论文：谈幼儿园保教工作中对幼儿日常行为习惯的培养

第一篇：论文：谈幼儿园保教工作中对幼儿日常行为习惯的培养

以习惯促成长

—谈幼儿园保教工作中对幼儿日常行为习惯的培养 摘要：

培养幼儿良好的行为习惯是幼儿园保教工作的重要目标之一。好的习惯是促进幼儿全面发展的基石，在素质教育的大背景下，习惯教育显得尤为重要。下面，我结合自己的教育实践，就幼儿日常行为习惯的培养谈一些认识和想法。关键词：幼儿园，幼儿，行为习惯，策略

好的行为习惯是个人素质和修养的体现。萨克雷说过：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，必将收获一种命运。”培根也说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。”可见习惯的力量，对于个人成长和发展的影响之大，好的习惯是成功的一半。下面，结合多年的幼儿保教经验，我来谈一谈幼儿园保教工作与幼儿行为习惯的培养

一、习惯养成教育与幼儿园的保教工作

所谓“人之初，性本善，性相近，习相远”，教育家陶行知先生说过：“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。”可见，幼儿期是培养孩子养成良好行为习惯的关键时期。

保教即保育和教育，是幼儿园教育工作中最重要的内容。作为我国基础教育最重要的奠基时期，幼儿保教工作的重要性不言而喻。《幼儿园工作规程》中明确指出，“培养良好的生活习惯、卫生习惯”是幼儿园保教工作的重要目标之一。因此，我们应该把对幼儿行为习惯的养成教育作为保教工作的核心，借用巴金先生的一句话“孩子成功教育从好习惯培养开始。”

二、在保教工作中培养幼儿良好行为习惯的几点注意事项 1。

教育幼儿勤洗手、讲卫生的童谣《洗手》：“自来水，清又清，常洗小手讲卫生。伸出手儿比一比，看看谁的最干净”等。3． 区分年龄特点，明确培养目标

《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的行为习惯养成做出了明确的要求，如饮食习惯包括：定时定量、细嚼慢咽、不挑食、不偏食、不吃零食等；个人卫生习惯包括：洗脸、洗脚、刷牙的习惯，饭前便后洗手，保持服装整洁和环境整洁的习惯等

不同年龄阶段的幼儿，在行为习惯的养成上应该制定不同的目标。同样是关于手的清洁卫生习惯，小班幼儿只要在老师的帮助下将袖子卷起，按照“淋湿手——抹香皂——搓搓手”的步骤进行练习，掌握洗手的基本程序即可。而大班的幼儿不仅要能够自己洗手，还要了解清洁手的意义和清洁指甲的常识等。4．循序渐进，持之以恒

幼儿行为习惯的养成非朝夕之功，这是一个长期的，循序渐进的过程，需要我们幼儿教师坚持不懈的努力。我们要善于捕捉幼儿好的行为习惯加以强化，对幼儿不良的行为习惯要及时纠正，决不能想起来就要求，想不起来就听之任之。正如亚里士多德说的：“总以某种固定方式行事，人便能养成习惯”。我们就是要幼儿在长期的行为习惯训练中，不断巩固那些好的习惯，淡化消除那些坏的习惯。

三、在保教工作中培养幼儿良好行为习惯的策略 1．创设行为养成的情境

我们以培养幼儿的行为习惯为目标，有针对性的划分了多个幼儿活动区，从活动区的背景布置到材料的投放等均考虑到对幼儿良好行为的强化，例如在盥洗池的墙上画有宝宝爱洗手的图画；在就餐地点的墙上张贴有珍惜粮食、文明就餐的图画；在园内多处放置卡通人物的垃圾桶，配合教师编写的童谣，提醒幼儿把垃圾丢在垃圾桶里等。2．结合教学活动进行习惯养成教育

幼儿园内多为3至6岁的幼儿，该时期的幼儿自控能力差，常出现一些不良行为或一些好的行为没有及时巩固的现象，单纯的说教容易使教师和幼儿拉开距离，不妨设计一些教学活动来规范并强化幼儿的行为。例如，我设计了音乐活动《客人来了》，在歌声中促使幼儿学会使用文明礼貌用语；在社会教学活动《自己的事情自己做》中培养幼儿独立、自主地行为习惯；在语言课上让幼儿发言，说一说父母的工作和照顾家庭的辛苦，促使幼儿懂得关心父母等。

在我班的教学中，我还尤其注重发挥童话故事对幼儿行为的影响，童话是一种对幼儿极具吸引力的文学形式，其中拟人化的情节，生动且具有较强的行为导向作用。如利用《帮助朋友》教育幼儿对朋友要友爱互助；利用《乐嘟嘟之按时吃饭》教育幼儿养成好的饮食习惯；利用《老爷爷的帽子》教育幼儿要学会关心他人等。3．结合游戏活动进行习惯养成教育

游戏是幼儿喜欢的活动，幼儿在游戏中也较学习活动更为投入和专注，为了在游戏中取得成功，他们都愿意遵守游戏的规则，若能将对幼儿的行为习惯的规范渗透在游戏规则中，使幼儿在游戏的同时规范了行为，可谓一举多得。

