理解是很重要的一个板块。阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认知能力、理解水平有关，为此，我在课堂的拓展延伸环节设立思辨题，引导学生仁者见仁、智者见智，各抒己见，在思辨中我穿针引线，巧妙点拨，以使学生语言表达能力提升，灵性升华。开放的课堂给学生更多的自主学习空间，给学生展示自己口才和思辨能力的平台，真生让学生体会到自我价值。

二、本学期最让我自豪的两件事

回想起这半学期的教学生活，有辛酸，有喜悦，有苦亦有乐，让我开心快乐的幕幕历历如在眼前，下面拣最让我自豪的几幕说说吧。

1、为小组长颁发小奖品

八位小组长是我精心培养起来的精英，不但学习成绩很棒，在为人处事、管理本组成员学习时也很有一套。张梦豪同学是我奖励的第一个小组长。记得那天早读时，他很主动地检查组员背诵，并对没 背会的同学及时督促指导，临下课时又抽出几分钟时间让组员默写预习课的生单词，看他如此认真、一丝不苟，我心中涌出了一股热流，他和组员们认真默写字词的身影成了我眼中一道最美的风景，下罢早读，我立马买了一个笔记本作为奖励，并在上面写下了颁奖词，在课堂上很隆重地为他“颁奖”，那一刻我无比自豪，因为那是我的学生，如此优秀的榜样！

2、悉心教育后的学生懂感恩

都说问题学生难以管教，确实如此。刚担任8.2班的班主任那会，我就遇到了比较难管的学生。记得开学没几天，我们班有两位学生便犯了一个不小的错误，我没有直接批评他们，而是把他们两个叫到办公室，问清了原因，并给他们促膝长谈了一次，其中一个是我们班的纪律委员，我就问他班干部应该怎么做才能服众，成为大家的榜样，在他明确态度后，我给他们说了几句贴心的话，并对他们表现出了极大的期望。情切处，我眼睛湿润了，有点控制不住自己的情绪，他们两个很懂事地给我鞠了一躬，并连声对我说对不起。我以为这事就过了，没想到上午上课前，我刚要进教室，这两位学生一把拉住我说：“老师请您等一下再进吧。”我心中暗喜：不知道这帮小精灵又在搞什么鬼。果不出所料，上课铃响，我刚进教室，学生代表一声起立，学生齐刷刷地站起来，大声说：“老师，教师节快乐！”“老师，您辛苦了！”“老师，谢谢您！”那声音既齐又亮，我再一转身，黑板上赫然写着的“老师，您辛苦了！”“老师，教师节快乐！”几个大字映入眼帘，那么醒目那么有力的大字！当时我心中的那股暖流啊，直穿心胸，差点涌出了眼眶，学生懂感恩、有爱心，还有什么比这更让我自豪的呢？

三、本学期对同事的帮助

俗话说：“团结就是力量”，不错的，一个学校既有学生团体，也有教师团体。如今，协作精神比竞争更为重要，作为教师，尤其是没有经验的年轻教师，我们之间更需要互帮互助，大家相互交流管理班级的方法，教学的方法。如：每周的班会，确定主题后，会有个别班主任因有事准备不足，那么我就会将自己准备好的课件给他（她）参考，会后共同探讨不足的地方以便及时更正。再比如听课，听课后我会直言不讳地指出同事讲课的不足之处，并给以诚恳的建议。我是一个脾气比较直的人，不会甜言蜜语，只求以诚待人。我知道这样可以更直接地让对方知道自己的不足之处，以便及时改进。令我印象最深的是学校开学典礼前的筹备工作，尽管我也被分配了不少的任务，但是面对同事的求助，我还会义无反顾，比如帮音乐老师抄写曲谱改写歌词，有时晚上工作到十一点，但我一点也不觉得累，因为看到同事们满意的笑容，我很开心，在帮助别人的同时，自己也获得了极大的精神满足。

