微课题小结高秀丽

第一篇：微课题小结高秀丽

微课题小结

高秀丽

在地理教学中，应根据不同的教学阶段对学生的识图、绘图、析图能力分段培养和提高，充分挖掘有利于激发兴趣、支持学生长久性自主学习的因素，充分发挥主体学习的能动作用，才能真正提高学生课堂用图效率。下面是笔者关于初中地理课堂教学图册与教材有机结合的几点思考。一是注重学法指导，激发用图兴趣。二是培养学生常用地图册的习惯，发挥图册组合功能。三是注重整体性，规律性，特殊性，培养辨证思维能力。四是培养学生看图说话和绘图制表能力。五是加强自身素质，优化地理课堂。

一、课题背景及界定

课题背景：

1、新课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本，重点培养学生的学习能力，全面实施素质教育。因此，在地理课堂教学中，地图的综合运用成为提高学生综合能力，开发学生智力，大面积提高教学质量的关键。我们研究地图的综合运用，旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能，通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。地理识图不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传授和简单的模仿来获得的，而是在天长日久的地图识图析图实践中，慢慢地领悟、一点点地积累而形成的。

2、地理图册的阅读不同于一般的文学书籍，它有特定的范围和含义，它是地理信息的最佳载体，是地理教材的补充和延伸，它可替代大量语言文字，既形象直观，又抽象概括，既是我们学习地理的工具又是地理考核的重要内容。在初中阶段地理教育教学中非常有必要培养学生运用地理图册解决问题的能力。因此，需要专门的训练和指导。怎样阅读地理图册？如何更有效地将图文结合起来形成系统的地理知识？这将是我们本次研究的主要内容。

课题界定：地理是一门实用性很强的科学，日常生活中的地理事物及现象数不胜数、学不胜学。地理教学新课标也明确要求,地理教学让学生在掌握一定的地理基础知识和基本技能的基础上，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能.地理事物分布的范围很广，很难直接观察，教学时必须掌握和运用地图。

经常运用地图不仅能帮助学生理解和巩固学过的地理知识，而且能启发学生获得新的地理知识。培养学生运用地图的能力，是地理教学的目的之一。在教学中，要始终注意指导学生读图、用图，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。”

二、理论依据及意义

理论依据：

1.从现代教学理论看：阅读方法指导是对学生阅读心理、目的、内容、方法与效果等方面给予积极影响的教育活动，其目的在于提高学生掌握与运用地图的能力，进而提高读图、用图的效率和效益，阅读指导应该是一项开放性、技巧性和实践性的教育活动，它是一个积极的教育过程，对培养全面发展的具有现代理念和现代专业技术人才具有十分重要的意义。

皮亚杰的认知发展理论认为人的认知发展遵循从感性认识到形象思维，再到抽象思维的规律。感性认识是人们认识思维的基础。有了感性认识，才能进一步开展形象思维和抽象思维，进一步发展成为理性认识。这为地理教学中地图应用能力的基本能力培养提供了强有力的理论依据。教师可以根据中学阶段学生心理发展过程——“感性认知→形象思维→抽象思维”的这一特点，充分发挥地理图像系统的形象直观性的优势，有意识地去激发学生的学习兴趣，增强他们对地图所包含信息点的感性认知，然后调动和训练学生的形象思维和抽象思维，通过地理思维的培养，促进学生地图应用能力的提高，在此基础上学生的创新能力若能被激发就更好了。在教学的同时，引入评价机制，让地图教学的效果更上一层楼。

布鲁纳的发现学习理论要求教师要重视学生学习方法的训练和认知能力的培养，在激发学生学习兴趣的基础上，培养学生的内部动机，训练学生的直觉思维，培养学生的想象力和学习主动性，训练学生重视学科信息的提取，培养学生的迁移能力。

2、地理课程标准规定：地理的基本技能包括：（1）阅读地图的能力：学会阅读地图是学习地理的最基本的能力；通过读图，培养学生的地理空间概念和地理分析能力；通过不同内容地图的对比，说明地理事物之间的相互关系。（2）绘画能力：新教材在这方面安排了较多活动，学生通过对课文的理解，将抽象的概念形象化，从而达到化解难点、锻炼绘图技能的目的。

