一年级传统文化备课10篇已编辑

第一篇：一年级传统文化备课10篇已编辑

一、《笠翁对韵》

教学目的：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。

重点与难点

教学重点：学习理解“天对——地，雨对——风，大陆对——长空” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

一、导入

今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。

知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。

二、范读、带读《笠翁对韵》

老师先范读一遍课文，请同学们认真听。

下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。

三、释读

1、师读第一段

讲解第一段

重点点拨：山花对海树

苍穹

下响

高舂

青春

2、学生一起说文意。

3、范读、带读《笠翁对韵》（节选二）老师先范读一遍课文，请同学们认真听。重点点拨：

5、暮鼓对晨钟，吹竹对弹丝.河、汉：奇：偶：吹竹：弹丝：

6、学生一起说文意。

四、朗读一东、二冬

1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

2、老师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空„„”

3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。

五、课后拓展：

1、利用课余时间熟读。

2、收集对联。

二、小儿语（节选）

教学目的：

1、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

2、基本了解诵读内容，提高语文素养。

重点与难点

教学重点：学习理解“一切言动，都要安详。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

过程设计

1.揭示课题并简介学习内容。

《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。

2.教师范读原文，请学生认真听。

3.领学生读词句

4.师生共同讨论词句意义

译文： 5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵

7.拓展训练：当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？

小组商量一下，演一演。

三、《治家格言》（节选一）

教学目的：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。

重点与难点

教学重点：学习理解“一粥一饭„„物力维艰” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

过程设计

一、简介《治家格言》

《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释

帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

六、作业练习

：当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？

四、《治家格言》（节选二）

教学目的：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。

重点与难点

教学重点：学习理解“人有喜庆„„便是大恶。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

过程设计

一、背诵《治家格言》（节选一）

从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》（节选二）。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句

“人有喜庆„„便是大恶。”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随 时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

六、作业练习

当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？

五、《 名贤集》

教学目的

1、了解有关《名贤集》的文学常识。

2、文言文词句的翻译。

3、阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

重点与难点

1、《名贤集》文学常识的掌握

2、文言文重点字词、句子的掌握

过程设计

上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《名贤集》。教学流程：

一、背景介绍：

《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。

二、课文分析

1、课文引入：

2、学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

3、翻译：

总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁 明了，清丽委婉的特征。

三、知识的扩展

1、有关隐语的介绍

我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式－－廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。

2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力 1）谜面：呀（打一成语）2）谜面：群英会（打一教育机构）3）谜面：欧美民族（打一人名）

谜底：1）唇齿相依

2）幼儿园

3）西施

四、本课小节

这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。

六、《逢老人》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

重点与难点

教学重点：学习理解“ 一里二里行，四回五回歇。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

教学过程：

一、导入新课

1、导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《逢老人》,作者是唐代诗人隐峦。

二、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？ 总结学习方法：

1、反复朗读；小组合作学习。

4、查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。

三、联系实际，畅谈体会

1、出示古诗《龟虽寿》（节选）

2、读一读，背一背

3、比较一下两首诗中的老人有什么不同？

四、拓展延伸，布置作业

收集描写老人的古诗。

七、《 幼女词》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

教学重点：学习理解“ 向夜在堂前，学人拜新月。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：

一、导入新课

导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《 幼女词》,作者是唐代诗人施肩吾。

二、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？ 总结学习方法：

1、反复朗读；小组合作学习。

2、查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。

三、联系实际，畅谈体会

1、出示古诗《乞巧》

2、读一读，背一背

四、拓展延伸，布置作业

介绍乞巧节的相关资料。

八、《陶者》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

教学重点：学习理解“ 十指不沾泥，鳞鳞居大厦。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：

一、导入新课

1、导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《陶者》,作者是宋代诗人梅尧臣。

二、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

三、联系实际，畅谈体会

1、出示古诗《蚕妇》

2、读一读，背一背

四、拓展延伸，布置作业

收集描写劳动人民的古诗。

九、《题画》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

教学重点：学习理解“ 牧童何处去，牛背一鸥眠。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：

一、导入新课

导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《题画》,作者是清代诗人袁枚。

二、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。

三、联系实际，畅谈体会

1、出示古诗《画鸭》

2、读一读，背一背

四、拓展延伸，布置作业 收集描写图画的古诗。

十、《池上》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

教学重点：学习理解“不解藏踪迹，浮萍一道开。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：

一、导入新课

导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《池上》,作者是清代诗人白居易。《池上》是描写小朋友天真烂漫的一首诗。

二、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

三、联系实际，畅谈体会

1、出示古诗《江南》

2、读一读，背一背

四、拓展延伸，布置作业

收集描写莲叶的古诗。

第二篇：一年级传统文化备课

一年级传统文化备课

1、《笠翁对韵》（节选一）

一、开场白

今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。

知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。

二、范读、带读《笠翁对韵》

老师先范读一遍课文，请同学们认真听。

下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。

三、释读

1、师读第一段

讲解第一段

重点点拨：山花对海树 苍穹 下响 高舂 青春

2、学生一起说文意。

三、朗读一东、二冬

1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

2、老师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空„„”

3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。

四、课后拓展：

1、利用课余时间熟读一东、二冬。

2、收集对联。

2、《笠翁对韵》（节选二）

一、检查复习

检查节选一学习情况，阅读与背诵。

二、范读、带读《笠翁对韵》

老师先范读一遍课文，请同学们认真听。

下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。

三、释读

1、师读

讲解

重点点拨：奇对偶、吹竹对弹丝 雨伯 雷公 薄、浓 河、汉

2、学生一起说文意。

四、朗读

1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

2、老师说上句，学生对下句。“河对——汉，绿对——红，雨伯对——雷公„„”

3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。

五、课后拓展：

1、利用课余时间熟读。

2、收集对联。

3、楹联试对。

3、小儿语

问题提出

小学生说话做事要注意什么呢？ 教学目的

理解词句意义并能熟读背诵 过程设计

1.揭示课题并简介学习内容。

《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。2.教师范读原文，请学生认真听。3.领学生读词句

4.师生共同讨论词句意义 重点解释： 沉静、从容、体悉、从宽。

5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵 7.拓展训练：

当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？

小组商量一下，演一演。

4、《治家格言》（节选一）

教学目的：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点

教学重点：学习理解“一粥一饭„„物力维艰” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

过程设计

一、简介《治家格言》 《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

六、作业练习

当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？

5、《治家格言》（节选二）

教学目的：

1、感受中华优秀传统文化的精髓。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点

教学重点：学习理解“善欲人见，不是真善；„„便是大恶。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

过程设计

一、检查节选一的诵读。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句：“善欲人见，不是真善；„„便是大恶。”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