为此，我为幼儿设计了“小医院”、“小饭店”、“小超市”、“小巧手”“小车站”等区域活动。配合区域活动和游戏道具的使用，让幼儿在游戏中获得快乐的同时，学会了使用礼貌用语和动作，学会了讲卫生，学会了热情待客，学会礼让朋友，学会了爱惜玩具、整理玩具，学会了关心他人等众多的优良品德和行为。幼儿对游戏往往乐在其中，不厌其烦，这样通过游戏活动对这些好的行为多次重复，使之渐渐习以为常。4．利用节日活动进行习惯养成教育

每年，幼儿园都配合节日搞很多活动，我发现这也是个对幼儿进行教育的良好契机。不同的节日有不同的含义，根据这些节日的意义，我分别创设了不同的节日活动对儿童进行养成教育。如利用“三八”妇女节教育幼儿要懂得尊敬妈妈、关心妈妈；在“母亲节”和“父亲节”当天，组织幼儿为父母亲赠送自制的节日卡片，上面写着“妈妈/爸爸我爱你，谢谢你给我：做饭、洗衣、洗澡等字样；在“国庆节”组织观看升国旗等活动，培养幼儿热爱祖国的情感；在“环保日”组织幼儿自制玩具模型，培养幼儿爱护环境的意识等。5．巧用鼓励促进行为习惯的培养

实践证明，父母和师长对幼儿的鼓励，是促进幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。

首先，教师要善于观察，从幼儿的一言一行中寻找，一旦发现幼儿的优点或好的行为，要及时鼓励，这也是改变幼儿不良行为习惯的重要途径。

其次，对幼儿的鼓励要真诚，发自内心。试想，当教师鼓励和表扬幼儿时，眼睛却望着别处，表情冷硬，相信这样的鼓励效果也是消极的。因此教师在鼓励和表扬幼儿时，要真诚，并将这种真诚传达至幼儿的内心。例如要运用多种鼓励形式，除了语言鼓励（真听话、真勇敢等），还要恰到好处的运用表情鼓励（微笑、点头等），手势鼓励（鼓掌、翘大拇指等）和身体接触性鼓励（抱一抱、摸摸头等），这样能够更深层次的使幼儿受到感染，起到积极的教育效果。

再次，鼓励要有具体的内容。我们都知道“好孩子是夸出来的”但是很多时候却未必做好了对孩子的鼓励和表扬。很多家长和老师常会说“真棒！”“真乖！”，无论孩子做了什么，只要应该表扬的时候，就一律是这样几句。殊不知这样苍白的表扬孩子也会厌烦，并不利于对良好行为习惯的巩固。

第二篇：培养幼儿良好的行为习惯 论文

培养幼儿良好的行为习惯

涟城中心小学幼儿园 苗平

谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好习惯对于人一生的重大影响。孩子的命运从思想、行为开端，但要落实于行为习惯之中。幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。在德育方面，要养成待人处事和工作的良好习惯；在智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯。具体有道德行为习惯、劳动习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯、社交习惯等。鉴于幼儿身上发育的特点，从不剩饭，自己穿脱衣服，不随地吐痰，不随地大小便，用完的东西放回原处，按时睡觉，按时起床的习惯等。有了良好的生活习惯，就为形成良好的道德习惯、劳动习惯、卫生习惯等打下基础。

一、通过环境暗示和积极鼓励的方法促进幼儿良好习惯的养成 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。因此，在生活教育中，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境方面下了功夫。通过环境的暗示来影响孩子，让环境成为孩子的第三任老师。

盥洗室是培养幼儿良好生活习惯的重要场所之一，有些幼儿洗手时很马虎。特别是到天冷的时候，因为怕水冷，把手冲湿了就算完事了。针对这一情况，可以一方面把放大的细菌图片贴在盥洗室的墙面上，让幼儿知道小手上有许多的细菌，必须用肥皂才能把它洗干净；另一方面，把正确洗手的步骤图贴在水龙头上方，幼儿洗手时就能看到。有了这些生动形象的图片，幼儿自觉的就会按照图片上的方法去认真洗手了。在擦毛巾的地方贴上了可爱的小手帕，并写上“别忘记亲亲我”的字眼，孩子看了都很喜欢，就会主动地擦手。这样通过环境的暗示作用远比老师的繁琐唠叨效果要好得多。

二、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯。

幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往 1 往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。又如班上会有个别新小朋友，胆子特别小，不习惯集体生活，不相信自己的力量，即使是最简单的事情，也往往不敢去做。对于他们来说，我们需要让他们养成合群的习惯。针对这个情况我们应该运用各种方法来鼓励他们。先是让他做一些简单的事。如上美工课的时候，让他来分发美工纸；吃午饭时候，让他来分筷子。经过一次两次的锻炼。他的胆子慢慢大起来了。接着，我们还可以鼓励并训练他在大众面前讲话的习惯。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。

三、创设良好的心理环境，促进幼儿良好习惯的养成

我们认为环境不仅包括物质环境，同时还包括心理环境，良好的心理环境能让幼儿得到充分的情感体验，有利于幼儿生活经验的积累。在进餐教育中，我通过餐前引导，帮助幼儿巩固用餐习惯，认识即将食用的食物，使幼儿在进餐前做好心理准备，孩子在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐惧，能尝试着接受各种食物。例如：小班幼儿不爱吃胡萝卜的人数较多，因此在吃胡萝卜前，教师以故事、儿歌等的形式帮助幼儿认识萝卜，孩子们都喜爱小动物，当老师说：我们一起来做小白兔，尝尝胡萝卜时，大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。

