培养幼儿良好行为习惯的有效策略研究论文

第一篇：培养幼儿良好行为习惯的有效策略研究论文

摘要：幼儿园中，引导幼儿形成良好的行为习惯是幼儿教育教学工作的重点。平时，教师要关注幼儿的生活习惯、卫生习惯、学习习惯、品德习惯，通过给予适当期望，开展科学游戏，实施合理评价，促进幼儿良好行为习惯的养成。

关键词：幼儿;行为习惯;策略

幼儿是祖国的希望，是备受关注的社会群体。处于幼儿阶段的孩子，对身边的一切都充满了好奇，对一切未知的东西都有极大的兴趣。幼儿通过一些力所能及的独立活动，开始模仿与学习各种技能。在幼儿阶段，引导幼儿形成良好的行为习惯，是幼儿教学的重点。幼儿园，是儿童日常学习与生活的重要场所，也是幼儿接触与发现社会的重要阵地。幼儿教学工作对于幼儿良好行为习惯的形成有着重要的影响。正确的教学方法，会让幼儿成为优秀的儿童，而不合理的引导，很有可能将幼儿引入歧途。加强幼儿良好行为习惯的培养，是幼儿教育发展的关键。

一、培养幼儿良好行为习惯的重要内容分析

培养幼儿良好行为习惯，需要从不同的角度出发。良好行为习惯不仅是单方面的，卫生习惯、生活习惯与学习习惯都是重要的培养对象。下面，我们来对幼儿良好行为习惯的内容进行几点分析。

1.卫生习惯

卫生习惯关系到幼儿个人的健康问题，也关系着幼儿园的卫生环境。良好的卫生习惯有很多，如随时保持个人的清洁，手部、面部的卫生等。保持好个人身边的环境清洁度，学习正确地使用纸巾与手帕。作为幼儿教师，应当将幼儿的个人卫生与整洁作为良好行为习惯的培养出发点，让幼儿时刻保持自己日常用品的整洁。

2.生活习惯

生活习惯主要是合理膳食，早睡早起，注意进行身体锻炼。在幼儿园的教育活动中，教师要将学生的合理膳食作为培养的重点，让幼儿意识到三餐的重要性，不挑食，认真对待吃饭这件事。幼儿正处于身体发育的重要阶段，让幼儿少食多餐，有利于促进幼儿形成良好的饮食习惯。引导幼儿按时睡觉，保证充足的睡眠，这也有利于他们形成良好的睡眠习惯。

3.学习习惯

学习习惯，对于幼儿的个人成长十分重要。让幼儿对学习保持热情，可以长期且高效地集中自己的注意力，养成读写习惯与姿势，学会爱护图书与工具，会加强幼儿对学习这件事的重视。学习习惯的养成，会很好地服务于幼儿未来的成才。在幼儿教育阶段，幼儿教育工作者要尝试着让幼儿建立起终身学习的意识，培养幼儿基本的学习习惯。让幼儿尽可能多地思考问题、提出问题、解决问题，促进幼儿学习习惯的养成。

4.品德习惯

品德习惯的养成，关系着幼儿思想品德水平的形成与发展。讲文明、懂礼貌、尊老爱幼是中华民族的传统美德。引导幼儿爱祖国、孝父母、遵守纪律、诚实守信也是非常重要的。在当前的许多幼儿园中，我们都可以看到小朋友与自己的同伴打招呼，向老师问好，这都是良好的品德习惯，彰显着幼儿个人素质。

二、培养幼儿良好行为习惯的有效策略分析

幼儿良好行为习惯的养成与发展，需要得到教师与家长的正确引导。在幼儿教育改革的今天，幼儿良好行为习惯的培养方法也不断丰富起来。

1.给予适当期望，培养幼儿良好行为习惯

给予幼儿适当的期望，会促进幼儿在更短的时间内养成良好行为习惯。如果教师与家长对幼儿没有期望，幼儿就没有成长的动力，幼儿很难形成自主性的进取心。对于幼儿的教育期望应当是合理的，太高的期望会使幼儿产生发展压力，一旦达不到家长与教师的预想，幼儿的发展自信心会受到影响。在幼儿教育活动中，教师要针对实际情况进行因材施教，给不同的孩子以不同的期望，促进幼儿快速成长。