六、作业练习

别人有了成绩或遇到困难，你会怎么做？当别人误解了你以后，你怎么做？

6、《 名贤集》（节选一）

一、教学目的

1）了解有关《名贤集》的文学常识。2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

二、重点与难点

1）《名贤集》文学常识的掌握 2）文言文重点字词、句子的掌握

三、过程设计

上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《名贤集》。教学流程：

一、背景介绍：

《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。

二、课文分析

1、课文引入：

2、学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

1、重点字词： 末儿

2、重点句子：

3、翻译：

3、课文知识的补充

曹娥碑：

总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征。

三、知识的扩展

1、有关隐语的介绍

我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式－－廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。

2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力 1）谜面：呀（打一成语）2）谜面：群英会（打一教育机构）3）谜面：欧美民族（打一人名）

谜底：1）唇齿相依 2）幼儿园 3）西施

7、《 名贤集》(节选二)教学目的

1）了解有关《名贤集》的文学常识。2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点

1）《名贤集》文学常识的掌握 2）文言文重点字词、句子的掌握

过程设计

同学们，这节课我们来继续学习《名贤集》，通过上节课的学习，我们已经了解到《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。

一、课文分析

1、课文引入：

2、学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

1、重点字词：

2、重点句子：

3、翻译：

3、课文知识的补充

曹娥碑：

总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征。

三、知识的扩展

1、有关隐语的介绍

2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。

四、教师小结

这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。

8、逢老人

教学目的

理解诗句意义并能熟读背诵 过程设计

1.揭示课题并简介学习内容。

这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了老人的外貌，后两句写了老人走路时艰难的神态。这首诗以简练通俗的语言刻画了一位老人的形象。2.教师范读原诗，请学生认真听。3.领学生读词句

4.师生共同讨论诗句意义 重点解释： 路逢、两鬓、白如雪 行、歇。

5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵 7.拓展训练：同学们，你还知道哪些描写老人的诗句？说给大家听一听。

9、《幼女词》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

4、逐步培养学生热爱国学、热爱祖国语言文字的情感。教学过程：

一、故事激趣，导入新课

1、导语：同学们，刚才你们诵读的是我们这学期所学的《幼女词》，老师今天再给你们讲个故事，喜欢吗？那要求大家要认真听，还要认真想：老师讲的这个故事，你从中明白了什么？

2、老师讲故事。

3、反馈：你明白了什么？

二、学习诗句，理解诗意

1、过渡：对了，童年是最美好的印记，这就是今天我们要学习的内容。请看——

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。

三、联系实际，畅谈体会

1、谈话：在学习生活中，你有没有经历过或者是听到、看到别人宽容原谅别人的例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？

2、如何才能真正做到宽容原谅别人呢？

四、拓展延伸，布置作业

1、交流收集到的材料。

2、总结谈话。

3、布置作业：把我们今天所学到的《幼女词》讲给家长听，背给家长听。

10、《陶者》

教学内容：理解诗人要表达的意义：在封建社会劳动者生活困苦，不劳动的衣食无忧，挥霍浪费。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

4、逐步培养学生热爱劳动、尊重别人的劳动成果。教学过程：

一、故事激趣，导入新课

1、导语：同学们，刚才你们诵读的是《陶者》，大家要认真听，还要认真想：老师讲的这个故事，你从中明白了什么？

2、老师讲故事。

3、反馈：你明白了什么？

二、学习诗句，理解诗意

1、过渡：对了，这首诗讲述了封建社会的不公，这就是今天我们要学习的内容。请看——

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。

三、联系实际，畅谈体会

1、谈话：在学习生活中，你有没有经历过或者是听到、看到类似的例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？

2、劳动是最光荣的，不劳无获。

四、拓展延伸，布置作业

1、交流收集到的材料：这些都是封建社会的不公正现象，谁还知道一些有关这方面的诗句？如《卖炭翁》。

2、总结谈话：劳动是每个人起码的要求，不劳动是可耻的行为。

3、布置作业：把我们今天所学到的讲给家长听。

11《题画》

一、教学目的

二、理解诗句意义并能熟读背诵

二、过程设计

1.揭示课题并简介学习内容。

这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了时间及景致，后两句写了画面的主中心：老牛及水鸟。这首诗以简练通俗的语言一幅恬静淡雅的水乡暮色画面。2.教师范读原诗，请学生认真听。3.领学生读诗句 4.师生共同讨论诗句意义 重点解释： 村落 映水鲜 一鸥眠

5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵

7.拓展训练：同学们，你还知道哪些描写景色的诗句？说给大家听一听。

12《池上》

一、调动积累，导入新课。

1．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

2．揭题《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。3．学生齐读题目。4．简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2）教师小结：

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

（2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、借助多媒体，弄懂诗意。

（1）欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。（2）逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2、学生交流“看”到的画面。

3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）

4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

13、《关山月》节选

教学目的

理解诗句意义并能熟读背诵 过程设计

1.揭示课题并简介学习内容。

这首诗的作者是唐朝诗人李白。诗的前两句描写了时间及地点，后两句写了清冷的月色。这首诗以简练通俗的语言描绘了边关月色。2.教师范读原诗，请学生认真听。3.领学生读词句

4.师生共同讨论诗句意义 重点解释： 天山 苍茫 云海 长风 吹度 玉门关

5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵

7.拓展训练：同学们，你还知道哪些描写边塞的诗句？说给大家听一听。

14、《棉花》

教学目的

理解诗句意义并能熟读背诵 过程设计

1.揭示课题并简介学习内容。

这首诗的作者是清朝诗人马苏臣。诗的前两句描写了棉花的生长特点，后两句写了棉花生长过程中的季节变化。这是一首赞美棉花的诗。2.教师范读原诗，请学生认真听。3.领学生读词句

