一种新的开放存取资源开放教科书[大全]

第一篇：一种新的开放存取资源开放教科书[大全]

一种新的开放存取资源——开放教科书

张鸣

2012-10-25 15:31:13 来源：《情报资料工作》2011年01期

【英文标题】A New Open Access Resource: Open Textbook

【作者简介】张鸣，女，1975年生，武汉大学图书馆馆员。武汉大学图书馆武汉430072

【内容提要】文章对开放教科书的概念、发展者及其相关网站进行了介绍，借此提高国内学者对开放教科书的认识，推动中国开放教科书的发展和使用。

This paper introduces the concept of open textbooks, their developers and related websites, and it helps some persons to understand textbooks and promotes development and use of open textbooks in China.【关 键 词】开放存取/教科书/开放教科书open access/textbook/open textbook

“开放教科书”(Open Textbooks)是指免费网络开放存取教科书。它一般支持Creative Commons License和GNU Freed Documentation License协议。任何人不需作者的许可町以浏览、下载、编辑或打印教科书的内容[1]。“开放教科书”产生的背景

在欧洲和美国，教科书较为昂贵。如美国，每个学生每年在教科书上的花费平均大约为900美元，这相当于州立大学学费的五分之一，社区大学学费的一半[2]。而发展中国家教科书的价格更是超出了许多人的购买力。例如，一本108美元的生物学教科书在非洲的售价为51美元。美国人均国民总收入是41400美元，而乌于达人均国民总收入却只有285美元[3]。显然，世界发达国家的教科书的商业模式并不符合市场的需要。人们迫切需要另一种不同的出版模式出现。一些人提议将教科书免费网络化。从2003年起，学生公共利益研究集团(Students PIRGs)发起了提供教科书运动(Make Textbooks Affordable Campaign)，倡议降低大学教科书费用并公开支持开放教科书。虽然这些努力在一定程度上降低了教科书的价格，但市场依然不能有效提供学生能负担得起的选择。但是他们的行动点燃大众对这个问题的广泛关注。长期的解决方法是扩大低价、高质量的教科书的需求及增加其供应。自2005年以来，随着开放存取技术革新，开放教育资源(Open Education Resource)运动和开放教育许可协议明显增加，免费、开放存取教科书迅速发展起来。在全球教科书计划(Global Text Project)、社区学院开放式教材(CCOT)项目、平知识世界等的推动下，开放教科书正在获得广大师生们的支持。一些开放教科书被许多学校，包括一些顶级院校采用[4]。例如，山麓·迪安萨社区学院鼓励、培训员工利用开放存取资源创造自己的开放教科书。得克萨斯A&M大学海洋学Bob Stewart教授已开始编著他的开放教科书——《物理海洋学介绍》[5]。“开放教科书”的发展者

2.1 Make Textbooks Affordable Campaign

始于2003年的提供教科书运动(Make Textbooks Affordable Campaign)[2]是学生公共利益研究集团(Students PIRGs)发起的减少大学教科书花费的一个运动。这个运动组织了1200多名教授签署开放教科书意向宣言。通过这项宣言，教员表达他们寻找最合适的课程资料时将开放教科书考虑在内的意向。他们宣布如果开放教科书是最好的选择，则倾向于在课堂上使用这类教科书。另外，该运动还根据开放教科书-的可用性和被采纳量创建了一个开放教科书目录。这个目录提供8个领域的25种开放教科书的信息，以帮助教员们用最少的时间获取当前已有的顶级开放教科书。

这个运动对如何为学生提供廉价教科书的研究和对开放教科书的支持不断提升师生们对开放教科书的关注。正是这种与日俱增的意识、兴趣和需求促进日后开放教科书更大的供应及从机构获取更多开展开放教科书服务的配套设施。

2.2 The Global Text Project

雅各布基金会(Jacobs Foundation)支助的全球教科书计划[6]由乔治亚大学特里商学院和丹佛大学丹尼尔斯商学院共同创建。它的目的是在创作共用署名3.0协议下，通过国际合作努力建立一个免费网络教科书图书馆。这些教科书涵盖大学本科教育最初几年需要的所有知识，使发展中国家买不起教材的人也可以有教材使用。