四、以身作则，做幼儿表率

幼儿好模仿成人习惯，成人的良好行为习惯是具体形象而直观的示范。幼儿的模仿力极强，在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的„„”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。记得有一次我无意中看见有两位小朋友爬到桌子上，甚至还睡在桌上，两个人在那边聊天。我当场批评了他们，过后其中的一位孩子悄悄的说：“老师有时也坐在桌子上讲话。”他的话让我大吃一惊，仔细一想，自己也确实有过这样的现象。我立即对对这位小朋友说：“真的？你怎么不早点给我指出这个坏毛病呢？这样吧，我们以后，互相监督，改掉坏毛病，不让坏毛病再出来了，好吗？”小朋友很高兴地拍手赞成。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举 2 止，为幼儿起表率作用。为此，作为老师我们首先检点自己的行为，真正成为孩子的表率。幼儿在教师良好行为的潜移默化的影响下自然形成好的习惯。

另外，故事、诗歌、歌曲、影视作品中的艺术形象也有很强的榜样力和感染力，幼儿也很喜欢模仿。因此，我也常常引导幼儿接触好的艺术作品，通过这些最直接、最具体、最形象的影响来培养幼儿良好的习惯。

五、家园配合，共同促进幼儿良好习惯的形成。

幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”。最近几年，对幼儿的早期教育越来越受到家庭的重视，这种趋势是十分可喜的，但是有不少望子成龙、望女成凤心切的家长，只注重开发孩子的智力，却不注意孩子早期行为习惯的培养。这要求家庭和幼儿园要把培养孩子的良好行为习惯放在首位。班上有个别幼儿进餐特别慢，究其原因，原来是挑食。在幼儿园进餐时，老师有时不能顾及到每个孩子，所以教育效果不是很明显。我们可以联合家长一起监督幼儿进餐，同时可以制定家园联系表之类的方法，共同关注幼儿在家里的进餐情况。同时指导家长不要过分训斥孩子，或对孩子的无理要求百依百顺，而一定要采取正面引导的方式。老师和家长对幼儿的点点进步采取积极鼓励的方式，满足孩子的愿望，激发幼儿的动力。每天，老师和家长对孩子的进餐情况进行交流和沟通，根据孩子的进餐状况，调整教育方法。在家长的积极配合下，孩子从原来的挑食到样样食物都爱吃，从进餐速度慢到在规定的时间内都能吃完，老师和家长都感到欣慰。

因此，在培养幼儿良好的行为习惯中，我们可以采取家园联系表、家教园地、亲子活动、家长会等方法。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，只有家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育合力，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。

总之，幼儿阶段是一个人习惯养成教育的关键期。习惯不好，则终生受其害。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下、切实采取措施，把教育落实到实处，抓好幼儿期良好习惯的养成教育。

第三篇：幼儿良好行为习惯培养策略论文

摘要:幼儿教育是基础教育的基础，从小培养幼儿良好的行为习惯，才能培养出全面发展的人才。幼儿园、家庭、社会要相互协调一致，遵循幼儿的发展的规律，有计划地培养幼儿的良好行为习惯，使幼儿在良好的教育环境下茁壮成长。

关键词:幼儿；行为习惯；培养策略

一个人既要有学识，又要有道德水准，道德是社会评价一个人的最基本的标准。幼儿在2-3岁时大脑和神经系统的发育已经基本接近成人，因此这段时间是幼儿道德教育的关健时期，利于其形成健康向上的良好性格，作为幼儿教师，必须抓住这一关键期对幼儿进行道德认知教育。

1.培养幼儿健康向上的情感

健康的情感是阳光、是雨露，其对孩子智慧的发展、品性的养成以及个人的成长至关重要，没有健康的情感就没有完美的童心。而现在的孩子在家里几乎都是独生子女，他们自私、任性、自我意识非常强，缺乏与人合作的意识。针对幼儿的这一性格缺点，我着重从以下几方面入手：

1.1增进小朋友间的交往，由于孩子年龄小，不善于与人交流，设计了丰富多彩的游戏活动。在游戏活动时，同幼儿一起游戏，和他们一起观察大自然的风景，引导幼儿在观察后相互交流自己的所见所得，还要幼儿们自己结伴去观看自己喜欢的景物，在挑选伙伴的同时，促进他们的情感交流，初步建立起友谊的观念。而后，重新为他们设计组合团体，旨在让他们知道不同的人有着不同的性格，让幼儿学会接受其他人，学会适应与不同的伙伴交流，让幼儿在集体的游戏中休会到快乐。