4.师生共同讨论诗句意义 重点解释： 棉花秀 棉花干 天下暖 天下寒

5.学生练习熟读背诵 分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵

7.拓展训练：同学们，你还知道哪些描写植物的诗句？说给大家听一听。

15《小松》

一、教学目标：

1、学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世 的语重心长的教诲。

2、学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己的东西。

3、学生深刻了解中国文化长廊，为自己身为一名中国人而骄傲。

二、教学重难点：背诵这首描写松树的诗是重点，难点是能够理解诗的意思，并翻译出译文。突破措施:通过配乐的经典回放，激发学生的兴趣。

三、教学过程：

1、启发导入

音乐播放：小松（唐 王建）

小松初数尺，未有直生枝。闲即傍边立，看多长却迟。让学生反复听几遍后，开始朗读，可以分角色朗读。

2、出示译文

小松树刚刚几尺高，还没有长出挺直的树枝。空闲时站在树旁边，天天看着它，只觉得它长得很慢。让学生理解后开始背诵。

3、作者简介

《小松》的作者是唐朝人王建，他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。

四、教学反馈

学生集体背诵，学生对抗赛。

16、《神童诗》节选一

教学目的

理解诗句意义并能熟读背诵 过程设计

1.揭示课题并简介学习内容。

这首诗的作者是宋朝汪洙。汪洙从小聪明好学，九岁能写诗，被当时的人们誉为“神童”，他小时候写的诗被编录成《神童诗》集。这首诗是节选的其中一首。2.教师范读原诗，请学生认真听。3.领学生读词句

4.师生共同讨论诗句意义 重点解释： 多才学平生 怀宝剑 笔如刀

5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵

7.拓展训练：同学们，你还知道哪些劝学的诗句？说给大家听一听。

17、《神童诗》节选二

教学目的

理解诗句意义并能熟读背诵 过程设计

1.揭示课题并简介学习内容。

这首诗的作者是宋朝汪洙。诗描绘了清明时节的季节情形。2.教师范读原诗，请学生认真听。3.领学生读词句

4.师生共同讨论诗句意义 重点解释： 锦绣文 当此节 底事 雨纷纷

5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵

7.拓展训练：同学们，你还知道哪些描写清明的诗句？说给大家听一听。

18、绕口令

———《鹅与河》

教学目的 理解绕口令意义 熟读背诵 过程设计

1.揭示课题并简介学习内容。

绕口令，是劳动人民创造的一种口头游艺形式，由于它短小、活泼、有趣，富有生活气息，深受人民群众的喜爱。

2.教师范读绕口令，请学生认真听，注意每个字的读音。3.领学生读绕口令。4.师生共同讨论绕口令的意思 5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵 7.拓展训练：

A课本上的绕口令，同学们选一首来读一读，看谁读的准，读得快。B我们自己也去搜集一些绕口令吧！比一比，看哪个小组搜集得多。

第三篇：一年级传统文化备课

一年级传统文化备课

一年级传统文化教学计划

一、指导思想

《传统文化》是经山东省中小学教材审定委员会审查通过的地方课程，学习传统文化，在研读中华经典的同时，注重国学思想精髓与当代教育思想的结合，并融入学生创新能力拓展和研究性学习等内容。通过这些经典内容的学习，能使学生明白热爱学习，孝敬老人，关爱他人等道理，促进孩子们身心健康发展。

二、教材分析

本册教材包括两个单元《经典驿站》和《艺术乐园》，共有十八课。当你畅游于这套教材的时候，你会看到一个丰富多彩的人生世界。在“经典驿站”里，你会感悟到我们民族语言的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲；你还会学到读书的方法和道理，会欣赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物，每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作；在“艺术乐园”里，你会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术……

三、教学目标

1、能够熟读、背诵这些经典名句。

2、能够理解这些名篇名段的意思。

3、学习了这些经典文章之后，能感受到中华民族文化的博大精深，能聆听到古代圣贤语重心长的教诲，并能在实际中学以致用。

四、教学重难点

国学教学的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容；国学教学的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，注重教育学生，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。

国学教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。

五、教学措施

1、教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。

2、注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，我将运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等。

3、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。

第一课 笠翁对韵（节选一）

教学内容：《笠翁对韵》（节选一）教学目标 ：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高国学素养。教学重点：

学习理解“天对——地，雨对——风，大陆对——长空” 教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学准备：

课件、对联录音 教学方法：

情境教学法、引导探究法 教学过程：

一、导入新课

1、同学们，过春节的时候，大门上都贴对联吧？对联必须对仗工整，合乎韵律。今天我们要学习《笠翁对韵》就是一本诗韵对仗的书。作者是清代文人李渔。

2、解释《笠翁对韵》

3、出示题目:笠翁对韵（节选一）

二、范读、带读《笠翁对韵》

1、老师先范读一遍课文，请同学们认真听。

2、领读一遍。

三、释读

1、学生自由读，不认识的字拼一拼，把句子读通顺，不懂的圈出来。

2、讲解：

（1）、找学生读韵文

（2）、学生提问题

（3）师生共同解决。

3、重点点拨：山花对海树

苍穹 下响 高舂 青春

3、学生一起说文意。

三、指导朗读背诵。

1、同桌读

2、小组赛读

3、老师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空……”