2.开展科学游戏，培养幼儿良好行为习惯

游戏，是幼儿教育活动的重要载体。在培养幼儿的品德习惯之时，教师可以利用科学的游戏来组织幼儿提高自己的品德水平。教师可以组织学生玩一些小组游戏，比如吸管传球。教师将幼儿分成两人或者四人的小组，让幼儿在规定的时间内进行吸管传球游戏。规定时间内传球最多的小组为胜利小组。在游戏过程中，教师要鼓励学生相互合作。当幼儿因为小组失败而责怪合作伙伴时，教师需要这样引导幼儿：“小组的失败是小组每一位成员的责任，只要你们心一致，为了共同的目标努力就好了，结果并不重要。”在游戏中规范幼儿的行为，幼儿会建立起正确的合作观与竞争观，更加淡然地面对成功与失败。

3.合理实施评价，培养幼儿良好行为习惯

幼儿之所以养成良好的行为习惯，就是为了得到教师与家长的肯定。每一位小朋友都希望得到表扬，在幼儿表现出良好的行为之后，幼儿教师需要利用充分肯定让幼儿认识到该行为的正确性。在表达与不表达的情况下，幼儿会认识到什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的。比如当小朋友向自己的同伴大喊大叫的时候，教师要及时制止。当小朋友主动在饭前洗手时，当小朋友主动帮助其他小朋友时，当幼儿主动和教师打招呼的时候，教师都要及时给予小朋友们充分表扬，让小朋友意识到自己的行为是正确的，并将其发扬下去。

综上所述，幼儿的良好行为习惯的养成，是一项较为复杂且为期较长的教学工程，师生与幼儿的共同努力与坚持，才能促进幼儿个人良好行为习惯的形成。幼儿的身心发展才刚刚开始，当代幼儿教师要尽力考虑幼儿的个性化发展需求，对幼儿进行因材施教，促进幼儿良好行为习惯的形成。幼儿教育的成功，会培养一代又一代优秀人才，让社会更加和谐。

参考文献：

[1]敖妮娜.幼儿园班级活动区幼儿同伴互动研究[D].西南大学，2011.[2]朱喆.浅谈幼儿园环境在幼儿良好行为习惯培养中的作用[J].新课程，2013（03）.

第二篇：幼儿良好行为习惯培养策略论文

摘要:幼儿教育是基础教育的基础，从小培养幼儿良好的行为习惯，才能培养出全面发展的人才。幼儿园、家庭、社会要相互协调一致，遵循幼儿的发展的规律，有计划地培养幼儿的良好行为习惯，使幼儿在良好的教育环境下茁壮成长。

关键词:幼儿；行为习惯；培养策略

一个人既要有学识，又要有道德水准，道德是社会评价一个人的最基本的标准。幼儿在2-3岁时大脑和神经系统的发育已经基本接近成人，因此这段时间是幼儿道德教育的关健时期，利于其形成健康向上的良好性格，作为幼儿教师，必须抓住这一关键期对幼儿进行道德认知教育。

1.培养幼儿健康向上的情感

健康的情感是阳光、是雨露，其对孩子智慧的发展、品性的养成以及个人的成长至关重要，没有健康的情感就没有完美的童心。而现在的孩子在家里几乎都是独生子女，他们自私、任性、自我意识非常强，缺乏与人合作的意识。针对幼儿的这一性格缺点，我着重从以下几方面入手：

1.1增进小朋友间的交往，由于孩子年龄小，不善于与人交流，设计了丰富多彩的游戏活动。在游戏活动时，同幼儿一起游戏，和他们一起观察大自然的风景，引导幼儿在观察后相互交流自己的所见所得，还要幼儿们自己结伴去观看自己喜欢的景物，在挑选伙伴的同时，促进他们的情感交流，初步建立起友谊的观念。而后，重新为他们设计组合团体，旨在让他们知道不同的人有着不同的性格，让幼儿学会接受其他人，学会适应与不同的伙伴交流，让幼儿在集体的游戏中休会到快乐。