1.2培养幼儿的合作意识，合作是一个人进入社会后必须要具有的生存本领，因此在幼儿时期就要培养孩子的合作意识和合作技能。在游戏活动中让所有的幼儿一起参与，为幼儿多设计一些集体游戏，如：玩河马、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。在游戏中，边玩边让幼儿思考，自己一个人是否可以将游戏做好，是否可以是一个人玩的开心，幼儿回答问题的时候，适当引导幼儿一个人不能生活在社会中，要学会与其他幼儿和睦相处、学会与其他幼儿共同做事情，才会收获快乐。当然，我们也会发现一些特殊的孩子，他们对于合作不感兴趣，喜欢独善其身，自由自在。这时候的教师，不要急于求成，要适当引导，慢慢将这些幼儿引导到正常的交流与合作中，让他们体会到集体的快乐和温暖。

1.3要重视孩子的需要，人的需要有两种，一种是物质上的，另一种就是精神上的。物质上的需求很容易满足，难就难在如何为幼儿提供精神上的需要。因此，在学习和生活中，当孩子想帮助老师做任何事情时，我们不要拒绝。例如，幼儿要自己动手搬椅子或抹桌椅时，千万不能因为过程中可能会给你带来麻烦就阻止他们，应该看到他们之所以有这样的表现，说明他们有劳动的需求，应该满足他们这种需要，以便发展他们的健康情感。

2.培养幼儿独立自理的能力

自理能力是独立性的一种表现，许多家长把教育的重点放在了物质方面，当然这很重要，但是他们忽略了幼儿独立性的培养。有些幼儿来园已经有一个学期了，吃饭还是要有人喂，更有甚者家长一直抱着幼儿教室，这些家长认为：幼儿只是一个不懂事的孩子。的确，他们是孩子，但是孩子也有可以是他们自己能够做到的事情。如果孩子的自理能力好就会在群体中表现出色，自信心也会增强，相反，自理能力差的孩子，在集体面前时常有挫折感，无形中产生“我”不如人的想法，影响他们的自信，时间长了还会影响孩子的上进心。为此，在午睡时教师让幼儿自己脱衣服、醒来时自己穿衣服。当孩子已学会自己自理时一定要给予肯定，并在家长面前表扬一番，要求幼儿在家时自己的事情自己做。

3.培养幼儿良好的行为意识

幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以讲养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。3.1耐心说教，形成意识。孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。

3.2反复训练，形成习惯孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。

3.3环境熏陶，形成氛围环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。首先，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定和表扬。其次，注重环境的创设。教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合。如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水；在餐厅的墙上贴各种食物，让孩子明白不挑食，爱惜粮食才是好宝宝等等。

总之，幼儿教育是基础教育的基础，只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的人才。因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，遵循幼儿的发展的规律，有计划地培养幼儿的良好行为习惯，使幼儿在良好的教育环境下茁壮成长。

第四篇：浅谈幼儿遵守规则行为习惯的培养论文

俗话说“没有规矩，难成方圆”，在幼儿园里的“规矩”、“方圆”就是指幼儿的良好行为习惯的培养。幼儿在家里他们是“小皇帝”、“小公主”，一家人围着他们转，你逗乐、我喂饭，可以喜欢做什么就做什么，凡事以迁就为主，家长样样事情都包办代替。而在幼儿园呢，可大不相同，几百个“小皇帝”、“小公主”在一起，如果也像在家里喜欢怎样就怎样，东西乱扔，做事有头无尾，肯定会乱套。所以幼儿园是有一定规则的，需要他们去遵守。如：有时间的限制按时吃饭、游戏、睡觉等，而且要学会自己穿脱衣服，活动时自己挑选玩具玩，活动结束后自己收拾并放回原处等。可怎样才能培养幼儿遵守规则的良好行为习惯呢？

20xx年3月，我们参加了我校课题《培养幼儿和低年级学生遵守规则的行为习惯的实践与研究》活动，通过亲身参与课题实践研究，在培养幼儿遵守规则行为习惯方面，做了以下工作：

一、用观察和调查的方法了解幼儿在遵守规则意识方面的发展现状：

1、我们对所在实验班的32名幼儿家长进行问卷调查。内容着重从：遵守规则的行为习惯的重要性；会主动向他人问好；能讲卫生、注重仪表；会爱护花草树木；会爱护玩具、学具，用过后会自己收拾学习用品、玩具；能够专心完成一件事；会按正常作息时间睡觉、起床；会等家人一起进餐；会帮助大人做家务；有、无“自我中心”现象这十个方面去调查。调查的结果按所占总人数的百分比计算，在家长认识到遵守规则的行为习惯的重要性的占总人数的91.6%，认为幼儿在家有不良行为习惯的占总人数的64.8%，认为幼儿具有以“自我为中心”问题的占总人数的89.3%，认为幼儿爱护花草树木的占总人数的92.1%，爱护玩具、学具的仅占总人数的63.4%。

2、经过我们的观察和调查，将近有一半幼儿在遵守规则方面，在幼儿园和在家里的表现是不一样的。在幼儿园培养的好习惯回家后由于没有老师的监督，形成的好习惯往往坚持不了。如：周慧雪小朋友，在幼儿园里为了得到老师的表扬，争着要当值日生，帮小朋友干擦桌子、分发餐具、收拾玩具等活。可是听周慧雪小朋友妈妈说，她在家里吃饭时从不擦桌子，玩了玩具也是经常不收拾的。这样，她在幼儿园和在家里的表现是不一样的。