4、背诵儿歌

（1）、同桌学生边拍边试着背诵，比比谁背得快。

（2）、小组内互相检查。

四、课后拓展：

1、利用课余时间背熟

2、收集身边的对联，和学生交流。

板书设计：

笠翁对韵（节选一）

天对地，雨对风。大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹

晨对午，夏对冬。下晌对高舂。

青春对白昼，古柏对苍松

第二课 笠翁对韵（节选二）

教学内容：《笠翁对韵》（节选二）教学目标 ：

1、继续学习对仗语句，培养语感。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高国学素养。教学重点：

熟练朗读和背诵课文。教学难点：

理解文章内涵，能有节奏有韵味地朗读。教学准备：

课件、对联录音 教学方法：

情境教学法、谈话引导法 教学过程：

一、导入新课

1、同学们，课下你们和自己的爸爸妈妈搜集了许多有趣的对联，谁先给大家说说？学生到台上展示交流，师生评价。

2、指生背诵《笠翁对韵》（节选一）

师导入：同学们，我们上次学习了《笠翁对韵》的一部分，大家还想知道一些其他的内容吗？

出示题目：《笠翁对韵》（节选二）

二、初读感悟：

1、学生借助拼音读儿歌

要求：遇到不认识的字拼一拼，把句子读通顺，不懂得做个记号。

2、同桌互相读一读

3、指生读韵文，师生评价

4、比赛读：同桌读、小组读、师生同读

三、理解韵文内容

1、学生借助下面的注释讨论交流韵文内容。

2、提出不懂的问题师生交流，教师点拨。

3、提问：这些诗句中都描写了哪些事物？

学生交流回答，教师总结。

四、指导背诵：

1、同桌先试着背一背，比一比谁背得快

2、指生背诵

3、师生比赛背诵。

五、课堂延伸：

1、用实物投影出示7页的内容：动动脑筋，看谁能对上来？

2、学生回答，师生评价。

3、说一说自己还知道哪些这样的对子。

4、学生交流。

五、教师总结: 这节课我们又有了新收获，出示成长袋自我评价。

六、布置作业：

课下再搜集一些相关的对子

板书设计：

笠翁对韵

河对汉，绿对红。雨伯对雷公

清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟 奇对偶，只对双。大海对长江 泉对石，干对枝。吹竹对弹丝

第三课 小儿语（节选）

教学内容：小儿语（节选）教学目标

1、正确、流利有感情地朗读并背诵选文。

2、让学生借助注释读懂选文，感悟选文中所讲的道理。

3、教育学生说话做事要从容、镇静宽容对待别人。教学重点：

正确、流利有感情地朗读选文，感悟选文中所讲的道理。教学难点：

理解诗句，明白说话做事要从容、镇静宽容对待别人。教具准备：

课件、实物投影 教学过程：

一、复习导入新课：

1、指名学生背诵《笠翁对韵》

2、师导入：今天来学习一些有关我们说话做事的儿歌，名字叫“小儿语”。

3、板书课题

二、简介学习内容。

《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。

三、初步感知：

1、.教师范读原文，请学生认真听。2.领学生读词句

3.学生自读儿歌。要求：不会的字拼一拼，不懂的地方圈出来。

4、指生读，同桌比赛读，小组比赛读，师生评价。

四、了解儿歌，背诵儿歌

1、通过读你知道了什么？

学生回答，师生共同理解儿歌

重点解释：沉静、从容、体悉、从宽。

2、师生一块读文意。

3、学生练习熟读背诵

①分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）②老师说上句，学生对下句。

③多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵

7、教师总结

五、拓展训练：当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？

1、小组商量一下，演一演。

2、学生演，教师指导

六、全课小结

板书设计：

小儿语

一切言动，都要安详。十差九错，只为慌张。沉静立身，从容说话。不要轻薄，惹人笑骂。

第四课《治家格言》（节选一）

教学目标：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。教学重点：

学习理解“一粥一饭……物力维艰” 教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学准备：

课件、录音 教学方法：

讲解法、朗诵法 教学过程：

一、简介《治家格言》

《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

六、作业练习

当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？ 板书设计：

《治家格言》（节选二）一粥一饭，当思来之不易； 半丝半缕，恒念物力维艰。勤俭、节约

第五课《治家格言》（节选二）

教学目标：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高国学素养。教学重点：

学习理解“人有喜庆……便是大恶。” 教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读 教学准备：

课件、录音 教学方法：

讲解法、朗诵法 教学过程：

一、复习导入

1、背诵《治家格言》（节选一）

2、这节课我们将诵读《治家格言》（节选二）

二、教师有感情、有节奏、有韵味的范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句“人有喜庆……便是大恶”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师总结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题目并随时加以辅导。

（2）同桌互读。互相评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课后拓展

1、与父母一起多形式诵读。

2、背诵

板书设计

治家格言（节选二）人有喜庆，不可生妒忌心； 人有祸患，不可生喜庆心。善欲人见，不是真善； 恶恐人知，便是大恶。

第六课《名贤集》（节选一）

教学目标：

1、正确流利地朗读并背诵本篇选文的名言警句。

2、了解这些名言警句的大意，感悟其中的道理。

3、能够顺利的完成本文的活动，并有所收获。教学重点：

正确流利地朗读并背诵本篇选文的名言警句 教学难点：

了解这些名言警句的大意，感悟其中的道理 教学准备：

提前搜集典型的名言警句 教学方法：

谈话法、游戏法 教学过程：

一、导入

《名贤集》为流传很广的古代启蒙读物。它汇集了孔、孟以来历代名人贤士的名言警句以及民间流传的格言、谚语。该书语言虽然浅显，但却包含了许多深刻的道理。

二、《名贤集》

得人一牛，还人一马，老实常在，脱空常败。三人同行，必有我师。人无远虑，必有近忧。

（一）经典回放

1、学生借助拼音试读课文。

2、对照注释理解意思

3、学生齐读课文

4、教师适当解释

（二）温馨点击 介绍《名贤集》

《名贤集》为流传很广的古代启蒙读物。作者不详，从内容上看是南宋以后儒生所辑，本书汇集孔、孟以来历代名人贤士的嘉言善行。全书以四言、五言、六言组成。易诵易记，读之朗朗上口，其间集有不少成语、格言，如“人穷志不穷”“年老心未老”，但也有“有钱便使用，死后一场空”之类容易理解为糟粕的字句，从积极和消极两方面对社会都有影响，从中可以看出当时的人对世态炎凉的认识及相应采取的对策。