该计划始于2004年1月，由乔治亚大学的一个研究生班撰写一本免费开放教材XML: Managing Data Exchange。此后，乔治亚大学以及其他学校的研究生和本科生不断发展该书，使它越来越丰富和完善，成为第一本真正意义上的开放存取教科书。现在，它已被全球许多班级作为XML教材。

该计划的材料主要来自志愿者的无偿捐赠。然后由相关领域的大学教师或教授评审，以确保信息的质量。该项目鼓励专家们贡献章节以制作一个完整的教科书，也鼓励学生参与教科书内容创作、审稿、编制图表和软件等相关的任务。到目前为止，该项目提供商业、计算机、教育、健康、人文科学、自然科学、社会科学七大类的60多种开放获取教科书。还有更多的书在计划出版中。

2.3 Community College Open Textbook Project

2008年3月CCCOER(Community College Consortium for Open Educational Resources)推出由威廉和弗洛拉休利特基金会资助的社区学院开放式教材(CCOT)项目[7]。这个为期一年的研究项目与山麓·迪安萨社区学院区、蒙特雷科技与教育研究所、莱斯大学的Connexions项目、美国加州大学大学预科、平世界知识等项目和机构合作，目标是集中社区学院的教授和其他有关各方使用开放教科书的关键信息，为开放教科书的生产、维护和传播制定可持续发展的方法。作为试验，该项目与Connexions的工作人员密切合作，制作了一本开放的教科书Collaborative Statistics。在2008年秋季学期，这本公开教科书在5所大学被15名教师采用。到2009年春季，该教科书已在8个学院的43节课程和1所加拿大安大略省的高中使用。CCOT项目工作人员根据各方的使用情况，不断对这本公开教科书进行完善。使得这本书成为公开教科书的模板[8]。在这本书之后，CCOT项目又在Connexions上推出另外三本数学公开教科书。

2.4 University System of Ohio Making Textbooks More Affordable

俄亥俄州教育大臣Eric D.Fingerhut提出的俄亥俄州高等教育的十年战略计划中，关键部分是获得高等教育的花费更便宜。然而，不断上升的教科书价格是获取大学教育的主要经济障碍[9]。

在2008年4月的“负担得起的教科书研讨会”[9]上，Eric D.Fingerhut号召来自俄亥俄州大学系统的关键个人以及俄亥俄州的私立大学合作伙伴积极探索为所有俄亥俄州大学学生降低教科书成本的理念和实践。作为大会的成果，俄亥俄州大学系统已经采取一些措施来帮助学生获取负担得起的教科书。其中之一是俄亥俄州大学系统教科书保障项[10]。这个创建于2009年的项目是一个免费教科书作者的补偿项目。它激励在俄亥俄州大学系统内为降低学生教材成本的创新。它提供25万美元奖金支助本州教师团队开发、建设、包装网络课程材料，而这些课程材料能在整个俄亥俄州大学系统的选定课程中免费提供给学生。如果他们让更多的机构采用已完成的教材并且最终让更多的学生使用，作为增加州政府投资的回报，团队中的每个人将收到额外5万美元的奖励。接受奖励的人将负责发展、建设、包装他们的课程材料。在课程材料的发展过程中，团队要求报告他们的进度、成果，合作者的参与情况、预算、网络教科书的使用情况、资源创建和最终的使用情况。

另一个是教员创新奖。为了奖励在俄亥俄州大学系统内创建创新的、负担得起的教学材料，大学系统还设置了教员创新奖。每个使用技术革新以减少学生教科书的花费的教员都将获得1000美元的现金奖。

这是俄亥俄州大学系统一个免费教科书作者的补偿项目。它的缺点是因为免费公开教科书没有开放协议，所以不能保证系统外的学生能受益于这个项目。

2.5 Flat World Knowledge

2007年出版业资深人士Jeff Shelstad和Eric Frank着手成立平知识世界(Flat World Knowledge)公司。与前面几个开放教科书的发展者不同，它是全球第一个商业开放教科书出版商。该公司的目标是网上出版专业写作并由同行评审的教科书，并在网上完全免费供大众阅读[11]。

