早期阅读形式与大班幼儿语言

第一篇：早期阅读形式与大班幼儿语言

早期阅读形式与大班幼儿语言发展的研究

组员：刘慧娟、刘晶、王丽、成彬、何金凤、周敏、彭金玲

1、调查目的：

为了解早期阅读在幼儿园的开展情况，并了解大班幼儿对哪种阅读行为最感兴趣，并初步了解各种阅读行为对幼儿语言发展最有效有利。

2、调查对象：大班幼儿五岁左右，幼儿教师（陈老师）。

3、调查内容：各种阅读形式的行为

4、调查时间：十月十九号上午八点三十至十一点

5、调查方法：访谈法·抽样调查法·文献法

6、调查过程：由于调查长沙师范附二的幼儿园暂时只有一个大班，班上有两个老师，且时间也只有一个上午的时间，所以调研的过程受到了一定的局限。在准备下园调研的前期，已经设好提问并备好录音工具。调查的时候小朋友在一起，提问回答的时受到影响，回答内容一致，客观性不强。提问时，采用了游戏法与幼儿进行互动，提高了幼儿回答问题的积极性。下面是提问与回答的内容：

老师的提问与回答：

问题（1）：您觉得阅读包括哪些形式？ 回答（1）：集体阅读·亲子阅读·区角阅读。问题（2）：接班以来，开展过哪些阅读形式？ 回答（2）：集体阅读与活动区角阅读。

问题（3）：在你们班一般都开展哪些形式的阅读？ 回答（3）：集体阅读。

问题（4）：相对于区角活动来说，阅读区是不是更受欢迎？ 回答（4）：是的。

问题（5）：在开展集体阅读的活动中，幼儿是否感兴趣，积极参与的占多大比例？ 回答（5）：很感兴趣，占大多数。问题（6）：怎样引导幼儿更感兴趣？

回答（6）：第一，找到幼儿的兴趣点。第二，老师的示范动作，例如翻书要轻轻

地，看书不能离书太近···

问题（7）：阅读的时间与次数，大概是多少？

回答（7）：阅读的次数是每周一次，时间每天都会有，例如吃饭前或是早晨来时···

幼儿的提问与回答：

幼儿一（姓名：何雨桥

女

年龄：五岁半）问题（1）：你喜欢阅读吗？ 回答（1）：喜欢

问题（2）：你看过哪些书？

回答（2）：《小红帽》 《吃黑夜的大象》 《奥特曼》《喜羊羊与灰太狼》 问题（3）：你知道哪些故事？ 回答（3）：《我们都是木头人》 问题（4）：你觉得阅读区的书好看吗？ 回答（4）：好看

问题（5）：在家经常看书吗？和谁一起看啊？ 回答（5）：经常，妈妈。

问题（6）：老师会经常带你看书吗？ 回答（6）：经常

问题（7）：和别的小朋友一起看书吗？和小朋友讲看的故事吗？ 回答（7）：会，一起看《梨子小提琴》。问题（8）：喜欢看动画片还是书？

回答（8）：都喜欢，但是喜欢看动画片一些。

幼儿二（姓名：吴煜瑾

男

年龄：五岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？你最喜欢读哪种书？ 回答（1）：喜欢，关于宇宙的故事书。问题（2）：你觉得阅读区的书好看吗？ 回答（2）：好看

问题（3）：其它时间有看书吗？和谁看？

回答（3）：看。和妈妈一起看。问题（4）：老师经常带你们看书吗？ 回答（4）：很少。

问题（5）：经常和同伴看书吗？分享吗？ 回答（5）：没有

问题（6）：喜欢看动画片吗？ 回答（6）：非常喜欢看 问题（7）：餐前看书吗？

回答（7）：很少看，但是我喜欢看书。问题（8）：动画片和图书哪个更好看？ 回答（8）：动画片

问题（9）：只有文字的书和有图画又有文字的故事更喜欢哪个？ 回答（9）：有画和有字的

幼儿三（姓名：张彤

女

年龄：五岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？你最喜欢读哪种书？ 回答（1）：喜欢，公主和王子的故事书。问题（2）：你觉得阅读区的书好看吗？ 回答（2）：好看

问题（3）：其它时间有看书吗？和谁看？ 回答（3）：看。和妈妈一起看。问题（4）：老师经常带你们看书吗？ 回答（4）：没有

问题（5）：经常和同伴看书吗？分享吗？ 回答（5）：有，一起看。问题（6）：喜欢看动画片吗？ 回答（6）：非常喜欢看 问题（7）：餐前看书吗？

回答（7）：很少看，但是我喜欢看书。

问题（8）：动画片和图书哪个更好看？ 回答（8）：动画片更好看

问题（9）：只有文字的书和有图画又有文字的故事更喜欢哪个？ 回答（9）：有漂亮的画和字的。

幼儿四（姓名：祝锦文

男

年龄：五岁零三个月）问题（1）：你喜欢阅读吗？你最喜欢读哪种书？ 回答（1）：喜欢，地球的。

问题（2）：你觉得阅读区的书好看吗？ 回答（2）：好看

问题（3）：其它时间有看书吗？和谁看？ 回答（3）：和舅妈一起看，舅妈边看边讲。问题（4）：老师经常带你们看书吗？ 回答（4）：很少。

问题（5）：经常和同伴看书吗？分享吗？ 回答（5）：没有

问题（6）：喜欢看动画片吗？ 回答（6）：非常喜欢看 问题（7）：餐前看书吗？ 回答（7）：没有

问题（8）：动画片和图书哪个更好看？ 回答（8）：当然是动画片啦

问题（9）：只有文字的书和有图画又有文字的故事更喜欢哪个？ 回答（9）：有花和字的。

幼儿五（姓名：陈诚

年龄：五岁）

问题（1）：你喜欢阅读吗？你最喜欢读哪种书？ 回答（1）：喜欢，《雪孩子》 《老鹰捉小鸡》 问题（2）：你觉得阅读区的书好看吗？

回答（2）：好看

问题（3）：其它时间有看书吗？和谁看？

回答（3）：睡觉前看书，听妈妈讲故事，有时也会自己看。问题（4）：老师经常带你们看书吗？ 回答（4）：不会，自己去小屋看书。问题（5）：经常和同伴看书吗？分享吗？ 回答（5）：不会，喜欢和小朋友讲故事。问题（6）：喜欢看动画片吗？ 回答（6）：非常喜欢看 问题（7）：餐前看书吗？ 回答（7）：不会

幼儿六（姓名：曾文宇

男

年龄：五岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？你最喜欢读哪种书？ 回答（1）：不喜欢，《大妖怪》 《三只小猪》 问题（2）：你觉得阅读区的书好看吗？ 回答（2）：好看

问题（3）：其它时间有看书吗？和谁看？ 回答（3）：没有，我不看书的类。问题（4）：老师经常带你们看书吗？ 回答（4）：不会，老师上课讲书。问题（5）：经常和同伴看书吗？分享吗？ 回答（5）：不会，不想和他们讲。问题（6）：喜欢看动画片吗？ 回答（6）：非常喜欢看 问题（7）：餐前看书吗？ 回答（7）：没有

幼儿七：（姓名： 刘维则

男

年龄：5岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？读过哪些？知道哪些故事？ 回答（1）：喜欢，读过奥特曼的书。

问题（2）：你喜欢阅读区吗？ 回答（2）：不喜欢，只喜欢娃娃家。问题（3）：你在家里经常看书吗？是自己看还是跟爸妈一起看？ 问题（3）：看，自己一个人看。问题（4）：老师经常带你们一起看书吗？ 回答（4）：不看。问题（5）：与同伴经常一起看书吗？你们愿意与同伴一起分享吗？ 回答（5）：一起看，在阅读区，愿意分享。问题（6）：喜欢看动画片还是喜欢看书？ 回答（6）：喜欢看动画。问题（7）：喜欢餐前听故事吗？ 回答（7）：有时候老师讲，喜欢听。

幼儿八（姓名： 夏欣

女

年龄：5岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？读过哪些？知道哪些故事？ 回答（1）：喜欢，喜洋洋。问题（2）：你喜欢阅读区吗？ 回答（2）：喜欢。问题（3）：你在家里经常看书吗？是自己看还是跟爸妈一起看？ 回答（3）：经常看，自己一个人。问题（4）：老师经常带你们一起看书吗？ 回答（4）：会，老师也会讲故事。问题（5）：与同伴经常一起看书吗？你们愿意与同伴一起分享吗？ 回答（5）：一起看，在阅读区，愿意分享。问题（6）：喜欢看动画片还是喜欢看书？ 回答（6）：都喜欢，更喜欢看动画，特便是奥特曼。问题（7）：喜欢餐前听故事吗？ 回答（7）：有时候老师讲，喜欢听。

幼儿九（姓名：郑思怡

女

年龄：5岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？读过哪些？知道哪些故事？ 回答（1）：喜欢，《白雪公主》、《雪孩子》、《小河的书》。问题（2）：你喜欢阅读区吗？ 回答（2）：喜欢，里面的书很好看。问题（3）：你在家里经常看书吗？是自己看还是跟爸妈一起看？ 回答（3）：不看，只看动画。问题（4）：老师经常带你们一起看书吗？ 回答（4）：会，喜欢。问题（5）：与同伴经常一起看书吗？你们愿意与同伴一起分享吗？ 回答（5）：喜欢，喜欢一起看《白雪公主》，愿意分享。问题（6）：喜欢看动画片还是喜欢看书？ 回答（6）：喜欢看动画。问题（7）：喜欢餐前听故事吗？ 回答（7）：有时候老师讲，喜欢听。

7、调查结果分析

老师回答内容分析：从老师回答的第一个问题上来看，阅读的形式还包括多媒体课件阅读，这种方式是比较受幼儿欢迎的，然而老师却遗漏了。所以不难看出，这位教师对阅读形式的了解不深；据提到在班上展开的阅读形式来看，实施较多的阅读形式是集体阅读，且没有开展过亲子阅读。从中我们可以得出幼儿园阅读形式单一，仅以集体阅读为主。幼儿的阅读时间较充裕，喜欢图文并茂的阅读内容，不喜欢单一的图片。

老师回答内容得出结论：教师对阅读形式并没有进行过深入研究或者这方面的培训，所以在阅读形式与语言发展上缺乏重视。幼儿园没有展开亲子阅读教学活动，也很少展开多媒体课件教学活动。实施阅读形式的教学方法较单一，仅仅以集体阅读为主，区角阅读为辅。

幼儿回答内容分析：从幼儿回答第一个问题来看，大多数幼儿是喜欢阅读的。由于幼儿对外在的世界都很好奇，而最主要的方法是从亲人和老师讲的东西里面了解外面的世界，其实，阅读也是一种很好的途径，所以阅读也格外的重要，幼儿对阅读的好奇心也比较重。大多数幼儿在家里都有参与睡前阅读，也就是亲子阅读。有过亲子阅读的幼儿大都乐于分享，并喜欢和别的幼儿分享。相对于阅读的各种阅读形式而言，多媒体阅读也就是动画片的形式，更受幼儿的欢迎。幼儿回答内容得出结论：幼儿的好奇心促使他们想了解外面的世界，通过阅读等方法得知自己想知道的事情。而幼儿最喜欢的多媒体阅读形式，却没有很好的用到教学上。参加过亲子阅读的幼儿，大都乐于分享，由此可以看出亲子阅读对幼儿的行为上有着较大的影响。在阅读中可以培养幼儿良好的品质，和有关于语言思维能力的发展。

据资料显示，这些问题不仅存在这个班这个园，其实它还普遍存在于全国各地，所以我们更应当深思。

8、调查结论与启示：

有关早期阅读的形式，由于教师缺乏对阅读形式的研究，所以开展阅读活动时受到了一定的限制。幼儿接受的阅读内容，也会受到一定的影响。幼儿阅读的兴趣性较高，喜欢图文并茂的阅读内容，不喜欢只有图片或者只有文字的内容。