三、活动广角

1、朗读课文

自由读、同桌对读、男女生对读、小组读

2、背诵课文

学生试背、检查背诵、背诵接龙游戏

3、你还知道哪些名言警句，把它写下来吧，看谁写得多。（可布置学生提前搜集）（1）学生回答，积累名言警句（2）书写名言警句，看谁写得又对又好（3）学生汇报

四、课堂总结，成长记录。

五、资料袋

板书设计：

《名贤集》（节选一）

得人一牛，还人一马，老实常在，脱空常败。三人同行，必有我师。人无远虑，必有近忧。

第七课《名贤集》（节选二）

教学目标：

1、正确流利地朗读并背诵本篇选文的名言警句。

2、了解这些名言警句的大意，感悟其中的道理。

3、完成“活动广角”中的三个活动任务，使学生在诵读中感悟，在实践中成长。教学重点：

正确流利地朗读并背诵本篇选文的名言警句 教学难点：

了解这些名言警句的大意，感悟其中的道理 教学准备：

提前搜集典型的名言警句 教学方法：

谈话法、游戏法 教学过程：

一、导入

今天我们继续学习《名贤集》的片段。

二、《名贤集》

在家敬父母，何必远烧香？家和贫也好，不义富如何？ 怕人知道休做，要人敬重勤学。泰山不却微尘，积少垒成高大。

（一）经典回放

1、学生借助拼音试读课文。

2、对照注释理解意思

3、学生齐读课文

4、教师适当解释

（二）温馨点击

这几句话告诉我们许多为人处事的道理。教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小事做起；告诉我们与人交往要互相尊重。

三、活动广角

1、朗读课文

自由读、同桌对读、男女生对读、小组读

2、背诵课文 学生试背、检查背诵

3、联句游戏

自由读、同桌对读、齐读，了解熟悉诗句

联句游戏：教师说上句，学生接下句。师生游戏、同桌游戏。

四、课堂总结，成长记录。

五、作业设计

1、把你记住的句子回家背给爸爸妈妈听

2、找找《名贤集》，读一读。看谁记住的句子多。

板书设计：

在家敬父母，何必远烧香？家和贫也好，不义富如何？

怕人知道休做，要人敬重勤学。泰山不却微尘，积少垒成高大。

第八课《逢老人》

教学目标：

1．对《逢老人》达到背诵的目标，能够简单理解古诗的意义。

2．能够认识到尊老爱老是中华民族传统美德，能够把所学知识与实际生活相联系并运用。3．通过图片展示和讲故事等形式将学生引入课堂情境之中。通过提问和学生自由发言的形式，让学生感受古诗的意义和包含的道理，引起学生共鸣。

4.引导学生体会中国传统文化的美好精神。认识传统文化的重要性，激发学习兴趣，对传统文化和传统美德产生认同感，能在生活中应用。教学重点：

能够当堂背诵，并初步理解古诗的意思。教学难点：

通过学习能够了解中国尊敬老人的传统美德，知道自己在生活中应该怎样和老人相处。教学准备：

课前搜集敬重老人的名言警句、故事等 教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、情境引入

师：同学们喜欢过节吗？ 生：喜欢。

师：同学们知道农历九月初九是什么节日吗？ 生：重阳节。

师：回答的非常好，他还有一个名子叫中国老人节。课件出示：老爷爷，老奶奶图片。师：图片上的照片是谁？ 生：老爷爷，老奶奶。

师：那么大家平时都是怎样和爷爷奶奶相处的？接下来我们就去看看其他人是怎样和老人相处的。（课件图片展示）每组选一位代表发言。

二、由故事引出古诗《逢老人》

1.讲故事。同学们都说了自己与老人相处的故事，现在老师也讲一个我自己的小故事给大家听。这个故事的名字就叫“路上遇到一位老人”。有一天，我在路上遇到一位老爷爷。我看见老爷爷两只耳朵的头发白得像雪一样，老爷爷拄着拐杖老爷爷没走上几步路，就要停下来休息一会儿。到了路口，我赶紧跑上前去，扶着老爷爷一起过了马路。老爷爷说：“谢谢你。”我说：“不用谢，这是我应该做的。”这就是老师生活中发生的一件事。有意思的师，唐朝有一个叫隐峦的大诗人他也和老师一样，遇到过这样的老爷爷，而且还写了一首诗呢。诗的题

目就叫《逢老人》。师：出示课件，领读课文，讲解诗意。2.让同学们采取各种形式朗读，争取达到背诵。

3.朗读结束，适当评价并指导朗读。加动作表情示范朗读一遍。

现在哪位同学愿意到讲台前一边表演一边朗诵这首古诗?请举手。（同学表演结束评价鼓励。通过本环节使学生有机会参与到教学活动中来。真正融入到课堂情景之中。）

4.集体朗读这首诗。5.背诵，并表演《逢老人》。

三、总结

我们今天学习了《逢老人》，一位老爷爷在路上行走。那么在实际生活中我们应该怎样帮助老人，又应该向老人家学习些什么？

第九课《幼女词》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：

学习理解“ 幼女才七岁，未知巧与拙。” 教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学准备：

课件 教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、提出问题，导入新课。

小朋友们，你们几岁了？在你们这个年纪有的女孩已经会做许多事了，想知道吗？ 1．学生交流

2．揭题《幼女词》。（板书诗题：幼女词）3．学生齐读题目。4．简介作者的小女儿。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《幼女词》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读诗歌，集体正音。（2）学生简单说说在做一件什么事儿。

3、学生再次自由读古诗，与原文对照。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、集体交流，了解《幼女词》大意。

三、学习诗句，理解诗意

1、多种形式朗读诗句。

⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。

⑵指名读，正音。

⑶齐读，读正确流利。

2、引导学生理解诗句。

⑴通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）

⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。

⑶小组互相学习，理解诗句。

⑷指名反馈，师生补充。

⑸反复朗读，熟练背诵。

四、温馨点击。

讲七夕传说，学生谈感受。

五、回归整体，拓展延伸。

1、带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《幼女词》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

六、布置作业，巩固练习。板书设计：

巧与拙

“巧”

学 人

第十课《陶者》

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，并能熟读成诵。

2、编故事理解诗意，采用换词，补充等方法理解，用自己的话说说古诗的 内容。

3、了解古代劳动人民困苦的状况，了解封建制度下获者不劳，劳者不获的 不合理的社会现象。教学重点：

用自己的话说说古诗的内容。教学难点：

体会诗中所表现的思想感情。教学准备：

课件 教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一.创设情境，揭示课题。

1、师板书“者“字。给者字找朋友，“作者、记者、读者”。总结得出，者就是……的人。

2、师板书“陶”字。

3、师解释《陶者》课题

陶：烧制瓦片，用黏土烧制成一片片瓦。

陶者：烧制陶器的人。（结合插图，师简单介绍怎样烧制瓦片）请生在来完整地说一遍。

4、简单介绍作者。这首诗是由宋朝的一位大诗人叫梅尧臣的。他是安徽宣城人。他写的诗从各个方面反映人民的疾苦。

5、看课文插图。图上画了两件房子，谁能用自己的话来说是 两件怎样的房子？（结合学生回答板书：高楼大厦 破草房）

6、引读：哪些人住高楼大厦？哪些人住草房？让我们来读一读这首诗。二.细读，感悟诗意。

1、请生读第一句。

陶尽门前土。尽是什么意思呢？（平常我们说，用尽了所有的力气）那么陶尽呢？我们说陶就是烧制瓦片的意思，这里的陶也是这个意思。尽，挖完。挖完了门前的泥土用来烧制瓦片。