四、身边最美的风景

说起我们这帮年轻的老师，个个都很优秀，论学识、论人品，都是很不错的，其中最让我感动的是翟瑞华老师。她带病工作的倩影是我心中最美的风景。翟老师是个温柔的任劳任怨的人，对学生呵护、关怀备至。正如学生在作文中所写“她永远都像一位大姐姐一样，用她宽大温暖的羽翼呵护着我们，不让我们受到一丝伤害，而她却在独自吞咽所有的苦累……”我知道翟老师就是这样一个不张扬，吃苦耐劳的人，对工作极其负责，本以为她会选择好好休息一天或去看病，但没想到她早上啃了一块干面包，就又坚持上课去了，不听我们的劝阻……

我想为人师，能有如此爱学生、爱工作的心，其精神境界可见一斑，但我还是在心里默默劝她：“翟老师，身体也很要紧，多注意休息！”

五、下学期需改进和提升的地方

教学经验、管理经验都很欠缺，一切都是摸索着来的，道路曲折而坎坷，有时觉得自己心有余而力不足，所以平时我要花比别人多一倍的时间去备课、批改作业，同事老说我无论什么时候都在忙碌着，一刻都不闲着，因为我深知自己对许多内容都生疏了，自己必须先充电，而且充足电，才能保证在课堂上不断电，尽管如此，在教育教学过程中还是出现了一些问题和需要改进的地方，下面简要谈一下。

1、对学生个别指导不到位

在平时的工作中，有时疏于与学生的沟通交流，把时间花在了个人备课、批改作业方面的比较多，对个别基础薄弱的学生，缺乏单独辅导，这些学生学习成提不上去的额原因有很多，最主要的是基础薄弱，课堂提不起兴趣，爱做小动作，扰乱纪律，睡觉等，虽然课堂上制止住了，但课下没有及时疏通心理，没有跟他们有效沟通交流，没有及时做好辅差工作，所以我带的两个班级差生多一些，我想这是以后最需要我改进的地方。

2、课堂管理有待提高

因为平时在课堂上对学生管理不严，所以8.1班的课堂纪律直到最近才得以好转，我想这也是1班考试成绩相对不太理想的原因吧。没有好的纪律就不会有高的学习效率，所以下一步整顿课堂纪律，提高课堂教学效率就显得尤为重要和紧迫。

3、学生作业质量把关工作有待提高

作业是检验学生当天学习的手段，英语作业最重要的是造句，在批改造句过程中，发现有个别学生应付作业，字迹潦草，或者字数不够，或者有抄袭现象，而卧在批改中才发现这些问题，有时隔了两三天才让学生重写，效果不很好，所以，我要把质量关放在课堂上，学生写完后我要立马检查，不过关的当堂就要让其重写，让学生从内心重视作业。

六、本学期工作总的评价

对本学期的工作我想用三句话做个简短的评价。第一，跟同事相处融洽，在优雅的环境中工作神清气爽，干劲十足，工作态度良好；第二、与学生关系融洽，师生携手，共同进步；第三、英语成绩虽不是很理想，所以还需我进一步改进教育教学方法，力争在下学期使成绩再上一个台阶。看到差距，才会有前进的动力，看到成绩，才会向更高层次发展。我会以高昂的精神状态投入到下一学期的工作当中，做好工作计划，力争取得突出的成绩。

第四篇：美文张敏[模版]

藕与莼菜 叶圣陶

同朋友喝酒，嚼着薄片的雪藕，忽然怀念起故乡来了。若在故乡，每当新秋的早晨，门前经过许多乡人：男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突

起，躯干高大且挺直，使人想起健康的感觉；女的往往裹着白地青花的头巾，虽然赤脚，却穿短短的夏布裙，躯干固然不及男的那样高，但是别有一种健康的美的风致；他们各挑着一副担子，盛着鲜嫩的玉

色的长节的藕。在产藕的池塘里，在城外曲曲弯弯的小河边，他们把

这些藕一再洗濯，所以这样洁白。仿佛他们以为这是供人品味的珍品，文章开头写因喝酒吃藕而想到故乡，起笔自然，平实，为全文确立了朴实、亲切的基调，这种兴之所至，随物赋形的文风，给人以良朋话旧，任意而谈的印象。这是清晨的画境里的重要题材，倘若涂满污泥，就把人家欣赏的浑凝