所以在此基础上，抓住幼儿的兴趣点，多开展图文并茂的阅读内容，来促进幼儿语言发展和逻辑思维能力的发展。在幼儿园里，幼儿的阅读时间比较充裕，每周有一次去读书馆看书的时间，并且日常生活中都有开展集体阅读和区角阅读。在幼儿阅读时间充裕的条件下，还可以开展多媒体课件阅读和亲子阅读。多媒体阅读是幼儿比较感兴趣的阅读形式，建议教师抓住幼儿的兴趣点，提高阅读教学效果。在幼儿行为习惯培养的重要时期，重在培养幼儿乐于分享的精神和日常生活中良好的行为习惯的培养。所以贯穿阅读形式的教学活动，显得尤为重要。文献内容：国际早期阅读教育动态对我们认识早期阅读教育有一定启示：

1.倡导多维整合的早期阅读教育。从不同角度关注儿童的阅读，如从认知角度看，要培养儿童的批判性思维的语言运用者；从情感角度看，致力于培养对母语口语和文字敏感的语言运用者；从文化维度看，培养对多元文化理解和具有交往能力的语言运用者；从创造力看，培养具有创造精神的语言运用者。2.倡导充满创意的早期阅读教育。3.倡导家庭教育中的亲子阅读。4.倡导早期阅读教育的师资培训。通过建议教师多看有关阅读形式的内容，参加早期阅读形式也语言发展研究的活动，以便更好的实施阅读教学活动。

建议：

开展幼儿早期阅读能力培养的方法

华师大李季湄教授认为，《纲要》总则的第四条 “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

“环境里没有的东西是培养不出来的”（铃木镇一）。“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境”（心理学家怀特）。幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外界因素，故早期阅读教育中文字环境的创设非常重要。

为了适应社会发展及幼儿自身的需求，我园六年前就开设了早期阅读课程。通过（创设宽松的阅读环境，无限自由的时间，多元开放的空间，引发了幼儿积极的阅读兴趣。其次，开通多样的阅读途径，培养不同的阅读技能。既进行听说看讲相互结合，师生互动的共同阅读，还进行以强带弱相互帮助，生生互动的交流阅读，以及各个领域相互渗透，动静交替的同步阅读和家园联系相互配合，亲子互

动的分享阅读。特别是为幼儿搭建的儿歌朗诵、故事大王比赛、童话剧表演„„阅读平台，激励了他们自信的阅读态度。）实践证明，早期阅读培养了幼儿良好的语言表达能力，激发了儿童学习的兴趣，引发了孩子强烈的好奇心和探索欲望，为幼儿的良好发展起到至关重要的作用。

（一）创设发展支持性环境的能力 1.宽松自主的氛围

在阅读时，孩子们可以自己阅读图书，也可以和同伴一起看书，还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事。他们在这里自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。为了让幼儿能更自觉地进行阅读，我对幼儿进行了“三轻”教育。即走路轻，说话轻，拿放书本轻。有时我还会和几个孩子一起轻声地表演图画故事中人物的对话。渐渐地孩子们也会模仿着认真阅读，阅读习惯也有好转，心情也很愉悦了。2.种类丰富的书籍

我们创设了丰富的物质环境，即利用多方资源为幼儿提供阅读的各种书籍。幼儿阅读的书籍有的是孩子们自己从家里带来的；有的是幼儿家长捐赠给幼儿园的；有的是幼儿园出资购买的；还有的是教师自己收集和购买的„„这样一来，孩子们看的书籍种类多了，有关于科普知识的图画书、有关于生活知识的彩页书、还有关于识字、认读、动脑解题的娱乐书籍、更有孩子喜欢的世界著名童话、幼儿故事集、诗歌、儿歌和散文等。3.无限自由的时间

幼儿园会定期的为幼儿开展阅读活动，如：学习故事、欣赏散文诗、进行识字游戏等。但幼儿早期阅读的经验不是仅仅通过几次专门的阅读活动来获得的。因此，除了每周固定的语言阅读活动外，我还在日常活动中为幼儿安排了一些定时和不定时的阅读时间。如，晨间来园时，我让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，先吃完饭的孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书。在这样无限自由的时间里阅读，渐渐的，孩子们形成了自主的阅读行为，对阅读活动越来越感兴趣。4．多元开放的空间

阅读生活化，有了时间还要有空间。我们把环境称作“无声的老师”，把幼儿园的外环境作为视觉文化的一部分，在楼梯、走廊、办公室、教室、盥洗室、厨房等地方，都贴有与幼儿身高相适宜的标志，有实物标志、图形标志、角色标志等，让幼儿随时随地都可以阅读学习。如在盥洗室墙面上有图文结合的洗手儿歌，孩子洗手时看看、念念；洗手池旁边贴上“节约用水”、“便后洗手”、“安静”等各种图形标志；场地上师生共同设计各种安全或藏有隐患的标志；孩子们通过每天阅读各种标志，逐渐建立起一定的生活规则意识，遵守规则成为一种孩子自觉的、习惯的行为。在潜移默化地培养和学习中，慢慢地孩子们发现了汉字的秘密，有的汉字有相同的偏旁、有的汉字读音相同字不同、有的汉字还有好几种读音„„他们对汉字和书籍产生了浓厚的兴趣。

（二）开通多样的阅读途径，培养不同的阅读技能。

仅仅有了阅读的时间、空间是不够的，还要让幼儿掌握一定的阅读技能。因此，我们遵循了幼儿的实际发展水平，以及早期阅读活动中激励性、期待性、启发性、开放性、滞后性和容“错”性的原则。运用朗读感受、观察理解、故事表演、创编情节、自主阅读、讲做结合、讨论交流等方法，引导幼儿开展阅读活动，培养他们不同的、多种的阅读技能。

1．听说看讲相互结合，师生互动的共同阅读。

在每周的语言阅读活动中，我们利用观察理解的方法，让幼儿听听、看看、说说、讲讲相互结合的进行阅读。有时我们让幼儿自己先看看说说，了解故事内容；有时我们也让幼儿先听再讲，帮助养成良好的倾听习惯；还有的时候，我们直接让孩子自主阅读，他们自己看、自己讲、互相听、互相说，培养幼儿的创编故事情节的能力，学习编讲比较清楚、完整、合理的故事。记得有一次进行语言阅读活动《战胜大灰狼》时，我刻意让孩子们自己先看先讲，特别是鼓励他们根据画面创编故事内容。没想到孩子们各个兴致勃勃，讲的故事各不相同。有的孩子给故事增加了自己想象的人物；有的增加了想象的情节；还有的都能进行故事的延伸讲述。他们不仅会编讲故事，而且还学会运用了许多形容词、动词。特别是形容大灰狼失败的时候，孩子们讲得可好了。说大灰狼灰溜溜的走了、说大灰狼一溜烟的跑了、还有的说大灰狼一瘸一拐的溜了„„同时，他们还认识了许多有关动物名称的汉字“狼、虎、猴、兔„„”。阅读活动收到了意想不到的效果，孩子

们的情绪始终很高。

2．以强带弱相互帮助，生生互动的交流阅读。

每个孩子的智力发展水平都不一样，有的孩子喜欢阅读，想象力极为丰富，但表达不够；有的孩子阅读习惯太差，影响了他的阅读水平。因此，我注意对每个幼儿阅读积极性的调动。例如，在进行《挂摇篮》阅读活动时，我启发幼儿学一学挂的动作，让孩子有亲身的体验，才能更好地理解阅读的内容。接着，让幼儿仔细观察画面中摇篮所挂的地方，得出摇篮掉落的原因。还有在《小猫钓鱼》一课中，我用小鱼、鱼钩等图示让幼儿进行描画，帮助能力弱的幼儿体验汉字笔划的结构，以及感受写汉字的乐趣。通过这样的随机引导的阅读方式，孩子们不仅很快理解了故事内容，对汉字也产生了很大的兴趣。

针对幼儿不同水平给予不同指导，是指导过程中十分重要的一方面。我经常会有意识的让能力强的孩子和能力弱的孩子一起阅读同一本书，鼓励能力弱的幼儿与能力强的幼儿互相交流阅读经验，课余自由活动时，能力强的幼儿还会帮助能力弱的孩子进行语言的训练等。

在这样以强带弱的互助方式中，班里逐渐涌现出一批带头阅读，积极帮助同伴阅读的“小小讲解员”，使得孩子们对不同故事的理解力增强了，集体的阅读兴趣和阅读水平都有了提升。同伴间相互学习、相互合作、相互讨论、相互交流的阅读氛围正在形成。

3．各个领域相互渗透，动静交替的同步阅读。

早期阅读不仅和语言教学活动有关，它同时也渗透在音乐、健康、科学等其它各个领域的教学活动中。

例如，在看完《三只小猪》的故事书后，我们引导幼儿一同制作人物头饰，分角色表演故事。孩子们在这种讲做结合的阅读方式中，不但能进一步理解故事的情节，更能体验集体阅读和故事表演带来的乐趣。

其次，在学习动词推、拉、拍、摇这些和手有关的汉字时，我用音乐活动《我有小手》来帮助幼儿学习，孩子们在边唱边跳的情景下很快掌握了这些汉字。还有，为了让幼儿学好《运动会》这一课，我组织幼儿在操场上开了一个小小运动会，让孩子们踢球、跑步、跳绳、踩木桩等，通过这些体育游戏，他们学得可带劲了，很快认识了“踢、跑、踩、跳„„”还发现这些汉字都有相同的偏旁，明白了“足”字旁的含义，了解了这些都是和脚的动作有关的汉字。

在这些相互渗透的教学活动中，我们充分运用了故事表演、情景阅读、动静结合的阅读方法，不仅很好地体现了阅读活动与各学科教学相结合的整合性，更让孩子们体验和感受到了阅读活动的丰富与多彩，得到了书面语言和口头语言的同步阅读和学习。

4．家园联系相互配合，亲子互动的分享阅读。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”为此，我们利用家访、家长会、家委会等家园活动的时间，让家长明白良好的阅读习惯和阅读能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高起着十分重要的作用。我们还对家长进行多种阅读方法的试验性指导，在指导过程中，家长的热情也很高，积极地向我们反映幼儿的点滴进步及时交流引导幼儿阅读的感受，形成了家长积极交流的互动平台。

同时，我们也经常利用家长开放日活动，让家长和孩子们一起进行亲子阅读，向家长展示我们开放式的阅读活动。孩子们自由阅读，大胆想象，相互交流的情景，让家长感到惊奇又惊喜。家长们回家后也为孩子们创设了较好的阅读环境，有了专门的小书柜、小抽屉、有了自己的读书室，他们每天抽出时间为孩子朗读故事，和孩子共同看书等等。这些配合措施，都在不同程度上为发挥幼儿创想，打下了良好的基础。许多孩子的爸爸通过陪幼儿看书、讲故事，在孩子们心目中的地位甚至超过了孩子的妈妈，乐得许多爸爸们一到双休日，就带着孩子上书店看书、买书。我们班宸宸的爸爸、陆陆的爸爸还相互交流买书、看书的经验呢！

（三）搭建丰富的阅读平台，激励自信的阅读态度。

经过六学期的阅读指导活动，幼儿在各种形式多样的阅读活动中，已经认识了“上、下、大、小、冷、热、软、硬„„等很多的汉字。现在他们越来越喜欢阅读图书，也越来越喜欢学习汉字了。大部分幼儿养成了良好的阅读习惯，对阅读的兴趣与日俱增。常常看到阅读角的幼儿探讨故事内容，交流体会的现象普遍。许多幼儿一边看一边讲述，还一边用表情、手势反映自己对画面的感受与理解。有的幼儿在独立看书后，能较准确地把握故事的情节、主题，个别幼儿能理解故事的独特之处。

为了进一步激励幼儿形成自信、自立、自主的阅读态度，我们还组织搭建了各种各样的阅读活动平台。如：社区的“故事大王”比赛、亲子阅读活动；幼儿园的阅读周计划、儿歌朗诵、童话剧表演、识字组词竞赛„„所有这些活动，大多数幼儿都能积极参加，并取得较好的成绩。一次次地锻炼，一次次地发现，一次次地展示，使孩子们的阅读行为变得更主动、更积极、更活跃。

经过六年的阅读指导和共同的努力，只是为了对幼儿进行多方面的语言发展的教育，是帮助幼儿产生对书面语言的敏感性，为幼儿进入小学阶段书面语言的学习培养一定的兴趣，并打下良好的基础。在今后的阅读活动中，我们还将继续为幼儿创设更好的阅读环境，提供更多的阅读信息，利用提问暗示、讲述、示范等各种各样的组织形式来激发幼儿的主体意识，充分发挥幼儿阅读活动的自主性、能动性、创造性，实现其语言能力以及其它相关的素质能力的生动活泼地发展。