2、读第二句。屋上无片瓦。

请看插图，那房子上都是些稻草，没有一片瓦。那就奇怪了，陶尽了家门前的泥土用来烧制瓦片，烧制出的瓦片去哪里了呢？我们来读一读最后一句，你就能明白瓦片到哪里去了？

3、读第四句。住高楼大厦的人是那些人呢？

预设：有钱人，有权人……我们可以用一个词语来说，达官显贵。鳞鳞：瓦片很密，叠在一起像鱼鳞，说明房子很漂亮，（看课文插图）

4、读第三句。十指不沾泥

谁来说说“十指不沾泥”的意思？手指都不碰到泥，说明什么？（他们平常不用干活，鳞鳞居大厦）干活的是谁呢？

我们的劳动人民一年四季，无论酷暑还是寒冷，他们一直都这么干着，辛不辛苦？

5、师：哪个小朋友可以把我们刚才讲的串起来，编个故事？（指名学生讲）

6、尝试着背诵课文。三.全班背诵诗。全班背诵这首诗。

第十一课《题画》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：

学习理解“ 牧童何处去，牛背一鸥眠。” 教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学准备：

课件 教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、导入新课

导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《题画》,作者是清代诗人袁枚。

二、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

三、联系实际，畅谈体会

1、出示古诗《画鸭》

2、读一读，背一背

四、拓展延伸，布置作业 收集描写图画的古诗。

板书设计：

《题画》 村落晚晴天，桃花映水鲜。牧童何处去？ 牛背一鸥眠。

第十二课《池上》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。

3、感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：

读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。教学难点：

在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。教学准备：

教学多媒体演示文稿。（文字、图像）师生查找诗人、诗作相关资料。教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、调动积累，导入新课。

1、初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。（2）齐读诗歌。

（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

3、学生再次自由读古诗。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，自己理解诗句含义。（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（2）小孩如何偷采白莲的？

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2、学生默读后两行诗，谈理解。

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

五、布置作业，巩固练习。

依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：

偷采 白莲回 景美引人 池上

不解 浮萍开 童真童趣

第十三课《关山月（节选）》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

2、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

3、能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学重点：

读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境。教学难点：

在理解的基础上，结合诗句展开想象，感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。教学准备：

教学多媒体演示文稿、诗作相关资料。教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、复习导入

带领学生一起回顾前面学过的唐诗：

《咏鹅》、《静夜思》、《春晓》、《早发白帝城》

二、学习新课

1、带领学生一起观看一幅月亮从山升起的图画。

2、出示标题《关山月》

明月出天山，苍茫云海间。

长风几万里，吹渡玉门关。

3、先老师带感情地读一遍，然后领读，让学生跟读。

4、反复不断地领他们读几遍，当他们有进步时，及时地给予表扬。

5、让学生单独读，不会之处老师引导，当他们表现比较好时，进行奖励。

6、带领学生分析每句诗的意思。并动笔画一画。

三、全课总结

对表现好的学生给予表扬，希望下一次继续，表现不好的学生，希望改正。

板书设计： 关山月

明月出天山，苍茫云海间。

长风几万里，吹渡玉门关。

教学目标：

第十四课《棉花》

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：

学习理解“花开天下暖，花落天下寒。” 教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学准备：

教学多媒体演示文稿、诗作相关资料。教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、复习导入 1．朗读关山月。

2.找学生讲解诗文大意。

二、初读感知 1.师范读课文。2.借助拼音朗读课文。

3.师领读课文。五月棉花秀，八月棉花干。花开天下暖，花落天下寒。4.小组练习朗读课文。

5.找学生朗读课文。小组进行练习，看看谁读的好。

三、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说 ⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

四、联系实际，畅谈体会

1、出示童谣《棉花》

2、读一读，背一背

五、拓展延伸，布置作业 收集棉花的的资料。板书设计：

教学目标：

《棉花》 五月棉花秀，八月棉花开。花开天下暖，花落天下寒。

第十五课《小松》

1、学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。

2、学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己的东西。

3、学生深刻了解中国文化长廊，为自己身为一名中国人而骄傲。教学重点：

背诵这首描写松树的诗，感悟民族语言的魅力。教学难点：

能够理解诗的意思，读熟品味出道理，变成自己的东西。教学准备：

教学多媒体演示文稿、诗作相关资料。教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、课前准备：

师：今天老师想考考大家，看看谁会背古诗？比一比谁背得多。（学生积极背古诗）你们知道的真多！都是背诗小能手！老师相信大家这节课的表现也会如此出色！

二、谜语导入

1、同学们，今天课堂上来了一位朋友。想知道他是谁吗？请你竖起小耳朵，认真听谜语，猜猜他是谁。

头顶青丝发，身披鱼鳞甲。寒冬不落叶，狂风吹不垮。（学生答）

2、你们真棒，反应真快！

3、大家好！我是小松树，真高兴和大家成为好朋友！今天，就让我带领大家一起来欣赏有关松树的古诗吧，看看诗人眼中的我都是什么样子的！（板书：小松）

二、新授

（一）《小松》的学习

1、出示： 小松初数尺，未有直生枝。闲即傍边立，看多长却迟。

2、请同学们自己大声的读一读，看看在诗人王建眼中的我是什么样子的？不会的字多读读拼音，读流利。（学生自己来读）

3、看看大家读的如何了？齐读。

4、看黑板的出示，老师泛读，去掉拼音，齐读。

5、[借助译文，了解古诗大意，感悟古诗中所描绘的意境。]（1）你知道这首诗的意思吗？谁来告诉大家？

（2）说的真棒！理解的真好！那我这棵松树有个小小的疑问了：为什么嫌我长得慢呀？

（3）看看古人说话多么的简练，我们需要这么说这么长的话，古人20个字就解决了！中国的文化真是博大精深！

6、谁能带着“盼望松树急切长大的心情”来读一下这首诗？

7、做动作、小组合作等多种有趣的方式检查背诵情况。

8、播放《小松树》歌曲，休息一下。

三、拓展积累

1、出示陈毅《咏松》。这里还有一位大家都认识的诗人——陈毅元帅；我们知道陈毅元帅不仅是一个孝顺父母的儿子；他还是一个品格高尚的人，从他的《咏松》中我们就看的出来。