1.2培养幼儿的合作意识，合作是一个人进入社会后必须要具有的生存本领，因此在幼儿时期就要培养孩子的合作意识和合作技能。在游戏活动中让所有的幼儿一起参与，为幼儿多设计一些集体游戏，如：玩河马、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。在游戏中，边玩边让幼儿思考，自己一个人是否可以将游戏做好，是否可以是一个人玩的开心，幼儿回答问题的时候，适当引导幼儿一个人不能生活在社会中，要学会与其他幼儿和睦相处、学会与其他幼儿共同做事情，才会收获快乐。当然，我们也会发现一些特殊的孩子，他们对于合作不感兴趣，喜欢独善其身，自由自在。这时候的教师，不要急于求成，要适当引导，慢慢将这些幼儿引导到正常的交流与合作中，让他们体会到集体的快乐和温暖。

1.3要重视孩子的需要，人的需要有两种，一种是物质上的，另一种就是精神上的。物质上的需求很容易满足，难就难在如何为幼儿提供精神上的需要。因此，在学习和生活中，当孩子想帮助老师做任何事情时，我们不要拒绝。例如，幼儿要自己动手搬椅子或抹桌椅时，千万不能因为过程中可能会给你带来麻烦就阻止他们，应该看到他们之所以有这样的表现，说明他们有劳动的需求，应该满足他们这种需要，以便发展他们的健康情感。

2.培养幼儿独立自理的能力

自理能力是独立性的一种表现，许多家长把教育的重点放在了物质方面，当然这很重要，但是他们忽略了幼儿独立性的培养。有些幼儿来园已经有一个学期了，吃饭还是要有人喂，更有甚者家长一直抱着幼儿教室，这些家长认为：幼儿只是一个不懂事的孩子。的确，他们是孩子，但是孩子也有可以是他们自己能够做到的事情。如果孩子的自理能力好就会在群体中表现出色，自信心也会增强，相反，自理能力差的孩子，在集体面前时常有挫折感，无形中产生“我”不如人的想法，影响他们的自信，时间长了还会影响孩子的上进心。为此，在午睡时教师让幼儿自己脱衣服、醒来时自己穿衣服。当孩子已学会自己自理时一定要给予肯定，并在家长面前表扬一番，要求幼儿在家时自己的事情自己做。

3.培养幼儿良好的行为意识

幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以讲养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。3.1耐心说教，形成意识。孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。

3.2反复训练，形成习惯孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。

3.3环境熏陶，形成氛围环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。首先，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定和表扬。其次，注重环境的创设。教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合。如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水；在餐厅的墙上贴各种食物，让孩子明白不挑食，爱惜粮食才是好宝宝等等。

总之，幼儿教育是基础教育的基础，只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的人才。因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，遵循幼儿的发展的规律，有计划地培养幼儿的良好行为习惯，使幼儿在良好的教育环境下茁壮成长。

第三篇：培养幼儿良好的行为习惯 论文

培养幼儿良好的行为习惯

涟城中心小学幼儿园 苗平

谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好习惯对于人一生的重大影响。孩子的命运从思想、行为开端，但要落实于行为习惯之中。幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。在德育方面，要养成待人处事和工作的良好习惯；在智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯。具体有道德行为习惯、劳动习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯、社交习惯等。鉴于幼儿身上发育的特点，从不剩饭，自己穿脱衣服，不随地吐痰，不随地大小便，用完的东西放回原处，按时睡觉，按时起床的习惯等。有了良好的生活习惯，就为形成良好的道德习惯、劳动习惯、卫生习惯等打下基础。

一、通过环境暗示和积极鼓励的方法促进幼儿良好习惯的养成 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。因此，在生活教育中，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境方面下了功夫。通过环境的暗示来影响孩子，让环境成为孩子的第三任老师。

盥洗室是培养幼儿良好生活习惯的重要场所之一，有些幼儿洗手时很马虎。特别是到天冷的时候，因为怕水冷，把手冲湿了就算完事了。针对这一情况，可以一方面把放大的细菌图片贴在盥洗室的墙面上，让幼儿知道小手上有许多的细菌，必须用肥皂才能把它洗干净；另一方面，把正确洗手的步骤图贴在水龙头上方，幼儿洗手时就能看到。有了这些生动形象的图片，幼儿自觉的就会按照图片上的方法去认真洗手了。在擦毛巾的地方贴上了可爱的小手帕，并写上“别忘记亲亲我”的字眼，孩子看了都很喜欢，就会主动地擦手。这样通过环境的暗示作用远比老师的繁琐唠叨效果要好得多。