（四）借助良好的亲子阅读环境,发展幼儿的早期阅读能力

家长是幼儿的第一任教师,家长的一言一行会潜移默化地影响他们,同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力,是我们取得教育成功的必要途径。幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读,在轻松、愉快的亲密气氛中,成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初,以成年人为儿童逐字朗读为主,多次重复之后,随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好,并最终过度到儿童自己阅读。平时,家长对幼儿的阅读情况多加鼓励,以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣。因此,我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的亲子阅读环境。

家庭

（一）加强沟通,达成共识

通过家长会、版报、家教咨询、幼儿园活动开放日等形式,向家长宣传正确的早期阅读的理念、向幼儿进行早期阅读教育的意义,让他们知道早期阅读不等于早期识字,身教重于言教。使家长真正理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力的活动,就要让家长了解在幼儿园里让家长知道每天抽一些时间和幼儿一道看书、朗读和写字是非常必要的,它能使幼儿有机会观察成人是怎样看书和写字,能给幼儿树立好榜样,逐渐让幼儿对阅读产生兴趣。

(二)开设资源屋,鼓励家长借阅

看图书、讲故事是幼儿最喜欢的文学形式,也是培养幼儿口头语言和书面语言的好体裁,也是家长常用教育幼儿的方式。因此,我们在班级创设资源屋,提供大量图书,形成轮流传阅制度,鼓励家长轮流借阅,充分利用家长和孩子一对一的有利条件,培养幼儿学习早期阅读的兴趣,帮助幼儿掌握将口语与书面语对应起来的能力;帮助幼儿提高对语音、语法、汉字的敏感性。

（三）利用多种渠道,培养幼儿良好习惯

鼓励家长运用多种渠道,培养幼儿的良好阅读习惯。随着社会的进步与发展,现代的科技、信息网络普遍进入了家庭;我们应指导家长充分运用各种现代媒体,如电脑、电视、影碟、录象、录音等媒体,利用这些媒体的生动形象性、直观性来培养幼儿早期阅读兴趣和习惯。

游戏是幼儿最喜欢和最容易接受的方式,指导家长以游戏的形式,如玩积木组词、拼字,用字卡接龙,模仿故事人物对话,模仿图书中的图画、标志来乱涂乱画等等,让幼儿在游戏中养成早期阅读的习惯,发展其能力。(四)亲子阅读,共同成长

1．引导孩子看画面,促进幼儿正确观察

父母用手指随故事清节在画面上移动,随时提出一些让幼儿观察的问题:“刚才是穿这件衣服吗?,什么时候换的?”“这只小猴是刚才的那一只吗?”等等,多提问一些故事以外的内容有助于幼儿观察力的提高,可以为幼儿独立阅读奠定基础。2．经常为孩子朗读故事,培养幼儿倾听

每天都能利用一个相对固定的时间为偶尔朗读故事,父母在朗读时应咬字清晰,语调抑扬顿挫具有感染力,不完全照搬书中的文字,可根据故事适当增添一些象声词或形容词,培养孩子的倾听能力。3．适时停顿,启发幼儿思考

当幼儿不理解故事情节时,家长先不直接告知答案,而是让幼儿充分地想象,再把故事结果告诉他们,但一定要鼓励幼儿大胆想象,甚至有时让幼儿认为自己编的故事结尾要胜于故事本身的,为幼儿的创新思维发展提供条件。4．交流心得,提高辨析能力

故事告一段落或讲完一个故事后,应及时与幼儿一起交谈,以幼儿说为主,家长认

真倾听,及时引导幼儿根据故事主题围绕自身周围的生活谈谈自己的想法,交谈中有意识地引导偶尔语言的条理性,概括性,对故事中的人物进行正确的评价,逐渐提高幼儿的辨别分析能力。5．鼓励在先,快乐阅读

对于幼儿的进步,家长要及时作出积极的反馈,如赞扬、点头、微笑、亲切的抚摩、夸张的拥抱等。这种正面强化可以帮助幼儿建立自尊、自信,给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足,使阅读变成幼儿内发的喜爱的活动,培养幼儿的兴趣和专注力,最后养成良好的阅读习惯。

参考文献 周兢：早期阅读发展与教育研究

成果内容简介

阅读是儿童成长和发展的重要途径，早期阅读活动是幼儿生活中不可分割的部分，是儿童成为成功阅读者的基础，也是儿童成为终身学习者的开端。近年来，早期阅读的观念逐步深入，这一领域的研究也逐步丰富和多样，研究者从早期阅读教育的价值、早期阅读教育现状、儿童早期读写能力的发展、早期阅读的教育指导等方面展开了不同的研究。《早期阅读发展与教育研究》正是近几年对有关早期阅读发展和早期阅读教育研究成果的集中呈现。研究者们在广泛吸收国内外早期阅读教育理论和实践研究最新信息的基础上，根据我国早期阅读教育的需要，用浅显的语言介绍有关早期阅读发展和教育的理论观念，并重点阐述如何将这些理论观点应用于实践。

本书分为十一个章节。第一章从对早期阅读价值、早期阅读概念、早期阅读教育以及对早期阅读师资培养四个方面探讨了当前早期阅读教育的国际走向。第二章从早期阅读教育中的幼儿教师、家长、阅读文本以及幼儿现状四个角度对我国早期阅读教育的现状作了分析。第三章从早期读写能力的基本概念、早期语言学习的两种方式、早期读写习得性的具体表现、早期读写能力发展的基本过程以及早期读写学习的指导五个方面综述了早期读写能力发展的习得特点。第四章从国际、美国以及我国的视角阐述了早期阅读教育的目标。第五章探析了多元、创意以及游戏三种阅读教育模式及观念。第六章讨论了图画书美术语言阅读的教育价值以及美术语言的构成。第七章对早期阅读教育的精加工指导策略进行了总结，对信息加工心理学的精加工策略研究、运用精加工策略选择早期阅读材料、早期阅读教育中的认为联想指导策略以及早期阅读教育中的生成指导策略四个方面的相关研究进行了梳理和综述。第八章为阅读学习的日常指导，从有效家庭读写环境特征、日常活动中的早期读写情境创设以及教师在幼儿日常读写活动中的角色三个方面进行了阐释。第九章主要探讨了早期亲子阅读活动中的语言运用问题，分别考察了亲子阅读活动的类型、亲子语用，并在此基础上提出了亲子阅读活动的语用建议。第十章讨论阅读困难的早期发现与教育预防，探讨了阅读困难与早期阅读困难、阅读困难研究的历史发展、早期阅读困难的成因以及教育干预四个问题。本书的最后一章由美国国家研究院早期阅读教育委员会主席、哈佛大学教育研究院Catherine Snow教授撰写，关注了早期阅读教育的教师培养问题，从成功阅读者的知识构成、成功的早期阅读教师的知识基础以及专业成长三个方面进行了系统性的总结和综述。

本书采用了质与量相结合的研究方法。在质化研究方面，首先，研究者通过文献综述的方法厘清了早期阅读教育的基本理论问题，探析了国际视野下早期阅读的价值、早期阅读概念界定、教育阅读教育、早期阅读师资的培养等热点问题，为本书实证部分的研究提供了一定的基础。其次，研究者也通过鲜活的图画书文本及语义网例举的方法对幼儿早期阅读活动的开展提供了清晰的指导，对早期阅读教育的开展具有实践上的参考价值；在量化研究方面，首先，研究者使用了实证调查的研究方法，通过梳理国内已有的现状调查研究以及研究者的实地调查揭示了我国早期阅读教育的开展状况，分别探讨了教师和家长的早期阅读概念及早期教育材料选择和使用情况、早期阅读文本应用现状和创作以及幼儿与阅读文本及与成人的早期阅读互动等问题。其次，研究者使用了语料分析的方法，借助“语用交流行为目录（INCA-A）”语用编码体系展现了我国早期阅读教育的现状对早期亲子阅读中的语用特征作了探析。

随着幼儿园早期阅读理论与实践研究的深入开展，对阅读困难的早期发现以及阅读困难的特征、原因的探讨与教育干预成为早期阅读教育研究关注的焦点之一。因此，研究者也从预防阅读困难的角度对早期阅读困难的问题作了较全面的梳理和探讨，对我国早期阅读教育的研究导向具有重要的借鉴意义，即，需要关注早期阅读的心理机制，为儿童阅读能力的发展建立较好的认知基础，也为阅读困难的早期发现和及时的教育提供线索和手段。

最后，通过对早期阅读发展和教育理论观念的阐释以及阐述如何将这些理论观点应用于实践，本书旨在帮助我国的早期教育工作者树立正确的早期阅读发展观和教育观，并运用这些观念分析我国早期阅读教育中的特殊现象，解决我国早期阅读教育实践中的具体问题。此书系我国幼教界第一部系统阐述早期教育理论的著作，对我国学前教育界正确认识早期阅读教育价值，厘清社会有关早期阅读混乱概念，通过适当途径开展早期阅读教育具有重要价值意义。

第二篇：幼儿早期阅读教育形式的研究

幼儿早期阅读教育形式的研究

高县沙河镇幼儿园：江锦 早期阅读能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习能力，它既是幼儿从口语转向书面语学习的有效途径，也是形象思维向逻辑思维发展的一种启蒙教育。大班幼儿在接受了两年早期阅读教育后，便进入了早期阅读的最后关键期。在此阶段，如能进一步提升其阅读学习的能力，将有效地帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。早期阅读教育不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯。为此，我们可从以下几方面来开展阅读教学。

一、讲故事

幼儿园的故事教学内容广泛，不仅包括生活故事，还包括童话故事、寓言故事、神话故事、科学幻想故事等。它是幼儿园早期阅读教育必不可少的组成部分，对儿童的发展具有重要的作用。那么应该怎样开展讲故事教学呢？其具体方法有：

1、提问法：提问法是故事教学中应用最多的一种方法。提问法主要在以下几种情形中运用：一是故事教学开始时，以提问引出作品，为讲述故事内容做铺垫。二是帮助幼儿理解作品时，采用提问的方法，帮助幼儿层层深入地理解故事的主要内容。教师还可以采用提问的方式引导幼儿将自己对作品的内心体验表达出来，如“喜欢故事中哪个人物，为什么喜欢?”等等。

2、讨论法：讨论法也是故事教学运用较多的一种方法，一般在中班和大班使用。在幼儿已基本理解故事的主要内容后，教师一般可采用讨论的形式，以加深幼儿对作品的理解。讨论中，教师要鼓励幼儿充分地发挥自己的想像力，使幼儿在积极动脑筋参与的同时加深对作品的理解。讨论有助于幼儿拓宽自己的思路，加深对故事情节的理解，从而在续编时能做到故事结构完整，能将故事的各部分有机地联系起来。

3、中断法：某些中长篇故事由于篇幅较长无法一次讲完，因此教师在情节变化有意停下，且每次中断时巧妙设置疑问、悬念，让幼儿猜想，可以发展幼儿的思维能力。如，教师可以就故事的情节提问：“这是怎么回事呢?这是为什么呢?”然后作短暂停顿后说：“听我讲下去就知道了„„”等等。

二、表现故事

幼儿阅读或听教师朗读图书时，会深深沉浸其中，仿佛自己也置身其中，因而会产生全新的体验模式，同时也加深了对阅读内容的理解。幼儿表现故事可分为以下几个内容：

1.故事表演：故事表演活动是幼儿运用一定的言语、动作和手势等再现故事内容的最

1好手段之一，表演中穿插语言、情景等。因此，教师应创造机会为幼儿创设一个表演区，并提供录音机、头饰、服装、小型道具等，激发他们主动表演的欲望。

2． 绘画故事结尾。画出故事结尾是幼儿运用想象去表现故事情节的一种方法，在这一过程中，能充分调动幼儿的学习积极性，开发创造力。

3.为故事编画插图。引导幼儿欣赏故事后，让幼儿逐一理解故事的内容、意义，再根据故事内容画出故事画面，以加深对作品理解，满足幼儿绘画愿望。

4.自编图画故事。进入大班后，幼儿的想象力得到极大发展，能用自己的语言创编一个有简单情节的故事，并能为故事配上插图，手脑并用，充分体验听、说、读、写的结合。

三、排图讲述

排图讲述是指幼儿依据教师所提供的图片，通过想象进行合理排序，并将所排的顺序所体现的情节讲述出来的一种语言教学活动。这样的活动不仅有利于发展幼儿的分析、判断、推理能力，而且有利于发展幼儿的逻辑思维和创造性思维。那么，如何让排图讲述在阅读活动中发挥它应有的教育价值呢？