二、分析与研究：

从调查的结果中我们分析：

1、家长都认为幼儿品德教育中行为习惯的培养非常重要，就象盖高楼大厦一样，如果地基打不好，高楼是盖不好的，孩子的思维敏捷，聪明伶俐固然重要，但从小培养幼儿形成良好的遵守规则的行为习惯对其一生的影响都很大，不可忽视和放松。

2、幼儿在家庭中普遍存在着不良的行为习惯：如以“自我为中心”现象严重，幼儿对待家人或客人没有礼貌，看电视的时间太长，不爱劳动、事事以我为中心，不能也不会考虑或关心他人，与同伴经常争抢玩具、玩完玩具后不收拾玩具等。

3、我们不难看出幼儿在家的表现与在幼儿园的表现是不一样的。在幼儿园里老师对幼儿的行为习惯提出具体的要求，如礼仪教育方面，早晨入园时看见老师鞠躬喊老师早，下午放学时和老师再见；课内规则教育方面，遵守课堂、游戏规则；社会规则：不攀折花草树木，坚持值日生工作，认真擦自己坐的小椅子等等，在老师的督促和指导下，幼儿坚持每天去做。时间一长，逐渐形成习惯。回到家里，孩子成了掌上明珠。家长娇宠惯纵，迁就忍让，或是过分的溺爱，大包大揽，使得在幼儿园里养成的良好习惯半途而废，也加大了教师培养幼儿形成良好行为习惯的难度。我们认为，遵守规则习惯培养仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，同一标准去培养。这就需要家庭与幼儿园的合力，只有家园合力，才能培养幼儿形成良好的行为习惯。

三、针对以上问题，我们制定出本实验班幼儿规则行为习惯培养计划。

1、园内规则教育方面：早晨入园时看见老师会鞠躬喊老师早，下午放学时会和老师再见；能按照园内的作息时间积极参加各项活动；不在园内乱跑打闹，不做危险和不安全的游戏。

2、课内规则教育方面：能专心上课和活动，不做与上课和活动无关的事；能遵守课堂、游戏规则；能保持正确地姿势，爱护学具、玩具，正确使用，用过后会自己整理放回原处等。

3、社会规则教育方面：不离开家长单独行动；做到不讲脏话、不随地吐痰、不乱仍废弃物、不踩草平、不攀折花草树木；坚持值日生工作，认真擦自己坐的小桌椅等。

四、通过参与课题研究，我们深深地体会到，培养幼儿遵守规则行为习惯的养成不是一朝一夕就能做到的，我们采取家庭与幼儿园共同努力培养，坚持持之以恒的督促训练才能使孩子逐步养成遵守规则行为习惯的。

这次活动使我们总结出了几条培养幼儿遵守规则行为习惯的有效途径。

（一）、让幼儿认识到遵守规则行为习惯的重要性是培养好习惯的前提条件。

要培养良好的习惯，必须首先让幼儿认识到遵守规则行为习惯的重要性，明辨是非，知道什么是该做的？什么是不该做的？为什么？在提出教育要求的同时要让幼儿懂得这样做的好处，对于幼儿的积极表现要给予及时的肯定评价，而对于幼儿的不良行为要及时地批评纠正。通过这样的正负强化，幼儿就会逐渐形成是非标准，认识到遵守规则行为习惯的重要性，从而愿意这样去遵守规则。

如在培养幼儿学会自己收拾学具这一行为习惯中，由于我们中二班幼儿开学升到大二班，幼儿的教材书增加了，其中有五本大课本、四本小课本，另外还有拼音本、田格本、数学本、图画本等学习用品一大堆，如果不教会幼儿自己收拾整理学具，这会对老师的负担很重，也为幼儿将来升入小学不利。为此，针对本班幼儿的特点和需要，我们先从让幼儿认识到学会收拾学具的重要性开始培养。首先采用比赛的方式引起小朋友的共识，用游戏“比比谁最先准备好上课学具”来比赛，结果在比赛中，桌斗里乱的高建辉、夏宇小朋友最慢，高建辉还因找不着铅笔急得哭了。我马上利用这个机会教育全班小朋友，“为什么他们俩最慢？”，“为什么高建辉哭了？”。小朋友经过观察发现高建辉桌斗里乱七八糟的，所以才会找不着铅笔会哭，还影响了全班小朋友上课时间。在此机会上让全班小朋友认识到收拾学具的重要性。让幼儿明白为什么要收拾整理好学具，知道什么是该做的？什么是不该做的？产生共识。

（二）、通过具体行为指导来培养幼儿遵守规则的良好行为习惯是关键。

习惯是一系列自动化的动作，是在掌握动作程序并在反复练习的基础上逐渐形成的。因此，对幼儿动作技能的具体指导非常重要。

在幼儿认识到学会自己收拾学具的重要性后，我们紧接着让小朋友讨论：“怎样收拾学具才能使桌斗里不乱？比赛起来才会赢？”，孩子们踊跃发言，纷纷发表自己的意见、出主意，想出了许多的好办法，最后在老师的具体示范帮助下，全班制定出摆放学具的好方法：即把五本大书整理好放在桌斗的左边、小书和本放在大书上面、最后把笔盒放在小书上；大图画本放在桌斗的右边、上面放水彩笔、油画棒和胶棒。在让幼儿学会了正确摆放学具的方法后，接着我们又让幼儿学习怎样收拾学具? 教会他们用过的学具要放回原处,这样在下次用的时候才能很快找到自己想要的学具。针对这一要求，我们老师有意识的在每节课前指导幼儿怎样用最快的速度拿出上课所需要的学具，在每节课后指导幼儿怎样整理好自己的学具。经过一段时间的训练，幼儿逐渐学会了自己收拾整理学具了。