2、自由读、小组读；齐读

3、背诵

4、欣赏《松鹤延年图》

四、实践画松树

1、老师范画、学生练画

2、展示画作，边展示边背诵刚学的诗句

五、全课小结

第十六课《神童诗

（一）》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思，教育学生从小要刻苦学习，要有远大的志向。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：

学习理解“别人怀宝剑，我有笔如刀。” 教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学准备：

教学多媒体演示文稿、诗作相关资料。教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、导入新课，板书课题：

同学们，你们是祖国的花朵，将来建设祖国、保卫祖国的重任，要落在你们身上。我们少年儿童从小就要刻苦学习，志向远大。今天我们学习新的一课。

板书：

16、《神童诗》

（一）二、感知古诗：

（1）出示古诗： 自小多才艺，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。（2）指导学生看图，说一说图上的内容。（3）拼拼音，读诗句。

三、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说 ⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

四、温馨点击：

本诗是宋代的汪洙写的，汪洙从小聪明好学，九岁写诗，被誉为神童。

五、课堂总结：

（1）朗读背诵《神童诗》

（一）（2）给这首诗配上精美的图画。

板书设计：

16、《神童诗》

（一）劝学

自小多才艺，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。

第十七课《神童诗

（二）》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思,使学生知道清明这个大好时节，春光明媚。

3、能联系生活实际谈体会，教育学生热爱大自然，热爱生活。加深对诗句的理解。教学重点：

学习理解诗句，知道清明这个大好时节。教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学准备：

教学多媒体演示文稿、诗作相关资料。教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、导入新课，板书课题：

同学们，知道清明节吗？清明节在什么季节？（生：春季，四月四日或四月六日）今天我们学习的这一课就和清明有关。

板书：

17、《神童诗》

（二）二、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

春到清明好，晴天锦绣文。年年当此节，底事雨纷纷。

2、多种形式朗读诗句。

⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵指名读，正音。⑶齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说 ⑶小组互相学习，理解诗句。⑷指名反馈，师生补充。⑸反复朗读，熟练背诵。

4、温馨点击：

清明是我国传统的节日，是祭祖和扫墓的日子，那时节春光明媚，草木吐绿，是人们春游的好时机，所以有清明踏青的习俗。

5、活动广角：

（1）比一比，看谁读得更棒。

（2）读一读《清明》。

（3）想一想，我们这里的清明节还有什么习俗。

三、课堂总结

板书设计：

17、《神童诗》

（二）清明

春到清明好，晴天锦绣文。年年当此节，底事雨纷纷。

第十八课《绕口令---鹅与河》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读绕口令，并能熟练背诵。

2、理解绕口令意义，能用自己的话说说绕口令的意思, 能联系生活实际谈体会。

3、培养学生热爱生活、热爱祖国传统文化的情感。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读绕口令，并能熟练背诵。教学难点：

理解绕口令的内涵，能联系生活实际谈体会。教学准备：

教学多媒体演示文稿,绕口令相关资料。教学方法：

谈话引导法、情境教学法、诵读法。教学过程：

一、激趣导入

1.教师播放绕口令视频。2.揭示课题并简介学习内容。

绕口令，是劳动人民创造的一种口头游艺形式，由于它短小、活泼、有趣，富有生活气息，深受人民群众的喜爱。

3.出示本课情境图，板书课题。

二、学习新知 1.出示绕口令。

2.教师范读绕口令，请学生认真听，注意每个字的读音。3.领学生读绕口令。

4.师生共同讨论绕口令的意思 5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵

三、拓展训练：

读课本上的绕口令：水连天、盆与瓶

1.学生自读。

2.比赛读课本上的绕口令，同学们选一首来读一读，看谁读的准，读得快。

四、作业：课下我们自己也去搜集一些绕口令吧！比一比，看哪个小组搜集得多。

板书设计：

鹅与河 小乐放鹅到南河，宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要度鹅，不知是鹅过河，还是河度鹅。

第四篇：一年级传统文化备课

4《不学礼 无以立》

教学目的：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点

教学重点：学习理解“礼者„„自卑而尊人” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

过程设计

一、简介《礼记·曲礼》

《礼记·曲礼》文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句：“礼者，不可不学也。夫礼者，自卑而尊人。”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

1（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，了解有关《曲礼》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

六、作业练习：看演出的时候你要怎嘛做？上下楼梯时你要怎么做？

5《长者问 需辞让》

教学目的：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点

教学重点：学习理解“长者问„„非礼也。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

过程设计

一、诵读《礼记·曲礼》

从今天开始，我们将一起诵读《礼记·曲礼》。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句：“长者问„„非礼也。”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，了解有关《礼记·曲礼》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

六、作业练习

与长辈说话的时候，你会怎么做？

6《 天地民 孝尊长》

教学目的

1）了解有关《孝经·三才章》的文学常识。2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点

1）《孝经·三才章》文学常识的掌握 2）文言文重点字词、句子的掌握

过程设计 教学流程：

一、课文分析

1、课文引入：

2、学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

3、翻译：

总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《孝经·三才章》。并且在语言方面我们也能感受的《孝经·三才章》简洁明了，清丽委婉的特征。

三、知识的扩展

1、有关隐语的介绍

我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式－－廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。

2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力 1）谜面：呀（打一成语）2）谜面：群英会（打一教育机构）3）谜面：欧美民族（打一人名）