1、选择可排性图片。在组织与指导幼儿开展排图讲述活动时，教师首先应为幼儿选择可排性图片，即提供的一组图片，每幅图片既要有相对的完整性，图与图之间又有一定的内在联系，但这些内容必须是幼儿熟悉的。排图讲述先应该是“排”，而后才是“讲”，老师应引导幼儿懂得运用观察的方法来发现每组图片的内在联系，寻找和整理“排序”的线索，从而顺利地完成图片“排序”工作。幼儿要充分发挥想像进行大胆的联想，并依所猜想的结果将图片进行合理的排序，为进行讲述做好准备。

2、设计启发性问题，引导幼儿多看多想。在幼儿自己排图之前，教师应抓住重点难点，着重通过一些启发性的问题来引导幼儿去观察图片间的内容，发现图片间的内在联系。一般的图教师应略讲，而重点图则应借助启发性问题，引导幼儿多看多想多讲述。通过分析归纳，排出合乎常理的顺序。

四、诗歌

幼儿诗歌是幼儿早期阅读的有效手段，是幼儿接触较多又非常喜欢的一种文学形式。它包括儿歌、古诗、绕口令、散文诗等。教师在诗歌教学中首先要引起幼儿注意，激发幼儿的学习兴趣。诗歌的选择应有时代特点，接近幼儿生活，题材广泛，幼儿喜欢的诗歌。大班在选材上除了要贴近幼儿生活外，还要注意诗歌的意境美，情景美和语言美。

在诗歌教学中，教师应打破传统的方法，把幼儿从机械的跟读，背诵中解放出来。诗歌学习是师幼共同进行的文学活动，教师应引导幼儿体验，感受诗歌中丰富的多彩的情感，不能机械的把学诗、读诗、编诗当作任务来完成。因此，教师需要运用灵活的教学方法。

1、将文字符号转变图片符号：将诗歌中涉及的内容以图片、图画的方式直观地呈现在幼儿面前，激发幼儿学习兴趣，同时也能让幼儿更加深入地了解诗歌内容。

2、2、利用提问的方法让倾听感受理解诗歌：老师在听之前提出要求，孩子会在倾听后回应老师一些零碎的经验，这时老师出示一些相关的图片进行提问，在幼儿回答老师提问过程中，老师要帮助孩子讲清楚图片内容，此时也是让孩子感受诗歌的契机。在诗歌教学中，教师应精心设计问题情景，让幼儿展开想象，进一步理解诗歌内涵。

1、完整朗读，充分感受诗歌情景美：幼儿通过一边朗诵诗歌，一边认识文字，可以增加幼儿对文字的趣味性，通过诗歌朗诵还可以学习正确的语音、语调，充分欣赏文学的美。创造仿编诗歌：在仿编诗歌中，幼儿的语言能力，想象能力，逻辑思维能力的到了提升。大班的幼儿除了进行仿编活动，还可以进行续编活动。另外，问答歌也是一种创编形式。

在诗歌教学中，可以进行综合性主题活动。围绕某一诗歌作品，结合其

他领域教学活动，运用多种手段、途径开展活动。如，以诗歌为中心开展欣赏、朗诵、表演、制作、绘画、音乐老丰富幼儿知识面。此外，诗歌教学还可以与电视、幻灯、录音等手段相结合。

五、文学作品欣赏

对文学欣赏的热爱是每一个孩子的本能。文学欣赏活动是文学作品与幼儿之间的双向流动过程。在给幼儿欣赏文学作品时，教师必须借助一些手段，吸引幼儿的听觉、视觉、动觉引起对作品的兴趣。由此对作品进行深入理解，增强幼儿的阅读兴趣。在培养幼儿欣赏文学作品时，以下几点可供参考：

1、以身体动作表现作品：幼儿在欣赏文学作品，如；散文诗的基础上，让孩子们随着散文诗优美的语言用身体的动作来表现诗歌中的情节，这样幼儿不仅感受到了诗歌作品的美，同时也体会了表现作品带来的乐趣。

2、以多媒体形式来欣赏作品：运用多媒体教学是引导幼儿进行文学作品欣赏的好方法，它可以为幼儿创造一个意境，让孩子们身临其境。其次多媒体课件幼儿的欣赏活动展现了一个多彩的世界。它鲜艳、有趣、可爱又活动的形象，能深深地吸引幼儿，把他们引入一个个奇妙的童话世界。且多媒体课件能多角度、多层次地帮幼儿理解作品，以达到运用其他教具难以达到的良好效果。

3、色游戏的形式来、欣赏表现作品：角色游戏是孩子最喜欢的活动之一，用游戏的方法引导幼儿欣赏作品，幼儿会进入假想的意境，真实有趣地表现内心对作品的感受。如：欣赏故事《小熊请客》时，教师一开始就把自己当作小熊，让小朋友自选不同的角色，在完全游戏化的过程中，孩子自然而然地得到了对作品的感受。

4、作品欣赏与音乐相结合：在欣赏文学作品时加入音乐伴奏可以增强孩子对作品的理解与感受。

5、以舞蹈的形式展现作品：教师用优美的舞姿展现文学作品的艺术形象，能有效地帮助幼儿感受作品整体形象，拓展审美经验。

6、多实施开放性的教学：在幼儿文学欣赏教学活动的组织上应尽可能地采用开放式教学，给予孩子以开放的物质环境和开放的心灵环境。给孩子可参与、可操作、可选择的环境，不给孩子强制的限制。

六、识字

一般的阅读程序是先识字后读书，而根据幼儿的年龄特点可以采用先读书后识字的方法。当幼儿还不认识文中所出现的文字时，先由老师阅读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事，初步掌握诗歌和故事内容后，教幼儿手指着字，眼看着字，嘴里念着字，脑子记着字。在指导幼儿阅读活动时，可以开展一些生动有趣的识字活动：

1、将汉字变成有趣的图案。用有趣的指导语，引导幼儿认读。中国的汉字中，有许多象形字、如：“山”、“水”、“火”文字，等能用相应的图画直观地表现出来，因此，教师在组织幼儿学习文字时可配上与字相应的图饰，这样幼儿一看就能记住，形象、生动、有趣，幼儿识得快，记得牢。

2、根据幼儿好奇爱猜谜的特点，将汉字编成了浅显易懂、生动有趣的儿歌谜语，让幼儿在猜谜、读读的有趣活动中习得汉字。如教 “李”字时，编出的谜语是：十字头，八字腰，儿子下面站得牢。这不仅增强了幼儿的识字兴趣，而且还培养了幼儿的思维、想像力。

七、图书制作活动

让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事，想讲的故事、儿歌等画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，教师或父母可以帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。

第三篇：幼儿大班语言教学计划

幼儿大班语言教学计划

武鸿雁

时间过得真快，转眼间新的学期开始了。面对一张张陌生的小面孔，我要熟悉他们，了解他们；我要让他们喜欢我，本学期

做的工作太多了，我会以幼儿园教学工作为依据，做好这学期的一切工作。我教的学科是语言，制定的教学计划如下 ：

一指导思想

进步提升自身内涵，强化服务意识，全面贯彻彻实施素质

教育，力争在新的教育形势下有所突破，有所创新。

二工作目标

1、新课改理念充实头脑，积极参加各项教研活动。

2、提高幼儿对语言的兴趣，加强幼儿的语言表达能力。3、通过图片、卡片、光盘等教具幼儿喜欢语言课，热爱

语言课。、开展各项语言活动，提高幼儿的综

合素质和能力。

三、本学期开展以下活动：

八月二十二日《谁能行》自我介绍比赛。

九月十日教师节儿歌比赛。

九月二十故事比赛。

十月十日识字比赛。

十一月一日《我的零花钱》辩论会。

十二月一日展示自己。

总之，在本学期中我将努力搞好教育教学工作，开拓进取，完成语言的教学任务。

第四篇：幼儿大班语言教案范文

元日 活动目标：

1、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

2、幼儿喜欢朗读古诗，并能通过声音和动作进行表演。活动准备：

“元日”动画课件、古诗诵读（MP3）、乐曲两首 活动过程：

一、导入

你喜欢过年吗？我国传统的过年是哪一天呢？你想知道过年的习俗是怎么来的吗？

用自己的话简单地说一说过年的来历。

今天我们一起欣赏王安石所写的古诗《元日》，看看古人是怎样过年的。

二、学习古诗

幼儿欣赏古诗课件。

你知道古人怎样过春节的吗？从诗中哪些地方知道呢？

师幼共同讨论古诗中这些词的意思。

你还有什么不懂的或不理解的吗？告诉大家，让大家帮帮你。

三、巩固古诗

请幼儿对古诗情境进行想象

现在请你们闭眼听古诗朗诵，在头脑中想象。

你听到了什么？好像看到了什么？请幼儿说一说

教师带领幼儿朗读。

四、表现古诗

教师播放两首不同的乐曲，请幼儿说一说，可以用那首来配古诗，为什么？ 请幼儿对古诗进行动作创编

师：多喜庆，多热闹呀。你能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗？把热闹和喜庆通过动作表现出来。

幼儿通过自己的理解对古诗进行表达

语言：十二生肖歌（儿歌）活动目标：

1．看图学习儿歌，能正确讲述十二生肖的名称。

2．通过游戏的方式正确感知十二生肖的排列顺序，并尝试仿编儿歌。3．乐意参与儿歌的表演，知道十二生肖是中国特有的民族文化。活动准备：

十二生肖歌磁性小图片12张，头饰，录音机。活动过程：

1．教师提问，引出活动。

（1）教师：这是什么？这是老师的生肖挂件。小朋友，你知道你是属什么的吗？

（2）教师：你知道你的爸爸、妈妈属什么吗？你还知道哪些生肖？（3）教师：以十二生肖代表属相是中国特有的传统习俗。每年以一种小动物作为代表，一共有十二种动物，称为十二生肖。

2．引导幼儿看图阅读儿歌。

（1）教师：瞧！十二生肖排队走来了，请小朋友说一说，它们是什么动物？（2）教师在小动物的旁边添画简单的图形。请幼儿说说小动物排着队在做什么运动呢？

（3）引导幼儿朗诵儿歌。3．运用轮流的方式阅读儿歌。4．通过游戏了解十二生肖的顺序。

（1）教师：十二生肖锻炼完身体，就排起长队，开始玩捉迷藏的游戏。（2）教师介绍游戏的玩法：请小朋友闭起眼睛，教师拿走一个动物，然后请小朋友睁开眼睛，看看第几个动物藏起来了。

（3）教师带领幼儿开展游戏活动。5．启发幼儿进行仿编儿歌。

（1）教师：十二生肖喜欢锻炼身体，而且它们还会排着队做运动呢？想一想它们还可以做什么运动？

（2）教师根据幼儿的讲述，在失而生肖的旁边画出简单的运动项目。（3）鼓励幼儿看图朗诵自己编的儿歌。6．韵律活动。

教师：十二生肖喜欢锻炼身体，小朋友，你们喜欢锻炼身体吗？让我们随着音乐一起来做运动吧！教师与幼儿一起表演韵律操。语言：福气糕 活动目标：

1、倾听故事，理解故事的含义以及红包的祝福意义，开心地讲述故事中祝福的语言。

2、结合生活经验，表演并讲述各种有关新年祝福的语言。

3、体验祝福带来的快乐。活动准备：

1、小猫手偶一个。

2、幼儿用书。活动过程：

1、出示小猫手偶，引出故事。

教师：小朋友，看看这是谁？这是一只不同寻常的猫，它的名字叫“福气猫”。教师引导幼儿和“福气猫”问好。

教师：“福气猫”会做些什么呢？我们来听一听故事《福气猫》。

2、教师提问，帮助幼儿进一步理解故事内容。

教师：过年的时候，“福气猫”会做什么？红包里有什么呢？

教师在黑板上写上汉字“恭喜恭喜，新年福气”，并带领幼儿一起学说。

教师：大年夜，“福气猫”送红包给人们，它送的红包里装着一句什么话？（恭喜恭喜，新年福气）

教师：“福气猫”的红包送完了，它是怎么做的？年糕师傅的年糕是怎么变成福气糕的？

3、引导幼儿看图阅读故事，并围绕故事内容讨论。教师带领幼儿边翻阅幼儿用书，边讲述画面内容。教师

“福气猫”为什么觉得年糕师傅应该得到最多的福气呢？

教师：买了福气糕的人为什么要给年糕师傅送红包？ 幼儿自由讨论，发表自己的看法。

4、围绕祝福，尝试讲述各种祝福的语言。教师：“福气猫”没有红包了，它是怎样做的？

教师带领幼儿右手握拳，左手抱在右拳外面，一边拱手一边学说：恭喜恭喜，新年福气。

教师：过年了，大家见面都会说一些祝福的话，你会说哪些祝福的话呢？ 鼓励幼儿大胆地讲述各种祝福的语言，例如：恭喜恭喜，新年健康！恭喜恭喜，新年快乐恭喜恭喜，新年进步！……教师在黑板上记录幼儿的语言，并带领幼儿边阅读文字边表演。