之感打破了；这是一件罪过的事，他们不愿意担在身上，故而先把它

们洗濯得这样洁白，才挑进城里来。他们要稍稍休息的时候，就把竹

扁担横在地上，自己坐在上面，随便拣择担里过嫩的“藕枪”或是较

老的“藕朴”，大口地嚼着解渴。过路的人就站住了，红衣衫的小姑

娘拣一节，白头发的老公公买两支。清淡的甘美的滋味于是普遍于家

家户户了。这样情形差不多是平常的日课，直到叶落秋深的时候。

在这里，上海，藕这东西几乎是珍品了。大概也是从我们故乡运

来的。但是数量不多，自有那些伺候豪华公子硕腹巨贾的帮闲茶房们

把大部分抢去了；其余的就要供在较大的水果铺里，位置在金山苹果

吕宋香芒之间，专待善价而沽。至于挑着担子在街上叫卖的，也并不

是没有，但不是瘦得像乞丐的臂和腿，就是涩得像未熟的柿子，实在无从欣羡。因此，除了仅有的一回，我们今年竟不曾吃过藕。

这仅有的一回不是买来吃的，是邻舍送给我们吃的。他们也不是

自己买的，是从故乡来的亲戚带来的。这藕离开它的家乡大约有好些

时候了，所以不复呈玉样的颜色，却满被着许多锈斑。削去皮的时候，刀锋过处，很不爽利。切成片送进嘴里嚼着，有些儿甘味，但是没有

那种鲜嫩的感觉，而且似乎含了满口的渣，第二片就不想吃了。只有

孩子很高兴，他把这许多片嚼完，居然有半点钟工夫不再作别的要求。想起了藕就联想到莼菜。在故乡的春天，几乎天天吃莼菜。莼菜

本身没有味道，味道全在于好的汤。但是嫩绿的颜色与丰富的诗意，无味之味真足令人心醉。在每条街旁的小河里，石埠头总歇着一两条

没篷的船，满舱盛着莼菜，是从太湖里捞来的。取得这样方便，当然

能日餐一碗了。

而在这里上海又不然；非上馆子就难以吃到这东西。我们当然不

上馆子，偶然有一两口去叨扰朋友的酒席，恰又不是莼菜上市的时候，所以今年竟不曾吃过。直到最近，伯祥的杭州亲戚来了，送他瓶装的西湖莼菜，他送给我一瓶，我才算也尝了新。

向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。我自己也不

明白，为什么会起这么深浓的情绪？再一思索，实在很浅显：因为在故乡有所恋，而所恋又只在故乡有，就萦系着不能割舍了。譬如亲密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不恋恋？怎得不怀念？但是

仅仅为了爱故乡么？不是的，不过在故乡的几个人把我们牵系着罢

了。若无所牵系，更何所恋念？像我现在，偶然被藕与莼菜所牵系，所以就怀念起故乡来了。

所恋在哪里，哪里就是我们的故乡了。

（1923年9月7日作，刊于《文学》81期，署名圣陶；1981年

11月8日修改。）

2-作者通过回想，为我们描绘了一幅故乡清秋图，“濯”、“横”、“坐”、“拣择”、“嚼”等平实动作的描写，一群憨厚、质朴的农民跃然纸上。那“鲜嫩玉色的长节的藕”，没有华丽辞藻铺陈，却早已让人垂涎。作者把故乡的藕与莼菜和“在这里”的藕与莼菜做对比，使故乡的藕与莼菜形象更鲜明丰满，作者对故乡的怀念之情溢于言表。“想起了藕就联想到莼菜。” “向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。”由藕写到莼菜写到乡情，过渡自然。五个问句，意思层层递进，最后点出自己所恋为何，那份乡思离情令人动容。结尾处的“所以就怀念起故乡来了”又与文章开头“忽然怀念起故乡来了”前后照应，因为“在故乡有所恋，而所恋又只在故乡有，”思乡之情跃然纸上，贯穿始终。