意义：由此可以明确看出，地理教学中对学生用图意识的培养，是地理 学科发展本身的必然的需求，也是学生终身发展的需求。

三、目标、内容、方法、步骤及过程

研究目标：

1、应用地图让学生能确定地理事物的地理位置、分布规律及相互联系

2、以班级为载体有效开展地图识图、读图、绘图活动，在活动中培养学生识图析图的能力，锻炼学生的思维。

3、培养学生学习地理的兴趣。主要内容：

1、如何培养学生对地图的兴趣，培养学生观察利用地图的积极性,帮助学生克服认知障碍。

2、教学中如何引导学生开展地图探究教学，让学生利用地图积极思维，提出问题，分析问题，解决问题。

3、教师备课怎样精心准备地图？怎样选用内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色鲜明高质量的地理教学地图？这是地理教学中运用好地图的前提。

4、教师如何收集、复制各种有用的地图？怎样将学生手中的地图册和教学挂图有机结合起来。

5、教师怎样才能具备当堂绘制板图、简图的能力？简单明了的板图板画，是对课堂挂图的有利补充。研究方法：

理论研究法：确定课题，加强理论学习，形成以地图教学为主的教学思路。行动研究法：改变课堂教学形式，改变教材呈现方式，设计适合学生发展的地图材料，突出学生主体地位，突出地图的综合运用，形成自主、合作、和谐的课堂教学特色。个案分析法和对比法：学习课改理论，加强合作交流，向专家请教，加强细节研究，相互促进，更加完善课题研究。

分析总结法：通过观摩教学形成一定教学模式，上教学观摩课。研究步骤：

1、准备阶段制定合理的研究计划，注重理论学习，全面启动课题研究

2、实施阶段制定出课题实施方案，开展相关理论的学习，更新教育观念。通过说课、讲课、评课等有效的研讨活动，形成以地图教学为主线的课堂教学模式

3、总结阶段全面分析总结，撰写课题结题报告。研究过程：

地理图册是专门为地理教学而设计、编绘的一类教学地图，在内容上具有丰富性，所表示的地理事物更加简练直观，与教材紧密联系互相补充又相对独立。在实际教学中，仅仅依靠教材中提供的图像，满足不了学生的求知欲望。地图册和教材相互运用，相互穿插，相互拓展，有利于活跃学生思维，提高思维的有序化程度，合理、协调地利用图象，可以促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性、广阔性。在课题研究中重点指导学生把握四个环节：一看，识别图名、方向、比例尺、图例和注记等；二读，读会图中直观信息，按照某一地理事物（现象）读出其数量特征，或不同地理事物（现象）间的数量关系及变化规律；三析，运用某一地理原理或规律，揭示某一地理事物的变化本质；四绘，必要时动手绘制，加深对地理信息的辨识；五说，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识；六结合，图像印证文字，文字描述图像，二者相辅相成，不可或缺。“无文之图”是学生难懂的“天书”，“无图之文”是苍白无力的说教。只有图文并茂，图文结合，才能使地图变得易懂，文字变的有所依托，才能更好地拓展学生的创造性思维，培养学生地理学科能力。

四、研究成果与成效

1、指导学生掌握地图册阅读基本方法，培养学生用图技能。

2、培养了学生的自学能力，提高了地理教学效率。通过对学生地图方面的训练，提高学生认识事物和表达事物的能力，同时也培养了学生的自学能力和良好的地理学习习惯。

3、学生的地图意识有明显的提高。课题研究实施后，学生对地图的认知能力、读图能力、绘图能力以及用图能力都有了很大的提高。在期中、期末检测中，学生成绩大面积提高，得到领导和学生的一直认可。只要我们坚持不懈的做下去，学生地理知识掌握将会更加全面，基础更加扎实。

4.在研究过程中，自身理论素质和教学水平得到提高。撰写的论文《浅议初中地理图册在教学中的作用》和《如何培养初中学生学习地理图册的好习惯》，在学校进行了交流探讨，得到了同行的好评。在研究过程中，积累了大量的教学资料，为日后教学研究打下了基础。