5、幼儿祝福表演。

让幼儿自主地结对，相互拱手问候，讲述祝福的语言。提醒幼儿讲述祝福的话时，一定要用目光注视对方，声音要响亮、热情。

鸟窝 活动目标

1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。

2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的热爱之情。

3、感受与同伴互动学习的乐趣。活动准备

1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。

2、幼儿用书：《鸟窝》 活动过程

一、以开门见山的方式，引发幼儿倾听故事的愿望

教师：老师带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫《鸟窝》。（边讲边书写出《鸟窝》两字，让幼儿自然识字。）

二、边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。

教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故事。结合幼儿用书画面，教师继续讲述故事。

三、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美 教师：你们喜欢故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？

教师：他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类，其实就是善待自己。

四、请幼儿完整地欣赏配乐故事 教师播放故事，幼儿欣赏。

语言《桃树下的小白兔》教案 目标：

1理解故事内容，感受故事中花瓣变为多种有用的物品的意境，激发想象力。

2、增强关心别人和感激关心，过自己朋友的情感。准备：

幼儿画册人手一份，跟画册配套的背景图片，小白兔、老山羊、小猫、松鼠、小鸡、金龟子、小蚂蚁图片各一张，故事录音 过程：

一、引起兴趣，小朋友，你们画的桃花树可真漂亮，（展示出几份幼儿的作品）有只小白兔想在你们的桃花树下安家，我们一起拍手欢迎它！一天，小白兔在池塘边见到了许多粉红色的桃花瓣，你们猜猜它会怎么想，又会怎么做呢？（幼儿自由讨论、发言）。小白兔到底怎么想的，又是怎么做的，让我们一起来看书。

二、自由阅读：请小朋友打开书，从第2页看到第7页，一页一页的看，边看边想，小白兔捡到桃花瓣后想到了什么，它是怎么做的？ 教师巡回个别指导

教师提问：

1、看完了故事谁能告诉我故事的名字叫什么？

2、小白兔捡到桃花瓣后，首先想到了什么？是怎么做的 ？

3、它把桃花瓣寄给了谁？用 了什么方法？

4、老山羊收到好朋友的桃花瓣，心理怎么想？桃花瓣给老山羊带来了什么用处？

5、小猫、小松鼠，小鸡、金龟子和蚂蚁它们收到好朋友寄来的桃花瓣是怎么想的？桃花瓣给它们带来了什么用处？

6、后来朋友们都到哪里去春游？大家对小白兔怎么说？小白兔又对朋友们说了些什么？

三、听故事，感受故事的优美意境并结合幼儿画册，找一找录音中和书中有什么不一样的？

四、教师提问，幼儿讨论。

1、要是老山羊把桃花瓣当船，蚂蚁把桃花瓣当书签，好不好？为什么？

2、你们喜欢小白兔吗？为什么？

五、故事迁移：如果你是小白兔你会把桃花瓣送给谁，你希望她把桃花瓣当成什么？会给她带来什么用处？请小朋友课后和自己的好朋友说一说，并回家自己制作一片桃花瓣，把你的想法画出来。

故事《小蝌蚪找妈妈》 目标：

1、知道故事的名称、角色和主要的情节。

2、理解故事的内容，了解蝌蚪变成青蛙的成长过程。

3、丰富对春天特征的感受和认识，欣赏有关描述春天的语句。准备：

1、幼儿已在自然角里饲养小蝌蚪，并观察到了解蝌蚪变青蛙的生长过程。

2、故事的录音、图片或幻灯。过程：

1、出示“小蝌蚪”图片，引起幼儿听故事的兴趣。

师：“你们知道这是谁吗？今天有段好听的故事，讲的就是小蝌蚪的事，故事的名字叫《小蝌蚪找妈妈》。

2、教师讲述故事一遍，并提问：

（1）故事的名字叫什么？故事中主要讲的是谁？

（2）小蝌蚪把哪些动物当成自己的妈妈了？小蝌蚪为什么会认错妈妈吗？

3、教师边演示图片边讲述故事，幼儿进一步理解故事内容。提问：

（1）故事发生在什么季节？青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？

（2）小蝌蚪找妈妈先碰到了谁？后来碰到了谁？为什么会把她们当成自己的妈妈？

（3）小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢？（4）小蝌蚪最后怎么变成青蛙的？

4、再次倾听故事，感受优美的语句。提问：“你最喜欢故事中哪一句描述春天的话？

5、幼儿跟录音边看图边讲述故事《小蝌蚪找妈妈》。

大班语言活动：风来了，雨来了 活动目标：

1．初步感知认读“风”、“云”、“雨”、“雪”等汉字，感知汉字的基本规律。2．通过猜谜语、讨论等活动，认识各种自然现象，丰富知识和词汇。3．积极参与游戏活动，对识字活动产生兴趣。活动准备：

1．“风”、“云”、“雨”、“雪”图片以及相应的汉字卡片。2.其他自然现象的图片以及相应的汉字卡片 3.图片《风来了，雨来了》。活动过程：

1．通过猜谜语的方式，引起幼儿的兴趣。教师念雨、风、雪、云的谜面。

千条线，万条线，落到河里看不见。（雨）

飞过戈壁沙遮空，飞过大海波涛涌，飞过森林鸟雀惊，飞过花园乱花丛。（风）一片一片又一片，不是糖来不是面，冬天有时满天飞，夏天一片也不见。（雪）忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）幼儿猜谜底，教师出示相应的图片。2．出示汉字卡片，尝试认读相应的汉字。

教师：上面是谜底的图片，下面是表示谜底的汉字，请你猜一猜下面的汉字。教师先请个别幼儿读汉字，再带领大家一起认读汉字，注意纠正幼儿不准确的发音。

3．组织幼儿讨论，了解各种自然现象，感知相应的汉字。

教师：除了“风、云、雨、雪”这四种自然现象，你还见过哪些自然现象？ 教师鼓励幼儿根据自己已有的知识经验，在集体面前大胆地讲述，如雷、电、彩虹等。教师出示汉字卡片，并带领幼儿读一读。

教师小结：小朋友真能干，不仅能说出许多自然现象，而且还知道这些自然现象可以用文字记录下来。

4．开展阅读活动，感知汉字的基本规律。教师引导幼儿观察汉字卡片“雨”和“雪”。

教师：这是什么汉字？这两个汉字有什么相似的地方？为什么有“雪”和“雨”字头呢？ 5．丰富关于天气方面的词汇。

出示汉字“风”，教师：这是什么汉字？你见过或知道有什么样的风？教师在黑板上记录并带领幼儿阅读。

出示汉字“云”，教师：这是什么汉字？你见过或知道有什么样的云？教师在黑板上记录并带领幼儿阅读。6．阅读游戏“风来了，雨来了”。教师出示图片，共同阅读儿歌画面。

教师带领幼儿朗诵儿歌，并带领幼儿学习儿歌。

教师介绍游戏玩法：幼儿看教师手中出示的汉字卡片并读出汉字，如果出示的是“风”就说“风来了”，出示的是“雨”就说是“雨来了”。当四个汉字念完后，继续念儿歌做动作，当念到“屁股”时，大家可以任意做一个动作或造型，不能说话，也不能动，谁动了，游戏重新进行。幼儿开展游戏2到3遍。

7．教师出示其他自然现象的图片，带领幼儿创编儿歌

大班语言教案《七色花》 活动目标 :

1.理解故事内容，明白故事所蕴涵的意义：只有帮助别人，才能得到真正的快乐。

2．学说故事中的短句：“飞呦，飞呦，笑花瓣，请你。。。”的句式。教具准备: 一朵自制的七色花、挂图、课件。活动过程：

一、出示七色花，激发幼儿的学习兴趣。

1．出示七色花，提问：你们见过这种花吗？你知道它叫什么花？（七色花）2．这是一朵神奇的花，她能帮助人们实现自己心中的愿望哦，有一个叫珍妮的小姑娘，她就得到了一朵七色花，想不想知道她实现了什么愿望呢？

二、引导幼儿倾听、分析故事的前半部分。

1．（教师讲述故事至珍妮用完了第六片花瓣，教师边讲边在黑板上“撒花瓣”）2．七色花神奇吗？它帮助珍妮做了哪些事？（引导幼儿回忆故事内容，教师

根据幼儿所说及时出示各种小图片）

七色花真神奇，它满足了珍妮的许多愿望，就像故事中的老婆婆说的：只要撕下一片花瓣，就能满足自己的一个愿望。

3．珍妮撕下每一片花瓣时都说了什么？她的愿望都实现了吗？（出示图一）学说句式：“飞哟飞哟，小花瓣哟„„”

红色花瓣帮她实现了什么愿望？红色花瓣带她回到了家。

珍妮是在什么情况使用了黄色花瓣？珍妮在打碎花瓶的情况下使用了黄色花瓣。

蓝色花瓣带珍妮去了那里？蓝色花瓣带珍妮去了最高的山顶上。绿色花瓣实现了珍妮什么愿望？绿色花瓣带珍妮回到花园。

她又用青色花瓣和紫色花瓣做了什么？青色花瓣给珍妮变了很多玩具，多的到处都是玩具。紫色花瓣让所有的玩具都回去。

4.珍妮用了六片花瓣，只剩下最后一片花瓣了，她心里觉得怎么样？为什么她觉得不快乐？

5.你觉得珍妮用这些花瓣做的事情有意义吗？为什么？（没有意义的事情，没有给自己和别人带来快乐。）

6.如果你是珍妮，你会怎么用最后一片花瓣？

三、讲述故事的结局，理解故事的主题意义。

1.你们都是有爱心的孩子，那珍妮会怎么想，怎么做呢？（教师讲述：珍妮看着手上的七色花，只剩下一片紫色花瓣了。心想„„只有帮助别人，才能让自己得到真正的快乐。）

2．珍妮用最后一片花瓣做了什么？这时候她心里又是什么样的感觉？ 3.为什么前面珍妮用了六片花瓣都不觉得快乐，而最后一片花瓣给他带来了快乐？小结：实现没有意义的愿望并不能给人带来快乐，而只有帮助别人，才能让自己得到真正的快乐。

四、假如我有一朵七色花 1.小朋友们，如果你有一朵这么神奇的七色花，你会怎么做怎么说？ 引导幼儿学习使用“飞呦，飞呦，小花瓣，请你。。。”的句式，表达自己的美好愿望。