第五篇：“两位数乘两位数”教学设计 张敏

“两位数乘两位数”教学设计

教学目标：

1.让学生通过独立思考尝试解决新问题、小组讨论交流和全班汇报展示，体验算法的多样化，渗透数形结合和转化的数学思想，帮助学生理解算理。

2.通过对各种方法的比较，培养学生观察、分析、比较的能力。

3.让学生通过猜测饮料一共有多少瓶，培养学生对数的感知和直觉思维能力。

教学过程：

一：游戏导入，提出问题

师：同学们，我们一起来玩一个考考你的眼力与记忆力的游戏，好不好？

生：好

师：出示图片请学生分别猜一猜。

a:仔细观察，我的问题是最中间物体的颜色是什么？（你的眼睛可真亮）

b：我的问题又会是什么呢？请按照从左向右的顺序重复一下第一行三个灯笼的颜色？（你的脑袋里想的也是这样的么？）

c:这是我们运动会的图片，仔细观察。我的问题是，请你模仿一下××同学的动作（模仿的非常到位）

师：这是哪里？

生：这是我们的会议室。

师：现在老师不提问题了，孩子们，你们看了这幅图片后，你能提出一个数学问题么？

生：这有多少个座位？

师：知道了这个问题后，对我们有什么帮助啊？

生:就可以知道能坐多少人了.师：看来这是一个有价值的数学问题。（板书：“一共又多少个座位”）那怎么知道有多少个座位呢？

生1:数一数

师：你们觉得这个方法怎么样？

生：一个一个数太麻烦了。

生2:先数出一行有多少个座位，再数出一列有多少个座位，然后把两个数乘起来。

师：那这个就是精算的方法了，对么？

生3：可以估算（通过估算我们就可以大体的知道有多少个座位了）

师：那请同学们估一估，大约有多少个座位？

生估算

师：想知道一共有多少个座位，我们找到了三种方法，可以数，可以算，还可以估。那如果我们想精确的知道一共有多少个座位，肯定得？

生：算

师：老师拿到了一张咱们会议室的座位安排表，那怎么算呢？（出示点子图）

生：28×15

师：为什么这么算呢？你能从乘法的意义来说明么？

生：一行有28个座位，有15行，就是15个28相加，所以用28×15

师：大家看这个乘法算式是一个什么算式啊？

生：两位数乘两位数

师：今天咱们就一起来探讨“两位数乘两位数”的问题（板书）

接下就请同学们独立的尝试用尽可能多的方法来算一算28×15到底等于多少？可以借助你手中的座位图，把方法写在探究纸上。

二：独立思考，尝试计算 师可以根据情况提示，没有思路的同学可以借助我们以前学过的知识来尝试计算。在此期间，教师在教师来回巡视，进行个别指导。

生可能的计算方法：

(1)28+28+28+......+28=420(15个28相加)(2)15+15+15+15......+15=420（28个15相加）(3)28×3×5=420

(4)28×5×3=420

(5)15×4×7=420

(6)15×7×4=420

(7)28×5+28×10=420

(8)28×6+28×9=420

(9)15×20+15×8=420

(10)15×10+15×10+15×8=420

(11)15×30-15×2=420......三：整理思路，组织语言

师：老师刚才在看同学们解决问题的过程中发现，许多同学已经不止用了一种方法计算出了结果。但是不同的同学用到的方法并不是完全一样的，如果同学之间交流一下，就可以学到不同的方法。在同学们互相交流以前，先整理一下自己已有的研究成果，想一想，也可以写一写：如果你在小组里发言，你准备讲哪几点，讲那些话呢？现在开始准备 2分钟后，进入下一环节。

四：小组交流，取长补短 教师来回巡视

五：全班汇报，总结交流

师：哪位同学可以给大家汇报一下你的算法

生1：我的算法是28+28+28+......+28=420，大家有问题么？

生：这种方法计算起来太麻烦了

师：谁有比较简便的算法？

（一）：运动乘法结合率解决问题

生2:我的算法是28×3×5=420，大家有问题么？（师板书：28×3×5=420）

生：3和5是怎么来的？

生2:28×3表示一行有28个座位前三行有28×3个座位再乘5就表示有5个这样的28×3

大家明白了么？

师：你可以借助点子图给大家圈一圈么？

生边圈边说

师：也就是说把15拆成了5×3，对么？

生：对

师：为什么要这样算啊？

生：这样就可以把两位数乘两位数变成两位数乘一位数，我们就会计算了。

师：是啊，利用这种方法，我们把其中的一个因数变成两个数相乘，就可以把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数来计算了，这种方法是×同学发明的，那我们就叫它×算法。哪位同学也是用的这种方法？