平知识世界为教师提供个性化的教科书。在平知识世界里，老师可以通过目录选择某一本书，也可以选择一本书中的某些章节、某些图表作为基本教学素材，然后借助课程／学习管理系统（如Blackboard、ANGEL等）整合出自己独一无二的教科书。整个制作过程都是免费的。整合后的教科书有崭新的页码、目录和索引并在被分配新URL地址后发送到“Find MyClass”里。教师只需将URL地址发给学生，学生就可以免费阅读。学生甚至不需要注册，无技巧要求，非常简单。

另一方面，平知识世界除了为学生提供免费浏览的教科书，还为学生提供各种人性化的服务。学生可以根据自己的需要，花19.95-59.95美元获取教科书不同形式的打印版。与此同时，网站还提供各种学习辅助材料。学生可根据自己的需求选择辅助材料，而不是像传统的教科书一样将辅助材料与教科书强行捆绑在一起。不仅如此，该网站还是学生的学习中心。通过网站，学生可以与校外的好友、老师以及本校的学生一起讨论问题；能够与其他读者分享数字说明，成立研究小组，甚至找到跨境项目的合作伙伴。

对于著者，平知识世界为他们提供全新的出版模式。网站这样写道：“如果你想参与出版业的革新，扩大信息和知识的存取；如果你想给学生独一无二的教学内容并且又不愿给他们购买教科书添加负担；如果你想获得好的报酬；如果你想跟出版商是拍档而不是合同人的关系；如果你保留自己的版权；如果你是一个有着丰富经验和有责任心的教师；如果想把充满活力的教学变成印刷（或数字）页面；如果您比大多数教材作者有更丰富的教材写作经验。你有一个全新的想法并想去实现。你都可以到平知识世界来发表你的作品。”

平世界公司给作者20%的版税，比传统行业标准要高5%。加上有机会减少学生的负担。所以平知识世界为出版商、作者和学生提供三赢的机会[12]。

截止2009年11月25日，平知识世界提供商业和经济学、人类和社会学、科学、理论和应用科学及正在建设中的数学五大类教科书，共29种[11]。该公司的统计数据表明：65%使用网站的学生会选择购买至少一件产品；35%的学生选择免费阅读；每个学生每学期的平均花费为30美元。把免费使用的因素算进去，每学期每个班每个学生的花费为20美元[12]。这些数据的意义在于它完全颠覆了传统的教科书模式。“开放教科书”网站介绍

通过开放教科书发展者的不懈努力，开放教科书得到迅速发展。下面介绍一些著名的开放教科书网站。

3.1 Connexions

Connexions[13]是一个全球开放教育资料仓储，包括一些开放教科书。它创始于1999年，最初由个人和莱斯大学资助，后来获得威廉和弗洛拉休利特基金的大力支持。它由众多被称为“modules”的小知识块组成。作者以模块的形式向Connexions输入内容。教师利用这些模块组织建立自己的教科书。学生利用这些模块学习。

2000年，莱斯大学的Fundamental of Electrical Engineering和Introduction to Physical Electronics成为仓储提供的第一批教科书。2002年，DSP Laboratory在伊利诺大学使用，成为第一个Connexions提供的在莱斯大学之外使用的教科书。2003年来自挪威科技大学的Information and Signal Theory成为Connexions的第一本国际教科书，从此Connexions正式走向国际。2004年美国国家仪器公司成为第一家Connexions的企业作者，编写了《LabVIEW图形化编程》。2007年，该仓储的知识模块已由创始之初的200个上升到4500个。Connexions提供免费和开放的资源软件工具帮助学生、教师及作者管理这些资料资产，用以分享及提升知识以助益全球教育社群。

3.2 CSU Digital Marketplace

加州州立大学数字市场CSU Digital Marketplace[14]是一个创新的一站式发现、选择和创作数字资源的平台。它的目的是根据用户的偏好及存取需求，使用户能够从图书馆、开放资源和商业资源获得教育材料（包括开放教科书）。