《快睡吧，小田鼠》

二、活动目标：

1、倾听故事，理解故事内容，发现小田鼠各种可笑的拖拉行为。

2、结合生活经验，想出各种帮助小田鼠改掉拖拉习惯的办法。

3、改变拖拉习惯，学会自我管理。

三、活动准备：

1、小田鼠.田鼠爸爸.田鼠妈妈手偶各一个。

2、幼儿用书《快睡吧，小田鼠》。

四、活动重、难点：

倾听故事，理解故事内容，发现小田鼠各种可笑的拖拉行为，想出各种帮助小田 鼠改掉拖拉习惯的办法。

五、活动过程：

1、演示手偶，减数故事《快睡吧，小田鼠》。教师：晚上，天黑了，爸爸.妈妈会让小朋友做什么呀？

教师（出示小田鼠手偶）：小朋友，看看这是谁呀？晚上，它会做什么呢？

2、教师边操作手偶边讲述故事《快睡吧，小田鼠》。通过体温，帮助幼儿初步了解故事内容。

教师：故事里有谁？晚上该睡觉了，可小田鼠不肯上床睡觉，它做了什么？ 教师：你觉得小田鼠有个什么坏习惯？小田鼠爸爸.妈妈开心吗？

3、引导幼儿看图阅读故事，并围绕故事内容进行讨论。教师带领幼儿边翻阅幼儿用书边讲述画面内容。

教师：睡觉前，小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡觉，都做了些什么？

教师：睡觉前，小田鼠还要吃东西，小田鼠真的肚子饿了吗？小田鼠真的需要拍 九下球.给仙人掌浇八滴水.跟灰鼠大妈道七声晚安„„吗？

教师：拖拖拉拉的小田鼠，惹得爸爸.妈妈生气了。它应该怎样做，爸爸.妈妈才不 会生气呢？请你想个好办法帮帮小田鼠好吗？

4、通过谈论“拖拉”引导幼儿谈谈自己的习惯。

教师：小朋友，你有拖拉的习惯吗？表现在什么地方？今后你想怎样做？ 教师：你还有什么好习惯？ 鼓励幼儿大胆地交流，相互学习。

语言：下楼去 活动目标：

1、尝试用比较清楚的、连贯、完整的语言，讲述观看情境表演的感受。

2、在观看、交流、表演中，加深对故事情节的理解。

3、萌发对亲人的感激之情，学会用行动表达自己的亲人的关爱。活动准备：

1、事先排演情境表演《下楼去》。

2、头饰：猫、狗、兔、龟、蚂蚁若干。

3、布置桌子、扫帚、抹布若干。活动过程：

1、教师引发幼儿仔细观看情境表演的兴趣。

教师：今天要请你们来看一个非常好看的表演，想不想看。

2、教师鼓励幼儿用已有的经验讲述情境表演。

教师：你们喜欢看这个演出吗？为什么？和你的朋友说一说吧。

3、创设问题情境，引导幼儿对情境表演作进一步和思考，理解其内容、主题。教师：看了这个演出，你们有没有发现什么问题？

对幼儿提出的、合理的问题，教师要加以鼓励。对幼儿提出的不太合理的问题，可以请幼儿再想一想，不要伤害幼儿的自信心。教师：为什么小康没有对妈妈说：

“自己的事情自己做”，你是怎么关爱自己妈妈的呢？

教师鼓励幼儿尝试与原情境表演的小演员商量，争取自己扮演角色进行表演。幼儿分批扮演角色，进行表演。

4、教师注意引导幼儿多发现别人好的地方，相互学习，相互欣赏。

大班连环画讲述：生气袋 活动目标：

１、初步了解故事的主要情节，了解生气时变开心的方法，知道生气不利于身体健康。

２、理解故事内容，尝试续编故事的结尾。３、萌发宽容、不计较小事的处世态度。活动准备：

故事图片连环画，气球若干，记号笔若干。活动过程：

１、出示气球让幼儿猜测它的作用，引起幼儿阅读兴趣。（１）出示气球，师：这是什么？它有什么作用？（２）幼儿讨论，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。（３）引出连环画《生气袋》

师：气球的作用可真多，今天我们来认识气球的另一种神奇的作用：做生气袋！那气球是怎么来做生气袋的呢？让我们一起到连环画《生气袋》中去寻找答案吧！看的时候，请大家想一想，故事中是谁发明了生 气袋？是谁使用了生气袋？

２、幼儿自由阅读图书，初步理解故事内容。（１）幼儿自由阅读。

师：我们应该怎样看书？介绍看书规则。a、小椅子放正。

b、一页一页轻轻翻，一边看可以一边轻轻地讲：故事里讲了什么？（２）对连环画中不易被幼儿理解的内容进行着重讲述。

师：好，连环画都看完了，刚才你们在看的时候，老师也在看，可是老师还有几页没看懂，小朋友们，你们 能来帮帮我吗？ 师：小朋友真能干，看得很仔细，想得也很不错，谢谢你们！（３）幼儿讲述。

幼儿之间相互讲述。师：请你和你的好朋友讲讲这个故事吧！个别幼儿讲述。师：谁愿意来把你的故事讲给大家听？

３、组织幼儿讨论生气时该怎么办？

生气是一种坏情绪，它对我们的身体是不好的。在这个故事里，小老鼠使用了生气袋，让自己在生气的时候变得高兴，当我们小朋友今后遇到不开心的事情时，你还有什么好办法，让自己变得开心起来呢？ 鼓励幼儿大胆想象，表达自己的想法。

师小结：今后我们就可以用这些方法让自己高兴起来了！４、引导幼儿尝试续编故事结尾

（１）故事里还有一个小动物在生气呢！它是谁呀？（２）它怎么会生气的？

（３）它能随便打开别人的东西吗？

（４）那我们应该怎样帮助它，让它也高兴起来呢？

大家可以将自己想到的帮助小猫的办法编到我们的故事里去讲一讲吧！

大班语言活动：快睡吧，小田鼠 活动目标：

1、倾听故事，理解故事内容，发现小田鼠各种可笑的拖拉行为。

2、结合生活经验，想出各种帮助小田鼠改掉拖拉习惯的办法。

3、改变拖拉习惯，学会自我管理。活动准备：

1、小田鼠.田鼠爸爸.田鼠妈妈手偶各一个。

2、幼儿用书《快睡吧，小田鼠》。活动重、难点：

倾听故事，理解故事内容，发现小田鼠各种可笑的拖拉行为，想出各种帮助小田鼠改掉拖拉习惯的办法。活动过程：

1、演示手偶，减数故事《快睡吧，小田鼠》。

教师：晚上，天黑了，爸爸.妈妈会让小朋友做什么呀？

教师（出示小田鼠手偶）：小朋友，看看这是谁呀？晚上，它会做什么呢？

2、教师边操作手偶边讲述故事《快睡吧，小田鼠》。通过体温，帮助幼儿初步了解故事内容。

教师：故事里有谁？晚上该睡觉了，可小田鼠不肯上床睡觉，它做了什么？ 教师：你觉得小田鼠有个什么坏习惯？小田鼠爸爸.妈妈开心吗？

3、引导幼儿看图阅读故事，并围绕故事内容进行讨论。教师带领幼儿边翻阅幼儿用书边讲述画面内容。

教师：睡觉前，小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡觉，都做了些什么？ 教师：睡觉前，小田鼠还要吃东西，小田鼠真的肚子饿了吗？小田鼠真的需要拍九下球.给仙人掌浇八滴水.跟灰鼠大妈道七声晚安„„吗？

教师：拖拖拉拉的小田鼠，惹得爸爸.妈妈生气了。它应该怎样做，爸爸.妈妈才不会生气呢？请你想个好办法帮帮小田鼠好吗？

4、通过谈论“拖拉”引导幼儿谈谈自己的习惯。

教师：小朋友，你有拖拉的习惯吗？表现在什么地方？今后你想怎样做？ 教师：你还有什么好习惯？ 鼓励幼儿大胆地交流，相互学习。

大班语言教案：国王生病了 目标：

1．关注细节，结合推理、猜想初步读懂图画书，提高对图画的理解和描述能力。

2．知道运动有益于身体健康。

3、根据故事情节尝试有序地排列图片，并口头描述图片内容。准备：

课件，图片(运动计划表)。过程：

一、谈话导入

1．你们生过病吗？生病时爸爸妈妈会带你们干什么？

2．医生是怎样给病人看病的？

3．人为什么会生病？

师小结：人不运动容易生病。

二、利用课件引导幼儿逐页观察

1．今天老师带来了一本书，书上说了一个人生病的故事。

2．(出示大书封面)是谁生病了？旁边的人在干什么？

3．逐页观察画面，理解故事内容。

(1)床上躺着谁？坐在旁边的是谁？她有什么感受？她会怎么办呢？

(2)他们把谁喊来了？你怎么知道他是医生？他手上拿着什么？“处方”上有什么内容？

[教师出示放大的“处方”(图片)，幼儿按顺序讲述。] 师：医生为什么开这个处方？猜猜看，国王生病的原因是什么？

(3)画面上有谁？轿子是用来干什么的？

(4)星期一王子带国王去干什么？你看到国王与王子有什么不一样？他们爬到山顶看到了什么？国王怎么说？

(5)这是星期几？谁陪国王干什么去了？国王怎么说？

(6)你们觉得国王的病好了吗？为什么？其他的人都怎样了？国王因为不运动生病了，但其他人运动了怎么还生病呢？

(7)国王从星期一到星期日是怎样运动的？医生听了国王说的话会怎么说？星期一到星期曰其他人干了什么？他们怎样了？

(8)后来国王怎么样了？国王的轿子呢？国王在做什么？

(9)国王的病好了吗？你是怎么看出来的？

三、师幼一起完整地看大书，帮助幼儿理解故事内容

四、幼儿操作讲述

1．出示大的图表，即一周运动计划表，引导幼儿观察。

2．介绍操作材料及操作要求。

操作材料：有关时间、人名、运动项目等内容的字卡或图加文的卡片[其中代表时间的汉字为黑色，代表人名的字(或图加文)为绿色，代表运动项目的字(或图加文)为黄色]。

操作要求：两位幼儿共同合作摆放图卡，并相互按序讲述。

3．幼儿操作，教师观察并进行个别指导。

4．个别幼儿在集体中讲述。

五、幼儿自主阅读

幼儿自主阅读小书，教师指导有困难的幼儿。

《国王生病了》 目标：

1．了解不同形式的计划表，尝试用图加文的形式制作运动计划表，拓展阅读经验。

2．体验与同伴合作完成计划表的乐趣。

准备：

汉字卡片“星期一”至“星期日”，写有“星期一”至“星期五”中某一天的汉字纸条人手一张，写有幼儿经常进行的运动项目的字卡若干，水彩笔，读本人手一本，每组汇总用的大纸板。过程：

一、经验回忆

医生给国王开出了一张什么处方？(教师根据幼儿的回答按顺序出示“星期一”至“星期日”的字卡，并和幼儿一起阅读。)

二、了解几种形式计划表的制作方法

师幼一起阅读图画书，比较第3页的运动计划表与第18～19页的画面的异同。教师根据幼儿的回答在相应汉字下面配上简单的图画。例如星期一的下面是一座山，星期二的下面是一匹马，等等，了解计划表的几种制作方法(纯文字的或图文结合的)。

三、尝试制订每天的晨练计划

1．我们每天在幼儿园也要锻炼身体，我们也来制订一张活动计划表好吗？

2．平时我们都进行哪些锻炼呢？(跳绳、拍球、跑步、投沙包、打羽毛球、骑小车、攀爬、跳远等。)

3．(出示表示时间的纸条和表示运动项目的字卡)如果用字来制订活动计划表，你们觉得困难吗？有没有其他办法？(引导幼儿用图文结合的方法制订活动计划表。)

4．我们需要制订五天的活动。每五人一组，每人制订一天的内容。(幼儿在组内分工合作，每人想出一天的活动项目，用文字或图加文的方式表现出来，最后按时间顺序把纸条贴在大纸板上，组成一张完整的运动计划表。)

5．幼儿依次讲述、表演本组制订的运动计划表。

四、小结评比

评选出一组最佳方案作为本班本周的活动计划，带领幼儿读一读、做一做这些运动项目。

延伸活动：每周五制订并评选出下周的运动计划，并按计划锻炼。

语言活动《山坡哪儿去了》 活动目标：

1、理解故事内容，了解生态遭到破坏后的严重后果。

2、体会小熊的心情变化，萌发初步的环保意识，知道要保护身边的自然环境。活动准备：课件。

教学重难点：了解生态遭破坏的原因及严重的后果。教学方法与手段：谈话法，讨论法；多媒体辅助教学。活动过程：

一、谈话导入活动，激发幼儿的学习兴趣。

教师：瞧瞧，谁来了？（出示小熊画面）在小熊家门前，有一个美丽又好玩的地方，你们想看吗？你能用好听的话来讲讲小熊家门前的美丽景色吗？这儿的环境很美，这里的空气情况是怎样的？小熊住在这么美的地方，心里会有怎样的感觉呢？