五、存在问题及改进措施

1、学校方面：由于不参加中考而是在八年级下学期会考，重视程度不够；整体教研氛围不浓，教而不研现象普遍存在。

2、地理教师方面：长期处在封闭式圈子里，外出交流学习机会少，知识更新慢，缺少新理念，具体表现为理论支撑不足；学校教学任务过重，小课题研究不能做到及时归纳与总结。

3、学生方面：部分学生本身学习基础差，加之地理文理兼备，学起来有一定难度，因此产生厌学，甚至不学。

4、改进措施：

①加强科研理论学习，平衡教学与研究的关系，做到科研教学两不误。继续探索初中学生地理图册阅读方法，在今后的教学和研究中，力求不断改进和完善。

② 为了探索更加全面、客观的初中地理图册阅读方法，在今后的研究中，注意选择对象的多样性，照顾到不同层次的对象，力求使研究更加科学真实。

第二篇：微课题

附：经济开发区中心学校微课题题目

农村小学数学课堂小组合作学习有效性的研究 农村小学语文课前预习有效性研究

提高农村小学数学作业有效性的研究

农村高段语文教学中学生自主预习有效性研究 农村小学生合作学习有效性研究

激发农村小学生的学习兴趣的有效性的研究 农村小学英语课堂教学有效性的研究.提高小组合作学习有效性研究课题研究 农村小学数学学具操作的有效性研究

小学数学大班额环境下小组合作学习的有效性研究 学困生学习能力培养的有效性研究

农村小学低年级音乐课堂教学有效性的研究 农村地区小学课堂教学有效性研究

农村小学四年级学困生整数计算有效性的研究 提高农村小学数学阅读有效性的实践与研究 农村小学校园文化艺术活动有效性研究 农村小学生多元化学习方式有效性的研究 小学数学练习设计的有效性研究

小学数学课堂教学的有效性研究

农村小学课外阅读有效性实践研究

农村小学体育大课间活动的有效性研究

提高农村小学低年级识字教学有效性的策略研究

第三篇：高2011年终小结

年 终 小 结

时近年底，回顾2011年，车间本合计完成报缴板簧6567.22吨，协助技术部开发新产品30个，基本完成了总经理室下达的年生产任务。

2011年期，车间对设备和模具管理花了很大力气，通过建立模具库并请专人进行管理监督，引进新人才，调整无量化人员工资构成，加强了设备检修能力。2台下料机的大修全部在厂内完成，有效的降低维修成本，缩短了时间。另外通过开发新加工单位和原外协加工单位更新拟定加工协议合同，使得外协外加工费用有了明显大幅下降。如大刀片加工费用从上半年85元/根到今年65元/根，节约了成本，提高产品性价比优势。另外通过对加热炉改造，利用余热加热就建了职工男女浴室，提升员工福利待遇。

当然在2011年，车间管理还有很多不足的地方，还将在新的一年里需不断完善和提升的地方。

1.降低成本

首先是能源，水、电、气、将是2011年重点考核，降本目标；其次是材料的有效利用，这将通过质量监督，减少废次品率，在下料工序，对几个浪费较大定尺不合理的品种。通过于商务技术沟通，改变定尺尺寸，提升材料利用率。另外对一些辅材及五金工具的领用上将严格审批，合理控制。2.稳定员工队伍

从今年下半年随着产量的下降，职工队伍很不稳定。我们一方面要加强员工的培训，另外从各种福利待遇等方面考虑留住好的员工。

3.加强内部的管理

把管理和考核落实到实处，与经济利益挂钩，不走过场。

以上是我对车间2011年工作的总结，有不足地方望领导予以批评。

板簧车间

2011-12-21

第四篇：课题小结

课题小结

金坛市后阳小学

韦秀兰

冷冷寒风，暖暖人心。转眼学期已经结束，回首走过的历程，历历在目。为了使下一阶段的研究搞得更好，现将本学期开展课题研究工作的情况总结如下：

基于体验性课堂教学存在的问题，我们课题组在研究过程中，以新课程改革理念为理论指导，从体验性课堂教学的特点出发，经过一学期的摸索、尝试，我们逐步形成了这样一套做法：

（一）、课前自读。在课前，先让学生预习阅读课文，以便对要学习的课文有初步的感知，要求学生借助工具书、课下注释及其他网络、图书等手段，最大限度地获取与课文有关的信息、资料。

（二）、反馈交流。进入课堂后，让每个学生把各自所获取的信息，进行交流、分享。同时，教师把备课时所得到的信息、资料“原汁原味”地交给学生。综合师生的所有信息形成一个资源库。

（三）、课堂阅读。这一环节的阅读我们注重引导学生自主学习。具体做法如下：

1、引导学生自主提出问题，选择学习目标。教学中，可在

学生自我感知课文的基础上，由教师引导学生自己提出问题，由小组讨论，经过筛选提炼，归纳成几个方面，然后由学生确定对自己有意义的目标。引导学生提出问题，会提问题，这是自主学习的基础，也是一种能力。这种能力，经过教师的耐心引导和示范，才能形成。学生提问的内容和方法，一般有不解而问、有意设问、想象发问。教师尤其要注意引导后两种提问。