这个平台直接解决高等教育市场的三个主要需求。(1)通过改变改善学习成果；(2)改善学习资料的可存取性；(3)显著降低学生学习资料的成本。

当前，教师和学生对新一代数字学习资源的需求正在增长。各类机构们为应对预算和毕业压力开始在学术技术方面投资。随着一系列新内容的出现，内容提供商不断增加。然而，数字学习资源推广的挑战是：(1)印刷版资源网络化后缺乏学习的吸引力；(2)运用丰富媒体的资源短缺；(3)建立新一代课程的模块资源很难获得；(4)资源从提供者到教员和学生的流通效率低。目前数字资源配置效率低下的重要原因是：数字学习资源快速增长的情况造成了一个由内容提供商、集成商、应用开发商组成的神秘的、复杂的、低效的系统，这个系统抑制消费者发现、存取和利用这些创新的学习资源。

除非这些问题得到解决，否则为课堂创造的创新资源不会被广泛地发现、存取、消费。数字市场正在开发和实施，以解决这些问题，使课堂创新内容快速被采纳。更具体地说，数字市场是一个新的或交换的数字网络。它帮助机构、教师、学生访问数字化学习资源。它提供给教师和学生一些更方便、低廉的方法发现、获取和消费学习内容；同时它也为数字化学习资源的提供者提供了一种简单、标准、低成本的方式，将数字资源与机构，教员和学生连接起来。

3.3 Textbook Revolution

教科书革命(Textbook Revolution)[15]，是一个学生开办的网站，致力于提高教师和教授对免费教育材料的使用。他们希望免费教育材料能进入课堂。他们的做法是把所有他们可以发现的免费教科书放在同一个地方进行评审，找出最佳的教科书并设法让这些书传播到世界各地的教室。

在教科书革命中，你可以找到各种教科书和选择教育资源的链接。有的书是PDF格式的文件，有的是网上浏览的电子图书。大多数书籍是针对本科生，也有一些从幼儿园到博士后各个层面的资源。所有的书都由版权持有人免费提供。

3.4 The Assayer

创立于2000年的Assayer[16]是互联网上最大的、为作者免费提供图书所编制的目录。这个网站是一个特别好的获得免费的数学、科学和电脑方面书籍的地方。用户免费注册成会员后，可以添加自己的图书到网站，并能发布自己对书籍的评论或参与书籍的讨论。

Assayee帮助人们从网络出版垃圾中分辨出好东西。对传统的免费书籍，人们常认为没有一个出版商作为一个过滤器，你永远不知道是否有什么好的书。Assayer旨在反驳这一观点。另一方面，Assayer确保书籍的可获取度。用户有时花费很多时间在网上浏览的免费书籍目录，却发现很多断开的链接或者很多书籍已被出版者从网站上移走。由于Assayer的目录是开放的，用户修改的，有很多人捕捉并解决这些问题，随时更新书籍合适的链接和设置。因此Assayer的目录通常很切合时宜。

3.5 MERLOT

MERLOT[17]是一个自由开放的、为世界各地高等教育的教师、工作人员和学生分享他们的学习材料和教学资源而设计的在线社区。它收集了大量领先的，以用户为中心，同行评审的在线高等教育学习材料。它的目标是通过提供大量高质、同行评审的、容易纳入教师课程的在线学习材料来提高教学和学习成效。MERLOT的材料由注册会员编目，分为11个类型。其开放教科书单元收集了162种由作者提供的开放教科书。这些书允许用户免费在线阅读、下载、打印。

当然，还有很多其他网站，如Project Gutenberg、Open Textbook、Ink Textbooks、Free Curricula Center、AnInfrastructure for Free books等。结语

开放教科书的出现，不仅提供了一种全新的教科书出版模式，无疑也进一步丰富了开放存取资源。对全球用户，特别是发展中国家的用户而言，均会受益于此。在国内，尽管一部分人参与免费教科书工作，例如：全球教科书计划(The Global Text Project)的第一版XML教材的一些章节已被翻译成中文，武汉大学参与该项目，作为合作伙伴从事其电子书软件的修改[3]。但是，我们对于开放教科书的认识和实践还处于起步阶段，一些位于学术交流前沿的高校图书馆对开放存取资源的利用也仅以开放存取期刊为主，对开放存取图书未进行整合[18]。