二、播放课件，分段欣赏故事，理解故事内容。

1、欣赏故事第一段。（小熊的家门前有个小山坡„„美丽的山坡到哪去了呢？）

教师：让我们一起来听一听，这个美丽的山坡发生了什么事情。

提问：小熊旅行回来看到了什么?可能是什么原因变成了这样呢？小熊看到了这一切，心里有什么感受呢？小熊家门前那个美丽的山坡到哪儿去了呢？

2、欣赏故事第二段。（小熊问家门口的老槐树„„我快没办法呼吸了，我得赶紧搬家）练习小熊与动植物的对话，理解故事内容。（1）倾听、练习小熊与老槐树、小草的对话，了解树和草对保护泥土的作用。教师：美丽的山坡不见了，小熊真着急，它急忙去询问它的朋友。（出示老槐树和小草的画面）请大家听一听小熊是怎么问的。

提问：小熊是怎么问老槐树的？老槐树是怎么回答的？它又是怎么问小草的？小草是怎么回答的？你们认为山坡不见了和这两个植物朋友有关系吗？如果树和草长在山坡上，对山坡有用吗？有什么用？ 让我们来学一学小熊和两个朋友的对话吧！

（2）倾听、练习小熊和大鸟、小鱼的对话，体会小熊的心情。

教师：小熊又去问了它的动物朋友。（出示大鸟和小鱼的画面）听一听它是怎么说的？提问：小熊在哪里发现了大鸟？大鸟在空中干嘛？盘旋是什么意思？

小熊问它们，你知道美丽的山坡哪去了，大鸟告诉了小熊什么？小鱼呢？它说了什么？

让我们学一学小熊和动物朋友的对话。

（3）教师：小熊的美丽的家园被毁了。这时，它的心情变得怎样？

三、完整欣赏故事，帮助幼儿梳理山坡不见的真正原因。

教师：接下来，小熊会怎么做呢？让我们完整欣赏一遍故事，在故事中找出答案。

提问：故事的名字叫什么？小熊最后说了什么？你觉得让美丽的山坡不见的原因是什么？你想对砍树的人们说些什么？

四、讨论：美丽的山坡能回来吗。

教师：我们怎样帮助小熊重建家园，让美丽的山坡回来，让小熊高兴呢？ 小结：你们说得真好。在你们的帮助下，小熊一定会重新拥有一个美丽的家园！而且你们的想法如果能运用在我们生活中，我们自己生活的环境也会越来越美。让我们一起努力！

大班：全世界儿童是一家（语言 ·儿歌）活动目标：

1.加深对六一国际儿童节的认识。

2.能有感情地朗诵诗歌。

活动准备:

1.儿歌中的人物形象、彩虹桥。

2.儿童版世界地图一张。

3.《幼儿画册》（第二册p.32），配套挂图，配套磁带或 CD。

活动过程：

一、引发兴趣

出示儿童版世界地图，围绕“全世界”一词，进行讲述理解。

二、基本活动

学习儿歌《全世界儿童是一家》。

1.以游戏口吻，请出儿歌中人物：美国的小尼娜、日本的小樱花、中国的李小华。

2.完整地欣赏儿歌。

3.幼儿学习朗诵儿歌。

三、结束活动

分角色表演儿歌。

1.请两位小朋友与老师一起示范表演。

2.幼儿自由结伴，三人一起表演。

附儿歌：

全世界儿童是一家

一道彩虹天上挂，好像大桥两边架。我从桥上走过去，迎接各国的好娃，我是中国的李小华，欢迎你们来到咱国家！

庆祝“六一”儿童节，手拉手儿笑哈哈。

你好呀，美国的小妮娜！

你好呀，日本的小樱花！

我们都是好朋友呀，全世界儿童是一家！

语言活动：给妈妈一把椅子 活动目标

1．观察画面的前后变化，尝试较完整地讲述故事。2．丰富阅读图画书的策略、经验。3．学会关心体贴亲人。活动准备

幼儿用书人手一册。活动过程实录 活动过程：

1．教师设置具有挑战性的情境，引导幼儿阅读故事前半部分。（1）教师：“你们想不想自己看书？能不能看懂画面的意思？”

（2）教师：“这里有一个特别的故事，先请小朋友看画面，再试着说说故事的前半部分讲了什么。”

（3）老师引导幼儿根据画面讲述故事的前半部分后进行提问：“故事里有（那）哪些人？她们都是做什么工作的？为什么存钱买把椅子呢？原来他们家发生了一件什么事？你是怎么知道的？这件事情使她们家怎么样了？”

2．幼儿自主阅读故事的前半部分。

（1）人手一册幼儿用书，幼儿自主阅读故事的前半部分。（2）教师注意观察、了解每个幼儿的阅读情况。

3．引进阅读策略：根据前后画面的变化，用想象填补空白。（1）教师：“你们有没有什么地方看不明白的？”

（2）鼓励幼儿提出问题，大家共同商讨：“火灾发生后，她们家有了什么变化？是怎样生活的?她们搬家那天邻居们是怎样做的？”（3）分享各自阅读的方法。（4）教师重点引导幼儿根据前后画面的变化，合理猜测故事内容，并比较完整地讲出故事的内容，对幼儿讲述精彩的地方及时予以肯定。4．教师带领幼儿完整的阅读故事的前半部分。（1）教师：“我们一起来说说故事的前半部分吧。”

（2）教师边说边观察幼儿的反应，幼儿能够自己说的地方，教师放轻声音或不出声音，让幼儿自己叙述。

5．迁移阅读策略，幼儿自主阅读故事的后半部分。

（1）教师：故事中的一家人为什么要得到一把世界上最好的椅子呢？我们继续看看故事后面是怎么说的？对于我们看不懂的地方，可以试着把前后的画面连起来看。

（2）幼儿自主阅读故事的后半部分。6．教师和幼儿共同阅读故事的后半部分。

（1）引导幼儿以小组的形式，在集体面前讲述故事的后半部分。

（2）对于有争议的地方，如故事中妈妈说的“我妈妈怎么样？”和我说的“婆婆怎么样？”“这里的妈妈和婆婆指的是同一个人吗？”教师可以引导幼儿共同讨论，强化阅读策略。

（3）教师：“当家里遭遇大火的时候，妈妈和我首先想到的是人的安全还是财物的安全？”引导幼儿懂得在遇到灾难的时候首先要保护自己和他人的生命安全。7.幼儿完整地讲述故事。

将全班幼儿分成两队，轮流作为讲述者和听众。

8.幼儿完整地倾听故事并说一说和自己的讲述有哪些地方不同。

捉迷藏 目标：

1、感受诗歌中的有趣意境，激发对大自然多彩的颜色产生浓厚兴趣。

2、学习仿编诗句：xx躲在xx里，启发大胆想象。准备：

故事磁带，插图，红、黄、蓝、绿标记若干。过程：

一、引起兴趣

师：小朋友，我们来玩捉迷藏的游戏好吗？（躲藏，来找。）

二、欣赏诗歌

1、师：你们喜欢玩捉迷藏的游戏，调皮的太阳也喜欢玩，他会和谁一起玩呢？ 让带着疑问欣赏诗歌一遍。

2、后问：你觉得这首诗有趣吗？什么地方最有趣？

三、演示教具，请再次欣赏

1、提问：谁把太阳的眼睛蒙起来了？太阳数数时，颜色们在干什么？ 哪几种颜色躲起来了？躲在哪里？太阳又没有找到它们？

2、跟着录音，拿出颜色标志学说：xx颜色躲在xx里。

3、让手拿颜色标志，说说：绿色还可以躲在哪里？黄色、白色、蓝色„„ 还可以躲在哪里？

4、提问：紫色、粉红色„„这些颜色可以躲在哪里？

四、分组仿编诗句

1、让小组仿编诗歌的第二段。巡回指导，帮助合作、分工完成任务。

2、启发幼儿大胆想象，帮助提炼诗句。

大班语言活动教案：毕业诗 活动目标

1、能清楚、连贯地讲述自己三年来的最大变化，发展幼儿的思维及口语表达能力，增强自我意识。

2、能感情充沛地朗诵毕业诗，表现离园的惜别之情和做个小学生的自豪感。

活动准备

1、召开家长会，让幼儿了解本活动的目标，内容实施过程和方法。

2、幼儿向自己的父母了解自己初入园时的模样和表现即现在的变化。

3、可以请父母帮助准备能说明自己已经长大的实物。如：小班时自己的照片、衣服、鞋、袜等。

过程建议

1、谈话：小时候的自己。

（1）激发幼儿对话题的兴趣。

（2）分组交流，要求每位幼儿轮流在本组讲述自己三年的变化，教师注意发现典型。

（3）集中交流。请个别幼儿在全班交流。

（4）教师小结幼儿成长的变化，并表达为孩子们即将成为小学生而高兴的心情和孩子们即将离开幼儿园老师的惜别之情。

2、学习诗歌《毕业诗》。

（1）激发孩子学习诗歌的愿望：小朋友都讲述了自己三年来的成长和变化，你们都长大了，即将毕业上小学了，老师把你们的讲话编成了一首诗，名字叫《毕业诗》送给你们，希望你们牢牢地记住它。

（2）教师示范朗诵诗歌1-2次。

（3）让幼儿说说听了诗歌的感受。

（4）指导幼儿学习朗诵诗歌。

延伸提示

在毕业典礼上朗诵诗歌。

毕业诗

今天是我最后一次站在这里。

和老师、小朋友在一起，我是多么欢喜。

再过几天，我就要进小学，做个一年级小学生，坐在明亮的教室里，读书、写字，多神气！

亲爱的老师、阿姨，我有很多话想说给您。

三年前我第一次到这里，玩具扔满地，还要发脾气，今天站在这里的还是我自己，脸上再没有泥，手帕袜子自己洗，还会唱歌、跳舞，画画、讲故事，懂得了很多道理。

亲爱的老师、阿姨，我从心里感谢您，再见吧，老师！

再见吧，阿姨！

以后我一定来看您，向您汇报我的学习成绩。

盆和瓶 活动目标：

1、初步学习绕口令，尝试正确、清楚、快速地读准绕口令中的字、词、句。

2、进一步了解绕口令的特点，体验说绕口令的乐趣。活动重、难点：

重点：学习朗诵绕口令。

难点：尝试正确、清楚、快速地朗诵。活动准备：

1、经验准备：幼儿已学过一些儿歌和绕口令。

2、物质准备：与绕口令内容相符的小图片6张；相声视频一段。活动过程：

一、听听说说，激发兴趣。

1、教师快速念读绕口令，激发兴趣。

师：今天，葛老师为小朋友们带来了一个节目，想看吗？

教师快速地表演绕口令《盆和瓶》，幼儿认真倾听，教师可根据幼儿的反应，决定是否再念一遍。

2、说说听后感受，感受绕口令的特点。师：听完后，你有什么感觉？

引导幼儿自由讲述其感觉，如：很有趣、听不清楚、很快等。

3.小结：老师刚才表演的是绕口令，快就是绕口令的特点之一。绕口令是我国传统的语言艺术，里面一些词语的发音念起来都很相似，而且念的速度要求很快，多说绕口令可以让我们的口齿更加清晰，思维更加敏捷。幼儿认真倾听，了解绕口令的特点。

二、视听结合，学习朗诵。

1、过渡：刚才那段绕口令中到底说了什么呢？让我们再来听一听！

2、教师放慢速度，再次朗诵，并提问。师：这段绕口令中说了什么呢？

引导幼儿说出绕口令中的字、词、句，并根据幼儿说到的内容，出示相应的图片，并用绕口令中的语句进行反馈，同时，引导幼儿集体学说。如：若幼儿说听到了“盆和瓶”，则出示“盆”和“瓶”的图片，引导幼儿注意其字音，一起念读等。并根据幼儿的回馈情况，决定是否需要念第2遍，帮助幼儿将每一句都练到。

3、看看说说，学习朗诵。

师：小朋友，刚才我们听到的这段绕口令的名字就叫《盆和瓶》，现在葛老师来完整地念一遍，小朋友们会念的，可跟着一起来念一念。

教师边念边根据绕口令的前后顺序，排好图片，然后引导幼儿看着图片，慢速念读绕口令，注意读准每个字音。可以以集体、分男女等形式，帮助幼儿反复练习、念读，掌握绕口令的内容。