生：可以把28拆成4×7，用15×4×7=420

师：看来啊，同学们已经学会融会贯通了，谁还有其他的方法？

（二）运用乘法分配律解决问题 生3：我的方法是28×6+28×9=420，同学们有问题吗？

生：6和9是怎么来的？

师可以提示28×6表示什么？28×9表示什么？用点子图圈一圈

生：生边圈边说28×6前6排的座位数，28×9表示什么后9排的座位数。大家明白了么？

师：也就是说把15拆成两个数的和，然后把两个位分别与28相乘，那除了把15拆成6 和9，还可以拆成什么来计算？

生......师：哪种拆法更好，为什么？

生：把15拆成10和5更好，因为方便计算。（板书：28×10+28×5=420）

师：看来我们可以把一个因数拆成一个整十数和一个一位数，然后把两个数分别与另一个因数相乘，然后把两个乘积相加就可以了，这种方法是×同学发明的，那我们就把它 叫做××算法。（板书）谁还有类似的方法么？

生：15×20+15×8=420。

师：你可以解释这个算的意义么？

生：一列有15个座位，15乘20就表示前20列的座位数，15乘8就表示后8列的座位数。

师：看来啊，我们不仅可以拆分15，还可以拆分28.活学活用，真了不起。

（三）对比算法，活学活用

师：现在我们找到了两种算法，请同学们观察一下，这两种算法有什么相同之处？（师提示都用到了我们之前学的哪些知识？）

生：都用到了两位数乘一位数

师：是啊，我们把“两位数乘两位数”这个新问题转化成了“两位数乘一位数”这个老问题来解决，这种思想就叫做“转化”思想，这种思想比两位数的乘法本身更加的重要（板书：转化）。

师：刚才这两种方法大家学会了么？那老师考考你，23×19和23×15哪个积更大？ 自己试着用着两种方法算算看

师：为什么23×19只有一种算法？

生：因为19不能拆成两个数相乘

师：这种数啊叫做素数，把一个因数分解成两个数相乘来求积具有一定的特殊性，而将一个因数拆成两个数的和来求积才是通用的算法。

（四）渗透算理，列竖式解决

师：刚才我发现还有同学用的是列竖式的方法，谁来介绍一下你的算法。

生介绍列竖式的方法。（教师板书竖式）大家有问题么？

师：也就是说我们先用个位数乘因数得到了第一层的积，然后用十位数与因数相乘得到第二层的积，然后把两个积相加得到最后的积（板贴：个位数 = 积1 × 因数 + >积）

十位数 =积2 师：140代表了什么？

生：140个1 师：所以我们在书写的时候把的140的末尾与个位对齐。

师：28代表了什么

生：28个十。

师：所以我们在书写竖式的时候28的末位要和十位对齐，0可以省略不写。

六：巩固练习，拓展提升 师：列竖式的方法，打击会算了么？

请同学们试着算一算探究纸上的练习题。

24×63 36×42

69×64 46×96

集体校对，发现24×63=36×42，69×64=46×96。

师：仔细观察，这些算式，你发现了什么规律。

生：等号左右的算式，从左向右读24×63，如果从右向左读就是63×42，两个算式的得数就相等。

师：这样的算式很有趣是么？有点像回文诗，是不是所有的这样的两个式子，他们的乘积都相等呢？ 生猜测

师：那我们就来把刚才式子28×15反过来，就是51×82，请大家算一算两个算式得数一样么？

生或计算或直接猜测不同

师：是啊，两个算式的乘积不相同。那到底什么时候相等呢？你发现了什么规律？

生：一个两个数乘两位数的算式，如果十位上的两个数相乘的积等于个位上的两个数相乘的积，那么就可以满足上述的相等关系了。

师：数学是一门有趣的学科，同样也是一门严谨的科学，数学世界里还有很多的神秘之处等着大家去发现呢。