（三）、通过开展丰富多彩的活动，进行持之以恒的练习来反复强化是习惯形成的有效途径。

习惯培养贵在坚持，但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的，有的要求一开始做得挺好，时间一长孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。我们根据幼儿的心理发展特点，通过开展丰富多彩的活动方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，引导孩子重复这样的行为，这样持之以恒、一贯要求、反复强化，建立动力定型，最终使幼儿形成良好的习惯。

1、运用多种奖励办法，激励幼儿形成好习惯。如为了奖励写作业快或是有进步的孩子，从而让幼儿养成在老师规定的时间内完成作业的好习惯。我在教室黑板右边的墙上贴了一张小印章评比表，只要幼儿能在规定的时间内完成作业，我都及时奖励一个小印章或小贴画，并奖励完成作业的幼儿去户外自选玩大型玩具玩。为了得到小印章、小贴画和能去户外玩大型玩具，以前写作业慢的果硕和王希婷小朋友，经过一段时间的努力，现在写作业的速度一天比一天快了。另外，我们还设立了丰收果篮（比比看谁的苹果多）、比比谁的仙鹤多、比比谁的红花多、看看谁的小贴画多等奖励项目，来鼓励幼儿形成好习惯。

2、进行榜样教育、多表扬的方法教育幼儿遵守规则。如为了培养幼儿自己收拾整理学具的好习惯，我们经常检查小朋友的桌斗，看看学具是否按要求收拾好了，并给按要求收拾好的小朋友奖励，在小朋友中树立收拾整理学具的好榜样。并让收拾学具能力强的幼儿与收拾学具差的幼儿之间结对，进行一对一帮助，使能力差的幼儿尽快学会自己收拾整理学具，从而养成爱护学具、学会正确使用、用过后会收拾整理放回原处的好习惯。

3、进行丰富多彩的游戏比赛活动。我们通过游戏比赛活动来促进幼儿养成良好的收拾学具的良好习惯。如：“谁最先准备好上课学具？”、“谁最快收拾好学具？”、“我的手最巧”、“谁的学具准备最齐全？”、“ 收拾学具的冠军头饰今天由谁带？”等比赛活动。为了培养幼儿遵守游戏规则，对遵守游戏规则好的幼儿我们给他叫做“大小孩”，遵守游戏规则不好的幼儿我们给他叫做“小小孩”，让幼儿争做“大小孩”，“大小孩”在玩了游戏后，可以向老师提出一个合理的要求，我们会马上满足幼儿的合理要求，来作为一种奖励去激励幼儿遵守游戏规则。另外，在游戏结束后，我会根据幼儿在游戏中的表现情况，进行“评小五星”的游戏活动。先让幼儿集体讨论，总结出能自觉遵守游戏规则的都是我们大家“评小五星”的标准。这样，通过 “评小五星” 的活动，幼儿遵守游戏规则行为习惯有了很大提高。

4、培养幼儿的自信心和成功感。正确的自我评价是幼儿树立自信心的前提，所以在培养幼儿遵守规则习惯时，我们注重对幼儿自信心的培养。有了对自己较为客观、正确的认识，幼儿才能对自我产生认同，了解自己的长处与短处，接受自己的地位与现状，建立初步的自信。这样，教师的评价在幼儿的心目中尤为重要，在培养过程中我们注意做到爱护、尊重每个孩子，肯定幼儿身上的每一个闪光点。在对孩子评价时十分注意自己的言行，尽可能多地用积极的态度去评价幼儿。以最大限度地来提高幼儿的自信心，使其产生自豪感、荣誉感，使幼儿开始重视自己在别人心中的地位与形象，从而产生主动遵守规则的动力。如：在培养幼儿按时完成作业的习惯中，为了让幼儿树立自信心和成功感，我们注意布置的作业量由少到多，循序渐进。刚开始，布置的作业尽量让每位幼儿都能在规定的时间内完成，让每位幼儿都有跳一跳摘到桃的成功感。在幼儿有了自信心后，我们根据需要在适当的时候再增加一点作业量。这样慢慢地、一步一步增加作业量，让每位幼儿都能获得成功，激发他们遵守按时完成作业这一行为习惯的动力。

5、利用“影响力黄金表”来培养幼儿形成好习惯。为培养幼儿能在规定的时间内完成作业，我们发给每位幼儿一张影响力黄金表，指导幼儿填写好班别、姓名和日期，并把填写好的表挂在教室的墙上，让幼儿根据自己当天是否在老师规定的时间内完成作业情况，自己在表上画“√”或画“X”，比比谁的“√”多。经过三个多星期的培养，发现原来写作业慢的小朋友，在不同程度上都有了进步，其中进步最快的有曹楷琦、果硕、王希婷、夏宇、果子文小朋友。曹楷琦和张煜涵小朋友还每天都会数数自己的“√”有多少了，互相之间比比谁的“√”多。