【参考文献】

[1]Open textbook [OL].[2009-12-25].http://en.wikipedia.org/wiki/Open-textbook.[2]Make Textbooks Affordable[OL].[2010-03-16].http://.[15]Welcome to Textbook Revolution[OL].[2010-05-26].http://textbookrevolution.org/index.php/Main-Page.[16]The Assayer[OL].[2010-4-20].http://.[18]王宝英，张永杰，马爱.我国高校图书馆对开放存取资源的组织与揭示现状调查——以“211工程”院校为例[J].情报理论与实践，2008,31(4):582-585.

第二篇：柏林开放存取会议,历届

第一届柏林开放获取会议（2003）第二届柏林开放获取会议（2004）第三届柏林开放获取会议（2005）第四届柏林开放获取会议（2006）第五届柏林开放获取会议（2007）第六届柏林开放获取会议（2008）议程精选 第七届柏林开放获取会议（2009）第八届柏林开放获取会议（2010）第九届柏林开放获取会议（2011）第十届柏林开放获取会议（2012）

第三篇：中学数学教科书中的开放题

一、什么是开放题

在对开放题的讨论中，对于什么是开放题，大家的意见尚不一致，因而有必要对开放题的含义作一个规定。此外，有的同仁把某些探索性问题也归入开放题，虽然对探索题的研究具有公认的意义，但在讨论与研究开放题的时候，有必要把这两者加以区别。以下是一些学者关于什么是开放题的论述：

(1)答案不固定或

者条件不完备的习题，我们称为开放题；

(2)开放性题是条件多余需选择、条件不足需补充或答案不固定的题；

(3)有多种正确答案的问题是开放题。这类问题给予学生以自己喜欢的方式解答问题的机会，在解题过程中，学生可以把自己的知识、技能以各种方式结合，去发现新的思想方法；

(4)答案不唯一的问题是开放性的问题；

(5)具有多种不同的解法，或有多种可能的解答的问题，称之为开放性问题；

(6)问题不必有解，答案不必唯一，条件可以多余。

考察以上论述，关于开放题的条件的描述有：不完备；可以多余；多余需选择，不足需补充；等等。关于开放题的答案（结论、解法）的描述有：不固定；有多种；不唯一；不必唯一；不确定；不必有解；等等。

从上可知，虽然对问题条件的描述多种多样，但对答案的看法比较一致：答案不唯一。笔者认为：(1)问题的“结论”是在问题系统内部相对于问题的“条件”而言的，不能与问题的“答案”概念混淆，问题的“答案（解法）”是相对于整个问题而言的；(2)对于问题的条件不作太多的限定，对问题的答案给以宽松的环境，但要求是多样化的，丰富多彩的，这正是开放的含义所在。所以，笔者认为对开放题可以作出以下简明的描述：答案不唯一的问题称为开放题。开放题的一个显著特征是：答案的多样性（多层次性）。

一个问题是开放还是封闭常常取决于提出问题时学生的知识水平如何。例如，对n个人两两握手共握多少次的问题，在学生学习组合知识以前解法很多，是一个开放题，在学习组合知识之后则是一个封闭题。此外，对一个开放题来说，解决问题的方法的种数和解决问题的思维水平层次是两个基本的指标。因而，可以引入问题的开放度(OpeningDegree)概念：OD（相对于知识的时机，方法≥x，水平≥y）。上面，“相对于知识的时机”是我们对这个问题的一个注解，说明我们何时用这个问题，可指明是在学生学习了某一知识内容之前，还是学生学习了某一知识内容之后，或者是在某一个学习阶段，例如在初中一年级、整个高中阶段等；“方法≥x”是对解决问题的方法种数的描述；“水平≥y”是对解决问题的思维水平层次的描述。

在一些讨论中常常把开放题与探索题混同起来，可能会对开放题的研究带来影响，有必要把两者予以区别。一般地，探索题是指条件完备，结论未给出而需要学生进行探索，猜想并加以证明的问题。当然，开放题集合与探索题集合的交集应该是非空的。