二、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯。

幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往 1 往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。又如班上会有个别新小朋友，胆子特别小，不习惯集体生活，不相信自己的力量，即使是最简单的事情，也往往不敢去做。对于他们来说，我们需要让他们养成合群的习惯。针对这个情况我们应该运用各种方法来鼓励他们。先是让他做一些简单的事。如上美工课的时候，让他来分发美工纸；吃午饭时候，让他来分筷子。经过一次两次的锻炼。他的胆子慢慢大起来了。接着，我们还可以鼓励并训练他在大众面前讲话的习惯。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。

三、创设良好的心理环境，促进幼儿良好习惯的养成

我们认为环境不仅包括物质环境，同时还包括心理环境，良好的心理环境能让幼儿得到充分的情感体验，有利于幼儿生活经验的积累。在进餐教育中，我通过餐前引导，帮助幼儿巩固用餐习惯，认识即将食用的食物，使幼儿在进餐前做好心理准备，孩子在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐惧，能尝试着接受各种食物。例如：小班幼儿不爱吃胡萝卜的人数较多，因此在吃胡萝卜前，教师以故事、儿歌等的形式帮助幼儿认识萝卜，孩子们都喜爱小动物，当老师说：我们一起来做小白兔，尝尝胡萝卜时，大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。

四、以身作则，做幼儿表率

幼儿好模仿成人习惯，成人的良好行为习惯是具体形象而直观的示范。幼儿的模仿力极强，在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的„„”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。记得有一次我无意中看见有两位小朋友爬到桌子上，甚至还睡在桌上，两个人在那边聊天。我当场批评了他们，过后其中的一位孩子悄悄的说：“老师有时也坐在桌子上讲话。”他的话让我大吃一惊，仔细一想，自己也确实有过这样的现象。我立即对对这位小朋友说：“真的？你怎么不早点给我指出这个坏毛病呢？这样吧，我们以后，互相监督，改掉坏毛病，不让坏毛病再出来了，好吗？”小朋友很高兴地拍手赞成。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举 2 止，为幼儿起表率作用。为此，作为老师我们首先检点自己的行为，真正成为孩子的表率。幼儿在教师良好行为的潜移默化的影响下自然形成好的习惯。

另外，故事、诗歌、歌曲、影视作品中的艺术形象也有很强的榜样力和感染力，幼儿也很喜欢模仿。因此，我也常常引导幼儿接触好的艺术作品，通过这些最直接、最具体、最形象的影响来培养幼儿良好的习惯。

五、家园配合，共同促进幼儿良好习惯的形成。

幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”。最近几年，对幼儿的早期教育越来越受到家庭的重视，这种趋势是十分可喜的，但是有不少望子成龙、望女成凤心切的家长，只注重开发孩子的智力，却不注意孩子早期行为习惯的培养。这要求家庭和幼儿园要把培养孩子的良好行为习惯放在首位。班上有个别幼儿进餐特别慢，究其原因，原来是挑食。在幼儿园进餐时，老师有时不能顾及到每个孩子，所以教育效果不是很明显。我们可以联合家长一起监督幼儿进餐，同时可以制定家园联系表之类的方法，共同关注幼儿在家里的进餐情况。同时指导家长不要过分训斥孩子，或对孩子的无理要求百依百顺，而一定要采取正面引导的方式。老师和家长对幼儿的点点进步采取积极鼓励的方式，满足孩子的愿望，激发幼儿的动力。每天，老师和家长对孩子的进餐情况进行交流和沟通，根据孩子的进餐状况，调整教育方法。在家长的积极配合下，孩子从原来的挑食到样样食物都爱吃，从进餐速度慢到在规定的时间内都能吃完，老师和家长都感到欣慰。

因此，在培养幼儿良好的行为习惯中，我们可以采取家园联系表、家教园地、亲子活动、家长会等方法。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，只有家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育合力，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。

总之，幼儿阶段是一个人习惯养成教育的关键期。习惯不好，则终生受其害。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下、切实采取措施，把教育落实到实处，抓好幼儿期良好习惯的养成教育。

第四篇：培养幼儿良好行为习惯的实践研究

培养幼儿良好行为习惯的实践研究——建立良好的家园共育 幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。