（四）、家园合力是培养幼儿良好习惯形成的重要因素。

父母是孩子的第一任老师，幼儿良好行为习惯形成在很大程度上取决于家庭教育，家庭教育与幼儿园教育只有相互配合，相互补充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半。我们在培养幼儿遵守规则行为习惯过程中，特别注重家园配合。

1、利用家园联系表进行家园共育。

根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题，我们设立了“家园联系表”，具体内容为11项：在没有成人的督促下做到早起早睡；会主动与他人问好，有礼貌；会等家人一起独立进餐；能讲卫生、注重仪表；自己的事情自己做；能按要求准备每天入园应带的物品；能遵守游戏规则；爱劳动，会帮助大人做家务；爱护收拾玩具和学具；能够专心完成一件事；有、无“自我中心”现象。每项后边分三栏，好画“★”、中“△”、差“×”，便于家长与幼儿共同评价，日期为星期一到星期日，用标记表示幼儿每天的表现情况。经过老师认真细致的整理和统计工作。对在某些方面有明显进步的幼儿，老师在集体中进行表扬。设置小红花园地，如午睡小红花、进餐小红花、讲卫生、爱劳动小红花，比一比谁的红花多，谁的进步大。激发幼儿积极向上的愿望，抓住时机，多采用正面教育，鼓励幼儿的进步。例如：张梓京小朋友原来在家里不爱劳动，依赖性强，有了家园联系表后，在家里变得勤快多了，他妈妈对老师说，现在张梓京在家会自己主动收拾玩具和学习用品，有时还会帮助妈妈扫地、擦桌子了。家长们都说自从有了这个表后，孩子们变得懂得听话多了，家园联系表就象老师教给家长的神奇法宝，孩子们都一个个变了样。

2．随时进行家访。

每天早上入园和下午离园时间，我们都有一位教师根家长进行交流、沟通。围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论、交流，如在家庭中如何对幼儿进行劳动教育，通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件。在日常生活中，有些家长忽视这方面教育，事事处处为孩子着想，什么事替孩子包办，辛辛苦苦为孩子吃穿，孩子从小只想“人为我取”，不想“我为人用”。我们建议家长要了解到在向幼儿进行劳动教育时，首先应进行自我服务性劳动，教育幼儿自己的事自己做，自己收拾玩具、学具，同时也要为别人做一点事。回家后，幼儿帮助爸爸、妈妈拿拖鞋，大班幼儿还可以做一些家务劳动，如扫地、倒垃圾、擦桌子等，帮助幼儿逐步养成良好的遵守规则的行为习惯。

3．开展丰富多彩活动。

家长可以运用多种方法奖励表现好的幼儿，可以是精神奖励，也可以是物质奖励。同时让家长参与幼儿园的活动，我们利用半日开放活动日让家长来园亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。如我们鼓励家长看孩子们做操、看孩子们游戏、了解孩子们在幼儿园的情况等。

总之，培养幼儿遵守规则的行为习惯，也是一个系统工程，一环扣一环，环环相连，哪个环节都松懈不得，有了良好的开头，一切都充满了希望。培养幼儿良好的习惯，就相当于给了孩子一把前进的金钥匙，让他们能够自信的面对生活，面对激烈的竞争，更早走向独立。

第五篇：浅谈大班幼儿行为习惯的培养论文

我国著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。用教育家的观点说，养成好的习惯，一辈子都受用不尽，像获得利息一样；要是有了坏习惯，就像一辈子有还不清的债务，总得为它付出代价。幼儿爱模仿，可塑性强，因此幼儿期是养成良好习惯最重要的时期，也是好习惯最容易形成的关键时期。可是，现在有些家长千方百计地培养孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力，却很少注重培养孩子的习惯，致使幼儿行为的两面性，即幼儿在幼儿园时行为习惯比较规范，但在家庭中却是相反的行为。更甚者，幼儿的有些良好行为习惯还得不到家庭的支持，文明行为反而引起周围成人的讪笑或制止，使幼儿对园内外不同行为要求感到无所适从。因此，要培养幼儿良好的行为习惯，需要家庭与幼儿园的共同合作，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向。从教育实践上可以看出，在行为习惯的培养上进行有效的家园合作具有十分重要的现实意义。

培养幼儿良好的行为习惯是幼儿品德教育的重点，幼年时代应当特别注重习惯的养成。但是习惯不是一律，有好有坏。习惯养的好，终身受其福；习惯养的不好，则终身受其害。”叶圣陶先生则说：“教育就是习惯的培养。”由此可见培养幼儿良好习惯的重要性。对于大班的幼儿，就要培养孩子守时、守纪、爱学好问，自我评价与调控等方面的习惯。良好的行为习惯能使幼儿受益终生，促进幼儿整体素质的提高。随着课改的推进，我们逐渐意识到：尊重幼儿需要，培养幼儿自觉养成良好的行为习惯，才能促进幼儿主动发展。