2、引导学生自主选择构建知识的切入点。确立了学习目标后便进入研读阶段。研读内容应让学生自主选择。无论选择的目标相同与否，对于学习内容的选择，都不应当强求一律。而应当让学生选择自己最需要最感兴趣的，以满足不同层次学生的需求，使每个学生都能在原有水平上得到发展。

3、引导学生自主选择学习方法，解决问题。每个学生的认知水平和风格不同，学习习惯不同，因而会有不同的学习方法。课堂上可以是默读、朗读，也可以是跳读、速读；可以自己钻研，可以找学习伙伴，也可以是小组讨论研究；可以通过分析、比较得出结论，也可以通过辨论弄清是非。教师要引导学生运用最适合自己的方法学习，解决问题，达成课堂学习目标。

4、采用多种体验方法，以读为主，辅以情境、表演等，更好地领悟课文的内容。

（四）、分组讨论。在小组讨论中，每个学生阐述观点看法，提出疑难问题，进行交锋、辩论。发以培养学生合作、探究的能力。

（五）、师生共同参与，解疑答难。对于在小组讨论中所不能解决的问题，这时应汇集整理，师生共同探讨、共同感悟。这个环节是师生共同构建知识的过程，也是师生之间智慧交融的过程。

（六）、课堂小结。这个环节主要是以学生为主体，学生通过自评、互评，检测总结学习本文所得，本节所得。

第五篇：2017课题小结

《信息技术在体育教学中应用的研究》

课题小结

随着现代信息技术和计算机的发展和应用，给教育教学带来了新的变化。在多媒体教学中把文字、图形、图象、视频等集于一身，是一种全新的教学手段，把多媒体教学引入课堂，将教学过程与娱乐融为一体，教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。在体育教学中合理应用信息技术，在教学中充分利用信息技术进行辅助教学，是提高体育教学质量和教学效率的手段和途径之一。

一、体育教学中融入信息技术的必要化

在教学中把文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息应用于体育多媒体信息技术课件制作，使教学更加的直观，学生更容易的理解。应用信息技术还可以对备课过程发现的问题随时修正，课后可以针对教学实践中所遇到的问题进行研究讨论，并进行修改补充，达到优化、提升教学质量的目的。

在实践课上，利用多媒体信息技术，可以把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如：在教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉，同时，滚翻时容易塌身。而教师先期通过多媒体课件，把“鱼跃前滚翻”的动作分解成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作演示给学生看，让学生进行比较、分析、在脑子中形成动作的概念。这样在实践中，教师再稍加讲解示范，便会取得比较明显的效果。

二、体育教学中运用信息技术的合理化 体育学科有着与其它学科不同的特性，体育课多在室外上，这就要求在体育教学中运用信息技术更应考虑它的辅助性、合理性。其一，在进行教学计划的制定时，体育教师可以根据理论课与实践课的比例，根据天气的变化，在课时计划中合理应用信息技术。例如，在实践课中，如遇到雨天，可以改上室内课，用多媒体教学，把一些准备好的课件或通过网络下载的教学内容放给学生看，这样可以避免传统教学中体育课遇上雨天就成为枯燥的自习课。

其二，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，还需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：投掷项目中，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，俯卧式跳高的转髋等动作，这给教学带来一定难度。一方面教师的示范动作受到一定限制，另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限性。由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。应用多媒体课件把教学中难点技术环节，用课件中的动画或影像，采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师讲解各分解动作的要领也比较容易抓住动作的关键，突出重点、难点，从而达到提高教学效率，缩短教学过程的目的。同时，学生练习的时间得到保证，可达到事半功倍的成效。

三、体育教学和信息技术在体育教学中的整合化 1.转变传统教学观念

体育教师教学观念的改变，不仅是时代发展的要求，而且也是教育发展与改革的需要。教师通过合理、高效的利用信息技术资源，通过信息技术的强大功能探索新的教学模式，从而提高教学效率与教学质量。因此，体育教师需要转变传统的教学观念，最大限度的发挥网络资源的功能，培养终身体育锻炼的良好习惯，达到全面育人的目的。

2.处理好信息技术与教学内容的主次关系

信息技术对教学的作用可以理解为在传统教学模式的基础上增添了信息技术这一特殊工具，是一种为了更好完成教学目标而使用的教学手段，而这并不等于说抛弃了传统的教学手段，实质上是在体育教学作为传统教学的一种有益补充而并存。所以，利用信息技术进行辅助教学时，需要在设计教学内容和使用教学方法时把握好信息技术应用的方法和时机，避免“为用而用”、“过渡使用”所造成的主次不分合影响目标完成。