二、教科书中的开放题

教科书是教师组织教学，学生学习的主要依据。教科书中引入开放题，将对教学产生较大影响，并有力地加快在教学中引入开放题的进程。在由我室编写的《九年义务教育三年制初级中学教科书》、《义务教育初中数学实验课本》、《高级中学试验课本》、《全日制普通高级中学教科书（试验本）》等教科书中，都已编入了一些开放题，但形式比较单一，数量也偏少。我们要在认真研究的基础上积极而慎重地引入开放题，以促进中学数学开放题教学。怎样在教科书中引入开放题是一个重要问题，希望大家一起来讨论研究。

第四篇：学校资源定期开放实施办法

达县金刚学校

学校资源定期开放实施办法

我校地处矿山，为了贯彻党的十八大提出的构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习化社会，使更多的矿区居民享受优质教育资源，以满足居民多种学习需求，提高居民的整体素质，努力营造终身学习的社会氛围。我校特此制定学校资源向矿区开放的实施办法。

一、实施办法：

1、双休日，节假日、暑寒假期间，学校无偿向矿区居民开放篮球场地、乒乓球场地。有意来校活动的居民，需提前与保安人员或学校领导联系，便于学校统筹安排。

2、矿区居民可按照开放时段，听从学校领导或保安的安排。来校使用场地、设施的同志应遵守学校规定，爱护学校一切设施，维护校园环境。

3、来校活动要确保自身安全，应有序、正常地开展各项活动。

4、每次活动结束，均应做好卫生工作，出现问题，由学校值班领导或保安协商处理解决。

二、注意事项：

1、由于学校资源有限，到校活动人员要遵守学校纪律，到校后在门卫室登记活动开始时间，离校时登记结束时间。

2、为避免活动期间互相干扰，来校活动人员要相互谦让。

3、门卫要负责填写好使用记录，并注意场地损坏情况。

4、学校政教处负责定期了解、反馈使用情况。

第五篇：我国开放存取信息服务优化策略

我国开放存取信息服务优化策略

信息资源开放存取作为新生的信息服务形式,其发展将对完善我国科学研究体系、扩充数字信息资源数量和促进知识普及等方面起到积极的作用。目前该项信息服务在我国的发展尚处于初级阶段，需要各方力量的共同推动，笔者从阻碍其发展的各项问题入手进行分析，拟探寻适合我国国情的开放存取优化策略。

一、广泛倡导知识共享理念

开放存取信息服务的深入开展，其难点并非技术问题，而是理念问题。对知识创新的排他性所产生的信息垄断，长久以来存在于科研人员对于学术研究的理念之中，而我们所倡导的开放存取，并非抹杀科学研究的独创性，而要将这些难能可贵的新知识、新发现普及开来，在知识产权保护下，以创作者署名作品进行授权使用的方式，更广泛的实现共建和共享，从而促进科学研究的发展。

社会各界包括政府、学校、科研机构、研究学会要对开放存取信息服务进行广泛的宣传，使大家深入了解开放存取信息服务，积极主动地去利用该服务，为开放存取信息服务营造气氛活跃、适于发展的良好社会环境。

二、制定相关政策法规

我国开放存取信息服务已先于政策制定轰轰烈烈的开展起来，本学术研究领域对相关政策的出台呼声很高，期望通过政府的组织和指导，从宏观的角度出台发展战略规划，从微观的方面用各项针对性较强的法规法律对实践工作进行指导，更进一步的推动开放存取信息服务在我国的开展和进步[30]。

针对开放存取信息服务这一特定模式，完善并制定知识产权法中的相关条例，拓展创作公用协议在我国出版界的运用范围，可以从文化艺术领域应用创作公用协议作为试点，以具体的政策规定要求其信息提供遵循创作共同协议，然后有计划有步骤的向学术研究领域过渡，最终普及创作公用协议在我国数字出版物出版中的使用。