一．首先，良好行为习惯的规则建立或评价主体已经由老师变成幼儿。

以前，老师对幼儿的统一要求比较多，老师制定的规则比较多，现在，我们逐渐让幼儿或师生共同简历规则，幼儿会积极地遵守。老师不在是一个规则的制定者、决策者，而是引导者。另外，老师的建设性评价往往会让幼儿产生被批评的感觉，从而产生不良的情绪。而同样的评价主体由同伴来说时，幼儿却有认同感。这说明评价主体会影响评价效果。所以在活动中，应该注意让幼儿作为评价的主体，老师作为鼓励者、引导者，制造宽松的气氛，让幼儿产生积极的态度。

二．其次，以角色游戏为主，引导幼儿自主形成良好的行为习惯。

角色游戏是一种符合幼儿身心健康特点的快乐而自主的实践活动，最为幼儿所喜爱。在游戏中幼儿通过扮演角色，反复感知、体验、模仿角色的优良行为，使幼儿在潜移默化中受到良好的影响，从而培养了幼儿良好的行为习惯。如在讲《孔融让梨》的故事后，有意请几名小朋友做发苹果的游戏，让幼儿进入角色实际训练，结果他们都把大的、好的苹果发给小朋友。

三．另外，良好的行为习惯的内容变得越来越人文话、人性化。

一些必要性的行为习惯，比如：良好的坐姿和睡姿、餐前便后要洗手、进餐时保持干净等，应该尊重幼儿个体差异从而进行督促，让幼儿努力做到，体现人性化。比如：以前吃饭要求统一饭量，现在改变成根据幼儿身体状况来决定幼儿的量等等。

四．再次，良好行为习惯的表现形式由语言指令化转化成隐性的环境和活动材料。

教室的墙面、空间都蕴含着教育价值，可以将良好行为习惯的规则体现在环境中。比如在地板上贴上标识符提醒幼儿该把什么东西放在什么地方。就想本学期我们的美工垃圾桶一样，我们老师并没有向幼儿正式地介绍垃圾桶应该放哪些垃圾，但是小朋友们都能根据垃圾桶上贴的标识进行有序有规律地扔垃圾。另外，我们对各个区域根据幼儿的需要进行了合理的划分，这种方法避免了幼儿因为无事可干而吵闹，也可以避免老师过多的指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，相互不干扰，能有序地进行。

五．发挥幼儿的自我教育、榜样教育及成人的言传身教作用：

利用孩子们之间的交往让其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老师很多功夫。爱子们喜欢模仿，特别是他身边的同年龄段的同伴会给予他们更多的影响；而评价活动在确定正确是非观，树立身边榜样的同时，也使儿童学会了较为客观地认识自我和全面地评价自我。比如评选“好习惯之星”、颁发小红花，命名“…宝宝”等等，这样可以充分调动孩子的积极性，发挥孩子的个性特长。结合幼儿的这一特点，这学期，我们根据我们班级情况幼儿年龄特点，设立了评比表，具体内容可以自定，有学习、生活能力、劳动意识、生活习惯等多个方面。我们坚持每天给予认真的记录，每周五下午通过让孩子们通过自我评价与他人评价相结合，横向评价与纵向评价相结合的方式一周评价一次，对于有进步的孩子以及孩子们有进步的方面及时给予肯定并奖励，如班长，值日生光荣称号，或小玩具等。号召全体幼儿向其学习；而对于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓励其不断进步。孩子们喜欢围着评比栏互相比较，从中找出自己的优势与不足，从而产生自律意识，自己要求进步。

六．家园合作：

曾经有一个家长说：在对孩子的教育中，老师和家长就像土壤，而孩子就像种子。的确在我们的教育中，家庭和幼儿园担负着同等重要的责任。我们老师们要做的首先是转变自己的观念，然后去联合家长，统一观念及行动，以实现我们最终共同的教育目的。

幼儿在良好行为习惯的教育中养成的习惯将使他们终身受益。因此，教育中的连续性、一致性是养成幼儿良好行为习惯的重要组成部分。针对班级出现的问题，帮助家长了解幼儿园的培养目标和内容，科学的培育幼儿是十分必要的。例如：在大班中幼儿的换牙情况开始普遍，帮助幼儿缓解换牙焦虑，了解换牙、保护牙齿的知识，是大班阶段老师关注的行为习惯之一。我们通过观察醋泡蛋的实验，多媒体软件学习，学习正确的刷牙方法，刷牙记录表建立，家园之窗的反馈让幼儿通过多种渠道顺利地度过换牙期，家园共同培养幼儿养成饭后漱口、不舔新牙、每天刷牙两次的好习惯。又如：针对班级中早上迟到现象增多，幼儿不能按时作息的现象，我制定了幼儿早晚时间作息时间表，让家长在家也配合督促幼儿养成良好的作息习惯。同时，根据家长反映幼儿在家出现的行为习惯问题，老师要及时进行集体或个别教育，在家园目标一致的前提下，互相补充，相互理解，注重幼儿良好行为习惯的培养，相得益彰，最大程度地促进孩子的发展。

习惯要进行持久的训练，不可能一蹴而就。我们不要指望好习惯会在一时养成，要对孩子进行反复耐心的教育，要允许孩子有反复。