俗话说：“三岁看大，七岁看老”。3—6岁的孩子各种行为尚未定型，加强对他们的品德教育，使他们形成良好的行为习惯，是非常重要的，也是实施素质教育的关键一环，著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”可以看出完美的教育从来都是非常重视良好习惯的训练和培养的。行为习惯包括许多内容，如礼仪教育、劳动、生活习惯、爱惜物品、自理能力等。由于现在的幼儿在家庭中地位发生了变化，往往是几个大人围着一个孩子转，孩子成为家庭的中心，家庭教育方式也大多表现为宠爱多，教育少、顺从多、要求少，家长经常会发现幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，在幼儿园里感觉孩子较听话，能积极地做事情；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐，不挑食；在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子还挑挑拣拣的这个不吃那个不吃俨然成了“小皇帝”。

幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”。其表现是在课程领域里实现多种经验的整合；在家庭和幼儿园的关系上追求家长与教师的伙伴关系，合作关系。要实现家园教育一体化，取得对幼儿的最佳教育效果，一方面幼儿园必需向家长宣传科学的教育方法，了解幼儿园教学与游戏的目的、内容及方法，运用多种有效手段吸引家长的关注和参与，使家长重视幼教；另一方面，家长要树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，做到家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯。

在家园一体化教育中，幼儿园与家庭之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采取主动，充分调动家长这一幼儿教育的重要资源，让家长成为教师的伙伴，把幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。因此，在培养幼儿良好的行为习惯中，我们采取下列几种方法。

1、家园联系表——一周活动评价表

家园联系表的作用是在行为习惯方面，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。

根据幼儿的不同年龄特点和普遍存在的问题，设立的具体内容，每项文字边上有图示，便于家长与幼儿共同评价，用标记表示幼儿的表现情况，（★ ★★★★★）在家长的话一栏里，写写今天幼儿在家做的好人好事，讲讲有趣的事情，或根据幼儿自己的表现，增添项目，家长坚持每周给予认真的记录，每周的情况在下周一汇总，经过老师认真细致的整理和统计工作。对在某些方面有明显进步的幼儿，老师在集体中进行表扬。激发幼儿积极向上的愿望，抓住时机，多采用正面教育，鼓励幼儿的进步。例如：张星皓小朋友在学校的表现很好，每次吃饭都是用筷子自己吃的，而且吃的又快又干净，但在家里要父母、老人喂饭，依赖性强，有了家园联系表后，变的再家里和学校表现一致多了，她妈妈说每周发放表格他回家后总是要第一个看看老师给他表格上的星星个数。家长们都说自从有了这个表后，孩子们变得懂得听话多了，家园联系表就象老师教给家长的神奇法宝，孩子们都一个个变了样。

2、家教园地

家教园地是老师与家长之间沟通联系的专栏，是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地，加强教师和家长之间的沟通和了解，使双方形成合力，共同对幼儿实施素质教育。

通过“连心桥”、“回音壁”、“请您关注”等栏目向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，同时家长也可以把自己的见解和要求，通过回音壁传递给老师。从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯，搭建家园一体化教育的桥梁。

3、家教沙龙

利用家教沙龙组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯和育儿中的困惑等若干问题进行讨论，如：在家庭中如何对幼儿进行劳动教育，通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件，在日常生活中，有些家长忽视这方面教育，事事处处为孩子着想，辛辛苦苦为孩子吃穿，孩子从小只想“人为我取”，不想“我为人用”家长了解到在向幼儿进行劳动教育时，首先应进行自我服务性劳动，教育幼儿自己的事自己做，自己穿脱衣服，叠被子，也要为别人做一点事。如回家后，幼儿帮助爸爸、妈妈拿拖鞋，帮助爸爸妈妈摆放碗筷等。家教沙龙的内容组织也可以是让有经

验的家长谈谈教育幼儿的体会，运用各种形式，使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。

4、家长开放日活动、客座老师

开展丰富多彩的亲子活动可以让家长参与幼儿园的活动，亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。同时我们还邀请了幼儿熟悉的面孔——家长，其实家长中也汇聚了各行各业中的精英，我们每学期还会邀请班级中的小朋友的爸爸妈妈来当我们一节课的老师，教授小朋友一些平时课堂中不一样的知识，家长教的起劲，孩子们也听的十分有趣。孩子们和家长对于这种形式都十分的喜爱。更好的拉近了家长和幼儿、课堂、教师间的距离。