三、分析特点，学习快速朗诵。

1、根据已有经验，分析绕口令的特点。

（1）师：小朋友们真棒，已经掌握了绕口令的内容了，那么你觉得怎样念，才能让绕口令更有趣呢？

幼儿根据已有经验，知道可以念快一些，让绕口令更有意思。（2）自由尝试，教师巡视倾听。

师：请你自己来试一试，用稍快的速度来念一念这段绕口令。幼儿自由尝试，教师巡视倾听，了解幼儿快速念读的情况。（3）个别表演。

师：谁愿意来试一试，快速地念一念这段绕口令。

幼儿积极举手，踊跃尝试，可能会出现念到一半，念错或停住、念不下去的情况。教师根据幼儿出现的情况，可提问：

师：你遇到了和他一样的情况吗？那你觉得快速念读绕口令容易吗？为什么？ 引导幼儿亲自尝试后，发现念起来不容易，因为它其中很多字音念起来都是差不多的。

（4）小结：原来，绕口令是由许多读音相近的字、词排列在一起的，念的时候一定要分清楚。

2.再次练习，找出其中不易念清的字、词、句。师：那你觉得哪些地方，你念起来是有困难的？

引导幼儿找出其中有困难、不易念清的地方，由教师或同伴帮助，给予示范，并进行重点练习。教师可用打节奏的方式，指导幼儿根据节奏来分句重点练习、念读绕口令，提醒幼儿注意每个字念得要短，不要拖，且集体念时，声音可以轻一些。

3.以较快地速度，再次尝试。

（1）完整示范，以较快的速度来念读。

师：现在葛老师来将这段绕口令，完整、快速地念一念，请小朋友们认真听。教师示范，边打节奏边念，幼儿认真倾听。（2）集体练习。

师：让我们跟着节奏，一起快速、完整地念一念，注意每个字音都要念准了！教师打节奏，幼儿集体快速念读。（3）分组PK对抗赛。

师：小朋友们都学会了，想不想来分组PK一下，看看哪一组不仅念得快而且清楚？ 组织幼儿分组PK，幼儿热情高涨，积极投入其中，对积极参与的幼儿给予鼓励和褒奖。

四、结束与延伸

1.播放相声视频，引导幼儿了解说绕口令有很大的用处，且是不容易的。师：小朋友们真棒，现在让我们一起来欣赏一段相声，看看相声演员的精彩表演。2.小结：我们刚刚看的是一段相声表演，有趣吗？作为一名相声演员，绕口令是他们必学的一门功课，他们每天都要练习各种绕口令，练习这些绕口令，让他们的口齿更加清晰，思维更加敏捷，为他们精彩的演出打下了坚实的基础。我们小朋友今天能将这段绕口令念成这样已经很棒了，回家后，小朋友们要继续练习，还可以去表演给爸爸妈妈看！

语言活动：《胖胖兔减肥》 目标：

1、理解故事内容，知道运动能使身体健康。2、能讲出各种运动的方式。准备：挂图若干张，故事磁带一盘 过程：

一、引入胖胖兔，设疑讨论

师：今天我请来了一位朋友，大家看他是谁？（出示图片）师：对，他看上去怎么样啊？

师：是的，他看上去很胖，所以森林里的小动物们都叫他胖胖兔，那么小朋友知不知道很胖会带给他什么麻烦呢？

师：就是因为太胖了会给他带来很多的麻烦，所以啊，胖胖兔想减肥，我们一起来帮他想一想有什么好办法可以让他减肥？（幼儿讨论）

师：现在谁到前面来说一说，你想的是什么好办法？

师：大家想了这么多的好办法，那么你们想不想知道胖胖兔最后到底有没有减肥成功啊？

师：好的，我们一起来听听《胖胖兔减肥》的故事。

二、理解故事内容

（师有表情讲述故事第一遍）

提问：

师：故事的名字叫什么？里面都有谁？

师：胖胖兔为什么一走路就呼哧呼哧喘粗气呢？

师：对了，因为胖胖兔越来越胖，所以他决定要运动运动，他要减肥了，那他想做什么运动来减肥呢？让我们再来听一遍故事吧。（结合挂图讲述故事第二遍）（讲述故事至胖胖兔说：“打篮球呀！”）

提问：

1、师：胖胖兔他自己想了做什么运动来减肥？

师：那他会不会打呢？我们接着听故事。（讲述故事至再捡起来一拍，篮球又滚跑了。）

2、提问：谁来告诉老师，胖胖兔他会不会打篮球？

师：袋鼠说如果要学会打篮球要先学会什么呢？谁能告诉我？

师：对了，胖胖兔最后有没有学会拍球？他最后减肥有没有成功呢？我们接着听故事。（讲述故事至最后）

3、提问：

（1）师：故事听完了，谁来告诉我，胖胖兔最后有没有学会拍球？（2）师：胖胖兔最后减肥成功了没有？

师：胖胖兔用什么办法减肥成功的？

师：对，拍球是一个很好的运动方法，让胖胖兔变成了运动员小兔，身体变得更健康。小朋友们刚才也想了很多的运动方法，有游泳，跳绳，这些运动可以让我们的身体更加健康，比胖胖兔更加健康。师：胖胖兔用拍球来减肥是不是一下子就成功的？ 师：他最后是怎么学会的呢？

师：对，我知道我们小朋友会很多的如果要锻炼身体，是不是想到运动的时候去游一下泳，或者去跳几下绳就可以了？

师：要怎么样才能像胖胖兔一样变得很健康，变成运动员小兔？（学说袋鼠的一句话：坚持，快起来，不能偷懒！）

师：对了，做任何事情都要坚持。我们小朋友只要像胖胖兔那样，每天坚持锻炼，不偷懒，我们的身体一定可以变得更加健康，一定可以长的很快很好的。现在就让我们一起来唱《健康歌》吧！（师幼一起表演）

三、延伸活动

师：瞧，老师为你们准备了许多的运动器械，你们去选一件最喜欢的器械，我们一起来做运动！

师：我们现在到外面去运动，让我们的身体更加健康吧！

大班语言：《雷公公敲门》

一、活动目标：

1、欣赏诗歌《雷公公敲门》，学习并理解儿歌内容，初步认读汉字：“跳、爬、钻”，了解汉字组成的基本规律。

2、能在集体中自然大方地用身体动作表现各种动物出动的样子。

3、通过捉迷藏游戏，对汉字活动产生兴趣。

二、活动准备：

1、《雷公公敲门》图片一副，青蛙、水蛇、小熊、蚯蚓的小图片以及头饰若干。

2、《雷公公敲门》图夹文画面。

3、“跳、游、爬、钻”汉字卡片四张。

三、活动过程：

1、阅读画面，欣赏儿歌，初步了解儿歌内容。

（1）、引导幼儿观察图片，说说：画面上有谁？它们在做什么？

（2）、教师：你们知道吗，这幅图里藏着一首有趣的诗歌，你们想听吗？

教师朗诵儿歌《雷公公敲门》

2、教师根据儿歌内容提问，帮助幼儿理解儿歌的内容。

（1）、轰隆隆，轰隆隆，谁来了？

（2）、雷公公来干什么？它是怎么说的？

（3）、听到雷公公的话，哪些小动物出动了，它们是怎么出动的?

3、引导幼儿观察图夹文儿歌画面，记忆儿歌的顺序，感受儿歌的主要情节。

（1）、教师边指图边带领幼儿完整地念一遍儿歌。

（2）、教师念前半句，幼儿念后半句的形式念儿歌。

4、引导幼儿认读汉字“跳、游、爬、钻”。

（1）、（出示汉字卡片“跳”）教师：这个字是表示青蛙出动的动作，请你猜一猜这是什么字？我们一起来做一做青蛙跳好吗？（幼儿回答正确后，将汉字卡片放在青蛙图片下面）。

（2）、分别出示“游、爬、钻”，启发幼儿认读汉字，方法同上。

（3）、带领幼儿边认读汉字边做相应动作。

5、教师引导幼儿观察动词，了解汉字组成的一些规律。

（1）、手指“跳”字提问：“跳”字是什么偏旁？想一想，为什么“跳”字有一个“足”字旁。

（2）、用同样的方法，引导幼儿认识“游、爬”。

通过讨论，使幼儿知道“跳”要用脚，所以有“足”字旁；“游”是在水里游，所以有“三点水”旁；动物爬要用爪子，所以有“爪”字旁。

6、猜字游戏《捉迷藏》

教师带领幼儿采用对话的方式进行猜动物和猜汉字游戏。

（1）、教师先请幼儿闭上眼睛，然后拿走藏起来，再请幼儿睁开眼睛。

教师藏起一张小熊卡片：捉迷藏，捉迷藏，哪个动物藏起来？幼儿：我来猜，我来猜，小熊藏起来。教师：对、对、对，小熊藏起来。（教师拿起图片放回原处）

（2）、教师藏起一张汉字卡片，具体过程和指导方法同上。

游戏进行数遍。

7、儿歌表演《雷公公敲门》

(1)、教师扮演雷公公，幼儿扮演：青蛙、水蛇、小熊、蚯蚓。

教师：春天到了，小动物还在睡觉呢，听到雷公公喊你们，你们出洞来好吗？

(2)、教师和幼儿边念儿歌边表演1~2遍。

第五篇：2014—2015学年幼儿大班语言教学计划

2014—2015学年幼儿大班语言教学计划

刘有年

教学内容分析；

本课程旨在通过主题统整、分科教学的形式培养幼儿的八大智能：语言智能:培养幼 儿对语言文字的掌握能力，对语言的敏感性，有良好的理解和运用语言的盯。视觉空间智 年:培养幼儿对色彩、线条、形状、空间及它们之间关系的敏感性。音乐智能:在主与人才 音高、音调、节奏和音色的敏感性。人际智能:培养幼儿的理解他人的能力，以及与人进行 有效交往的能力。数字—逻辑智能:培养幼儿数学和逻辑推理能力以及科学分析的能力。肢体—运动智能:培养幼儿运用整个身体或身体的一部分解决问题和熟练地掌控物体的能力;内省智能:培养幼儿自我认识的能力、自然观察智能:培养幼儿对周围环境有积极的观察 力，对自然景物有诚挚的兴趣和强烈的好奇心。

其次，本套课程借由爱家乡的主题，引导幼儿认识家乡的地理地貌、风土人情、名胜古 迹、人文历史，学习家乡的传统歌谣、民间故事，培养幼儿从小关心家乡、热爱家乡的情 感。爱家乡的主题安排在学期活动的最后，教师可根据教学情况调整此主题的教学时间。学情分析：

通过上学期的教与学，幼儿已初步掌握了口头语言“听和说”的过程;书面语言“读和写”的过程。

教学总体目标要求：

1、培养幼 儿对语言文字的掌握能力，对语言的敏感性，有良好的理解和运用语言的盯。

2、培养幼儿对色彩、线条、形状、空间及它们之间关系的敏感性。

3、培养对音高、音调、节奏和音色的敏感性。

4、培养幼儿的理解他人的能力，以及与人进行 有效交往的能力。

5、培养幼儿数学和逻辑推理能力以及科学分析的能力。

6、培养幼儿运用整个身体或身体的一部分解决问题和熟练地掌控物体的能力。

7、培养幼儿对周围环境有积极的观察。

教学重、难点：

本套课程借由爱家乡的主题，引导幼儿认识家乡的地理地貌、风土人情、名胜古 迹、人文历史，学习家乡的传统歌谣、民间故事，培养幼儿从小关心家乡、热爱家乡的情 感

教学方法：

情景教学法

提高教学质量总体设想：

1.注重激发幼儿对语言活动的兴趣。兴趣是幼儿学习的内驱力，是幼儿学习的最好的老师，因此，在活动设计过程中，首先非常注重增强学习内容 味性、挑战性，采用创 号是言、游戏等方法，集体、小组、个别相结合等形式不断鼓励幼儿积极参与，让幼儿到语言活动带来的愉悦，对语言活动产生学习欲望，引导幼儿获得成功。

2、.创设情景，注重促进幼儿语言表达能力的发展，本.教材中的文学作品对幼儿园各年龄段幼儿来说，学习的难度并不犬。活动设

计更加重视为幼儿创设语言表述的情境和机会，鼓励和引导幼儿自主学习，迁移已有经验，大胆、积极、主动地把自己的经历、感受、理解 和经验说给大家听，促进幼儿语言表达能力的发展。

3.促进幼儿思维发展。