三、提高开放存取信息服务质量

（一）加强技术投入

开放存取信息服务质量的提高依赖于技术的支持，我国应充分利用开放存取信息服务的开源技术软件，结合实际应用需求进行二次开发，提供创建开放存取

信息服务的技术保障。同时，开放存取信息服务所提供的数字信息资源需要存储在大容量的服务器中，海量的数字信息资源对服务器存储容量和存储密度都提出了很高的要求，因此对于服务器存储空间分配、资源上传易于操作性，数字资源长期保存问题成为今后需要深入研究的重点内容。

海量的开放存取信息服务资源整合、检索技术也是技术上需要拓展研发的方向，目前基于三种模式的资源整合模型已应用于实践服务之中，但随着用户检索要求的不断提升，开发方便易用的开放存取信息资源搜索引擎仍是研究的热点。Google Scholar搜索引擎以及OAIster搜索引擎对于开放存取资源的检索功能已初具成效，值得研究人员进行借鉴[31]。

（二）提高开放存取信息资源质量

目前开放存取信息服务实现的两种形式中，开放存取期刊中信息资源的评审沿袭传统学术论文同行评议的评审制度，其质量相对较高。开放存取仓储作为开放存取信息服务的“绿色之路”，学术信息的创建者在技术的支持下，就可将自己的数字学术信息上传到各种类型的开放存取仓储之中，因此其学术水平难以实现严格的审评，对于资源质量的评定主要参考其被利用情况进行参照分析。建立基于网络数字信息共建共享的同行评议机制，成为开放存取信息服务赋予信息创建者研究的新内容，我国在技术实现上可以借鉴已经成型的国外评议体系。例如，BMC属下的期刊《BMC生物学》，它规定收到的原稿将尽快交给两个专家过目，如果需要的话会由刊物的顾问充当第三个评议者。评议者要判断该原稿在学术上是否正确，是否值得在刊物上出版.如果该论文的学术价值不大，作者可以选择是否不经过进一步的同行评议就在BMC的其它专业刊物上出版。当评议者意见不一致时，由期刊编辑部来决定.对于明C医学领域内的所有论文，评议者在评议后需要署名，论文的初稿、评议者的意见、作者的答复和出版的论文同时在网络上刊登。[10]

（三）完善开放存取信息服务评价体系

开放存取信息服务的成效需要一套具有可操作、严谨科学的评价体系对其进行监督规范。做为一享公益性为主导的信息服务，该评价体系需要围绕评审服务质量为主体进行设计，结合服务过程的控制、组织、改进和激励等方面制定综合性的评价指标，使之具有系统性、科学性、可行性，监督和促进开放存取信息服

务水平的提高。

四、扩充开放存取信息服务建设资金支持

目前我国开放存取信息服务的创建和管理资金主要来源于机构的经费支持、科研立项基金、预印本相对应的印刷版信息资源销售所得、广告收入。笔者认为，在政策的指导规划下，合理扩充科研经费在开放存取信息服务建设所用资金比重是适合我国国情的可行方案。应倡议科研人员将开放存取信息的传播经费纳入科研基金拨款之中，这样可以一定程度上缓解作者付费开展信息服务的尴尬困境，并将这种经费使用方案划为机构内局部的章程规定，结合具体实际情况，进而推广为全国性的全局政策性规定。

争取增加基础建设经费投入的同时，要利用开放存取信息服务本身的特点，增加创收服务项目，提供多种形式的增值服务，开展最新信息通报等个性化服务项目。同时，开放存取信息服务中所附增的广告服务，也是不可忽视的资金主要来源。利用开放存取资源的信息使用者范围广泛，学科、年龄、兴趣爱好差异较大，因此，广告客户的选定范围宽泛，在不影响服务质量的前提下，可慎重科学的吸收不同内容的广告投放，从而获取开放存取信息服务的创建和管理经费。

五、创建多种形式的开放存取信息服务

开放存取信息服务由于其实现途径的多样性，决定了其创建主体的多样性，依据我国开放存取信息服务开展现状的统计，当前开放存取信息服务包括政府主导的开放存取信息服务、科研机构为主体的开放存取信息服务、学术团体自发建设的开放存取信息服务以及个人基于网络技术开发的开放存取信息服务。