5、家长会

开展形式多样的家长会：全园家长会、班级家长会、座谈式家长会，有针对性地满足不同家长的需要，向家长系统讲授科学育儿的知识，根据家长对教育子女的难题进行咨询，切实提高家长的育儿水平，密切家园联系，共同教育好幼儿。

传统意义上的家长会总是教师说得多，家长听得多。家长参与性不够，主动性也发挥不出来，很多关于幼儿在家里的个性发展，良好行为习惯养成的问题没有与幼儿园及时沟通。而以座谈会的形式，就能以家长们关心的教育问题，普遍存在的幼儿行为习惯现象，幼儿园的教育教学等，进行交流、互动。家长们可以在座谈会上谈论自己的各方面家庭教育困惑，如幼儿怎样在家长指导下养成具有良好行为习惯的人；还可以介绍自己的成功育儿经验，也可以发表自己对幼儿园工作的看法和建议等。大家各抒己见，畅所欲言。家长真正成为家长会的主人，家长会也真正起到向家长宣传教育新形势新观念，听取家长急需解决的育儿问题，共同探讨教育措施的纽带作用。

良好的行为习惯是幼儿健康成长，取得人生成功的奠基石。培养幼儿良好的行为习惯，单靠幼儿园的教育是难以实现的，早在20世纪30年代，陈鹤琴老先生就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，只有家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育合力，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。

第五篇：培养幼儿养成良好行为习惯

培养幼儿养成良好行为习惯

良好的习惯对孩子的成长起着很大的作用。许多中外科学家成长的事实都说明，从小养成良好的行为习惯，将会使孩子受益终身；而养成不良的习惯，则贻害无穷。正如英国哲学家培根说：“习惯是一种顽强的力量，这可以主宰人生。”要培养幼儿良好的行为习惯，不能只停留在幼儿园的教育活动中，还要求家长积极地配合，与教师一起研究幼儿的个性特点，找出原因，与教师在孩子的教育问题上达成共识，取得教育孩子协调一致性，配合幼儿园共同对孩子进行有的放矢的教育。

那么家长应如何配合幼儿园对孩子进行同步教育呢？

一、家长应走出家教误区。首先，家长应明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，幼儿园教育是暂时的，更明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。有部分家长总认为，把孩子送进幼儿园，无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责，极少甚至从不过问孩子在园的行为表现。更有其者把对孩子的教育责任都推给幼儿园。要知道父母是家庭教育的实施者，是孩子的第一任教师，是孩子成长的摇篮；家长的言行、态度，都在影响着孩子行为习惯的养成。

其次，家长要明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合，科学地爱孩子。在对孩子的教育态度上，有的家长对孩子过分严厉苛求，对孩子的差错对辄训斥；有的家长对孩子的不良行为和无理要求百依百顺，无原则地迁就或过分溺爱放纵，这都会使孩子形成不良行为和习惯。要知道爱不能代替教育，严格要求是爱的体现，正如法国教育家卢梭所说：“有些人过分严格，有些人过分迁就，这两种情况都应当避免。”

再次，家长要树立正确的教育观，匆只重知识，轻个性行为发展。

有部分家长到幼儿园时，只关心孩子的所学知识的多少，却从不过问孩子的行为表现，甚至对老师反映孩子的不足之处，从不究其原因，只喜欢老师报“喜”不报“忧”，久而久之，使孩子形成不良行为习惯。

二、家长要积极配合，与幼儿园教育同步。首先，家长要密切、主动地配合班任教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。如对孩子的生活、学习上的要求，要家园一致，给孩子明确的生活准则，培养其良好的习惯。

其次，家长要多到幼儿园与班任教师联系，主动沟通，不但了解孩子在园的情况，也把幼儿在家的表现如实地反映给老师，共同协调配合，针对孩子的优缺点，及时给予表扬和纠正。

三、家长要积极参加与幼儿园举办的各种家长开放日活动，重视家园联系手册，注意及时与班任老师联系。这不仅可了解孩子在园的行为表现和各方面的发展，还可满足孩子的心理需要。

此外，家长也必须用教育理论知识武装自己，提高自己的教育水平，以充分发挥家庭教育的效能。

总之，只要家长坚持家庭与幼儿园教育并重的原则，形成方向一致的教育合力，才能在培养幼儿良好行为习惯教育工作中收到事半功倍的效果。