谜底：1）唇齿相依

2）幼儿园

3）西施

7《 尊师长 重学礼》

教学目的

1）了解有关《礼记·曲礼》的文学常识。2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点

1）《礼记·曲礼》文学常识的掌握 2）文言文重点字词、句子的掌握

过程设计

一、课文分析

1、课文引入：

2、学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

3、翻译：

三、知识的扩展

1、有关隐语的介绍

2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。

四、教师小结

这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要尊敬师长，见到老师有礼貌，听老师教导。

8《三人行 有我师》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。重点与难点

教学重点：学习理解“ 三人行，必有我师焉。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：

一、导入新课

1、导语：同学们，今天我们一起来学习《论语》。

二、学习诗句，理解诗意

1、出示论语：三人行，必有我师焉

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？ 总结学习方法：

1、反复朗读；小组合作学习。

4、查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。

三、联系实际，畅谈体会

1、出示《论语》

2、读一读，背一背

四、拓展延伸，布置作业

收集描写拜师的古诗。《 父母呼 勿应缓》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“ 父母呼，行勿懒。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：

一、导入新课

导语：同学们，今天我们一起来学习的是《 弟子规》

二、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？ 总结学习方法：

1、反复朗读；小组合作学习。

2、查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。

三、联系实际，畅谈体会

读一读，背一背

四、拓展延伸，布置作业 介绍自己孝敬父母的故事。《顺乎亲 以为子》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“ 不得乎亲，，，不可以为子。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：

一、导入新课

1、导语：同学们，今天我们一起来学习《弟子规》。

二、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

三、联系实际，畅谈体会

读一读，背一背

四、拓展延伸，布置作业

介绍自己怎么关心爸妈 《亲有疾 细心侍》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“ 出入......莫厌烦。”

教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：

一、导入新课

导语：同学们，今天我们一起来学习是《劝报亲恩篇》。

二、学习诗句，理解诗意

1、出示课文：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

三、联系实际，畅谈体会

读一读，背一背

四、拓展延伸，布置作业 将照顾生病父母的小故事。《亲其亲 孝爹娘》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“人人，，，而天下平。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：

一、导入新课

导语：同学们，今天我们一起来学习《孟子·离娄上》。

二、学习诗句，理解诗意

1、出示课文：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。

⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

三、联系实际，畅谈体会

读一读，背一背

四、拓展延伸，布置作业

介绍体贴理解父母的小故事。为君子 与人善》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解君子莫大乎与人为善。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：

一、导入新课

导语：同学们，今天我们一起来学习《孟子·公孙丑上》。

二、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

三、联系实际，畅谈体会

读一读，背一背

四、拓展延伸，布置作业

收集身边与人为善的小故事。近善人 远不善》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“见善如不及，见不善如探汤。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：

一、导入新课

导语：同学们，今天我们一起来学习《论语·季氏》。

二、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说 ⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

三、联系实际，畅谈体会

读一读，背一背

四、拓展延伸，布置作业

收集向品行好的人学习的故事。

15《多存善 不积恶》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

教学重点：学习理解“善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：

一、导入新课

导语：同学们，今天我们一起来学习《周易·系辞》建。

二、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句

⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

三、联系实际，畅谈体会

读一读，背一背

四、拓展延伸，布置作业 看到并学习别人的善行。

16《善若水 利万物》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“上善若水，水善利万物而不争。” 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：

一、导入新课

导语：同学们，今天我们一起来学习《道德经》。

二、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

第五篇：一年级传统文化备课doc

1、《幼女词》

教学时间：2014年2月21日

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

4、逐步培养学生热爱国学、热爱祖国语言文字的情感。

教学过程：

一、故事激趣，导入新课

1、导语：同学们，刚才你们诵读的是我们这学期所学的《幼女词》，老师今天再给你们讲个故事，喜欢吗？那要求大家要认真听，还要认真想：老师讲的这个故事，你从中明白了什么？

2、老师讲故事。

3、反馈：你明白了什么？

二、学习诗句，理解诗意

1、过渡：对了，童年是最美好的印记，这就是今天我们要学习的内容。请看——

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。

⑵ 指名读，正音。

⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。

⑶ 小组互相学习，理解诗句。

⑷ 指名反馈，师生补充。

⑸ 反复朗读，熟练背诵。

⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。

三、联系实际，畅谈体会

1、谈话：在学习生活中，你有没有经历过或者是听到、看到别人宽容原谅别人的例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？

2、如何才能真正做到宽容原谅别人呢？

四、拓展延伸

1、交流收集到的材料。

2、总结谈话。

五、布置作业

把我们今天所学到的《幼女词》讲给家长听，背给家长听。

2、《陶者》

教学时间：2014年2月28日

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

4、逐步培养学生热爱劳动、尊重别人的劳动成果。

教学过程：

一、故事激趣，导入新课

1、导语：同学们，刚才你们诵读的是《陶者》，大家要认真听，还要认真想：老师讲的这个故事，你从中明白了什么？

2、老师讲故事。

3、反馈：你明白了什么？

二、学习诗句，理解诗意

1、过渡：对了，这首诗讲述了封建社会的不公，这就是今天我们要学习的内容。请看——

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。

⑵ 指名读，正音。

⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。

⑶ 小组互相学习，理解诗句。

⑷ 指名反馈，师生补充。

⑸ 反复朗读，熟练背诵。

⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。

三、联系实际，畅谈体会

1、谈话：在学习生活中，你有没有经历过或者是听到、看到类似的例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？

2、劳动是最光荣的，不劳无获。

四、拓展延伸

1、交流收集到的材料：这些都是封建社会的不公正现象，谁还知道一些有关这方面的诗句？如《卖炭翁》。

2、总结谈话：劳动是每个人起码的要求，不劳动是可耻的行为。

五、布置作业

把我们今天所学到的讲给家长听。

3、《题画》

教学时间：2014年3月7日

教学目的理解诗句意义并能熟读背诵

教学过程

一.揭示课题并简介学习内容。

这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了时间及景致，后两句写了画面的主中心：老牛及水鸟。这首诗以简练通俗的语言一幅恬静淡雅的水乡暮色画面。

二.教师范读原诗，请学生认真听。

三.领学生读诗句

四.师生共同讨论诗句意义

重点解释：

村落

映水鲜

一鸥眠

五.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛）

老师说上句，学生对下句。

多种形式朗读，来争取当堂课背诵

六.检查背诵

七.拓展训练：

同学们，你还知道哪些描写景色的诗句？说给大家听一听。