各种形式的信息服务各具特色，各学术机构开展的开放存取信息服务发展最为迅速，成为主导力量，具有很强的活跃性和生命力，科研人员可以在机构拨款的经费支持下共建共享科研成果，从而促进学术研究的发展。以政府为主导信息资源共享建设则具有规模大，信息服务范围广的特点，由于其导向和指导作用的重要性，其发展应该得到更大程度的重视，以适应开放存取广泛深入开展的现实要求。学术团体和科研人员自发组建的开放存取信息服务则具有小而精，灵活多样的特点，所提供的信息资源类型和内容多样，社会上信息使用者的普遍都乐于

选择此类信息服务形式，其丰富多彩的信息内容具有较强的吸引力。因此，应在我国倡导并支持多种形式的开放存取信息服务的创建，形成有机的结合，以促进开放存取信息服务的广泛发展。

六、积极引导信息服务机构盈利模式转型

我国的开放存取信息服务基本为公益性的信息服务，但开放存取的理念和实现形式并非完全排斥盈利性与公益性相结合的服务模式。很多出版商已经开始探索并实现半开放存取信息服务运行模式，即部分信息服务为收费服务，部分资源实现免费的开放存取服务。这种过渡时期特有的半开放存取信息服务对服务创建商业机构起到了很好的宣传作用，在读者广泛利用其所提供的信息资源的同时，也提升了该社的学术影响力，从而提高了盈利性服务的收费额度，增强了版社的核心竞争力。

我们不妨可以大胆的以广受学术机构和科研人员认可的CNKI和万方数据库知识整合信息服务作为构想实例。尽管目前各学术机构在有限的经费中，能够优先选择并购买这两个知名的知识整合数据库，但我们可以预测，开放存取信息服务的广泛深入开展，必将对其发展产生极大的冲击，其赢利额度也将受到影响。因此，实行此类信息服务盈利模式的转变，将增强其可持续发展的竞争性。可以通过通过拓展开放存取信息资源的吸收和整合，提高其相对于发展成熟的开放存取信息服务的综合竞争力，借鉴如Google、百度等大众熟知并广泛利用的信息搜索引擎的盈利模式，创建品牌效益，提高广告收入比重，扩充合作伙伴并调高不同类型的合作伙伴对其经费的资助，从而真正实现为科研人员免费搭建知识共享的信息服务平台。

七、发挥图书馆联盟作用开展开放存取信息服务

我国图书馆联盟的建设近年来取得了可喜的成绩，区域性图书馆联盟和全国性图书馆联盟都纷纷建设并积极发展，一定程度上实现了图书馆信息资源、信息服务的共建共享。以图书馆联盟为主体，创建开放存取信息服务无疑是具有坚实基础、可行性较高的开放存取信息服务拓展模式。首先在联盟内部积极构建开放存取仓储实现联盟成员间的信息共享，进而拓展联盟之间的联系与发展，最终逐渐过渡，逐渐拓展，最终实现开放存取信息服务的全国性普及。

结论

开放存取信息服务作为信息时代的产物，具有强大的发展生命力和广阔的发展前景，一定程度上满足了信息用户渴求自由平等的获取和利用信息资源的诉求，在广大学者所发起的相关理论研究热潮中，开放存取信息服务实践也在我国积极创建并逐步完善，在借鉴其他国家发展经验的基础上，与本国具体国情相融合，相适应，必将探索出具有我国特色的开放存取信息服务。

本文从统计我国开放存取信息服务创建现状着手进行研究，对于现状统计结果，笔者持喜忧参半的观点。尽管我国开放存取信息服务在短短6年间发展蓬勃，但对比国际上该领域的整体发展现状，我们对于开放存取学术信息服务的普及程度、创建数量、学科涵盖范围、政策规范、信息资源数量和质量、技术保障等方面还与开放存取信息服务开展较好的其他国家存在一定的差距，这些问题的产生原因是综合复杂的，探寻解决上述问题需将开放存取信息服务放置在我国整体的环境中，由于研究条件以及笔者自身学术水平限制，本文的研究还存在一些需要继续深入研究的不足之处，将在今后的学习和工作中逐步完善，把具体优化策略应用于具体创建开放存取信息服务的实践中，从而做出更加细致科学的开放存取信息服务优化策略。